2779 research outputs found
Sort by
Öğretmen Adaylarının Mantıksal ve Uzamsal Düşünme Becerileri: Bölüm, Cinsiyet ve Akademik Performansın Etkisi
No full textBu araştırmanın amacı, ilköğretim matematik ve fen bilgisi öğretmeni adaylarının mantıksal düşünme ve uzamsal düşünme becerilerini belirlemek, bölüm, cinsiyet ve akademik performansın bu beceriler üzerindeki etkisini çok yönlü incelemektir. Araştırma, Türkiye’nin batısında yer alan bir üniversitede bulunan eğitim fakültesinin ilköğretim matematik öğretmenliği ve fen bilgisi öğretmenliği lisans programına kayıtlı toplam 431 öğretmen adayı üzerinde gerçekleştirilmiştir. Nedensel–karşılaştırmalı türdeki araştırmada, veri toplama aracı olarak, mantıksal düşünme ve uzamsal düşünme testi kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde, 2 (bölüm) x 2 (cinsiyet) x 5 (akademik performans) çok faktörlü varyans analizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, öğretmen adaylarının mantıksal düşünme becerilerinin yüksek düzeyde, fakat uzamsal düşünme becerilerinin düşük düzeyde olduğu ve genel olarak, öğrenim görülen bölümün, mantıksal ve uzamsal düşünme becerileri üzerinde bir etkisinin olduğu gözlemlenmiştir. Ayrıca, cinsiyet ve akademik performansın uzamsal düşünme becerisi üzerinde etkisinin olduğu ve mantıksal alt becerilerin büyük çoğunluğunun uzamsal alt becerilerle ilişkili olduğu ve bağımsız değişkenlerin ortak etkileşimlerinin, öğretmen adaylarının mantıksal ve uzamsal düşünme becerilerini etkilemediği görülmüştür
MESLEK LİSESİ ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİLERİNE GÖRE OKUL: BİR METAFOR ÇALIŞMASI
No full textBu çalışmanın temel amacı meslekliselerindeki öğrenci ve öğretmenlerin okul kavramına ilişkin mevcut imgeleriniaçığa çıkarmaktır. Bu amaçla meslek lisesinde öğrenim gören öğrenci ve bu okultüründe görev yapan öğretmenlere ulaşılmış ve meslek lisesine yönelik ürettiklerikavramlar çözümlenmiştir. Öğrencilerin okuldaki ilk yılı ve son sınıftaki algılarındabir değişiklik olup olmadığını anlamak için ise dokuz ve 12.sınıftakiöğrencilerin görüşlerine başvurulmuştur. Buna göre öğrencilerin ilk ve sonyıllarında okula dair metaforik algılarında önemli bir değişiklik gözlenmezkenortaya çıkan imgeler çoğunlukla hapishane-cezaevi, kahvehane, arena ve hayvanatbahçesi şeklindedir. Öğrencilerin meslek lisesine yönelik metaforik algılarınıngenel olarak olumsuz yönde olduğu gözlenmiştir. Görüşleri alınan öğretmenlerdenise kıdemi 1-5 yıl aralığında olanlar olumlu metaforlar üretirken 5 ve üzeriolanlar okullarına dair daha olumsuz kavramlar ortaya koymuşlardır
University Vocational School Students’ Beliefs about Foreign Language Learning
No full textÖğrencilerin dil öğrenmeye ilişkindüşüncelerini anlamak, diğer bir deyişle, öğrencilerin neyi doğru ya da gerçekolarak kabul ettiklerini anlamak, son zamanlarda eğitim araştırmalarında önemlebelirtilmiştir. Bunun temel nedeni, dil öğrenmeye ilişkin düşüncelerin, dilöğrenme sürecinde ve öğrencilerin ilerlemesinde temel ilke olarak kabulgörmesidir. Bu nedenle, öğrencilerin dil öğrenmeyle ilgili düşüncelerini ortayaçıkarmak, etkili öğrenme yöntemleri oluşturmada faydalı olmasının yanında, dilöğretmenleri, müfredat planlayıcıları ve siyasilerin öğretim yöntemlerini,müfredatları ve politikalarını öğrencilerin düşünce ve beklentilerine uygunhale getirmesinde klavuz hükmünde olacaktır. Bu makale, Mehmet Akif ErsoyÜniversitesi (MAKÜ) Gölhisar Meslek Yüksekokulu ve Gölhisar Sağlık HizmetleriMeslek Yüksekokulunda iki yıllık ön lisans programlarında öğrenim gören 296üniversite meslek yüksekokulu öğrencisinin dil öğrenmeye ilişkin düşüncelerinibir durum tespit çalışması olarak incelemektedir. Öğrencilerin düşüncelerinideğerlendirmek için, Horwitz BALLI (Dil Öğrenme Envanteri İle İlgiliDüşünceler) temelli anketin Türkçeye uyarlanmış versiyonu kullanılmıştır.Veriler betimleyici olarak analiz edilmiş ve sonuçlar ilgili yüzdelerlebirlikte tablolarda verilmiştir. Bu çalışmanın sonuçları, üniversite meslekyüksekokulu öğrencilerinin dil öğrenmeyle ilgili öğrenci düşüncelerine ilişkinyapılan önceki araştırmalara hem benzer hem de farklı düşünce yelpazesine sahipolduklarını göstermektedir. Çalışma, dil öğrenimi konusundaki öğrencidüşüncelerinin tespit edilmesinin öğrencilerin kendilerinin, müfredathazırlayanların ve siyasilerin farkındalıklarını arttırabileceğini önesürmektedir. Understanding language learner beliefs, in other words understanding what language learners accept as true or real, has recently been stressed in educational research. This is mainly because language learning beliefs are regarded as fundamental in the language learning process and in learners progress. Therefore, finding out language learner beliefs about language learning will not only be helpful in forming effective learning methods but also provide guidelines for language teachers, syllabus planners and policy makers to suit their teaching methods, syllabuses, and policies to meet learner beliefs and expectations. This paper reports on a descriptive study of language learning beliefs held by 296 university vocational school students studying in the two-year associate degree programs at Mehmet Akif Ersoy University (MAKÜ), Gölhisar Vocational School and Gölhisar Health Services Vocational School. A modified Turkish version of a questionnaire based on Horwitz BALLI (Beliefs About Language Learning Inventory) was used to assess learners’ beliefs. The data were analyzed descriptively and the results were provided in tables with their relevant percentages. The results of this study demonstrated that university vocational school learners have a range of beliefs both similar to and different from those revealed by previous research on learner beliefs about language learning. The study concludes with suggestions that the identification of learner beliefs about language learning may lead to increased awareness on the part of the learners themselves, syllabus planners and policy makers
Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalında Alınan Müzik-Müzik Öğretimi Derslerinin Öğretmenlik Uygulamalarındaki Yansımaları
No full textGünümüz çağdaş eğitim sistemi içerisinde, artık sanat eğitimi de bilim ve teknoloji ile birlikte gerektiği yeri almaktadır. Sanat Eğitiminin en önemli kollarından biri de Müzik Eğitimi ve Öğretimidir. Eğitim sistemimiz içerisinde çocuklarımız sistematik bir müzik eğitimine ilköğretim döneminde başlamaktadırlar. Müzik Eğitiminin temellerinin atıldığı bu dönemde çoğu okullarımızda sınıf öğretmenleri tarafından yürütülen Müzik Eğitimi derslerinde, sınıf öğretmenlerimizin konuya ilişkin yeterli bilgiye ve donanıma sahip olmaları ayrıca önem taşımaktadır. Bu amaçla, Eğitim fakülteleri Sınıf öğretmenliği ABD son sınıf öğrencilerinin lisans döneminde aldıkları Müzik ve Müzik öğretimi derslerinin, son sınıf öğretmenlik uygulamalarındaki yansımaları tespit edilmeye çalışılmış, örneklem olarak ise, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalının son sınıfında öğrenim görmekte olan 43 öğrenci alınmıştır. Öğrencilere veri toplamak amacı ile anket tekniğiyle sorular yöneltilmiş, elde edilen verilerin SPSS programıyla çözümlemesi yapılarak, sonuçlara ulaşılmıştır
MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN DÜŞÜNME STİLLERİ VE PİYANO DERSİNE YÖNELİK ÖZ YETERLİKLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ
No full textBu araştırmanın amacı müzik eğitimi anabilim dallarında öğrenim gören öğrencilerin kullandıkları düşünme stilleri ile piyano dersine yönelik öz yeterlik düzeylerini belirlemek ve arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Çalışma genel tarama yöntemlerinden ilişkisel tarama modeline göre desenlenmiştir. Araştırmaya dört üniversiteden 310 gönüllü öğrenci katılmıştır. Veriler araştırmacı tarafından geliştirilen Kişisel Bilgi Formu, düşünme stillerini tespit etmek için Sternberg ve Wagner (1992) tarafından geliştirilen ve Türkçe geçerlik ve güvenirlik çalışması Buluş (2006) tarafından yapılmış olan “Düşünme Stilleri Ölçeği” Kurtuldu ve Bulut (2016) tarafından geliştirilen likert tipi ölçek olan “Piyano Dersine Yönelik Öz Yeterlik Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde; kolmogrov-smirnov (KS), shapiro-wilks (SW), Mann Whitney U Testi, Kruskal Wallis H Testi, Spearman Brown Korelasyon Katsayısı analizleri yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular sonucunda; araştırmaya katılan öğrencilerin düşünme stilleri ile demografik özellikler arasında istatistiksel olarak anlamlı ilişki bulunamamış, öz yeterlikleri ile piyano dersi akademik puanları arasında pozitif yönde anlamlı ilişki olduğu tespit edilmiştir. Katılımcıların en fazla 1. Tip öğrenme stillerini tercih ettikleri, Liberal, Yasama ve Yürütme düşünme sitilleri ile piyano dersine yönelik öz yeterlik puanları arasında pozitif yönlü anlamlı ilişki olduğu, Anarşik, Oligarşik, Hiyerarşik, Monarşik ve Dışsal düşünme stilleri ile ise orta ve düşük seviyede negatif yönlü anlamlı ilişki olduğu sonucuna varılmıştı
Çevrimiçi Akademik Kaynakların Kullanılabilirlik Değerlendirmesi The Usability Evaluation of Online Academic Resources
No full textBu çalışmanın amacı, ülkemizde en yaygın kullanıma sahip çevrimiçi akademik kaynaklardan olan Web of Science, Google Akademik (Google Scholar) ve YÖK Tez Merkezi web sitelerinin kullanılabilirliğini incelemektir. Çalışmada geçerlilik için veri çeşitlemesi sağlanarak nicel ve nitel veriler birlikte kullanılmıştır. Kaynakların kullanılabilirliği, Uluslararası Standartlar Enstitüsü (International Standards Organization – ISO) tarafından yapılan tanımda yer alan etkililik, verimlilik ve memnuniyet kriterlerine göre değerlendirilmiştir. Araştırma, daha önce çevrimiçi akademik kaynakları kullanma konusunda en az 2 yıl tecrübesi olan 21 akademisyen ile gerçekleştirilmiştir. Kullanılabilirlik çalışması, kullanıcıların web sitelerindeki istenen görevleri gerçekleştirme süreçlerindeki ekran görüntülerinin, göz hareketlerinin ve sesli düşünmelerinin kaydedilmesi şeklinde desenlenmiştir. Bu işlemleri gerçekleştirmek için Tobii Studio 3.4.2 programı kullanılmıştır. İncelenecek olan web sitelerini belirlemek için her kademeden akademisyene ulaşılarak, çevrimiçi anket uygulanmıştır. Kaynakların etkililiğini ölçmek için kullanıcıların görevi tamamlama durumu ve görevi tamamlayamama sebepleri incelenmiştir. Kaynakların verimliliğini ölçmek için görev bitirme süresi ile kaynak üzerinde belirlenen bölgelere ilk bakışa kadar geçen süre, ilk bakış süresi, toplam bakış süresi, bakış sayısı, bakış oranı, ilk fare tıklamasına kadar geçen süre, ilk bakıştan ilk fare tıklamasına kadar geçen süre ve fare tıklama sayısı incelenmiştir. Kullanıcı memnuniyetini ölçmek için ise test sonrası memnuniyet formu uygulanmıştır. Bulgular sonucunda kaynakların ara yüz tasarımında belli sıkıntılar olduğu tespit edilmiş, sıkıntıların çözümü için önerilerde bulunulmuştur.
İlkokul Öğrencilerinin Bilim İnsanı Algıları: Öğrencilerin Bilimsel Faaliyetlere Katılması Bilim İnsanı Algılarını Nasıl Etkiler?
No full textBu çalışmanın amacı ilkokul 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin bilim insanı algılarını incelemektir.  Bu amaç doğrultusunda öncelikle öğrencilerin zihinlerindeki mevcut bilim insanı algısını ortaya çıkarılmaya çalışılmış, ardından çeşitli bilimsel faaliyetler içinde yer alan öğrencilerin bilim insanı algılarında bir değişim olup olmadığı incelenmiştir. Araştırmaya Burdur merkeze bağlı bir köy okulunda öğrenim gören 31 öğrenci katılmıştır.  Araştırmada veri toplama aracı olarak “Bir Bilim İnsanı Çiz Testi” ön test-son test olarak kullanılmıştır. Ön test uygulamasının ardından beş aylık bir süreçte öğrencilerin öğretmenleriyle ve araştırmacılarla birlikte katılabilecekleri dört bilimsel faaliyet gerçekleştirilmiştir. Bu bilimsel faaliyetlerde öğrencilerin üniversitede çalışan bilim insanlarını ve ortamlarını tanımaları, eğlenerek öğrenmeleri, deney ve gözlem yapmaları, bilimsel ve kültürel paylaşımlarda bulunmaları için fırsatlar sağlanmıştır. Öğrencilerin çizdikleri resimler öncelikle sınıf öğretmenleri ve iki araştırmacı tarafından ayrı ayrı incelenmiş ve kontrol listesine göre değerlendirilmiştir. Elde edilen bulgular yüzde ve frekans hesaplanarak değerlendirilmiştir. Sonuç olarak farklı bilimsel faaliyetlere katılan ilkokul öğrencilerinin çoğunluğunun bilim insanı algılarının bazı özellikler (bakımlı saç, araştırma ve bilgi sembolleri, her iki cinsiyetin bir arada bulunması, grupla çalışma ve çoklu ortamlarda çalışma) açısından değişim gösterdiği, bunun yanı sıra bazı öğrencilerin ise bilim insanı algılarında özellikle laboratuvar önlüğü ve çalışma ortamı olarak laboratuvar algısını devam ettirdikleri belirlenmiştir.&nbsp
The Relationship Between School Admisnistrators' Leadership Styles and Teachers' Organizational Trust Level
No full textBu araştırmanın amacı, okul müdürlerinin liderlik stilleri ile öğretmenlerin örgütsel güven düzeyleri arasındaki ilişkiyi saptamaktır. Araştırmaya Sivas il merkezindeki ilköğretim okullarında çalışan 244 öğretmen katılmıştır. Araştırmada, Bass ve Avolio (1995) tarafından geliştirilen "Çoklu Faktör Liderlik Anketi-Değerlendirme Formu" ve Yılmaz (2005) tarafından geliştirilen "Okulda Örgütsel Güven Ölçeği" kullanılmıştır. Verilerin analizinde Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı ve Çoklu Regresyon Analizi tekniklerinden yararlanılmıştır. Araştırma sonuçları, okul müdürlerinin dönüşümcü liderlik davranışlarını işlemci liderlik davranışlarına göre daha fazla gösterdiklerini, öğretmenlerin okulda algıladıkları güven düzeyinin düşük olduğunu ve güvenin, liderliğin laissez-faire ve istisnalarla yönetim (pasif) alt boyutlarıyla negatif ve anlamlı bir ilişki içinde olduğunu göstermektedir. Ayrıca araştırma sonuçlarına göre, örgütsel güvenin çalışanlara duyarlılık alt boyutunun en güçlü yordayıcısının istisnalarla yönetim (pasif), yöneticiye güven alt boyutunun istisnalarla yönetim, yeniliğe açıklık alt boyutunun idealleştirilmiş etki (atfedilen) ve iletişim ortamı alt boyutunun ise idealleştirilmiş etki (davranış) olduğu ortaya konmuştur.The aim of this research is to determine the relationships between school principals' leadership styles and teachers' organizational trust level. "Multi Factor Leadership Survey-Evaluation Form" and “Organizational Trust Scale in Schools” were used to gather data. The data was analyzed by using Pearson Product-Moment Correlation Coefficient and Multiple Regression Analysis. Results showed that school principals are more likely to behave as a transformational leader, teachers' organizational trust level is low and trust is negatively associated with laissez-faire and management by exceptions (passive). Results also indicated that the strongest predictor of organizational trust is management by exceptions (passive) in the dimension of sensitivity for personnel, management by exceptions (active) in the dimension of trust in principal, idealized influence (attributed) in the dimension of openness to innovation, and idealized effect (behavior) in communicative environment dimension