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Infancias vulnerables: informe extraordinario de la institución del Ararteko al Parlamento Vasco.
No full text405, 393 p. : tablas, gráf. + 1 disco compacto.Libro ElectrónicoPortada y textos contrapuestos en castellano y euskera.La atención a las personas menores de edad ha sido y sigue siendo una prioridad constante
entre las líneas de actuación del Ararteko.
Los niños, las niñas, las personas adolescentes, por sus propias características, constituyen
un sector de la población especialmente vulnerable. Todas las personas menores de
edad y por el simple hecho de serlo. Sin embargo, dentro del conjunto de las personas menores
de edad hay, a su vez, grupos o sectores en situaciones de especial riesgo respecto
a sus derechos.
Durante estos años, la institución del Ararteko ha venido dedicando una atención prioritaria
a estos sectores de niños, niñas y adolescentes en situaciones desfavorecidas o con
necesidades especiales: menores en riesgo o desamparo, acogidos por los sistemas de
protección; menores extranjeros no acompañados; adolescentes infractores; alumnado
con necesidades educativas especiales o específicas, ligadas a discapacidad, a situación
socioeconómica, a origen o etnia…; menores de orientación homosexual o de identidad
transexual; menores con problemas de salud mental; adolescentes con consumos problemáticos
de drogas; menores objeto de acoso escolar.ÍNDICE DE TABLAS Y GRÁFICOS. 11
PRESENTACIÓN. 19
INTRODUCCIÓN - VISIÓN GLOBAL DEL INFORME. 25
1. Un informe síntesis. 27
2. Con sus riesgos y limitaciones. 29
3. Con una estructura muy definida. 30
4. Y con un número de recomendaciones limitado 31
1. CARACTERIZACIÓN DE LA INFANCIA E INFANCIAS VULNERABLES. DATOS
GLOBALES 33
1.1. Infancia e infancias vulnerables 35
1.2. Datos generales de la población infantil de la CAPV. 37
2. MARCO NORMATIVO Y COMPETENCIAL 43
2.1. Los derechos de los niños, niñas y adolescentes 45
2.2. Normativa internacional y, en especial, la Convención de los Derechos del
Niño 46
2.3. Marco normativo interno y competencial 52
3. SECTORES O SITUACIONES DE ESPECIAL VULNERABILIDAD. 59
3.1. Menores en situación de riesgo y desamparo 61
3.2. Menores extrajeros no acompañados. 95
3.3. Menores infractores. …158
3.4. Alumnado con necesidades educativas especiales 183
3.5. Alumnado socialmente desfavorecido. 203
3.6. Alumnado gitano. 221
3.7. Alumnado de familias temporeras 239
3.8. Alumnado inmigrante. 278
3.9. Salud mental infanto-juvenil. 302
3.10. Menores con consumos problemáticos de drogas 321
3.11. Acoso escolar. 335
3.12. Menores de orientación homosexual (lesbianas y gays) o bisexual, y de
identidad transgénero o transexual 368
3.13. Otras situaciones de especial vulnerabilidad. 374
4. DIAGNÓSTICO. PROBLEMAS COMUNES. 381
5. RECOMENDACIONES DEL ARARTEKO. 397
A) Recomendaciones de cáracter global, válidas para todos o muchos de los
sectores analizados. 400
B) Recomendaciones específicas en relación con los sistemas de protección. 407
C) Recomendaciones específicas en relación con el sistema de justicia juvenil 415
D) Recomendaciones específicas sobre el sistema educativo …418
1. En relación con la respuesta a las necesidades educativas especiales y
específicas. 418
2. En relación con la convivencia escolar. 421
3. En relación con la defensa y protección de la diversidad sexual y de los
menores lgtb 424
E) Recomendaciones sobre el sistema sanitario. 425
F) Recomendación final sobre las necesidades de seguimiento 427
6. FUENTES DE INFORMACIÓN (Fuentes escritas utilizadas y/o citadas en
este informe). 42
El hábitat de la información
Full text link67 p.Más que derecho, la información es un elemento vinculado al poder, a la mercancía y a los estatus sociales. Su importancia la convierte en una herramienta que cotiza al alza, permitiendo a actores e ideas imponerse sobre otras, garantizando la verticalidad de un sistema sustentado en la desigual distribución de productos, poderes o privilegios. La información es maltratada sistemáticamente, ensuciada por los intermediarios de una realidad que, en su afán por venderla, pretenden hacer pasar por noticias cuestiones que no son de interés público o añaden abundantes dosis de sensacionalismo en asuntos que merecen una absoluta seriedad. Resulta necesario, por tanto, adentrarse en el entorno de la información que, mucho más allá que un contexto temporal y espacial, marca el devenir de la información. Múltiples actores e ideas son así el hábitat que se debe conocer siempre y cuando haya un interés real para comprender la información en su totalidad. Y el hábitat, más que garantizar la información como un derecho fundamental, está hoy caracterizado por su hostilidad.Índice
Prólogo, 6
1. Globalización, 10
2. Neoliberalismo, 15
3. Consenso, 20
4. Espectáculo, 25
5. Tecnología, 28
6. Industria, 33
7. Consumo, 36
8. Establishment, 41
9. Ciudadanía, 46
10. Resistencias, 51
11. Bibliografía, 5
La aplicacion de la ley de promocion de la autonomia personal y atencion a la dependencia en la CAPV
Full text linkLibro Electrónico462 p.Entendemos por persona en situación de dependencia aquella que por razones derivadas de la edad, la enfermedad o la discapacidad, y ligadas a la falta o a la pérdida de autonomía física, mental, intelectual o sensorial, precisa de la atención de otra u otras personas o de ayudas importantes para realizar las actividades básicas de la vida diaria o, en el caso de las personas con discapacidad intelectual o enfermedad mental, de otros apoyos para su autonomía personal.
La dependencia es una condición que puede estar presente en todas las fases vitales, desde la infancia más temprana, hasta la vejez, si bien se da mayoritariamente en esta última etapa. Así, en la Comunidad Autónoma del País Vasco (CAPV), en torno al 80% de los reconocimientos de la situación de dependencia corresponden a personas mayores de 65 años; incluso, quienes superan los 80 años suponen entre un 50 y un 60% del total de los reconocimientos. Por lo que se refiere al sexo, el 64% del conjunto de personas reconocidas oficialmente en situación de dependencia son mujeres.
La dependencia ha adquirido la consideración de riesgo social que proteger a lo largo de las últimas décadas. El incremento progresivo de la población en situación de dependencia ha venido motivado por una serie de cambios demográficos y sociales tales como la disminución de la mortalidad, el aumento de los índices de esperanza de vida, las mayores tasas de supervivencia de determinadas enfermedades crónicas y alteraciones congénitas, el envejecimiento de la población o superiores índices de siniestralidad laboral y vial. Ello, unido a la incorporación de la mujer al mercado laboral, la falta de asunción de roles de cuidado informal por muchos hombres, y la transformación de las estructuras familiares, ha hecho temblar los cimientos del "apoyo informal" -principal sustento del cuidado de las personas dependientes y fundamentalmente asumido por las mujeresEl presente estudio monográfico sobre la aplicación de la Ley 39/2006, de 14 de diciembre, de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las Personas en Situación de Dependencia (LAAD) en la CAPV pretende dar a conocer el análisis que la institución del Ararteko viene realizando sobre esta materia desde la entrada en vigor de dicha ley. El método de trabajo se compone de cuatro fases: La revisión del cuerpo normativo vigente en materia de autonomía personal y dependencia en los ámbitos estatal, autonómico y foral, así como de diversa documentación especializada. La realización y análisis de entrevistas biográficas: historias de vida. El análisis de los datos publicados mensualmente por el SISAAD (Sistema de Información del Sistema para la Autonomía y Atención a la Dependencia), así como de la información facilitada por las administraciones públicas vascas concernidas, y las valoraciones emitidas por asociaciones, entidades sociales y organismos que representan a colectivos de personas en situación de dependencia y de su entorno familiar y social. El estudio de las consultas realizadas y las quejas presentadas por la ciudadanía, así como de las quejas promovidas de oficioÍNDICE DE CUADROS, TABLAS, GRÁFICOS Y TABLAS-GRÁFICOS. 15
PRESENTACIÓN DEL INFORME 33
INTRODUCCIÓN 37
1. METODOLOGÍA. 43
1.1. La revisión del cuerpo normativo vigente en materia de autonomía personal
y dependencia en los ámbitos estatal, autonómico y foral, así como de di-
versa documentación especializada
1.2. La realización y análisis de entrevistas biográficas: historias de vida
1.3. El análisis de los datos publicados mensualmente por el SISAAD (Sistema
de Información del Sistema para la Autonomía y Atención a la Dependen-
cia), así como de la información facilitada por las administraciones públicas
vascas concernidas, y las valoraciones emitidas por asociaciones, entida-
des sociales y organismos que representan a colectivos de personas en
situación de dependencia y de su entorno familiar y social
1.4. El estudio de las consultas realizadas y las quejas presentadas por la ciuda-
danía, así como de las quejas promovidas de oficio.
2. PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL Y ATENCIÓN A LA SITUA-
CIÓN DE DEPENDENCIA: MARCO JURÍDICO. DESARROLLO NORMATIVO
EFECTUADO POR LAS ADMINISTRACIONES PÚBLICAS VASCAS. ALGU-
NOS ASPECTOS SOBRE SU APLICACIÓN PRÁCTICA.
2.1. Introducción
2.2. El derecho a la promoción de la autonomía personal y atención de las perso-
nas en situación de dependencia.
2.3. La titularidad del derecho a la promoción de la autonomía personal y aten-
ción de las personas en situación de dependencia. Referencias a su aplica-
ción en la CAPV.
La aplicación de la ley de promoción de la autonomía personal y atención a la
dependencia en la CAPV. Informe extraordinario del Ararteko
2.4. Los conceptos de autonomía y dependencia. 64
2.5. El Sistema para la Autonomía y Atención a la Dependencia (SAAD) 65
2.6. Implantación progresiva de la Ley y efectividad del derecho de acceso a las
prestaciones. 66
2.7. Los niveles de protección del SAAD y su financiación. Criterios de aplica-
ción en la CAPV. 68
2.8. La participación de las comunidades autónomas. Distribución competencial
en la CAPV. Coordinación interinstitucional 69
2.8.1. La participación de las comunidades autónomas 69
2.8.2. Distribución competencial en la CAPV 70
2.8.3. Coordinación interinstitucional 73
2.9. El procedimiento para el reconocimiento de la situación de dependencia y
del derecho a las prestaciones del sistema. Normativa foral de aplicación 75
2.10. Las prestaciones. 91
2.10.1. Los servicios. 92
2.10.2. Las prestaciones económicas. 100
3. ANÁLISIS DE LOS DATOS Y LA INFORMACIÓN OFRECIDA POR LAS ADMINISTRACIONES SOBRE LA APLICACIÓN E IMPLANTACIÓN DE LA NORMATIVA DE AUTONOMÍA PERSONAL Y ATENCIÓN A LA DEPENDENCIA EN EL ÁMBITO DE LA CAPV.
3.0. Introducción
3.1. Solicitudes de valoración de la situación de dependencia.
3.1.1. Las solicitudes registradas.
3.1.2. Las personas solicitantes y la proporción que representan con rela-
ción a la población de cada territorio histórico
3.2. Valoraciones realizadas por el departamento foral correspondiente.
3.2.1. Aspectos cuantitativos.
3.2.2. Aspectos cualitativos relacionados con la fase de valoración.
3.3. Grado de resolución en fase de valoración.
3.3.1. Valoraciones resueltas al cierre de cada ejercicio
3.3.2. Personas valoradas desde el 1 de enero de 2007.
3.4. Grado de habilitación del procedimiento de urgencia.
3.5. Programa Individual de Atención (PIA).
3.6. Revisiones de valoración.
3.7. Duración del proceso de reconocimiento de la situación de dependencia y
adjudicación del servicio y/o prestación.
3.7.1. Fase de valoración y elaboración del PIA.
3.7.2. Tiempo medio desde la resolución hasta la adjudicación del servicio o prestación.
3.8. Distribución de los reconocimientos de dependencia en función del sexo y
la edad de la persona valorada.
3.8.1. Distribución de los reconocimientos de dependencia en función del
sexo
3.8.2. Distribución de los reconocimientos de dependencia en función de
la edad.
3.9. Distribución de los reconocimientos de dependencia en función del grado y
nivel obtenidos.
3.9.1. Gradación obtenida.
3.9.2. Distribución de la gradación de dependencia en función del sexo de
la persona valorada.
3.9.3. Distribución de la gradación en función de la edad de la persona
valorada.
3.10. Servicios y prestaciones solicitados por la persona en situación de depen-
dencia
3.10.1. Servicios solicitados por la persona en situación de dependencia.
3.10.2. Prestaciones económicas solicitadas por la persona en situación de
dependencia y pautadas por la Administración
3.10.3. Ayudas técnicas o productos de apoyo y ayudas de adaptación de la
vivienda solicitadas por las personas en situación de dependencia y
pautadas por la Administración
3.11. Prestaciones y servicios adjudicados
3.12. Personas en situación de dependencia beneficiarias de servicios y presta-
ciones
3.12.0. Las personas en situación de dependencia beneficiarias de los ser-
vicios de prevención y promoción de la autonomía personal
3.12.1. Las personas en situación de dependencia beneficiarias del servicio
de teleasistencia
3.12.2. Las personas en situación de dependencia beneficiarias del servicio
de ayuda a domicilio (SAD)
3.12.3. Las personas en situación de dependencia beneficiarias del servicio
de centro de día.
3.12.4. Centro de noche
3.12.5. Las personas en situación de dependencia beneficiarias del servicio
de centro residencial
3.12.6. Las personas en situación de dependencia beneficiarias de la pres-
tación económica vinculada al servicio (PEVS).
3.12.7. Las personas en situación de dependencia beneficiarias de la pres-
tación económica para cuidados en el entorno familiar (PECEF).
3.12.8. Las personas en situación de dependencia beneficiarias de la pres-
tación económica de asistencia personal (PEAP)
3.12.9. Las personas beneficiarias de ayudas técnicas (productos de apoyo)
y/o para adaptación de vivienda.
3.13. Situación convivencial de la persona en el momento de la solicitud de reco-
nocimiento de dependencia.
3.14. Situación jurídica de la persona solicitante
3.15. Causa desencadenante de la situación de dependencia.
3.16. Recursos: plazas en centros de día y centros residenciales.
3.17. Aportaciones económicas de la persona usuaria.
4. Valoraciones emitidas por los colectivos de personas afec-
tadas por la aplicación de la ley 39/2006, de 14 de diciembre, de
promoción de la autonomía personal y atención a las perso-
nas en situación de dependencia
4.1. Las personas mayores
4.1.1. Consejo de Personas Mayores de Biz aia k
4.1.2. Consejo de Personas Mayores de Gipuz oa. k
4.1.3. Personas mayores asociadas para la participación social.
4.1.4. Las personas mayores con enfermedad de Alzheimer.
4.1.5. Las personas cuidadoras
4.2. Las personas con discapacidad.
4.3. Las personas con problemas de salud mental
4.4. Los niños y niñas menores de tres años.
5. Análisis de los expedientes de queja tramitados
5.1. Demora en la valoración solicitada.
5.2. Disconformidad con el resultado de la valoración
5.3. Demora en la concesión del recurso asignado (residencia, centro de día o
ayuda a domicilio).
5.4. Problemas con el servicio de ayuda a domicilio (SAD).
5.5. Reclamación de la prestación con efectos retroactivos (tras fallecimiento de
la persona dependiente).
5.6. Consecuencias distintas para casos idénticos con motivo de la aplicación de
los diferentes instrumentos de valoración de la dependencia utilizados por
cada diputación.
5.7. Ausencia de regulación en Biz aia de la prestación económica vinculada al k servicio.
5.8. Problemas derivados de la incompatibilidad entre servicios y prestaciones
que opera en Biz aia. k
5.9. Disconformidad con las reducciones practicadas sobre las prestaciones económicas.
5.10. Pérdida o reducción de la prestación económica cuando la persona depen-
diente deja de acudir a un centro de educación especial y se incorpora a un
centro ocupacional.
5.11. Discrepancias con los servicios pautados.
5.12. Carencia de centros residenciales para personas mayores en la CAPV, de
determinados servicios para cierto tipo de dependencias y de apoyo insti-
tucional a recursos y programas orientados a la integración socio-laboral de
personas con enfermedad mental.
5.13. Discrepancias sobre el cumplimiento de los requisitos para ser persona be-
neficiaria de los servicios y las prestaciones contempladas en la LAAD
5.14. Necesidad de mejorar distintos aspectos de la atención a estas personas.
5.15. Restricciones en derechos anteriormente adquiridos.
5.16. Problemas para acceder a otro tipo de ayudas.
5.17. Disconformidad con el cálculo del precio público.
5.18. Denuncias sobre otros aspectos.
6. Testimonios de personas en situación de dependencia y de
sus cuidadoras.
6.1. El testimonio de Carmen, una mujer de 95 años que reside con su esposo
en un centro residencial concertado con la Diputación Foral de Biz aia.
k
6.2. El testimonio de Miren, una mujer de 49 años cuya madre, de 84 años, pa-
dece una enfermedad neurológica compatible con Alzheimer y cuya suegra,
de 81, sufre esta enfermedad
6.3. El testimonio de Marian, una mujer de 25 años con discapacidad física.
6.4. El testimonio de Carlos, un hombre de 51 años con enfermedad mental
6.5. El testimonio de Marisa, una mujer de 42 años, madre de dos niñas con
gran dependencia que padecen una enfermedad rara (o de baja prevalencia)
7. Conclusiones
7.1. Una nueva forma de abordar la protección de la dependencia y la promoción
de la autonomía personal.
7.2. La puesta en marcha del Sistema para la Autonomía y Atención a la Depen-
dencia (SAAD).
7.3. La implantación de la normativa de dependencia y autonomía personal en la
CAPV.
7.4. El análisis de los datos estadísticos relativos a la aplicación de la normativa
de dependencia y promoción de la autonomía personal en la CAPV
7.4.1. La persona en situación de dependencia.
7.4.2. Las personas solicitantes del reconocimiento de la situación de de-
pendencia.
7.4.3. Los expedientes de solicitud de reconocimiento de la situación de
dependencia
7.4.4. La atención: las personas en situación de dependencia beneficiarias
de servicios y prestaciones.
7.4.4.1. Los servicios
7.4.4.2. Las prestaciones
La existencia de desequilibrios territoriales en el desarrollo e implantación
de la normativa en la CAPV
El procedimiento para el reconocimiento de la situación de dependencia y la
adjudicación de las prestaciones del sistema
El impacto de la nueva normativa en los colectivos afectados.
7.7.1. Una especial referencia al impacto en el colectivo de personas con
problemas de salud mental.
Las quejas de la ciudadanía
8. Recomendaciones del ararteko. 425
9. Bibliografía. 441
10. NEXOS.
A
ANEXO I. Glosario de abreviaturas
ANEXO II. Ley 39/2006, de 14 de diciembre, de Promoción de la Autonomía
Personal y Atención a las Personas en Situación de Dependencia.
ANEXO III. Cuestionario base para el seguimiento de la ley de promoción de la
autonomía personal y atención a la situación de dependencia
A basic guide to open educational resources (OER)
Full text link133 p. : ill.Libro ElectrónicoThis Guide comprises three sections. The first – a summary of the key issues – is presented in the form of a set of ‘Frequently Asked Questions’. Its purpose is to provide readers with a quick and user-friendly introduction to Open Educational Resources (OER) and some of the key issues to think about when exploring how to use OER most effectively.
The second section is a more comprehensive analysis of these issues, presented in the form of a traditional research paper. For those who have a deeper interest in OER, this section will assist with making the case for OER more substantively.
The third section is a set of appendices, containing more detailed information about specific areas of relevance to OER. These are aimed at people who are looking for substantive information regarding a specific area of interestContents
Acknowledgements 1
Overview of the Guide 3
A Basic Guide to Open Educational Resources: Frequently asked questions 5
What are Open Educational Resources (OER)? 5
Is OER the same as e-learning? 5
Is OER the same as open learning/open education? 6
Is OER related to the concept of resource-based learning? 7
How open is an open licence? 8
What is the difference between OER and open access publishing? 9
Shouldn’t I worry about ‘giving away’ my intellectual property? 9
Who will guarantee the quality of OER? 12
How can education benefit by harnessing OER? 13
Is OER really free? 14
Does use of OER preclude use of commercial content? 16
What policy changes are needed for institutions to make more effective
use of OER? 16
What are the best ways to build capacity in OER? 17
Where do I find OER? 18
How can I share my OER with others? 19
How much can I change OER for my
own purposes? 20
Making the Case for Open Educational Resources 23
Introduction 23
Defining the concept 24
The implications for educational planners and decision-makers 39
Conclusion 44
References 45
Appendix One: Overview of Open Licences 47
Introduction 47
Creative Commons Licences 48
Appendix References 52
Appendix Two: The Components of a Well-Functioning Distance
Education System 53
The Components 53
The Rationale for Use of Distance Education Methods 55
Appendix Three: Technology Applications 57
iii
Appendix Four: Open Source Software Applications in Education 61
References 64
Appendix Five: Mapping the OER Terrain Online 65
Introduction 65
OCW OER Repositories 65
University OCW Initiatives 70
Subject-Specific OCW OER 74
Content Creation Initiatives 78
Open Schooling Initiatives 81
OCW OER Search 84
Conclusion 85
Appendix Six: A Catalogue of OER-Related Websites 87
OCW OER Repositories 88
Open Schooling Initiatives 92
OCW OER Search 93
University OCW Initiatives 95
Subject-Specific OCW-OER 104
OER Tools 109
Other OER Sources 113
Appendix Seven: Some OER Policy Issues in Distance Education 115
Appendix Eight: OER Policy Review Process 123
Appendix Nine: Skills Requirements for Work in Open Educational Resources 13
Introducción a la gestión de sistemas de información en la empresa
Full text link72 p. : il. + col. + tablas.Libro ElectrónicoEl libro trata sobre la importancia y uso de los Sistemas de Información en las empresas hoy en día, de acuerdo con las necesidades de cada negocio.Tema 1. La información en la empresa . . 5
1.1. Concepto de información . . 5
1.2. Características de la información . . 7
1.2.1. Relevancia . . 7
1.2.2. Exactitud . . 8
1.2.3. Completa . . 8
1.2.4. Confianza en la fuente . . 8
1.2.5. Comunicar con la persona correcta . . 8
1.2.6. Puntualidad . . 8
1.2.7. Detalle . . 9
1.2.8. Comprensión . . 9
1.3. Necesidades de información . . 10
1.4. Fuentes de información . . 11
Tema 2. Aspectos fundamentales de los sistemas de información
en la empresa . . 13
2.1. Concepto de sistema de información . . 13
2.2. Componentes de los sistemas de información . . 15
2.2.1. Equipos informáticos . . 15
2.2.2. Programas informáticos . . 16
2.2.3. Bases de datos . . 16
2.2.4. Telecomunicaciones . . 16
2.2.5. Recursos humanos . . 17
2.2.6. Procedimientos . . 17
2.3. Funciones del sistema de información . . 17
2.3.1. Captación y recolección de datos . . 17
2.3.2. Almacenamiento . . 18
2.3.3. Tratamiento de la información . . 18
2.3.4. Distribución y diseminación de la información . . 18
2.4. El sistema de información y la cadena de valor . . 19
2.5. El sistema de información y la infraestructura de empresa . . 24
Tema 3. Categorías de sistemas de información . . 27
3.1. Introducción . . 27
3.2. Sistemas para el procesamiento de transacciones . . 28
3.3. Sistemas de información administrativa . . 29
3.4. Sistemas de apoyo a la decisión (dss) . . 33
3.4.1. Resolución de problemas con dss . . 35
3.4.2. Posibilidades de los sistemas de apoyo a la decisión . . 35
3.4.3. Utilización de la hoja de cálculo como un sistema de ayuda
en la toma de decisiones . . 36
3.4.4. La utilización de un dss en el proceso de toma
de decisiones . . 36
3.5. Sistemas de información para ejecutivos (eis) . 37
3.5.1. Evolución en los sistemas de información . . 37
3.5.2. Sistemas de información para ejecutivos (eis): concepto
y características . . 39
Tema 4. Sistemas de información funcionales . . 39
4.1. Introducción a los sistemas de información funcionales . . 42
4.2. El sistema de información de marketing . . 44
4.2.1. Subsistemas de entrada . . 44
4.2.2. Subsistemas de salida . . 45
4.3. Sistema de información de fabricación . . 47
4.3.1. Los subsistemas de entrada . . 48
4.3.2. Los subsistemas de salida . . 48
4.4. El sistema de información financiero y administrativo . 49
4.4.1. Los subsistemas de entrada . 50
4.4.2. Los subsistemas de salida . . 51
4.5. El sistema de información de recursos humanos . . 53
4.5.1. Subsistemas de entrada . . 53
4.5.2. Subsistemas de salida . . 54
4.6. El sistema de recursos de información . . 56
4.6.1. Los subsistemas de entrada . . 56
4.6.2. Los subsistemas de salida o diseminación de la información . . 57
Tema 5. El comercio electrónico y las organizaciones . .59
5.1. Introducción . . 59
5.2. Comercio electrónico entre empresas (b2b) . . 60
5.2.1. Redes de empresas . . 61
5.2.2. Ventajas del comercio electrónico en el B2B . . 61
5.2.3. Función del sio en el B2B . . 62
5.3. El comercio electrónico entre empresas y consumidores (b2c) . . 63
5.3.1. Ventajas y desventajas del comercio electrónico . . 64
5.3.2. Factores restrictivos en el uso del B2C . . 66
5.4. El comercio electrónico intraorganizacional . . 68
5.5. Conclusiones . . 70
Referencias bibliográficas . . 7
Otra sociedad ¿otra política?: De «no nos representan» a la democracia de lo común
Full text link104 p. Libro electrónicoVivimos en pleno cambio de época. No es solo una
crisis. Nos han cambiado las pautas de trabajo y de
vida. Nos comunicamos, informamos y actuamos
desde otras plataformas y medios. Otras familias. Barrios
y pueblos más heterogéneos. Trabajos, salarios e
hipotecas dependiendo de decisiones y situaciones que
no sabemos a quién atribuir. Y en medio de toda esa
sacudida, la política y los políticos parecen seguir a su
aire, en sus cosas, como si lo que nos acontece fuera
algo temporal. Estamos en una sociedad y en una economía
más abierta. Pero la política sigue siendo un coto
cerrado para especialistas
Factores de calidad y competitividad de la educación superior en América Latina: el caso de la educación bibliotecológica PROYECTO PAPIIT IN 404809-3
No full textix, 204 p.Libro ElectrónicoLas instituciones de educación superior se han ocupado de la evaluación educativa desde diversas perspectivas, necesidades y tendencias, sin embargo, hasta ahora no se había realizado una investigación sobre la evaluación institucional a nivel regional que responda a los requerimientos globales. La presente obra presenta los resultados de la aplicación de novedosos instrumentos de evaluación y autoevaluación en veinticinco universidades latinoamericanas donde se exploran categorías como la formación profesional, los perfiles de egreso, la acreditación, los niveles de calidad así como recursos humanos de alto nivel. La investigación estuvo a cargo de maestras/investigadoras de la Universidad de Costa Rica, la Escuela Interamericana de bibliotecología de Colombia, la Universidad Autónoma de San Luis Potosí y el Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas, bajo la coordinación de la UNAM y el apoyo de la DGAPA- PROYECTO PAPIIT IN 404809-3Contenido
Presentación ix
Lina Escalona Ríos
Introducción xi
Capítulo 1
La educación bibliotecológica en América Latina
Bosquejo histórico de la educación bibliotecológica en México
Lina Escalona Ríos, María Rosario Suaste Lugo, con la
colaboración de Rosa María Martínez Rider 3
Escuelas de bibliotecología en América Central:
Antecedentes Históricos 25
Karla Rodríguez Salas y Lucrecia Barboza Jiménez
Bosquejo histórico de las escuelas de Bibliotecología
en América del Sur 45
María Teresa Múnera Torres y Yicel Nayrobis Giraldo Giraldo
Capítulo 2
Sistemas regionales de evaluación y acreditación
Organismos de evaluación y acreditación en México 75
Lina Escalona Ríos
Entes acreditadores centroamericanos, regionales e iberoamericanos 85
Lucrecia Barboza Jiménez, Karla Rodríguez Salas, con la colaboración
de Kattia Cruz Esquivel
Los organismos evaluadores de la calidad de la educación
superior en América del Sur 139
María Teresa Múnera Torres y Yicel Nayrobis Giraldo Giraldo
Capítulo 3
Procesos de evaluación en la educación bibliotecológica
La evaluación de la educación bibliotecológica en México 169
Lina Escalona Ríos y María del Rosario Suaste Lugo
Los procesos de evaluación en la educación bibliotecológica
en América Central 181
Lucrecia Barboza Jiménez, Karla Rodríguez Salas, con la colaboración
de Kattia Cruz Esquivel
Los procesos de evaluación educativa en América del Sur 189
María Teresa Múnera Torres y Yicel Nayrobis Giraldo Giraldo
Conclusiones 20
Maroto, el héroe : Una biografía del anarquismo andaluz
Full text link312 p.Libro ElectrónicoEl anarquismo andaluz figura entre los grandes vacíos de la historia de la primera mitad del siglo XX y, concretamente, de la que se refiere al periodo que abarca la dictadura de Primo de Rivera, la República y la Guerra Civil y la Revolución. Estas dos décadas de cruenta guerra de clases, de las que saldrían victoriosos los sectores más reaccionarios y, en definitiva, el fascismo, convirtieron al anarcosindicalista granadino Francisco Maroto del Ojo en el símbolo de una generación de militantes y luchadores.
Maroto, hijo de una familia de tres hermanos y huérfano de padre desde muy joven, nació en el barrio del Albaicín, donde residía buena parte de la clase obrera granadina, expulsada del centro tras sucesivas remodelaciones urbanísticas. Ebanista de profesión, sería uno de los principales líderes de la CNT en Granada durante la República. Maroto se convertiría en un personaje tan querido por las clases populares granadinas como aborrecido por la burguesía y los caciques granadinos, los cuales formaban «parte de la derecha más conservadora y ultramontana». Calificado de «maleante y delincuente» en las páginas del diario monárquico El Ideal, Francisco Maroto participó activamente en la enconada conflictividad obrera existente en Granada en los años treinta, sufriendo la consiguiente represión.
Pero sería durante la guerra cuando se dibujarían en Maroto los rasgos que lo convierten en una figura sobresaliente, junto con otras como el malagueño Juan Santana Calero o el sevillano Juan Arcas. A pesar de haber conseguido organizar una columna de milicianos que demostró una más que sobrada solvencia militar, la estrepitosa caída de Málaga fue utilizada para criminalizar a las milicias anarquistas y, en última instancia, para encarcelar y quitar de en medio al propio Maroto. A pesar de las acusaciones sin pruebas y de las incontables peticiones de libertad, la inquina hacía él tanto del PCE como del gobernador civil de Almería, el socialista Gabriel Morón —junto con la pasividad calculada de los organismos dirigentes de la CNT, más preocupados por los equilibrios en las instancias de gobierno que por los presos anarquistas—, hicieron que pasara buena parte de la guerra en la cárcel.
Capturado por los fascistas en Alicante en enero de 1940, sería fusilado en julio de ese año tras ser salvajemente torturado. La historia de Maroto no puede leerse como la historia de un solo hombre, sino como una biografía de un anarquismo andaluz que en las luchas sociales forjó el carácter de cientos de militantes. Una historia que ha sido cerrada a cal y canto tanto por el Franquismo como por el régimen que le sucedería.Agradecemos la colaboración del Pavelló de la República, especialmente de Lourdes Prades,
para la recopilación de material gráfico para esta edición; y de Alicia Martínez y Pere Albiac por las
fotografías de los carteles de la Columna Maroto reproducidos en el cuadernillo interior.Diseño de cubierta: Seisdedos García y Silvio García-Aguirre López GayEl hombre que ríe 7
Sindicalismo y anarquía 27
La buena ventura 53
La Columna Maroto 77
Jaque a Málaga 105
El perfil de Noske 125
¡Yo exijo pruebas! 145
A mis hermanos los anarquistas 167
La 147 Brigada Mixta 187
El sufrimiento moral 211
¡Viva Maroto! 233
De la clase y la escuela de Durruti 259
La tragedia de un hombre libre 281
Bibliografía 301
Índice onomástico 30
¿Cómo buscar la evidencia en las fuentes de internet? : Salud Ocupacional
Full text link148 p.Libro ElectrónicoLa prevención de los riesgos ocupacionales, la promoción de la salud, la seguridad y la capacidad de trabajo, son las actividades principales y fundamentales de la Salud Ocupacional.
A diario nos encontramos con el dilema: ¿cómo busco o encuentro la mejor evidencia científica disponible para tomar decisiones sobre el cuidado de mis pacientes? o ¿cómo uso los medios de comunicación como internet para encontrar la respuesta a mis inquietudes? o simplemente quiero saber, investigar, conocer, aprender más acerca de un problema o una enfermedad.La idea principal del libro "Como buscar la evidencia en las fuentes de internet" ha sido el dar una herramienta efectiva para el estudio para los participantes del curso en la "Salud Ocupacional Cruzando Fronteras”. Este libro se ha diseñado también para participantes en cursos postgraduales en el área de la Salud y la Seguridad Ocupacional.
El objetivo principal de este proyecto es el de ayudar a buscar la mejor evidencia en la literatura científica.
El contenido de este libro deja ver consejos generales, fuentes de alta calidad y una terminología de palabras relevantes en la Salud y la Seguridad OcupacionalÍndice
1. Página web de este libro 8
2. Introducción del equipo . 9
3. ¿Porqué este libro?. 11
4. Objetivos de este libro 13
5. Consejos generales para buscar la evidencia . 15
6. Fuentes importantes para la búsqueda 20
7. Guías 76
8. Terminología 121
9. Instituto Coronel de la Salud Ocupacional 133
10. Epílogo . 136
11. Enlaces y páginas importantes . 138
12. Datos y direcciones importantes 142
13. Referencias bibliográficas 143
14. Palabras de agradecimiento 14
Libertades de expresión e información en Internet y las redes sociales: ejercicio, amenazas y garantías
Full text link515 p.Libro ElectrónicoLa obra concentra los trabajos de cuarenta autores, casi todos doctores en Derecho, así como reconocidos especialistas en Internet. Bajo el tema general de la libertad de expresión e información en la red, sus garantías y amenazas, se abordan análisis generales sobre las libertades informativas en internet; sobre el uso político y participativo de internet y las redes sociales. Activistas políticos y sociales de internet reflexionan sobre los límites del 2.0 en la actividad política. Se abordan también cuestiones jurídicas sobre la responsabilidad por los ilícitos y los prestadores de servicios, así como sobre propiedad intelectual de los contenidos en la red. Una y otra cuestión afectan directamente a la libertad en la red. También se ananaliza júridicamente la situación de derechos y Garantías de los ciudadanos ante la información en internet, con especial atención de la privacidad y de los derechos del público. Finalmente se estudia el fenómeno de las redes sociales desde la perspectiva de la privacidad y la protección del menor.The book consists of the work of forty authors, almost all Phd in law and recognized experts on the Internet law. Under the general issue of freedom for speech in the Internet, the constitutional guarantees and threats to this freedom are analysed. It is also studied the political and participatory use of the Internet and the social networks. Besides, some important political and social ciberactivists reflect on internet 2.0 limits on political activity. The book also deals with legal issues concerning liability of the Internet Service Providers and questions about intellectual property. Both are object of study as elements that affect freedom of expression in the Internet. It is also considered the situation of some rights and guarantees of citizens on the Internet, with special attention to the privacy and rights of the public in relation with mass media. Finally, it is reviewed the social networks phenomenon from the perspective of privacy and child protection. It is the most important legal book on the matter in Spain.I. PRESENTACIÓN
II. ÍNDICE GENERAL
III CONTENIDO DETALLADO
IV. TABLA DE AUTORÍAS
V. LISTA DE AUTORES
VI. CONGRESO DERECHOTICS ?LIBERTADES INFORMATIVAS EN INTERNET: EJERCICIO, AMENAZAS Y GARANTÍAS?, VALENCIA 14-15 OCTUBRE 2010
1. Galería de imágenes
2. Programa del Congreso
3. Comunicaciones presentadas
4. Audios y vídeos del Congreso
PRIMERO. INTERNET Y LIBERTADES INFORMATIVAS
SEGUNDO. EL USO POLÍTICO Y PARTICIPATIVO DE INTERNET Y LAS REDES SOCIALES
TERCERO. LOS LÍMITES DEL 2.0 A JUICIO DE ACTIVISTAS DE LA POLÍTICICA Y SOCIAL 2.0
CUARTO. RESPONSABILIDAD Y PROPIEDAD INTELECTUAL DE LOS CONTENIDOS EN LA RED
QUINTO. DERECHOS Y GARANTÍAS DE LOS CIUDADANOS ANTE LA INFORMACIÓN EN INTERNET
SEXTO. PRIVACIDAD Y MENORES EN LAS REDES SOCIALE