Miyagi University of Education Repository
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The Social Function of the Baltic Germans as the Military Households in 18th-Century Russia
Get PDFロシア国家の領域はとりわけ17世紀後半以降、大きく変化してきており、その「軍事ハウスホールド」の出自も一様ではない。本稿ではそうしたロシアの軍事ハウスホールドの多様性を確認するため、1721年にロシア帝国に併合された沿バルト地域のエリート、通称バルト=ドイツ人を分析対象とし、彼らと18世紀ロシア国家との関係性について、全体像の整理と個々人の具体的活動の調査とを通じ、解明を試みた。伝統的に自立性が強い現地の政治的・社会的状況は形式的にはロシア領となった後も変わることはなく、ロシア勤務が強制ではなかったこともあって、とりわけかつての支配者スウェーデン王国とのつながりを維持する家系・個人が依然多かった。そのため、少なくとも18世紀においては、ロシア勤務を選んだバルト=ドイツ人たちについても、民族集団的な性格は乏しかったように見える。ただし個々のバルト=ドイツ人エリートの中には、近衛連隊への所属を一因として急速に地位を高め、スウェーデンや他国とのつながりを活かしながら、ロシア帝国の発展にとって大きな貢献をなす者も存在した。また、時間的経過とともにロシアの国際的なプレゼンスが高まるにつれ、一族内の先行者を媒介として、ロシア官界に入るバルト=ドイツ人も増加傾向を示している。As the territory of the Russian state has changed significantly, especially since the late 17th century, its "military households" have no uniform origin. In order to confirm the diversity of such military households in Russia, this paper analyzes the elites of the Baltic regions annexed by the Russian Empire in 1721, commonly known as Baltic Germans, and attempts to elucidate the relationship between them and the Russian Empire in the 18th century by showing their overall tendency and investigating the specific activities of individual officers. The political and social conditions of the traditionally autonomous region did not change even after it became Russian territory, and partly because it was not compulsory to work in Russia, there were still many families and individuals who maintained ties especially to the Kingdom of Sweden, their former ruler. Therefore, at least in the 18th century, the Baltic Germans who chose to serve Russia seem to have lacked ethnic group character. However, some individual Baltic German elites rapidly rose in status due in part to their affiliation with the Imperial Guard Regiments, and made a significant contribution to the development of the Russian Empire while often taking advantage of their ties with Sweden or other countries. In addition, as Russia's international presence increased over time, the number of Baltic Germans, using predecessors in the family as a foothold to enter the Russian army and government, also showed an increasing trend.departmental bulletin pape
Proposal of Flame Color Reaction Experiments Considering Typical Color Vision Characteristics : Universal Design for Science and Chemistry Experiments
Get PDF日本では色覚特性者は1学級におおよそ1人の割合で在籍しており，インクルーシブ教育の観点から配慮が求められる．本研究では代表的な色覚特性者の炎色の見え方を予測し，どのような授業の工夫が妥当か検討した．代表的な金属7種類の金属硝酸塩（硝酸リチウム，硝酸ナトリウム，硝酸カリウム，硝酸カルシウム，硝酸銅，硝酸バリウム，硝酸ストロンチウム）を用い，炎色反応実験の観測を4Kカメラで背景を変えて撮影し記録した。撮影した映像から炎色のRGB値をカラーピックツールで採取し，炎色のRGB値を刺激値XYZ に変換し，XY色度図と混同色線を作成し分析を行った。結果から，一般色覚者にとってもLi とSr，Ca とSrの炎色は見分けにくいことが確かめられた。そして色覚特性ごとに見分けにくい炎色の組み合わせは存在するが，そのうち背景色を変化させることで見分けやすくなる組み合わせが存在すると判明した．見分けにくい炎色の組み合わせは背景色を変化させることで色覚特性者でも炎色を見分けることが可能になることを示した．Currently, approximately one student in each class is colorblind in Japan, and consideration must be given to them from the viewpoint of inclusive education. In this study, we investigated flame color vision of a typical colorblind person and determined the most appropriate teaching methods for affected students. Using seven representative metal nitrates （lithium nitrate, sodium nitrate, potassium nitrate, calcium nitrate, copper nitrate, barium nitrate, and strontium nitrate）, flame color reaction experiments were conducted against backgrounds of different colors and filmed using a 4K camera. RGB values of the flame colors were collected from the captured video using a color selection tool, converted to XYZ stimulus values, and analyzed by creating an XY chromaticity diagram and confusion color lines. The results showed that regardless of color vision, it was difficult to distinguish between the flame colors of Li（lithium）and Sr（strontium）, and between Ca（calcium）and Sr. For each type of color vision according to their respective color vision characteristics, combinations of flame colors that were difficult to distinguish could be more easily distinguished when the background color was changed. Even in people with color blindness, flame colors that are difficult to distinguish can be differentiated when certain background colors are used.departmental bulletin pape
A Survey on Promoting the Understanding of Disabilities and People with Disabilities in the Elementary Schools
Get PDF本研究の目的は，小学校の通常学級における障害理解教育の実施状況や実施時の配慮点，周囲児に対する要支援児に関する説明内容などを明らかにすることであった。小学校の特別支援教育コーディネーターに質問紙調査を実施し，129名（有効回答率35.0%）から有効回答を得た。その結果，障害理解教育を実施する際に，児童が障害をマイナスに捉えないようにすることや多様性を認める働きかけをすることなど，情緒的理解面に留意していることが示された。また，周囲児に対する要支援児に関する説明は予防的支援の一環として年度初めに行われることが多く，要支援児の困難さや特別な支援が行われている理由，周囲児の関わり方の工夫など，要支援児と周囲児双方が適応的に学校生活を送るために必要な具体的知識や方法について説明していることが示された。The purpose of this study is to clarify the implementation status of education for deepening awareness of issues relating to disabilities and people with disabilities in elementary schools and the points to be noted at the time of implementation. We conducted a questionnaire survey of special education coordinators at elementary schools. We received responses from 129 teachers. As a result, it become clear that when conducting education for deepening awareness of issues relating to disabilities and people with disabilities, teachers encourage children not to think negatively about disabilities and to recognize diversity. Explanations about children with disabilities are often given in the new semester. They often explained the difficulties of the children, the reasons for their support, and how to treat them.departmental bulletin pape
“Harukoma”: The Unpublished Work by MIYAKAWA Hiro (2)
Get PDF日本の現代児童文学作家宮川ひろは、代表作『春駒のうた』刊行以前に、同じ題材での試作を繰り返したと語っている。今回、『春駒のうた』につながる最初期の作品とみられる未発表作品「春駒」の原稿を確認する機会を得た。これは、宮川ひろのご子息宮川健郎氏が保管しているものである。本稿では、前稿に引き続き、未発表作品「春駒」の第三章から第五章までの本文紹介を行うとともに、推敲過程を明らかにした。MIYAKAWA Hiro，a contemporary Japanese children’s literature writer，said before the publication of her masterpiece Harukoma no Uta, she had repeatedly written on the same subject. This time, I had the opportunity to check the manuscript of “Harukoma”, an unpublished work that is believed to be the first work leading to Harukoma no Uta. This manuscript is in the custody of Mr. MIYAKAWA Takeo, son of MIYAKAWA Hiro. In this paper，I have continued from the previous article by transcribing the text of chapters 3 through 5 of “Harukoma” and clarify the process.departmental bulletin pape
On the aporetic structure of hope
Get PDF本論の目的は希望のもつアポリア的構造を明らかにすることである。
希望の対象の実現について一定以上の確かさを感じ取ることができる場合は、希望は期待となってしまう。したがって希望が希望であり続けるためには、希望は根本的に不確かなものでなければならない。しかしその実現にまったく確信が持てないならばやはり希望は成り立たない。
希望がそうしたものだとするならば、その対象の実現の可能性が不可能性に近づくほどに、希望としての性格が際立つことになる。こうした構造は、デリダが贈与について述べたアポリア的構造と同型のものである。贈与が贈与として認知されるならば贈与は交換となり、贈与ではなくなってしまうのと同様に、希望の対象の実現が確信となればそれは期待と変わらなくなり、もはや希望ではなくなってしまう。つまり希望は、それがかなえられないという不可能性を自らの内に含んでいるという意味で、アポリア的構造を持つのである。The purpose of this paper is to clarify the aporetic structure of hope.
Hope becomes an expectation when it is possible to perceive a certain degree of certainty about realization of its object. Thus, for hope to remain hope, it must be fundamentally uncertain. However, if there is no certainty at all about its realization, hope cannot be hope any more.
If hope is such a thing, then the closer the possibility of the realization of the object approaches impossibility, the more its character as hope will stand out. Such a structure is isomorphic to the aporetic structure that Derrida described for gift. If gift is recognized as gift, it becomes an exchange and ceases to be gift, just as if the realization of the object of hope becomes certain, it ceases to be hope and becomes expectation. In other words, hope has an aporetic structure in the sense that it contains within itself its impossibility of not being fulfilled.departmental bulletin pape
The literature lessons that TAKAHASHI Kinzaburo sought : Appreciate the work of MIYAZAWA Kenji
Get PDF高橋金三郎は、宮城教育大学において、林竹二学長のもとで、斎藤喜博とともに、子どもの可能性を引き出す授業を創る「教授学」を推進した。専門は理科教育であったが、小学校教員と授業研究を行ううち、他の教科にも範囲を広げた。とりわけ、高橋からみれば「奇妙な常識」がはびこる、国語での文学教育について、自ら授業を行い、子どもが作品自体を楽しく読み味わえるようにする提案をした。高橋と同郷の宮沢賢治の作品については、賢治の人生や思想と結びつけて読みがちな傾向を批判し、文章や語句をていねいにとらえ、作品の世界に入る授業を求めた。文学教育のあり方が問われる今日、高橋の提案は指針となる。At Miyagi University of Education, TAKAHASHI Kinzaburo, under President HAYASHI Takeji, together
with SAITO Kihaku, promoted "didactic studies" to create lessons that bring out the potential of children. His specialty was science education, but while conducting lesson studies with elementary school teachers, he expanded his scope to other subjects. In particular, TAKAHASHI proposed that he teach literature education in the Japanese language, which is rampant with "strange common sense," so that children could read and enjoy the works themselves. Regarding the works of MIYAZAWA Kenji, he criticized the tendency to link them to Kenji's life and thoughts, and asked for a lesson that carefully grasps sentences and phrases and enters the world of the works. TAKAHASHI paid atlention to Kenji's sense of language and humor. Today, when the state of literary education is being questioned, TAKAHASHI's proposal serves as a important guideline.departmental bulletin pape
A study on the description of physical education classes using ethnographic methods
Get PDF本研究では，体育の授業を記述する方法としてエスノグラフィーを用いる可能性について検討してきた．その結果，教師がエスノグラフィーを書く場合には，オートエスノグラフィーやアクション・リサーチといった手法があること，教師と研究者では記述できる内容についてはその立ち位置によって異なることが考えられた．また，授業を対象としたエスノグラフィーには，時間軸をどのように設定するかによって，記述ができる内容が異なり，その点を戦略的に設定することが必要であると考えられた．また，本研究では十分に触れることができていないが，技術や戦術がどのように学習者の身体に刻み込まれるのか，といった認識や習得に関しても社会学的な研究が行われており，こうした手法を教育の場に持ち込むことによって，新たな事実を我々は知ることが可能となるだろう．The purpose of this study was to examine the possibility of using ethnography as a method of describing physical education class. The research method was literature research. As a result, when teachers write ethnography, methods such as auto-ethnography and action research are relevant. In addition, it was considered that the contents that teachers and researchers can describe differed depending on their standing position. In ethnography for classes, the contents that can be described differ depending on how the time axis is set, and it was thought that it was necessary to set this point strategically. Although not fully covered in this research, sociological research is also being conducted on recognition and acquisition, such as how techniques and tactics are imprinted on the learner's body. By bringing these methods into the field of education, we will be able to learn new facts.departmental bulletin pape
Social Capital by Teaches Linked to the Sendai City Institute of Educational Research : Social Network Mediated by Miyagi Normal School Affiliated Elementary School
Get PDF本稿は、戦前－戦後の「連続－非連続」を視点としつつ、師範学校附属小学校の機能について、「経験交流と触発の拠点」と捉え、戦後の制度が「非連続」となるなかにあっても、「連続」する規範の形成に関わっていることを明らかにしようとしている。そのため、宮城県師範学校を卒業し、同附属小学校に勤務した経験をもつ及川平治をめぐるソーシャル・キャピタルについて検討している。ロバート・パットナムの定義に依拠するなら、ソーシャル・キャピタルとは、「個人間のつながり、すなわち社会的ネットワーク、およびそこから生じる互酬性と信頼性の規範」である。それらは、外部性を有しコミュニティに影響を及ぼすため、私財でもあるが公共財でもあるとされる。
大正新教育を牽引した及川の動的教育論の原点には、附属小学校における単級学級での経験がある。最晩年の活動には1936（昭和11）年からの仙台市教育主事兼視学および仙台市教育研究所所長としての取組があった。それらとその間の及川の就職や動的教育論の普及は、宮城県師範学校附属小学校を媒介とする外部性を有する社会的ネットワークがあり、それは「この子ども」、「すべての子供等の為に」という規範を包含している。この規範は、戦後の教師たちにも継承されていった。departmental bulletin pape
A study of National Language Education in Premodern Japan
Get PDF日本固有の語を意味する「国語」の語が生まれ、その概念に基づいた国語教育が行われ始めたのは近代（明治以降）のことである。しかしそれ以前にも日本には近代のそれとは趣が異なるものの、教育機関が存在しており、また自国語と外国語の彼我の異なりに対する認識もあったことがうかがえる。そこで本稿は前近代（明治以前）、学校制度が成立する以前の教育環境において、近代的概念の「国語」、つまり自国の言語文化がいかに教育され、意識されていたのかを、飛鳥・奈良、平安、鎌倉・室町、江戸の四期に分け、各時代での様相と状況の変化について考察した。その結果、江戸以前の教育環境において次第に自国の言語文化への視線が鋭敏化し、江戸時代にその教育環境が整備されたことで、近代における「国語」教育の基盤が形成されたことを明らかにした。departmental bulletin pape