Miyagi University of Education Repository
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Ingenuity to teach Self-reliance Activities using p4c – A case study of resource room for LD・ADHD・ASD –
Get PDF「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善の取組は、通級による指導においても求められている。また、通級による指導における「自立活動」の内容とp4cによって育成を目指す力は重なるところが多い。こうしたことから、A小学校のLD・ADHD・ASD等を対象とする通級指導教室では、筆者らも参画しながらp4cを取り入れた自立活動の指導を実践した。p4cを取り入れた指導計画や指導法の工夫等について計画・実践・改善の検討といった試行錯誤を繰り返しながら、児童５名を対象にして年間８回の指導を行った。その結果、p4cによる対話を通した活動によって児童が楽しさを感じ、意欲をもって主体的に取り組む児童の発言や態度が見られるようになった。また、心理的な安定、人間関係の形成、コミュニケーション、などについて児童に変容が見られ、対象児童一人一人の障害による学習上又は生活上の困難の改善・克服に効果を上げることができた。departmental bulletin pape
A Theoretical Study on the Analysis of Musicians' Creativity in the Field of Popular Music Creation: Toward the Development of Music Creation for School Music Education
Get PDF日本の音楽科教育におけるポピュラー音楽教材は、これまでポピュラー音楽の創作現場におけるミュージシャンの創造性や商業性に着目してこなかった。そこで本研究では、今後の教材開発を行うに先立ち、ポピュラー音楽の創作現場においてミュージシャンがどのように創作に参与しているか、その創作行為を創造性の視点から分析するにあたって、どのような研究がなされてきたか先行研究を検討した。ニーガス（2004）や生明（2004）を対象に2000年以前のポピュラー音楽産業研究を再検討したほか、近年の日本のポピュラー音楽文化の変容及びミュージシャンの創作現場への参与の多様化を指摘した。また、トインビー（2004）の「創造半径」、及びThompson（2019）による「商業的レコード制作の創造システム」の分析を検討し、両モデルは通時的な分析が可能な点で、音楽科の教材開発に鑑みたミュージシャンの創造性の分析に有用であると考察した。Popular music teaching materials for music education in Japan have not focused on the creativity and commerciality of musicians in the field of popular music creation. In this study, we examined previous research on how musicians participate in the creative process of popular music and analyzed their creative activities from the perspective of creativity. In addition to reviewing studies on the popular music industry before 2000 by Negus (2004) and Azami (2004), we highlight the recent transformation of Japanese popular music culture and the diversification of musicians' participation in the field of creation. We also reviewed Toynbee's (2004) creation radius and Thompson's (2019) analysis of creation system model of commercial record production and found that both models are useful for analyzing musicians' creativity in light of the development of music course materials, as they allow for diachronic analysis.departmental bulletin pape
Support System for Children with Foreign Backgrounds at Kunimi Elementary School in Sendai City: Achievements and Challenges of Cooperation between the International Class and the Regular Class
Get PDF日本の公立学校で学ぶ外国につながる児童生徒が増えている。仙台市でも外国につながる児童生徒が増えているが、受け入れ・指導は学校や在籍学級担任の努力に任されているのが現状である。本稿では、仙台市の国見小学校を取り上げ、国際教室で行っている支援と在籍学級担任に対して行った調査の結果を報告し、国際教室を中心とした支援体制の成果と課題について考察した。その結果、国際教室では、児童への日本語・教科の指導や学校生活の支援、保護者の支援、在籍学級担任の支援と連携、国際理解教育、学校外との連携・ネットワーク形成など、児童・保護者・教員のためにきめ細やかな支援・指導が行われていた。また、在籍学級担任への調査から、在籍学級担任は国際教室と連携しながら児童の受け入れや学習、生活指導、保護者対応を丁寧に行っていた。国見小学校の国際教室を中心とする支援・指導の体制は、児童と保護者にとっては安心して学べる、教員にとっては安心して指導できる環境づくりにつながっていることが明らかになった。The number of children with foreign backgrounds studying in Japanese public schools is increasing. In Sendai City, the number of those children is also increasing, but the current situation is that acceptance and teaching are left to the efforts of schools and regular class teachers. This paper focuses on Kunimi Elementary School in Sendai City, reports on the support system in the international class and the results of a survey conducted on the regular class teachers, and discusses the achievements and challenges of the support system centered on the international class. As a result, the international class has provided detailed support and teaching for children, parents, and teachers, including Japanese language and subject instruction, support for school life, parental support, regular classroom teacher support and collaboration, international understanding education, and collaboration and networking outside the school. In a survey of regular class teachers, teachers worked closely with the international class to provide careful guidance in accepting children, teaching their learning, school life, and dealing with parents. It became clear that the support and teaching system centered on the international classroom at Kunimi Elementary School creates a safe learning environment for the children and their parents, and a safe teaching environment for the teachers.departmental bulletin pape
Social capital in a time of social transition draw out by Otsuki Fumihiko, principal of the Miyagi National Normal School
Get PDFいま我々は、社会転換期の中にあると言える。立国という社会的危機に接していた150年前、教員養成を行う初の国の機関として、官立師範学校が、1872（明治５）年東京に、翌1873（明治６）年、大阪と仙台に設置された。仙台におかれた官立宮城師範学校の校長に任ぜられたのが大槻文彦であった。大槻は近代的国語辞書『言海』を独力で17年かけ編纂した。 本研究では、ソーシャル・キャピタルの視点を用いることにより、一世紀半前と今の人間のつながりの異同をより鮮明にできると考え、大槻をめぐるソーシャル・キャピタルの分析から社会転換を乗り越えるための示唆を得たいと考える。 大槻の仕事は、戊辰戦争「敗者」からの離脱を背景とするナショナリズムを背景に、地誌・地図の作成、辞書の作成、学校設立の三点が特徴的であると言え、それらは国として成り立っていくための道具の提供であったとみることができる。 ソーシャル・キャピタル研究の泰斗であるパットナムによる定義について認知的側面と構造的側面が含まれるものとしてみてみると、大槻の仕事は、仙台藩、家学と学問思想、国語学、教育活動の四つのネットワークとともに発展し、互酬性、外部性、信頼性を有したと理解することができる。departmental bulletin pape
Influence of Philosophical Dialogue (p4c) on Speaking and Writing Ability – From a Practice for High School Students –
Get PDF本研究は，哲学対話（philosophy for／with children：p4c）が高校生の話す力と書く力に及ぼす影響を探る試みである。この仮説を検証するため，第１著者の勤務校にて，令和６年１月，３月，７月に，同一学年（令和６年１月現在で高校１年生）を対象に，p4cを実践した。３回目の７月は，p4cを行う実験群と，p4cを行わない統制群に分け，それぞれの論作を，定量と定性の両面から分析した。分析の結果，p4cを行うことで生徒の学習成績にかかわらず，記述量，文章難易度，使用語彙レベル，総形態素数などの量的要素が向上したことが統計的に判明した。また，学年を担当する教員と記述内容について質的な分析を行ったところ，学習意欲に課題のある生徒にとって，p4cの効果が顕著に現れることが確認された。このことから，p4cは，学習成績に関係なく，生徒の話す力と書く力の向上に寄与することが示唆された。departmental bulletin pape
Classroom practice in Junior High School English Lessons to Fulfill Psychological Needs: An Examination of Changes in Motivation and Psychological Needs
Get PDF本実践の目的は，中学校外国語（英語）科における英語学習動機や心理的欲求の程度を把握するとともに，心理的欲求を満たす授業を行い，中学生の英語学習動機や心理的欲求が変化するかを検証することである。本研究では中学生64名を対象に，検定教科書『NEW HORIZON English Course 1』（東京書籍）を用いて授業実践を行った。学習内容は，道案内とレストランでの即興のやり取りであった。授業実践の前後に，動機づけと心理的欲求に関するアンケートを実施した。結果は以下の３点にまとめられる。第一には，本実践に参加した中学生の英語学習動機や心理的欲求充足の程度は高いことが明らかとなった。第二には，心理的欲求が高いことと動機づけが高いこととの間に正の関連が認められた。第三には，本実践が中学生の心理的欲求や英語学習動機に大きな変化をもたらすことはなかった。本論文では，これらの結果について，自己決定理論や先行研究との関連性を議論し，今後の実践研究の方向性について検討している。departmental bulletin pape
An Urban Translator, Takamura Kotaro: Focusing on His Translations of E. Magne and J. K. Huysmans
Get PDF本稿は、高村光太郎が都市に関する2編の翻訳を発表していたことの意義について、「市街の美観」が広く議論されていた1910年前後という時代の中で評価することを目的とし、高村の翻訳活動の意義を改めて論じるものである。エミール・マーニュ（Émile Magne）『都市の美学 L'Esthétique des Villes』の翻訳は、都市風景を、そこに生きる人々も含めた「流れ」として捉え、都市という無機的なものを有機的に躍動・流動させ、そこに「生 vie」を見出すような志向性を有する。ジョリス＝カルル・ユイスマンス（Joris-Karl Huysmasn）『パリ・スケッチ Croquis parisiens』の翻訳は、都市の「動き」もさることながら、そこに生活する人々による雑多で猥雑な風景として都市を捉え、都市の生活者に都市そのものを体現させるような志向性を有する。このような高村の翻訳テクストのありようは、都市の風景を静的に捉え、そこに「美観」を見出すような都市を巡る言説に対抗し、またそこに生活する人々の多様なありようを「都市計画」の名のもとに顧みない言説にも批判的な立場をとることとなる。「市区改正」や「美観」のもとに人々の生活の空間が解体されつつあった1910年前後の東京において、高村の都市に関する翻訳は、人々の「生」を、そしてさらには都市そのものの「生」を回復する可能性を有している。The purpose of this article is to evaluate the significance of two of Takamura Kotaro's translation works on cities in the period around 1910, when the 'aesthetics of the city' was widely discussed, and to give a light again on the significance of Takamura's activities of translation. The translation of L'Esthétique des Villes by Émile Magne is also oriented toward the idea that the urban landscapes, including the people who live there, is a 'flow', and that the essentially inorganic city itself is organically animated and fluid, and that 'vie' (life) can be found in it. The translation of Croquis parisiens by Joris-Karl Huysmans oriented not only toward the 'movement' of the city, but also toward the city as a chaotic and obscene landscapes with the people who live there, and to have the city itself embodied by the people who live in the city. This approach to the translations by Takamura is critical of the discourses on the city that sees the urban landscapes in static terms and finds 'aesthetics' in it, as well as of the discourses that does not take account into the various ways of being of the people living there under the name of 'urban planning'. In Tokyo around 1910, when the space of people's lives was being dismantled in the name of 'municipal reform' and 'aesthetics', Takamura's translation of the city had the potential to restore the 'vie' of the people in the city, and even the 'vie' of the city itself.departmental bulletin pape
Whole School Management for Child Well-being: From the Analysis of the 2023 National Assessment of Academic Ability
Get PDF令和５年度全国学力・学習状況調査から、主観的幸福感を問う質問項目が追加された。このことを活用して、こどものウェルビーイングを捕捉し、学校改善の手がかりとすることが望まれる。学校経営の規範であるホールスクールマネジメントでは、すべての教育資源の活用を目指すことが求められており、同調査には、心的状態、こども同士や教師との関係性、それらを導くマネジメント全般に関わるデータが含まれている。 生徒質問紙・児童質問紙の回答結果から、「スコア」「主観的幸福感」「協働的な学び」「教科学習意欲」、学校質問紙回答結果から、「学校平均点」「児童生徒安定」「協働マネジメント」「協働的な学習の支援」といった合成変数を作り、それぞれの相関関係を分析した。さらに「主観的幸福感」については、構成要素について主成分分析を行った。 「スコア」に対して、「協働的な学び」は、「教科学習意欲」と同程度の影響力をもっている。「協働的な学び」は、学校質問紙における「協働的な学習の支援」と合わせ鏡のような質問文になっている。中学校においては、「学校平均点」と「協働的な学習の支援」の相関もみられた。「協働的な学び」を組織的に充実させていくためには、「協働的な学習の支援」の質問項目を参照した学校改善が有効であると思われる。「主観的幸福感」に関しては、友達や教師との他者関係が自己肯定感との結びつきがより強いと言え、そのような他者関係の形成においても、「協働的な学び」が意味をもつ。「主観的幸福感」と「協働的な学び」にはr=.6強の相関がある。 OECDのウェルビーイング概念に照らせば、「協働的な学び」は、社会関係資本（ソーシャル・キャピタル）につながる。なお、他の重要資本である、人的資本、経済的資本も、こどものウェルビーイングと関連するものであり、社会が、こどもたちにこれらをどのように提供していくのか、問われている。From the 2023 National Assessment of Academic Ability, a question item asking about subjective well-being was added. It is hoped that this will be utilized to understand children's well-being and provide clues for school improvement. Whole school management, which is the norm for school management, requires the aim of utilizing all educational resources. The survey includes data related to children's mental states, relationships with each other and with teachers, and overall management that guides them. From the results of the child/student questionnaire, we can determine “score", "subjective well-being", “collaborative learning", and “motivation to learn subjects", and from the school questionnaire, we can make We created composite variables such as “school score average" , “students calm", “collaborative management" and “support for collaborative learning" and analyzed the correlations between them. Furthermore, for “subjective well-being", a principal component analysis was conducted on the components. “Collaborative learning" has the same influence on “score"' as “motivation to learn subjects". “Collaborative learning" is a mirror image of “Support for collaborative learning" in the school questionnaire. In junior high schools, there was also a correlation between “school average scores"and “support for collaborative learning". In order to systematically enhance “collaborative learning",it seems effective to improve schools by referring to the questions on “support for collaborative learning". Regarding “subjective sense of well-being", it can be said that relationships with others, such as friends and teachers, have a stronger connection with self-esteem, and “collaborative learning" is also important in forming such relationships with others. have. There is a correlation of over 0.6 between “subjective sense of well-being"and “collaborative learning". In light of the OECD's concept of well-being, “collaborative learning" leads to social capital. It should be noted that other essential capitals, human capital and economic capital, are also related to children's well-being and are relevant to the analysis results, and there is a question that is how society will provide these things to children.departmental bulletin pape
An Ideal Speech Situation in Action: p4cHawaiʻi and Miyagi beyond Deliberative and Agonistic Democracy
Get PDF本稿の目的は、子どもの哲学ハワイ・みやぎスタイル(p4cHI-M)を、討議デモクラシーと論争デモクラシーの文脈に位置づけ、p4cHI-Mの理論と実践を深く掘り下げ、記述することである。まず、p4cHI-Mと討議デモクラシーの緊張関係を検討した。ハーバーマスに由来する討議デモクラシーの2つのコア概念を、「合意形成」と「理想的発話状況」として抽出し、p4cHI-Mとの相違点と共通点を検討した。理想的発話状況はp4cHI-Mと共鳴する。理想的発話状況が非現実的であるという誤解を解くために、この概念形成に影響を与えたと推測されるハイデガーを参照した。テクスト解釈により、それは存在論的で生きられた経験であることが明らかになった。合意形成という点では、p4cHI-Mは討議デモクラシーと対立する。この点で、p4cHI-Mはコノリーの「論争デモクラシー」と共鳴する。両者の重なりを述べた後、論争デモクラシーのアゴニスティック・リスペクトとp4cHI-Mのセーフティとの違いを検討した。アゴニスティック・リスペクトは市民的美徳として涵養されるものであるのに対し、p4cHI-Mのセーフティは言語能力のある者ならだれでも有する資質・能力であり、涵養の必要がないことが判明した。p4cHI-Mのセーフティは、討議／論争デモクラシー、その他の民主主義の諸形態を可能にする存在論的前提である。それはあらゆる可能性に開かれている。本稿の帰結は、この存在論的次元は禅の観点から記述し理解できるという仮説である。試みとして、私たちは西谷啓治の空の立場から、私たちが「活動している理想的発話状況」と呼ぶ、p4cHI-Mのセーフな対話状況を存在論的に記述した。The aim of this paper is to place philosophy for/with children (p4c), Hawaii-Miyagi style, in the context of deliberative and agonistic democracy to describe its theory and practice in greater depth. First, we examine the tension between p4c and deliberative democracy. We extract two core concepts out of Jürgen Habermas’s deliberative democracy, namely, consensus building and ideal speech situations, and examine the differences and similarities between them and p4c. The ideal speech situation is resonant with p4c. In order to dispel the misconception that the ideal speech situation is unrealistic, Heidegger, who influenced this concept’s formation, is referenced. Through textual interpretation we reveal that the ideal speech situation is ontological yet rooted in lived experience. In terms of consensus building, p4c is at odds with deliberative democracy. On that point, p4c resonates with William Connolly’s agonistic democracy. We examine the differences between agonistic respect and the safety of p4c by considering agonistic respect as a cultivated civic virtue compared to safety which provides the ontological ground for such cultivation. The safety of p4c is an ontological prerequisite that makes deliberative democracy, agonistic democracy, and other forms of democracy possible. It is open to all possibilities. The conclusion of this paper is that this ontological dimension can be described and understood from the perspective of Zen. Drawing from Nishitani Keiji’s conception of the standpoint of emptiness, we describe the safe situation in p4c, which we call the ideal speech situation in action.departmental bulletin pape
‘One Line a Day’ as Formative Assessment – Aiming for Quick Response by Schools as Team –
Get PDF2021年の改正により、学校教育法施行規則第65条に、チーム学校の構成員が規程されることになった。その一員である教育業務支援員は、第一著者の学校にも配置されているが、限られた勤務時間の中においては情報共有が難しいこともあった。そこで、これまで実施してきた「一言日記」に形成的アセスメントとしての機能があるという仮説の下、教科学習についての「一言シート」の試行を基に、毎日の生活状況についての「一言日記」の共有、学年チーム対応のための「５分で確認・振り返りシート」の開発を行った。これらにおける自己評価やつぶやきをエビデンスとして、教育業務支援員と情報や対応策など、問いの共有を試みた。週予定表の定期的配布や学年図書コーナーの設置などによっても、教育業務支援員の教育機能を高めるように工夫した。 自治体や全国学力学習状況調査の結果では、子どもたちの学年教職員に対する信頼感について、向上がみられるようになった。departmental bulletin pape