Miyagi University of Education Repository
Not a member yet
1502 research outputs found
Sort by
Examination of mothers' feelings of trouble in counseling children's mental health ―Counseling to support child rearing from infant to preschool health checkup―
Get PDF乳幼児健診後の親子の支援は、市町村に任せられている。そのため自治体の人口や経済的基盤によっては、この支援が十分でないことも多く、乳幼児健診後の支援は市町村にとって課題となっている。宮城県登米市では2014年度から「子どもの心の相談事業」を実施している。この事業の目的は、乳幼児健診後の子どもの情緒や行動面で養育のしにくさを感じている親子に対して相談を行うこと、また地域保健師をはじめとした支援者の支援である。本研究では登米市独自の取り組みである「子どもの心の相談事業」について、母親がどのような困り感を抱えて利用しているかについて分析し、事業目的に沿ったものになっているかを検討した。また相談対象である子どもの性別や年齢別に分析し、乳幼児健診後から就学までの支援においてどのような相談があり、どのような支援が必要かについて検討した。相談内容の検討から、男児や女児、年齢によって相談内容は変化していくことが確認された。また、それに伴って母親の困り感にも変化が見られ、子どもと母親それぞれの変化を捉えた細やかな支援が重要であることが示された。Support for parents and children after infant health checkup is left to municipalities. Therefore, depending on the population and economic base of a municipality, this support is often insufficient, and providing support after infant health checkup has become an issue for municipalities. Tome City, Miyagi Prefecture has been implementing a ``Children's Mental Counseling Project'' since 2014. The purpose of this project is to provide counseling to parents and children who find it difficult to care for them emotionally and behaviorally after their infant health checkup, and to provide support to community health nurses and other supporters. In this study, we will analyze the problems faced by mothers using the ``Children's Mental Counseling Project,'' which is an initiative unique to Tome City, and examine whether the program is in line with the project's objectives. We also analyze the gender and age of the children being consulted, and consider what kinds of consultations are available and what sort of support are needed from the time of infant to preschool health checkup. An examination of the content of consultations confirms that the content of consultations changes depending on whether the child is a boy or a girl, and the child's age. Additionally, changes in mothers' feelings of distress are also observed, indicating the importance of providing detailed support that takes into account the changes in both children and mothers.departmental bulletin pape
「時間的・空間的な視点」を育成するための360°動画教材および学習サイトの開発
Get PDF宮城教育大学本研究では，小学校理科「月や星の見え方」における「時間的・空間的な視点」の育成を目指す360°動画教材の開発を行い，個別の学びを支援する学習サイトの作成を行った．教材は360°カメラによるタイムラプス撮影および時間と方角を示す字幕を入れることで，目的とした能力の育成を図る．その後，開発した教材を使用した実践を小学校4年生2学級で行い，授業後に児童や教師を対象としたアンケートを実施した．アンケート結果を基に教材の評価を実施し，開発した360°動画教材を用いた疑似的な月の動きの観察活動は児童の「時間的・空間的な視点」の育成につながることが示唆された．また，児童が持つ学習意欲に注目して開発した360°動画教材を活用する手段の一つとして，個別の学びを支援する学習サイトの作成を行った．research repor
Content Necessary for Enabling Social Life and Self-Support in Students with Severe Orthopedic Impairments : Insights from a Survey of Parents
Get PDF重度肢体不自由者の特別支援学校卒業後の生活に関して特別支援学校在籍中に行うべきキャリア教育の内容を明らかにすることを目的とし、重度肢体不自由者の保護者8名を対象に質問紙調査を行った。カテゴリー分析の結果、生活上の困難さとして、日中の生活介護事業所等での生活において、【スタッフとの意思疎通の困難さ】等が認められた。保護者はそれらに対応するために、特別支援学校在籍中に、【多くの人とかかわる経験】をし、【自己表現する方法を身につける】ことで他者とのコミュニケーションを楽しむ力を育むことを求めていた。他者とかかわる経験の充実により、新たな環境への適応や、安定した対人関係の構築に繋がることが示唆された。教育では、障害特性に応じた支援ツールの活用が求められる。保護者は、【卒業後のサポート資源の情報共有】を求めていることから、早期から将来かかわる可能性のある関係機関と保護者の連携を図る機会設定の必要性が明らかとなった。The purpose of this study was to examine the career education content provided in Japanese special needs schools, focusing on preparing students with severe orthopedic impairments for life after graduation. A questionnaire survey was conducted among eight parents of children with severe orthopedic impairments. The interview results were subjected to category analysis, revealing aspects of life at daycare facilities. One notable category was “challenges in communicating with staff.” To address this issue, parents hope that while attending special needs schools, their children will acquire the ability to enjoy communication by “engaging in extensive interpersonal interactions” and “developing self-expression skills.” The findings suggest that gaining experience in interaction helps students adapt to new environments and establish stable relationships. Schools should employ support tools specifically designed for students with special needs. Considering parents’ expectations for the “sharing of information regarding post-graduation support resources,” it is crucial to offer opportunities, from an early stage, for collaboration between parents and the organizations their children might engage with in the future.departmental bulletin pape
Functions of the 18th-Century Russian Cadet Corps in Training the Non-Russian Military Households
Get PDF本稿は、北方戦争（1700～21年）の結果、新たにロシア領となったバルト海沿岸地域のエリート、通称バルト=ドイツ人を、ロシア皇帝政府が自国の軍事ハウスホールドとして吸収・統合する上で、1731年に設立された士官学校が果たした役割の解明を試みたものである。この士官学校では、貴族身分に独占的な入学資格を認め、軍事・非軍事双方の教科の教授を通じて、彼らをロシア帝国に必要な人材に育成することが意図されたが、設立時、ロシア人のみならずバルト=ドイツ人貴族にも一定の入学枠（全体の約２割）が設定されていた。本稿において、1732～41年の士官学校入学者（カデット）たちの個人情報を整理・分析する限り、こうした原則は現実に運用されており、さらにバルト=ドイツ人貴族の側でも、同一の家系から複数名のカデットを入学させるなど、士官学校を戦略的に利用しようとしていた形跡がうかがえる。このようなカデットが、卒業後に個人として、あるいは他の親族を支援することを通じて、バルト=ドイツ人貴族によるロシア官界への参入に果たした役割については、史料上の制約により限定された仮説しか示すことができなかったが、そうした寄与を及ぼした可能性は十分に考え得るように思われる。こうしたバルト=ドイツ人軍事ハウスホールドが、18世紀第４四半期には自身の出身地で活用される傾向が見られた理由なども含め、さらに彼らの具体的な動向や背景について調査する必要がある。This paper attempts to elucidate the role played by the Russian Cadet Corps established in 1731 in integrating the elites in the Baltic coastal areas, which became newly Russian territory as a result of the Northern War (1700–21), commonly known as the Baltic-Germans, as military households of the Russian Empire. This Corps was intended to grant exclusive admission qualifications to the nobility and to develop them into the human resources necessary for the Russian Empire through the teaching of both military and non-military subjects. From the beginning, a certain number of admission quotas (about 20% of the total) were set for the Baltic-Germans. Analysis of the personal information of those students (Cadets) who were admitted to this school in 1732–41 shows that the above-mentioned principles (especially, the admission of the certain number of the Baltic Germans) were really put into practice, and that the Baltic-German nobility also seems to have tried to strategically use the Corps, for example, by enrolling multiple Cadets from the same family. The role of these Cadets both in individually entering the Russian official spheres after graduation, and supporting other relatives in their rapid promotion, could only be presented as a limited hypothesis due to constraints of the historical materials used in this paper, but it seems quite possible. Hereafter, it is necessary to gather more information on the Baltic-German military households and to investigate more specific themes, such as the reasons why they tended to be appointed by the Russian imperial government to their hometowns especially after the last quarter of the 18th century.departmental bulletin pape
The Process of Educational Support for Expression of Student with Severe Infantile Type of Congenital Myopathy: Acquisition of Written Communication
Get PDF本研究は，１名の乳児重症型先天性筋疾患児の文字による意思表出の獲得を目指して行った教育的支援に関する実践研究である。対象児は，家族以外の他者とのコミュニケーションにおいては，係わり手からの問いかけに対する応答的な表出が多かった。そのため，文字による意思表出を行うことで，他者とのやりとりの内容が広がることや，対象児からのより主体的なやりとりが形成されることを重視した課題設定を行った。複数の課題を通して，課題に即した内容について，文字を使って筆者らに表出する行動が獲得された。重篤な運動障害やそれに伴うコミュニケーションや生活経験，及び学習経験の制限を踏まえ，対象児にとって未経験の，文字での意思表出に対する抵抗感に配慮しながら段階的な課題設定を行うことや，対象児が文字を使って表出することの意味を見いだせるような課題設定の工夫を行うことの重要性が示唆された。This is a practical study of educational support for acquisition of written communication of student with severe infantile type of congenital myopathy. In the subject's communication with non-family members, there was a tendency toward more responsive expression in response to questions from others. The author set up the task with an emphasis on the fact that the subject's acquisition of written communication expands the content of his/her interactions with others and forms more proactive interactions with the subject as the base. Therefore, it was important to set tasks with the intention of expanding the content of interactions with others and forming more proactive interactions in which the subject has the initiative through the acquisition of written communication. The subject has severe motor impairments and accompanying limitations in communication, daily living, and learning experiences. It was suggested that it is important to set up tasks in a step-by-step manner while taking into consideration the subject’s resistance to expressing her intentions using letters, which she has not experienced. It was also suggested that it is important to devise a task setting in which the subject can find meaning in expressing herself using letters.departmental bulletin pape
Chorus lessons that cultivates the basics of science and art ― Practice at Koma Junior High School ―
Get PDF1960年代から1976年度にかけて、山梨県巨摩中学校で、「科学と芸術の基礎」を培う教育が展開された。その中核に、合唱が、全教科を「総合」する「学習」として位置づけられ、音楽の授業にとどまらず、日々の表現活動として盛んに取り組まれた。合唱の表現を追求する過程で、生徒一人ひとりの内面が豊かになるとともに、学習集団が組織された。歌詞の解釈と楽譜の分析によって、生徒自ら歌唱のイメージをつくることにより、感動を呼ぶ音楽が生まれた。イメージの表現にむけて技術の必要性を実感し、確実に習得した。音楽の本質に迫る教材を教師が選択し、生徒が内面から表現を創ることで、音楽の基礎が身についた。今日の「深い学び」の創造の指針となる。From the 1960s to the 1976 school year, Koma Junior High School in Yamanashi Prefecture developed an education program that cultivated the "basics of science and art.'' Chorus was considered as a study that "integrated'' all subjects, and was actively pursued not only in music classes but also as a daily expressive activity. In the process of pursuing choral expression, each student's inner life was enriched, and study groups were organized. By interpreting the lyrics and analyzing the score, students created their own images of how to sing, creating music that evoked emotion. Students realized the necessity of techniques to express images, and steadily learned them. Teachers select teaching materials that approach the essence of music, and students learn the basics of music by creating expression from within.departmental bulletin pape
An attempt to cultivate the ability to conceive and practice life science lessons at the training stage: Through a Lecture on “Vegetable Cultivation Activities”
Get PDF生活科の授業を担当する上で求められる知識や技術を学ぶ講義では，学生の苦手意識が強い野菜栽培活動を2023年度から取り入れた。筆者は，学生が生活科の授業を構想し実践する力を養成段階において培えるように本研究に取り組んだ。まず，生活科内容?を実際に取り扱う際の留意点と生活科学習指導の要諦との関係を整理し講義内容を構想した。次に，学生が小学校生活科で野菜栽培活動に取り組む子供たちの学びのプロセスと同様のプロセスを踏めるように講義を展開した。その結果，学生は生活科の原理に関する認識を深め，子ども一人一人に寄り添い気付きの質を高めることの大切さなど，学習指導の要諦も理解することができた。In lectures on the knowledge and skills required for teaching life science classes, vegetable cultivation activities, which students have a strong sense of difficulty with, have been included since the 2023 school year. The author undertook this study to cultivate the ability of students to conceive and practice life environment studies classes during the training stage. First, the author organized the points to keep in mind when actually handling the content of life environment studies and the relationship with the essentials of life environment studies instruction, and designed the content of the lecture. Next, we developed the lecture so that the students could follow the same learning process as that of children who engage in vegetable cultivation activities in elementary school life environment studies. As a result, the students were able to deepen their understanding of the principles of life environment studies and understand the essentials of learning guidance, such as the importance of attending to each child and enhancing the quality of their awareness.departmental bulletin pape
Toward sustainable school improvement ― Utilizing national and local government academic ability and learning situation surveys ―
Get PDFさまざまな学校課題を抱える教育現場において，個々の教職員の能力の最大化を図りながら，組織的に教育活動の改善を持続させていくことは可能なのか。令和4年度，第２著者の所属校（A小学校）において，数量的エビデンスをプラットフォームとして，教職員の協働による学校改善を試みた。1年間のその取組を本稿で報告し，その効果を分析する。 まずはじめに，A小学校の課題を整理した。次に第1章で，学力・学習状況調査のエビデンスが，教職員協働のためのプラットフォームになることを示した。第2章では，第２著者がA小学校の全教職員に対し，計画的に配付した通信の内容と効果を示した。この通信は，学校課題と重点的な対応策，その対応策に基づくさまざまな実践を全教職員で共有することをねらったものである。第3章では，通信を契機に，中堅層の教員と第２著者が協働して取り組んだ授業改善の内容を示した。一つは，中堅層の教員の専門性を生かしながら取り組んだ社会科，二つは，A小学校の地域資源を活用した探究的な学習における授業改善である。これらの授業改善については，子供の振り返りアンケートや教員への聞き取りにより，その効果や他教員への波及効果を分析し，教職員で共有した。第4章では，１年間の学校改善の取組の効果を検証するために，令和5年度の全国と自治体の学力・学習状況調査の結果を令和4年度と比較し，経年変化を効果量で見積もった結果を示した。その結果，認知，非認知能力の平均値がともに上昇し，令和4年度の取組の成果が可視化できた。In educational settings that face a variety of school issues, is it possible to sustain improvements in educational activities in an organized manner while maximizing the abilities of individual teachers? In 2020, at the school to which the second author belongs (Elementary School A), we attempted to improve the school through the collaboration of teachers and staff using quantitative evidence as a platform. This paper reports on these efforts over the past year and analyzes their effects. First, we organized the issues for Elementary School A. Next, in Chapter 1, we showed that evidence from academic ability and learning situation surveys can serve as a platform for faculty collaboration. In Chapter 2, the second author presented the contents and effects of newsletter that was systematically distributed to all teachers at Elementary School A. The aim is for all faculty members to share various practices based on this. In Chapter 3, we presented the details of the class improvements that mid-career teachers and the second author worked on in collaboration with the newsletter. The first was social studies, which took advantage of the expertise of mid-career teachers, and the second was the improvement of lessons in exploratory learning that utilized local resources at Elementary School A. Regarding these class improvements, the effects and ripple effects on other teachers were analyzed using feedback questionnaires from children and interviews with teachers, and the results were shared with teachers. In Chapter 4, to verify the effects of one-year school improvement efforts, we will compare the results of the 2023 national and local government academic achievement and learning situation surveys to 2022. We compared the results with the previous year and showed the results of estimating the change over time in terms of effect size. As a result, the average values of both cognitive and non-cognitive abilities increased, making it possible to visualize the results of the efforts in 2022.departmental bulletin pape
To Be Familiar to Farming – A Practice for Improvement of “Life Environmental Science” Class in Teacher Training Curriculum–
Get PDF植物栽培は、生命の特性に触れ生命観を育む小学校生活科の重要な学習活動であるが、栽培に関する知識技能が十分でなく教材研究の時間確保に悩む教員が多い。教員養成課程の学生が生活科における栽培学習のよさや植物栽培の基礎を理解できるようになることを目標として、15回の授業の一部で植物（主に野菜）の露地栽培の実習を実施した。多くの学生は栽培活動にやりがいを感じ、畑や自然に親しむ経験ができたと評価した。栽培指導に関わる基礎的な技能を身につけることができたと考える学生も多く、授業における畑での野菜栽培は有効であったと考えられる。一方で、生活科の内容全般について、子どもの個に応じた指導支援への不安を持つ学生が多く見られた。栽培活動についても、命に関わる指導への不安、児童一人一人に適切な支援をすることへの懸念が示された。departmental bulletin pape
Theoretical Relationship between the Concept of Sustainability and Well-Being in Geography Education Curriculum K-12
Get PDF本稿は，幼小中高を一貫する地理教育カリキュラムにおいて持続可能性の概念とウェルビーイングを関係付ける理論づくりを中心に運用の点も含め，総論となる理論を精緻化することを目的とした。主な成果は，次の三つにまとめられる。（１）吉田（2023a）によって持続可能性の概念が明確に地理的概念として位置付けられたことについて，進歩的な成果の一つとして評価した。また地理的概念の階層性や順次性の特徴が，知識の再構成などの際のベンチマークとなって役立てられることや，持続可能性の概念において反映されることについて考察した。さらに一貫地理教育カリキュラムにおける三つの構成領域と学習指導要領「資質・能力」の双方は，地理的概念の扱い方において差異を伴うが，概ね対応することを考察した（第２図）。（２）エコシステムの中にいる個人のウェルビーイングの実現が，持続可能性の概念の三つの要素と連動し，それが社会のウェルビーイング資本へ繋がり，再び個人のウェルビーイングの実現に還元され，民主主義の進展や国民統合の向上などに関係付けられ，近未来社会的市民性の育成が目指される理論について論じた（第３図）。（３）幼小中高一貫地理教育カリキュラムの理論と運用に関する内容や留意点について，21項目から整理し直し，一貫地理教育カリキュラムの総論となる理論の精緻化を図った。The purpose of this paper is to develop a theory that links the concept of sustainability and well-being in the Geography Education Curriculum K-12, and to refine the theory, including its application. The main results can be summarized into the following three parts. (1) The concept of sustainability discovered by Yoshida (2023a) was clearly positioned as a geographical concept, which was evaluated as one of the progressive results. It also considered how the hierarchical and sequential characteristics of geographical concepts can serve as benchmarks for things such as the reorganization of knowledge, and how they are reflected in the concept of sustainability. Furthermore, we considered that the three component areas of geography education curriculum K-12 and the curriculum guidelines for competency generally correspond, although there are differences in how geographical concepts are handled (Figure 2). (2) The realization of the well-being of individuals within the ecosystem is linked to the three elements of the concept of sustainability, which leads to the well-being capital of society, which in turn returns to the realization of individual well-being. Then in this paper, we discussed how this theory is related to the progress of democracy and the improvement of national integration, and how it will become a theory aimed at fostering social citizenship in the near future (Figure 3). (3) 21 items are presented regarding the theory and operation of geography education curriculum K-12. Overall, we have attempted to refine the theory that will become the general theory of geography education curriculum K-12.departmental bulletin pape