Miyagi University of Education Repository
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1502 research outputs found
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Implementation Status and Issues of Using Augmentative and Alternative Communication(AAC) Systems in Special Schools for Children with Intellectual Disabilities : Questioner Survey for Elementary Grades
Get PDF本研究では，知的障害特別支援学校小学部に在籍する児童に対するAACによる指導の実施状況や具体的な指導内容，指導上の工夫・困難点について検討することを目的として，教師を対象とした質問紙調査を行った。その結果，対象児の知的障害の程度はすべて中度よりも重い知的障害であり，コミュニケーションのレベルは単語レベルの児童が大半であった。具体的な指導方法・内容について分類したところ，拡大・代替手段により意思伝達やコミュニケーションの発達をねらいとする指導と他者からの指示や状況理解を促すことでコミュニケーションの成立をはかることをねらいとする指導に分類された。指導上の困難として，般化の難しさが多く挙げられた一方，学校以外の機関と連携を取っている割合は低かった。これらのことから，今後はAACの定義や目的等に関する理解を促す必要性と，他機関と連携を取りながら学校以外の場面での指導を充実させていく必要性が示唆された。departmental bulletin pape
Learning with the Children : Reflections on Teaching Music Class at the Elementary School Attached to Miyagi University of Education
Get PDF本論文は，音楽部に所属した附属小学校の教諭が，在籍した３年間の授業を振り返り，実践を重ねる中で音楽を教えることの意味とその方法について考察した記録である。全体は５節からなる。「１」と「５」については研究協力を行った大学教員が執筆して本論文の位置付けを示した。「２」から「４」は附属小学校の教諭経験者が執筆し，各年の授業実践を２つずつ，合計６つの授業実践を振り返った。取り上げた授業は歌唱（２つ），音楽づくり（３つ）とコロナウイルスによる休校期間に制作した動画授業である。これらの実践を振り返りながら，３年間の授業観の変容と，音楽の授業の在り方についての考察を述べた。departmental bulletin pape
Effect of Initial Retrogradation Process on Resistant Starch Contents of Japanese Rice Ball ‘onigiri’
Get PDFレジスタントスターチ（RS）は、食物繊維と類似の生理作用を持つ機能性成分として注目されている。本研究においては米飯の炊飯直後から約20℃までの温度降下の初期老化過程において、米飯のRS含量がどのように変化するかをおにぎりの形態で明らかにすることを目的とした。炊飯後すぐにおにぎりを作製し、①おにぎりを皿に置き、そのまま放冷と②おにぎりを皿に置き、皿ごとラップをかぶせて放冷の2条件で2時間室温放冷したときの温度変化とRS量の経時変化を比較検討した。①の条件下では、温度は0分から30分において急激に低下しRS量は時間経過ごとに有意にRS量は増加した。②の条件下では、温度の低下は①の条件の温度低下と比べて緩やかな低下となり、時間の経過によるRS量に有意な差は見られなかった。このことから、老化が始まるとされる60℃までのおにぎりの急激な温度低下とその後の継続的な温度低下がRSの生成に関わることが示唆された。Rice is major carbohydrate source in Japanese diet. Japanese rice ball, so called ‘onigiri’, is made of boiled white rice. Onigiri is often stocked at room temperature for a few hours before eating. Therefore, starch in onigiri would be retrograded. Starch retrogradation is one type of resistant starch（RS）. RS escapes digestion until reaching colon and acts like dietary fiber. Recently, many studies suggest that RS, in addition to dietary fiber, may be beneficial for our health. The purpose of this study was to investigate the effect of initial retrogradation process of onigiri on RS synthesis. White rice was cooked using electrical rice cooker. Cooked rice of 80g was shaped triangle to make onigiri. Onigiri were divided into two groups, unwrapped onigiri and onigiri wrapped by cling film, and let them cool down for 120 minutes. The temperature of inside onigiri was monitored and the amount of RS of 0, 30, 60 and 120 minutes of cooling time was measured. The amount of RS of unwrapped onigiri for 0, 30, 60, 120 minutes of cooling time were 0.15%, 0.20%, 0.23%, 0.26% respectively. The amount of RS of wrapped onigiri for 0, 30, 60, 120 minutes of cooling time were 0.17%, 0.19%, 0.20%, 0.18%, respectively. These results showed that cooling time was positively related to the amount of RS of unwrapped onigiri. However, the amount of RS of wrapped onigiri was not clearly associated with the cooling time. These results indicated that RS synthesis of onigiri would be increase when its temperature decline sharply.departmental bulletin pape
A Study on Dialogue with Children to Constitute Kinesthetic Consciousness : Example of an elementary school mat exercise class
Get PDF本研究は，マット運動の前転の習得を目指す授業で，児童に「なじみの地平」を形成し，運動感覚の類似図式（アナロゴン）に基づく系統だった学習計画を立てることの重要性と，児童自身が運動感覚能力を育むための対話の在り方について明らかにすることを目的とした。研究の結果，なじみの地平を形成する工夫を行うことが，どの児童も違和感なく学習に取り組むことができる基盤を作る上で欠かせない要素であり，その基盤のうえでこそ運動感覚の類似図式（アナロゴン）に基づく系統だった学習計画が有効に働くことが明らかになった。また，技を習得する上で，運動形態の外的特徴だけを捉えて思考・判断するのではなく，児童が「自分はどのように動いたらいいのか」という自らの「動感意識」（動きの意識や感じ）に着目させることが技術習得に向けて重要な要素となることが分かった。departmental bulletin pape
Classification of Web Music Applications for Creative Activities in Music Classes and its Verification by Practice : Melody Creation Activities in Junior High School
Get PDF小中学校におけるICT利用環境の整備が進み，様々な教科においてICTを活用した新たな学習効果の実現が求められている。そこで，音楽で指導が難しいとされている表現領域の旋律の創作学習に対するICTを活用した補助教材の導入を検討した。学校で活用しやすい様々な音楽Webアプリを操作可能な音楽的要素と音選択の方法などで分類・評価することによって，学年や児童生徒の実態に応じた音楽Webアプリを選択する手掛かりを示した。学習効果を考慮して音楽的要素による分類の結果を基に，中学校１年生を対象にして，PC操作性の難易度及び創作で用いる音楽的要素の両方が中程度で人工音声による歌唱機能のあるRenoidPlayerを用いた授業実践を行った。音によるフィードバックによって旋律を聴きながら創作していくような創意工夫が見られる学習を実現できた。departmental bulletin pape
Proposal of Integrated Technical Education by Manufacturing a Device That Combine micro:bit and Keyboard for Programing Learning
Get PDF視覚障害のある者とのコミュニケーションに用いられている点字／指点字を学習するために開発したmicro:bit制御型学習装置において考案した7ビットキーボードは，micro:bitのプログラミング学習用の拡張周辺装置として活用できる。標準入力であるA・Bボタンの2ビットに7ビットを加えることで入力できる情報量を増やしたプログラミング学習装置になる。このキーボードを含めた学習装置の製作工程には，フライス盤による穴あけ加工，アクリル板の切断・曲げ加工などの機械工作，ハンダ付けによる電気配線工作のような様々な工作技術が多数含まれている。製作物の使用を前提とした加工実習であれば，最終ゴールをイメージしやすくなり，実習をする目的をわかりやすくすることができる。学習で使用する装置の製作加工から製作物を活用した学習までを一連の学習とすることによって，効果的で融合的な学習方法を提案できる。departmental bulletin pape
Formation of a participation structure based on listening in the classroom
Get PDFOECD のEducation2030プロジェクトで示されたラーニング・コンパスでは、自分たちが実現したい未来に向けて授業や学校生活の参加者として主体的に責任を持って行動していくエージェンシー（agency）がその中核的概念とされている。生徒のエージェンシーは他者との関係の中で育まれていくことから、授業における参加のプロセスが一層重要になる。しかし参加には様々な困難が伴い、教師と生徒及び生徒同士の対等な参加を可能にする公共的な場の生成が重要となる。本稿では、生徒の多様な声を聴くことを基盤とする参加構造の形成について、Shultz（2003,2009）の提示した聴くことの四つの次元および参加の一形態としての「沈黙」を参照して検討する。公共圏としての会話フロアの生成及び、沈黙から言葉をともに創る教師のリヴォイシングに着目して事例を検討し、親密圏と密接な関わりをもつ公共圏の可能性についても考察する。The Learning Compass presented in the OECD's Education 2030 project shows a core concept of an agency that proactively and responsibly acts as participants in classes and school life toward the future they want to achieve. Student agencies are nurtured in relationships with others, making the process of classroom participation even more important. However, participation is fraught with various difficulties, and it is important to create a public space that enables equal participation between students and teacher and among students. In this paper, we examine the formation of a participation structure based on listening to the diverse voices of students, referring to the four dimensions of listening and "silence" as a form of participation presented by Shultz（ 2003, 2009）. We will analyze examples of the creation of conversation floors in the classroom as a public sphere and the revoicing of teachers who create words together from silence. Finally, we will also consider the possibility of a public sphere that is closely related to the intimate sphere.departmental bulletin pape
Practical wisdom for teachers of deaf children with multiple disabilities：Interview with teachers with over 20 years experience in school for the deaf
Get PDF本研究では、ろう重複障害教育担当教員における実践的見識を明らかにすることを目的に、ろう重複障害のある子どもたちに対する教育実践を20年以上経験した教員3名にインタビュー調査を行った。質的データ分析の結果、8件の概念的カテゴリー（ろう重複障害教育の孤立無援化、長期化している構造的な諸問題、ろう重複障害教育担当教員同士で同僚性を形成、家族と協働でろう重複障害児のキャリア教育を考える、コミュニケーションの実践的見識の蓄積、専門家が導入するオンサイト研修、ろう重複障害児とのコミュニケーション実践の質的向上、同僚性に基づいた研修や環境の変革）が生成された。これら概念的カテゴリー同士の関係から、今後のろう重複障害教育において個々の教員の実践的見識を形成するために必要と考えられる事柄を考察した。The purpose of this study is to clarify how teachers of deaf children with multiple disabilities develop practical wisdom. The interview participants is three teachers in school for the deaf with over 20 years of experience in teaching such children. Data obtained from interviews were analyzed using a qualitative data analysis method. The analysis generated eight categories: Isolated and helpless on education for deaf children with multiple disabilities; Protracted structural problems; Forming collegiality among teachers; Considering career education for deaf children with multiple disabilities in collaboration with their families; Accumulating practical wisdom on communication; On-site training conducted by experts; Qualitative improvements in communication with deaf children having multiple disabilities; and Transforming training and educational environment based on collegiality. From the relationship between these categories, these findings indicate how to develop practical wisdom for the future education of deaf children with multiple disabilities and how to improve conditions for supporting practical wisdom.departmental bulletin pape
Practical Report Using Google Colaboratory in High School Physics Class : Kepler's Third Law
Get PDF高等学校物理にプログラミングを導入すべく，プログラミング言語の1種であるPythonを無料でOSや端末を問わずに実行できるサービス“Google Colaboratory(Colab)”を検討した。生徒自らがプログラム構造を考え，ケプラーの第三法則を導出するプログラミング教材を開発し，授業実践を行った。本実践において，高等学校物理へのプログラミング導入には2つの困難があることが分かった。1つ目は生徒の学習活動における情報端末使用の難しさであり，2つ目はテキスト言語におけるプログラム構造の視認性の低さである。これらの困難は，操作マニュアルの事前作成・共有およびプログラムを機能別に分割することによって解決できた。departmental bulletin pape