Kawasaki University of Medical Welfare Institutional Repository

1巻 1号 目 次 
 
 
論文 
和歌の評価方法に関する一考察 ·············································································· 1 
 橋本 美香 
 
社会科の学習評価の検討 
―第 4学年「自然災害から人々を守る活動」の単元を中心に―································· 8 
田並 尚恵 
 
深い学びのための指導と評価の工夫 
―第 4学年「県内の特色ある地域の様子」の事例― ·············································· 18 
竹中 理香 
 
算数科における反比例の指導に関する一考察 
―GeoGebra導入の検討― ················································································· 25 
兵藤 史武 
 
ビジュアルプログラミング教材を用いた授業の学習評価 
―小学校理科「電気の通り道」を対象に― ·························································· 30 
渡邊 佳代  西田 裕明  竹内 雅貴 
 
能「藤戸」の鑑賞用ワークシートの開発 ································································ 36 
西脇 藍  須谷 弥生 
 
廃材を利用した図画工作科授業の学習評価と指導法について ····································· 45 
尾崎 公彦  中村 俊介 
  
栄養教諭と担任が共働する小学校家庭科授業の提案 
―well-beingの観点を用いた「生きる力」を育む小学校 5年生の年間指導計画― ········ 52 
青木 孝文  合田 喜賢  塩津 敦子 
 
昔と今の住まいの比較を通した「住まいの快適さ」を学ぶ授業の学習評価 
―倉敷市における伝統的住宅を活用して― ·························································· 62 
合田 喜賢  青木 孝文 
 
小学校低学年「マットを使った運動遊び」における学習指導と学習評価モデルの提案 ········ 68 
後藤 大輔 
 
小学校英語における観点別評価のためのスタディ・ログ活用に向けた可能性の検討 ······ 74 
佐藤 大介 
 
伝統的な言語文化の教材開発に関する一考察 
―ICTを活用した品詞分解― ············································································ 82 
 橋本 美香 
 
「魚のたんじょう」模擬授業のための教材開発とその活用 
―ICT教材のタイムラプス動画を用いた学習指導法― ··········································· 87 
 竹内 雅貴  西田 裕明  渡邊 佳代 
 
「自由即興」を取り入れた模擬授業のための教材開発 ·············································· 93 
田中 順子 
 
図画工作科における授業改善評価シートの開発 ······················································ 104 
尾崎 公彦  中村 俊介 
 
栄養教諭と担任が共働する小学校家庭科授業の提案 
―性格特性的「強み」を用いて「個別化した自立」を目指す小学校 6年生の 
年間指導計画― ·························································································· 112 
青木 孝文  合田 喜賢  塩津 敦子 
 
小学校家庭科住居領域における教科横断的な授業指導の提案 
―倉敷市における伝統的住宅を活用して― ························································· 125 
合田 喜賢  青木 孝文 
 
小学校教員養成課程における体育の模擬授業を想定としたセルフチェックシートおよび 
評価表の開発 ································································································ 132 
後藤 大輔 
 
「個別最適な学び」と「協働的な学び」を意識した小学校英語の模擬授業につなげる 
教員養成の視点 ····························································································· 138 
佐藤 大介 
 
自然・社会体験が児童の学習への動機づけや自尊感情に及ぼす影響··························· 146 
松本 麻友子 
 
生活分析的カウンセリング法を活用した生徒指導と教育相談 
―家庭・学校の連携による支援― ····································································· 157 
松本 麻友子 
 
思考ツールを用いた情報モラル教育の検討 
 ―教育のための TOCのツール「クラウド」に着目して― ····································· 167 
須谷 弥生 
 


Japanese

吉武, 亜紀

保野, 孝弘

もの忘れ外来における診断後支援の探索的検討 ―DASC-21を用いた患者とその家族の評価の違いを活かして―

坂本, 圭

藤野, 雅広

福祉サービス第三者評価の活用と普及に向けた プロセス調査システムの構築に向けて

1.看護管理者育成につながる看護管理者の中堅看護師へのかかわり（第2報）
2.病棟看護師の退院支援に関する訪問看護師の評価
3.入院患者の看護サービスへの満足度に関する研究（第2報）
4.高齢術後胃がん患者の食を支える家族の困難と対処
5.感染を原因とするがん啓発のための映像コンテンツの研究制作
6.自分の実践に戸惑う精神保健福祉士がスーパービジョンを受けるようになるまでのプロセス
7.コーチングを伴うコンサルテーションが自閉症支援者の構造化実践に与える影響
8.高次脳機能障害者のケアを担う家族の思いothe

川崎医療福祉学会第62回研究集会プログラム

川崎医療福祉学会誌
　　　令和 5年 2月 25 日発行
発行者　椿　　原　　彰　　夫
発行所　川　崎　医　療　福　祉　学　会
　　　　〒 701-0193　倉敷市松島 288
印刷者　中　　田　　秀　　哉
印刷所　山陽印刷株式会社
　　　　〒 700-0986　岡山市北区新屋敷町 1-1-18
　　　　 　山陽新聞新屋敷町ビル
連絡先　川崎医療福祉大学　中央教員秘書室
　　　　〒 701-0193　倉敷市松島 288
　　　　TEL　086-462-1111　内線 54995
　　　　　　　086-464-1009　（直通）
　　　　FAX　086-464-1109


奥付

105
Kawasaki Journal of Medical Welfare
Instructions to Authors
 (Applied from Vol. 28, No. 2)
1. Form
The manuscript is to be prepared in English. However, Japanese may be used as the basis for the cover 
and list of tables. Use word-processing software and double-space text on A4 paper size. The font size 
should be about 10-11 pt. with sufficient margins on the right and left sides. In addition, the predetermined 
format should be used to the extent possible to streamline the peer-review process.
2. Word count
The number of words to be used in the summary and the number of pages at the time of publication (the 
length at the time of publication including the entire abstract, figures, tables, and references) is shown in 
the following table (one page contains 106 half-width characters by 48 lines if printed without headings, 
tables, or figures). The word count should be entered into the online submission and peer review system. 
If the word count prescribed by the guidelines is significantly exceeded, the author cannot submit the 
manuscript.
Manuscript type
Number of words
 in the abstract
Number of pages
 at the time of printing
Review article About 100-200 words Within 12 pages
Essay About 100-200 words Within 12 pages
Original paper About 100-200 words Within 12 pages
Short report About 50-100 words Within 8 pages
Material About 50-200 words Within 12 pages
Educational and practical research About 50-200 words Within 12 pages
Case report About 50-200 words Within 12 pages
3. Structure
The manuscript consists of a cover page, abstract, body (including notes), references, tables, figures, and 
a list of tables and figures. Author information should be entered into the online submission and peer 
review system. A checklist and submission consent form is to be attached separately from the manuscript. 
The authors’ names should appear only as part of the author information. Ethical considerations and 
acknowledgments, the contents of which possibly imply the authors’ identity, should be included in the 
author information.
3.1 Author information
　 (1) Names and affiliations of all authors
　  　 If there are two or more affiliations, numbers should be assigned on the right side of each of the 
authors’ names.
　  　 Taro KAWASAKI＊1, Jiro KAWASAKI＊2 and Hanako KAWASAKI＊2
　  　 ＊1 Department of Social Work, Faculty of Health and Welfare, Kawasaki University of Medical Welfare
　  　 ＊2 Department of Nursing, Faculty of Nursing, Kawasaki University of Medical Welfare
　 (2) Corresponding author
　  　The name, address, telephone number, and e-mail address should be stated.
106
　  　Taro KAWASAKI
　  　Department of Social Work, Faculty of Health and Welfare
　  　Kawasaki University of Medical Welfare
　  　288 Matsushima, Kurashiki, 701-0193, Japan
　  　Phone: 086-462-1111 (Ext. 540**), *****@mw.kawasaki-m.ac.jp
3.2 Cover
The following items are listed on the cover page in the following order.
　 (1) Categorization of manuscript submissions
　  　 Review Article, Essay, Original paper, Short report, Material, Educational and practical research, and 
Case report
　 (2) Title (Capitalize the first letter of each word except articles and prepositions)
　  　 Analysis of Visual Information Processing by Event Related Potential (ERP)
　 (3) Running title (within 12 words and 50 letters including spaces)
　 (4) Keywords (Five or fewer. Start with lowercase letters except for proper nouns, such as test names) 
　  　 Examples: mental hospital, Rorschach test, graphical user interface (GUI).
3.3 Abstract
An abstract of the entire paper should be provided according to the word count requirement in Rule 2.
It should not be divided into multiple paragraphs and, as a whole, should consist of sentences in one 
paragraph. Do not add headings such as “Introduction” or “Methods.” If the writing rule is unclear, refer to 
the Manual for Preparing APA Articles.
3.4 Body
The body of the paper must abide by the following guidelines.
　 (1) Sentence
　  　 Since this journal targets a wide range of readers related to the field of medical welfare, sentences 
should be written in a simple manner, and it should be a logical, accurate, concise, and clear scientific 
article so that it is comprehensible to as many readers as possible. In principle, the article should be 
reviewed by an expert in English before its submission (if there are many language errors, it may be 
returned prior to peer review).
　 (2) Abbreviations
　  　 Abbreviations should not be used except for common abbreviations. If the use of an abbreviation is 
unavoidable, the entire word should be written, and its abbreviation should be enclosed in parentheses 
in the first mention of the word.
　 (3) Structure
　  　 The structure should be as follows: Introduction, Methods, Results, Discussion, References, etc…
　 (4) Heading number
　  　 The order of the heading numbers should be 1, 2.., 1.1, 1.2.., 1.1.1, 1.1.2... If a further sub-heading is 
required, it should be written as (1), (2)..., or A, B...
107
　 (5) Delimiters, symbols, etc.
　  　 Delimiters (e.g., commas, periods, colons, semi-colons) and symbols (e.g., %, =, unequal symbols, <, >) 
should follow the general English notation principles. Units such as “cm” should not be written with 
symbol fonts but with half-width English characters.
　 (6) Notes
　  　 When something to be noted first appears, a number should be affixed as a superscript at the right 
side of the word or concept in the following manner: …
†1), …
†2). If it appears at a sentence break, 
insert it on the right side just before the comma or period. The details of all notes should be placed 
before the References list.
　 (7) Mathematical formula
　  　 Formulas should be expressed in “LaTeX” format, if possible.
3.5 References
3.5.1 In-text citations
One number should be assigned for each reference and must be denoted with a superscript number in 
order of appearance (e.g., …
1), …
2,3), and …
4-6)). The same number is given if the same reference is cited 
multiple times. When one quotes different parts of the same document and wants to specify each page 
number, this must be specified in the body instead of the References list (see 3.5.2 in the next section).
When writing the author’s name in the text, use only the surname, and in the case of multiple authors, 
follow the format below.
　　Two authors: The two names should be joined by “and”: Kawasaki and Egusa
　　 Three or more authors: Only the surname of the first author is written, and others are abbreviated: 
“Kawasaki et al.”
3.5.2 References list
Reference materials cited in the body are all listed in the References list. References must be accurately 
written so that the reader understands the accurate bibliographic information and is able to obtain that 
literature on their own. The following are examples of how references should be written.
　(1) Journal article
　Author name : Title. Journal name, volume issue, page-page, publication year.
　1.  Up to 10 authors can be listed. The last two surnames should be joined by “and,” and the rest can be 
separated by commas.
　2.  Space, colon, and space (all half-width) should be placed between the author’s name and the title.
　3.  The title and publication year are followed by a period, and commas should be used for other 
delimiters.
　4.  The first letter of the first word of the title should be capitalized, and others should be written in 
lowercase letters except for proper nouns and subtitles.
　5.  Subtitles should be connected by colons. Capitalize the beginning of the word immediately after the 
colon (at the beginning of the subtitle).
　6.  Journal names should be written in italics, and the first letter of each word should be capitalized 
except for articles and prepositions. The formal name should be used without omission (do not use the 
abbreviated journal name).
108
　7.  Volumes should be in the standard font (Times New Roman) and not in bold.
　8.  For journal columns consisting of several issues, if each issue starts with p.1, add the issue number in 
parentheses. Otherwise (if the page is in the serial number notation), the issue number can be omitted.
　9.  In journals with no volumes and only issues, the issue number is written as a substitute for the volume 
number (in such a case, it should not be written in parentheses).
 10.  Pages are the first and last pages of the article rather than citations (the citations should be stated in 
the body if necessary).
　   Scholz H and Kurtz A : Endothelium derived relaxing factor is involved in the pressure control of renin 
secretion from the kidneys. Journal of Clinical Investigation, 91, 1088-1091, 1993.
　   Elkins BH, Pagnotto LD and Smith HL : Concentration adjustment in urinalysis. American Industrial 
Hygienist Association Journal, 35, 559-565, 1974.
　[Special cases]
　 In the case of more than 10 authors (11 or more), 9 authors are listed, followed by omission and the last 
authors.
　   Kawai N, Kudo E, Saito S, Sakurai K, Sugawara K, Takemura K, Kawasaki S, Egusa Y, Okada 
K, ...Negayama K : Assessing social support: The Social Support Questionnaire. Journal of Personality and 
Social Psychology, 44, 127-139, 1983.
　In press (accepted for publication but still unpublished): State this detail after the journal name.
　   Ogawa S : Affect occurring in relation to sympathy from the other: Differences resulting from 
attributions of an event and intimacy with the other. Journal of Educational Psychology, in press.
　Advance publication (Published online before publication in print): State this detail after the journal name.
　   Ogawa S : Affect occurring in relation to sympathy from the other: Differences resulting from 
attributions of an event and intimacy with the other. Journal of Educational Psychology, Advance online 
publication.
　Online publication. DOI has been granted in online-only (no print) journal papers: DOI is noted at the end.
　   Kawai N, Miyata H, Nishimura R and Okanoya K : Shadows alter facial expressions of Noh masks. PLoS 
ONE, 8, e71389, 2013, https://doi.org/10.1371/journal.pone.0071389.
　(2) Books
　Author name : Title. Edition, Publisher, Place of publication, publication year.
　1.  Up to 10 authors can be listed. The last two surnames should be joined by “and,” and commas can 
separate the rest.
　2.  Space, colon, and space (all half-width) should be placed between the author’s name and the book’s title.
　3.  The title and publication year are followed by a period, and commas should be used for other 
delimiters.
　4.  The title should be in italics, and only the first word should be capitalized. The rest must be written in 
lowercase except for proper nouns, etc., and the beginning of subtitles.
　5.  A colon should connect subtitles. Capitalize the first word immediately after the colon (at the beginning 
of the subtitle).
　6.  The version should be written according to the labeling of the book (second edition, revised edition, 
etc.) and is omitted in the case of the first edition.
109
　7.  Pages are the first and last pages of the article rather than citations (the citations should be stated in 
the body if necessary).
　   Aggarwal BB and Gutterman JU eds. : Human cytokines: Handbook for basic and clinical research. Blackwell 
Scientific Publications, Boston, 1992.
　   American Psychological Association : Publication manual of the American Psychological Association. 6th ed., 
American Psychological Association, Washington DC, 2010.
　(3) Chapters in edited books
　 Author name of the chapter : Title of the chapter. Editor name, Book title, edition, Publisher, Place of 
publication, page-page, publication year.
　1. Up to 10 authors and 10 editors can be published. All names are separated by commas.
　2.  Space, colon, and space (all half-width) should be placed between the name of the author and the title 
of the chapter.
　3.  Title and publication year are followed by a period, and commas should be used for other delimiters.
　4.  Subtitles should be connected by colons. Capitalize the first word immediately after the colon (at the 
beginning of the subtitle).
　5.  The book title (not the title of the chapter) is in italics.
　6.  For both the book title and title of the chapter, only the first letter of the first word should be 
capitalized. The remainder can be written in lowercase except for proper nouns and subtitles.
　7.  The edition should be written in accordance with the labeling of the book (second edition, revised 
edition, etc.) and is omitted in the case of the first edition.
　8.  Pages are from the start to the final page of the part rather than citations (citations are described in 
the body if necessary).
　   Weidner N and Buckalew VM Jr : Sickle cell anemia, sickle cell trait, and polycythemic states. In Tisher 
CC and Brenner BM eds., Renal pathology, Vol. 2, JB Lippincott, Philadelphia, 1417-1436, 1989.
　   Rosenberg J : Effects of medications on biological levels of industrial chemicals. In Fiserova-Bergerova V 
and Ogata M eds., Biological monitoring of exposure to industrial chemicals, ACGIH, Cincinnati, 159-162, 1990.
　(4) Webpage
　Author name : Title. URL, publication year. (Date of confirmation)
　1.  Published materials should be prioritized if they are published in print.
　2.  If the author of the document is unknown, the name of the creator of the entire site should be 
provided.
　3.  Space, colon, and space (all half-width) should be placed between the author’s name and the title.
　4.  The title and publication year are followed by a period, and commas should be used for other 
delimiters.
　5.  The title should be in italics, and only the first word should be capitalized. The rest must be written in 
lowercase except for proper nouns, etc., and the beginning of subtitles.
　6.  If the year of publication of the material is unknown, the year in the copyright notation, if present, 
should be stated in principle. If that is also unknown, the earliest year in which the material can be 
judged to have been published should be written in square brackets.
　7.  Apart from the year of publication of the material, the date of confirmation of the material on the site 
110
should be noted in parentheses at the end.
　   Brooks D : Adjusting to hearing loss during high school: Preparing students for successful transition to 
postsecondary education or training. http://www.pepnet.org/sites/default/files/20Tipsheet%20-%20
Adjusting%20to%20hearing%20loss%20during%20High%20School,%20Preparing%20Students%20for%20
successful%20transition%20to%20postsecondary%20education%20or%20training.pdf, 2009. (March 15, 
2015)
　   World Health Organization : Global strategy to reduce harmful use of alcohol. http://www.who.int/substance_
abuse/activities/gsrhua/en/, [2015]. (July 31, 2015)
　(5) Non-English references (Japanese, etc.)
　 The format should conform to that of the English references. However, in principle, it should be written 
in English instead of the original language, and the original language should be noted at the end. If 
there is no English notation, ask the author of the reference for the English notation and use it. If it is 
impossible to confirm the English notation, the manuscript’s author should translate the title into English. 
State if the English abstract is available.
　(Example 1: Japanese references without English notation)
　    Japan Student Services Organization : The Summary of Results on an Annual Survey of the Study Support for 
Impaired Students in Higher Education in Japan. Japan Student Services Organization, Tokyo, 2013. (In 
Japanese, translated by the author of this article)
　(Example 2: Japanese references with English abstract)
　    Tajima M and Monri T : Relationship between competitive sports and hardiness: Comparison of the 
junior athletes with the undergraduate students. Kawasaki Medical Welfare Journal, 25, 2015. (In Japanese 
with English abstract)
　(Example 3: Japanese references without English abstract)
　    Matsuda M and Nakanii M : Literature review of preparations conducted by operating room nurses. 
Kawasaki Medical Welfare Journal, 22, 103-109, 2012. (In Japanese)
3.6 Figures and tables
Figures and tables should conform to the following guidelines.
　 (1) Original drawings
　  　 The original drawing of the figure should be clear and complete so that it can be printed in a reduced 
size.
　 (2) Number and placement
　  　 Figures and tables should be listed one by one separated from the body. This should appear as Figure 1, 
Figure 2..., Table 1, Table 2... Specify the place to insert it in the margin (right side) of the body.
　 (3) Title and legend
　  　 The title and legend of the figures and tables should be included collectively in the appendix “List of 
Figures and Tables.” Specify the size of each figure and table at the time of printing in the following 
manner: “1 page,” “1/2 page,” “1/4 page,” etc. In addition, specify the total number of figures and 
tables (for several pages) in the manuscript at the time of printing.
111
4. Fees
There is no cost for publishing an article. However, if the number of pages for printing exceeds the number 
of pages specified in this regulation, additional fees should be paid accordingly.
The cost of offprints is to be paid by the author.
The above fees shall be separately stipulated in the Internal Rules. Contact the Secretariat if necessary. You 
may consult with the Secretariat about the cost of the offprints with the cover page and/or color pages.
 
(Secretariat of the Kawasaki Journal of Medical Welfare)
Kawasaki University of Medical Welfare 
288 Matsushima, Kurashiki, 701-0193, Japan
Tel: 086-464-1009 Fax: 086-464-1109


Instructions to authors

33巻１号　目　　次
総　説
地域で暮らす要介護者を対象としたスピリチュアリティを組み入れたケアプランの意義と課題      1
　　　　　　岡本　宣雄
原　著
気質特徴に適合した親子ふれあい遊び体験が養育者の育児不安及び育児自己効力感に及ぼす効果 
　―対面あるいはオンラインによる実施形式の違いの検討―      9
　　　　　　武井　祐子　　門田　昌子　　奥富　庸一　　竹内いつ子
　　　　　　岩藤　百香　　岡野　維新　　寺崎　正治
病棟看護師の退院支援に関する訪問看護師の評価      19
　　　　　　山元　輝昭　　富田　早苗
腰部安定化手技の違いが自動下肢伸展挙上時の骨盤の回旋や筋活動に及ぼす影響      29
　　　　　　末廣　忠延　　石田　　弘　　小原　謙一　　吉村　洋輔
椅子座位における足部の位置が足趾の爪切り動作の股関節屈曲角度に及ぼす影響      37
　　　　　　山形　隆造　　吉村　洋輔　　氏川　拓也　　古我　知成
学童期におけるナラティブの発達的特徴 
　―要約の内容と物語構成による検討―      45
　　　　　　石井喜代香　　木曽　陽子
短　報
岡山藩主を取り巻く医者たち 
　―池田家文庫資料「曹源寺様御病中 午十月朔日ゟ同十一月廿一日迄覚」より―      55
　　　　　　西脇　　藍
保育所での豪雨災害時における事業継続計画の優先業務の選定      63
　　　　　　森本　寛訓　　入江　慶太　　瀧川　真也　　鈴江　　毅　　橋本　勇人
ヒト造血器腫瘍細胞株における新規MEK1/2阻害薬 binimetinib の効果的投与方法の探索      69
　　　　　　榊原佳奈枝　　通山　　薫
Caenorhabditis elegans を用いた大麦若葉末由来糖脂質の炎症抑制作用の検討      75
　　　　　　宮田　富弘　　三浦紀称嗣　　三宅　沙知　　奥　　和之
高校生が学級担任に求める会話と共有活動の内容      81
　　　　　　井村　　亘　　難波　知子
資　料
小学校教諭に求められる「理科の見方・考え方」の認識に関する検討 
　―学習指導要領及び学習指導要領解説における記述の整理を通して―      89
　　　　　　中川　智之　　岡正　寛子　　蓮井　和也　　橋本　勇人
エコロジカルとジェネラリストの視点からみた小学校生活科における指導法      101
　　　　　　岡正　寛子　　中川　智之　　橋本　勇人　　蓮井　和也
教育・実践研究
言語聴覚士国家試験の得点とその関連要因      109
　　　　　　原山　　秋　　飯村　大智　　八田　徳高　　植谷　利英　　塩見　将志
症例報告／事例報告
岡山県における医療及び介護情報のデータベース開発に関する研究      115
　　　　　　本野　勝己　　谷川　智宏　　虫明　昌一　　樫村　菜穂　　大井　悠成
　　　　　　三田　岳彦　　片岡　浩巳　　大坂　　卓　　小原　　仁
岡山県における退院時の状況から見た高齢患者動向 
　―DPCデータを用いた医療介護分析―      123
　　　　　　大井　悠成　　本野　勝己　　樫村　菜穂　　虫明　昌一　　三田　岳彦
　　　　　　谷川　智宏　　大坂　　卓　　片岡　浩巳　　小原　　仁
岡山県の医療機関におけるDPCデータを用いた ICDコーディングの精度検証 
　―肺炎の詳細不明コードの場合―      135
　　　　　　樫村　菜穂　　本野　勝己　　谷川　智宏　　大井　悠成　　虫明　昌一
　　　　　　三田　岳彦　　片岡　浩巳　　大坂　　卓　　小原　　仁
川崎医療福祉学会誌　投稿規程（和文誌，英文誌共通）      147
川崎医療福祉学会誌（和文誌）執筆規程      148
川崎医療福祉学会ニュース
令和５年度川崎医療福祉学会総会      154
川崎医療福祉学会　第63回研究集会（講演会）      158


KAWASAKI  MEDICAL  WELFARE  JOURNAL
Vol.33
2023
V
ol. 3
3
  N
o. 1
　
2
0
2
3
ISSN 0917－4605
川崎医療福祉学会誌
川
崎
医
療
福
祉
学
会
誌
川崎医療福祉学会
川
崎
医
療
福
祉
学
会
川崎医療福祉学会
No.1


裏表紙

兵藤, 史武

25 
 
算数科における反比例の指導に関する一考察 
―GeoGebra導入の検討― 
 
兵藤 史武*1 
 
要   旨 
GeoGebra は中等教育や高等教育で多く用いられる数学のソフトウェアであり，小学校教
育についても導入事例が見られる．ほぼ全ての公立学校で１人１台端末を使用できる環境
が整備されている現在において，学習者自らが GeoGebraを活用することで，学びの質の向
上が図れると考えられる．そこで本稿では，算数科における授業での GeoGebra の活用方法
について検討した．特に，コンピューターが得意とする曲線の描画の単元である，算数科の
反比例に関して焦点を当てた． 
 
Keywords：算数，GeoGebra，反比例，ICT 
arithmetic, GeoGebra, inverse proportion, ICT 
 
1. はじめに 
昨今の ICT 技術の目覚ましい進歩に伴い，その活用が教育にも求められている．文部科
学省 1)によれば，令和 4年度末の段階で全自治体のうち 99.9%において，児童生徒の手元に
情報端末が渡り，学校でのインターネット環境の整備が完了している．したがって，従来は
ICT教材の多くは教員が学習者に提示するものであったが，今後はそれらを学習者が学校で
自由に操作可能となる．算数・数学においては，文房具を用いて描画するしかなかった図形
や関数のグラフが情報端末を用いることで，より精緻に描画することが可能となる．これに
よって恩恵があるのは，曲線の描画であろう．円や扇形を除けば，曲線を文房具によって描
画することは難しい．小学校の算数では反比例のグラフ，中学校の数学では 2次関数のグラ
フが該当する．さらに高等学校では多項式関数や三角関数などのより複雑な関数を学習す
る．このような複雑な曲線を精密に描くことは学習の大きな助けになる． 
本稿では小学校で学ぶ反比例に焦点をあて，情報端末を用いて学ぶ授業設計について検
討する．グラフを描画するためのアプリケーションには GeoGebra2)を選んだ．GeoGebra は
世界中で利用されており，フリーソフトウェアであり，プラットフォームを問わず利用可能
である．さらに，小学校教育から高等教育までの必要な機能を網羅している．授業設計にあ
たっては児童が無理なく利用できると考えられる，点とグラフの描画の機能のみを用いる
ようにした． 
 
 
 
 
*1 川崎医療福祉大学 医療福祉マネジメント学部 医療情報学科 
26 
 
2. 反比例について 
小学校学習指導要領（平成 29年告示）3)において，反比例は，第 6学年の「変化と関係」
の「比例」に割り当てられている．そこでは「算数科では，具体的な関数としては，比例を
中心に扱い，比例の理解を促すために反比例についても学習する．」（P.35）と言及されて
おり，さらに，「反比例のグラフについては，児童が反比例の関係を満足する幾つかの点を
とったり，教師がグラフを示したりすることで，変化の様子を調べられるようにして，比例
と反比例の違いに気付けるようにする．」（P.302）と書かれている． 
中学校においても，反比例は第 1学年で再び扱われる．高等学校以降の学習でも反比例は
重要な役割を果たす．高等学校学習指導要領（平成 30年告示）4)によれば，高等学校では，
数学 IIIで，対数関数の導関数を学ぶが，そこには反比例が現れる．また，数学 C の「平面
上の曲線と複素数平面」で学ぶ双曲線は，反比例のグラフを回転移動させたものとらえるこ
とができる．さらに，高等数学では，双曲線は二次曲線の標準形の一つであることを学ぶ．
このように，比例だけではなく，反比例も数学において重要な概念であるといえる． 
算数科では，反比例を学ぶ前に比例を学ぶ．比例のグラフを描画するには定規があればよ
いが，反比例のグラフは曲線であるため精密なグラフを描画することは，コンピューター無
しには難しい．そのためか，学習指導要領においても，先に述べた通り，児童への要求は，
反比例の関係を満足する幾つかの点をとる段階に留まっている．しかし，情報端末と
GeoGebra を用いることで児童にも手軽に反比例の曲線を描画することが可能となる． 
 
3. GeoGebra 
GeoGebra は世界中の教育現場で利用されている数学の動的なソフトウェアであり，日本
においても小学校教育から高等教育まで導入事例がある．幾何学，代数学，表計算，グラフ
作成，統計学，微積分など広範な分野に対応可能であり，さらにフリーソフトウェアである．
加えて，web ブラウザ上で動作し，プラットフォームを選ばないため，インターネット環境
と情報端末があれば利用可能である． 
小学校教育においては，谷 5)による実践がある．そこでは GeoGebra の点と線の描画機能
を用いて，角度の概念について指導を行っている．中等教育においては，日野 6)の研究があ
る．ここでは中学校の比例に関して，GeoGebra を用いた実践が紹介されている．高等教育
では，工学部における濱田 7)の実践例がある．  
 
4. GeoGebraを用いた指導手順 
授業では反比例の学習に次のような活動を取り入れる． 
① 60km離れた場所に向かう場合に，速さと時間の関係を表にする（表 1）．表の二行目を
空欄にして児童に解答させるとよい．ここでは情報端末を使う必要はない． 
 
27 
 
表 1 速さと時間 
 
 
 
② GeoGebra を起動させ，表に従って，最初の３点を打点させる（図 1）．この段階で児童
にグラフの形を予想させる．児童によっては直線をイメージするものもいると考えら
れる． 
③ さらに残りの点を打点させる（図 2）．ここまで入力することで，グラフが直線ではな
いことに気づく． 
④ 次に，最後にグラフを描画することで，点がグラフ上にあることがわかり，この曲線は
反比例の関係を表すグラフであることが実感できる（図 3）．これらの活動を通して，
学習指導要領にある「反比例のグラフについては，児童が反比例の関係を満足する幾つ
かの点をとったり，教師がグラフを示したりすることで，変化の様子を調べられるよう
にして，比例と反比例の違いに気付けるようにする．」を満たす内容になる． 
⑤ 発展的な活動として，120km離れた場所の場合と 40km離れた場所の場合のグラフを描
画させる（図 4）．ここまで児童に取り組ませた後に，グラフの特徴について述べさせ
る．「横軸の値が増えると縦軸の値は減る」，「横軸の値が大きくなると縦軸の値はほぼ
0 である」，「横軸の値が小さい部分ではグラフが縦軸にくっついている」，また，グラ
フ同士を比較して「120のグラフの方がふくらみが大きく，常に上側にある」のような
回答があり得るだろう．このような過程で児童は比例との違いを実感するだけでなく，
定数の変化による反比例のグラフの変化に対しても学びが得られる． 
速さ（km毎時） 1 2 3 4 5 10 20 30 
かかる時間（時間） 60 30 20 15 20 6 3 2 
図 1 3点の打点 図 2 すべての点の打点 
28 
 
 
 
5. まとめ 
GeoGebra の機能のほんの一部の機能を用いることで学習者自らが正確なグラフを描画す
ることでより深い学びが可能であることが示唆された．「横軸の値が大きくなると縦軸の値
はほぼ 0である」という事実に気づくことで，高校で学ぶ極限や，高等数学で学ぶアルキメ
デスの原理の発想の端緒を，感覚的に理解することができるようになるだろう．また，「横
軸の値が小さい部分ではグラフが縦軸にくっついている」は高校数学で学ぶ漸近線の概念
である．場合によっては，小学校のうちからこのような高度な概念につながる発想にいたる
児童もあらわれよう．これらは，正確な図を示すことで，感覚的なイメージを体得できるか
らだ考えられる．ICT の活用により，学びが困難な児童のサポートができる反面，今回示し
た例のように高度な内容について学びたい児童が自ら探究する機会を増やすことが可能と
なる． 
GeoGebra は高等教育まで利用可能なアプリケーションであるため，小学校のうちから触
れておくことは今後の学習に資することと考えられる．なお，GeoGebra は高度な機能を持
つが，児童には高度すぎる機能が多いため，算数科の授業で使用する場合は，使用する機能
を限定的にするなどの工夫が求められる。 
 
文   献 
1) 文部科学省初等中等教育局修学支援・教材課，「義務教育段階における１人１台端末の
整備状況（令和 4年度末時点）」，https://www.mext.go.jp/content/20230711-mxt_shuukyo01-
000009827_01.pdf，（2023/9/26 確認）． 
2) GeoGebra, https://www.geogebra.org/, （2023/9/26 確認）． 
3) 文部科学省，小学校学習指導要領（平成 29 年告示）解説 算数編，日本文教出版，2018． 
4) 文部科学省，高等学校学習指導要領（平成 30 年告示）解説 数学編  理数編，
図 3 グラフの描画 図 4 複数のグラフの描画 
29 
 
https://www.mext.go.jp/content/20230217-mxt_kyoiku02-100002620_05.pdf，（2023/9/26確認）． 
5) 谷竜太，動的ソフトウェアによる概念形成の試行，情報教育ジャーナル，2 巻，1 号，
p.18-24，2019． 
6) 日野恵子，比例の授業における数学的談話の構成―GeoGebra を通して教師が語ったこ
と―，宇都宮大学教育学部教育実践紀要，2号，p.145-154，2016． 
7) 濱田龍義, 大学初年級における GeoGebra の教育利用 (数式処理と教育)，数理解析研究
所講究録 1674巻，p.112-119，2010． 


算数科における反比例の指導に関する一考察―GeoGebra導入の検討―

合田, 喜賢

青木, 孝文

62 
 
昔と今の住まいの比較を通した 
「住まいの快適さ」を学ぶ授業の学習評価 
―倉敷市における伝統的住宅を活用して― 
 
合田 喜賢*1 青木 孝文*2 
 
要   旨 
 本稿では，小学校家庭科の住居領域における「住まいの快適さ」を学ぶために作成した伝
統的住宅を活用した授業の学習評価について考察した．『「指導と評価の一体化」のための学
習評価に関する参考資料 小学校家庭』の「快適な住まい方における」評価基準にもとづき，
学習評価のための各観点における内容・方法・ポイントを示した．加えて，社会科とのクロ
スカリキュラムを見据え，若干の考察を加えた．その結果，伝統的住宅を介することにより，
学習評価の観点からも両科目の十分な連携が可能であろうことを示唆した． 
 
Keywords：小学校家庭科，住居領域，伝統的住宅，授業評価 
elementary school home economics, house domain, Japanese traditional house, 
evaluation of the class 
 
1. はじめに 
 前稿 1)では，小学校家庭科の住居領域における「住まいの快適さ」を学ぶため，伝統的住
宅を活用した教材を提案した．提案の要点は次の 2点である．1点目は，地域題材として倉
敷市の伝統的住宅である大橋家を事例として取り上げることにより，いわゆる「和室」とし
てのイメージの共有を図りつつ，今と昔の住まい方の比較を通じて日本の生活文化に気づ
かせるという学習指導要領の目標および留意点に合致するよう目指したことである．2点目
は，建物の写真を中心に構成し，具体的，視覚的でかつ順序だてを明確にしたパワーポイン
トおよびワークシートを作成することにより，ASD 児にも公正な教材を目指したことであ
る． 
本稿では，前稿で示した教材を活用した授業による学習に対する評価方法について考察
することを目的とする．その際に，上述した 1 点目の伝統的住宅を取り上げた点に関して
は，正岡らによる，住まいの伝統や文化への意識を重要視したうえで，住居領域単独の指導
には限界があるため，社会科や国語，道徳とのクロスカリキュラムの必要性があるという指
摘 2)を重視する．まず，評価方法について，学習指導要領の内容を踏まえるとともに，文部
科学省国立教育政策研究所教育課程研究センター『「指導と評価の一体化」のための学習評
価に関する参考資料』を参照し，「快適な住まい方」の評価基準を整理する．次に，前稿で
提示した授業構想に触れ，伝統的住宅を題材とした「住まいの快適さ」の授業における評価
 
*1 川崎医療福祉大学 医療福祉マネジメント学部 医療福祉デザイン学科 
*2 川崎医療福祉大学 医療技術学部 臨床栄養学科 
63 
 
基準を提示する．そして，社会科との連携を見据えるという視点から，社会科の評価基準に
ついて触れ，若干の考察を加える． 
 
2．教育学習導要領および参考資料の概要 
2.1 住居領域の指導事項および内容の取扱い・目標および留意点 
文部科学省『小学校学習指導要領（平成 29年告示）』3)では，小学校家庭科は，「A 家族・
家庭生活」，「B 衣食住の生活」，「C 消費生活・環境」で構成される．住居領域の内容は，
「B 衣食住の生活」のうち，「（6）快適な住まい方」に記載されている（pp.137-138）．それ
によれば，アの知識及び技能については，「（ア）住まいの主な働き方が分かり，季節の変化
に合わせた生活の大切さや住まい方を理解すること．（イ）住まいの整理・整頓や清掃の仕
方を理解し，適切にできること．」（p.138），イについては，「季節の変化に合わせた住まい
方，整理・整頓の仕方を教え，適切な住まい方を工夫すること．」（p.138）とある． 
そして，文部科学省『小学校学習指導要領（平成 29年告示）解説 家庭科編』4)B（6）ア
（ア）についての解説には，「昔と今の住まいかたを比べる活動を取り入れるなどして，住
まい方における日本の生活文化に気付くことができるようにする」（p.59）とあるように，
昔の住まい方との比較を通じて日本生活文化に気づかせることが主な目標と留意点となっ
ている． 
2.2 学習評価 
 文部科学省国立教育政策研究所教育課程研究センター『「指導と評価の一体化」のための
学習評価に関する参考資料 小学校家庭』5)によれば，観点別学習状況の評価は，平成 29年
の改訂により，それまでの 4つの観点（「関心・意欲・態度」，「思考・判断・表現」，「技能」，
「知識・理解」）から，の 3つの観点（「知識・技能」，「思考・判断・表現」，「主体的に学習
に取り組む態度」）に整理され，指導との一体化が実現されやすくなることが期待されてい
る 6)． 
B（6）「快適な住まい方における」評価基準例は，次の通り整理されている（p.82）． 
 
知識・技能 思考・判断・表現 主体的な学習に取り組む態度 
・住まいの主な働きが分か
り，季節の変化に合わせた
生活の大切さや住まい方に
ついて理解している． 
・住まいの整理・整頓や清
掃の仕方を理解していると
ともに，適切にできる． 
季節の変化に合わせた住まい方，
整理・整頓や清掃の仕方について
問題を見いだして課題を設定し，
様々な解決方法を考え，実践を評
価・改善し，考えたことを表現す
るなどして課題を解決する力を
身に付けている． 
家族の一員として，生活をよりよ
くしようと，快適な住まい方につ
いて，課題の解決に向けて主体的
に取り組んだり，振り返って改善
したりして，生活を工夫し，実践
しようとしている． 
 
また，これらの評価の具体的な方法は，以下のようになる． 
64 
 
「知識・技能」は，ペーパーテストにおいて，事実的知識の習得と概念的な理解の問題の
バランス，文章による説明，観察・実験，式やグラフで表現することとする（p.9）．「思考・
判断・表現」は，ペーパーテスト，論述・レポート，発表，グループでの話し合い，作品制
作や表現を行うこととする（p.9）．「主体的に学習に取り組む態度」は，個人内評価，自らの
学習状況を把握し，学習の進め方について試行錯誤するなど学習を調整しながら学ぼうと
する，意識的な評価が重要だとする． 
このように，新たに整理された 3 つの観点から学習評価を行う評価基準例および具体的
な評価の方法にもとづき，以下では学習評価を検討する． 
 
3．授業の到達目標および評価の基準 
3.1 授業構想 
題材名は，「昔の住まいを手がかりに快適な環境を考えよう」である． 
表 1は授業の流れの略案である．前稿 1)で示した表を今一度掲載する． 
 
表 1 授業の流れ（略案） 
児童の活動 指導の方法 
○大橋家住宅のかたちを把握する ○パワーポイントで大橋家住宅の写真をみながら
建物について解説する 
○ワークシートに記入する ○軒，縁側，建具の写真から，通風，直射日光，採
光の観点から大橋家住宅の住まいかたを考えさせ
る 
○現代の住宅で「快適な住まい」を考える ○ワークシートの記載内容をもとに現代住宅に快
適さの応用可能な取り組みを考える 
○今日の学習を振り返る ○数名に発表させる 
 
3.2 到達目標・評価 
上記の授業では，ワークシートの作成を活用し，児童に対して次の 1）から 3）を注目さ
せるものである． 
1） 軒・縁と中庭から室内外の日照の相違点 
2） 建具（障子）と採光の関係 
3） 建具（襖と障子）と採光および通風の関係 
評価基準は、前章でまとめた評価基準例をもとに，表 1 にまとめた授業の流れに対応さ
せ，次の通りとする． 
「知識・技能」では，伝統的住宅に関する用語を知り，具体的にどのような特徴のある場
か理解できるようになることとした．上述したように，伝統的住宅における，「軒」，「縁」，
「建具（襖・障子）」の用語は押さえておきたい．「軒」は直射日光を遮る役割があり，夏季
65 
 
においては暑さを防ぎ，冬季においては日光を室内側まで届かせ暖かさをもたらすという
特徴がある．「縁」は，屋内であるとともに屋内でもあるという日本特有の空間で，採光，
通風を感じられる場である．「建具（襖・障子）」は，開閉によって室内の採光を調整すると
ともに，障子は占めた状態でも和紙を通して柔らかな明かりが入る．また，いずれも開閉す
ることで，室内の通風を調整し，室内の環境をコントロールする役割がある．以上のような
特徴を理解できることを評価のポイント，基準とする． 
「思考・判断・表現」では，伝統的住宅を通じて，快適に住むための工夫を理解するとと
もに，現在生活している住まいに応用が可能かどうか考え，表現できることを評価のポイン
ト，基準とする． 
「主体的に学習に取り組む態度」では，実際に暮らしている現在の住まいに応用できるよ
う，実践したり，改善したり取り組むことができることを評価のポイント，基準とする． 
 以上をまとめると表 2のようになる． 
 
表 2 学習評価のための各観点における内容・方法・ポイント 
評価観点 評価内容 評価方法 評価ポイント・評価基準 
「知能・技能」 ・伝統的住宅の用語を理解し
ているか 
・住宅の特定の場の特徴を理
解しているか 
ワークシート （1）軒，縁，障子，襖などの用
語を理解できる（1） 
（2）軒下，縁側の環境的な特徴
を理解できる（2） 
（3）建具の違いにより，採光，
通風の調整ができることを理
解できる（2） 
「思考・判断・表
現」 
快適さの工夫が発見できた
か 
 
ワークシート （1）伝統的住宅（3）を通じて，快
適に住むための工夫を理解す
ることができる 
（2）現在生活している住まいに
応用が可能か考え，表現できる 
「主体的に学習
に取り組む態
度」 
現代住宅（自宅）への応用が
できるか 
ワークシート 
発表 
自宅での生活に取り入れられ
る工夫として応用できるよう，
実践，改善できる 
  
3.3 評価の基準にみる社会科との連携に関する考察 
最後に，クロスカリキュラム，特に社会科との連携の観点から若干の考察を加える． 
 『「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料 小学校社会』7)巻末資料に
は，「我が国の歴史上の主な事象」の内容ごとの評価基準例が掲載されている（p.88）．これ
によれば「知識・技能」は，「我が国の歴史上の主な事象を手掛かりに，大まかな歴史を理
66 
 
解しているとともに，関連する先人の業績，優れた文化遺産を理解している．」，「遺跡や文
化財，地図や年表などの資料で調べ，まとめている．」（p.88．下線は引用者）とある．また，
「思考・判断・表現」では，「世の中の様子，人物の働きや代表的な文化遺産などに着目し
て，我が国の歴史上の主な事象を捉え，我が国の歴史の展開を考えるとともに，歴史を学ぶ
意味を考え，表現している．」（p.88．下線は引用者）とある．つまり，「知識・技能」および
「思考・判断・表現」のいずれにおいても，評価に際しては，文化財，文化遺産に関する理
解が求められている． 
 このような評価基準について，表 2において関連すると考えられる個所を下線で示した．
下線部（1）については，縁，軒，襖，障子は，寺院や神社などにも使われることがあり，
伝統的住宅の使用だけに留まるものではない．下線部（2）は，いずれも日本の伝統的住宅
の機能であり，日本の気候などに対応すべく歴史的に培われてきた特徴であるといえる．し
たがって，こうした用語とその意味や機能を理解することは，結果として，部分的ではある
が，文化財を調べ，その優れた点を理解することになる．下線部（3）については，前稿で
取り上げた大橋家住宅は，国指定重要文化財建造物であり，我が国の代表的な文化財である．
文化遺産などに含まれる伝統的住宅も数多くあり，地域題材として地元の伝統的住宅を活
用することは，文化財，文化遺産への注目を促すと考えられる．以上のように，伝統的住宅
への理解は，小学校家庭科の住居領域と社会科の結節点として位置づけられ，評価とも関連
づけた連携につながると期待できる． 
 
4. 結びにかえて 
以上，前稿において提案した小学校家庭科の住居領域における「住まいの快適さ」を学ぶ
ため，伝統的住宅を活用した教材について，学習評価を検討のうえ提示した． 
その内容については，表 2で示した通りである．また，クロスカリキュラム，特に社会科
との連携の観点から若干の考察を加え，伝統的住宅を介することで，評価の観点からも両科
目の連携が可能であろうことを示唆した． 
本稿では，住居領域の立場からの一面的な見方に留まったため，今後の課題として社会科
の立場からの検討が必要である．また，このような家庭科と社会科の横断的な授業を計画し，
共通した評価を行うためには，教科横断的な授業計画の検討が必要となるが，この点につい
ては稿をあらためたい． 
 
文   献 
1）合田喜賢：昔と今の住まいの比較を通した「住まいの快適さ」を学ぶ教材の提案―倉敷
市における伝統的住宅を活用して―，川崎医療福祉学会誌，33（補冊），2023，pp.114-121. 
2）正岡さち，亀﨑美苗，榎本ヒカル，坂本晴紀，田中宏子：小学校の和室に対する意識を
ふまえた住生活文化教育のあり方，島根大学教育学部紀要（教育科学），第 55巻，2022，
pp.43-51． 
67 
 
3）文部科学省：小学校学習指導要領（平成 29 年告示），東洋館出版社，2018． 
4）文部科学省：小学校学習指導要領（平成 29 年告示）解説 家庭科，東洋館出版社，2018． 
5）文部科学省国立教育政策研究所教育課程研究センター：「指導と評価の一体化」のための
学習評価に関する参考資料 小学校家庭，2020． 
https://www.nier.go.jp/kaihatsu/pdf/hyouka/r020326_pri_katei.pdf（2023.9.25閲覧） 
6）丸山早苗：家庭科における指導を充実させるための評価の在り方とそのポイント．初等
教育資料，999，2020，pp.16-21． 
7）文部科学省国立教育政策研究所教育課程研究センター：「指導と評価の一体化」のための
学習評価に関する参考資料 小学校社会，2020． 
https://www.nier.go.jp/kaihatsu/pdf/hyouka/r020326_pri_shakai.pdf（2023.9.27 閲覧） 


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目次

もの忘れ外来における診断後支援の探索的検討 ―DASC-21を用いた患者とその家族の評価の違いを活かして―

福祉サービス第三者評価の活用と普及に向けたプロセス調査システムの構築に向けて

川崎医療福祉学会第62回研究集会プログラム

奥付

Instructions to authors

目次

裏表紙

算数科における反比例の指導に関する一考察―GeoGebra導入の検討―

昔と今の住まいの比較を通した「住まいの快適さ」を学ぶ授業の学習評価―倉敷市における伝統的住宅を活用して―

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