Revistas de la Universidad Nacional de Córdoba
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Editorial Data, Summary and Editorial #34
No full textLos trabajos publicados en este número de Avances han sido presentados en las XXVII Jornadas de Investigación en Artes de la Facultad de Artes de la Universidad Nacional de Córdoba, realizadas del 4 al 6 de septiembre de 2024. The papers published in this issue of Avances have been presented at the XXVII Jornadas de Investigación en Artes de la Facultad de Artes de la Universidad Nacional de Córdoba, held on September 4-6, 2024
Youth participation and emerging subjectivities in digital contexts: Guidelines for addressing them through teacher practice
No full textEl artículo explora la compleja relación entre la participación juvenil, las nuevas subjetividades y los entornos digitales en el contexto de la sociedad actual. Destaca la tensión entre las prácticas pedagógicas tradicionales y las nuevas formas de aprendizaje influenciadas por la tecnología, señalando a la escuela como un espacio clave para observar estas dinámicas. Se analizan las “gramáticas de la juventud” y cómo las tecnologías moldean las identidades y la participación de los jóvenes, quienes se caracterizan por la desafectación y la resignificación. El artículo aboga por repensar la práctica docente, proponiendo estrategias como la producción de podcasts educativos, experiencias educativas transmedia y la elaboración de cápsulas e infografías interactivas para fomentar la participación activa de las y los estudiantes y la construcción de una ciudadanía digital crítica y creativa. Estas propuestas buscan integrar los saberes tecnosociales de los jóvenes y transformar el aula en un espacio de diálogo y producción significativa.This article explores the complex relationship between youth engagement, new subjectivities, and digital environments within the context of contemporary society. It highlights the tension between traditional pedagogical practices and new forms of learning influenced by technology, identifying the school as a key space for observing these dynamics. The analysis focuses on the “grammars of youth” and how technologies shape young people’s identities and participation, characterized by disaffection and resignification. The article advocates for rethinking teaching practices, proposing strategies such as the production of educational podcasts, transmedia educational experiences, and the creation of interactive capsules and infographics to foster active student participation and the construction of critical and creative digital citizenship. These proposals aim to integrate young people\u27s techno-social knowledge and transform the classroom into a space for meaningful dialogue and production
Extended educational territories: How to train teachers for enduring forms of coexistence
No full textEl artículo explora el rol del docente como mediador de vínculos, convivencia y habilidades socioemocionales en la era digital, abordando los desafíos que presentan los territorios educativos extendidos y la interconvivencia. A partir de fundamentos teóricos (Hegel, Vygotsky, Engeström, Mead y Arendt), se argumenta que mediar no es sólo transmitir contenidos, sino acompañar procesos de posicionamiento ético y relacional en contextos híbridos. Mediante analogías históricas con el automóvil y la televisión, se muestra que las tecnologías generan tensiones, pero también oportunidades educativas si se abordan con una mediación deliberada. Finalmente, se proponen estrategias formativas concretas organizadas en tres niveles: comprensión del mapa actual del territorio; reflexión ética y compromiso con el mundo común y creación de aprendizaje expansivo colectivo. El artículo aporta a la reflexión y supone una propuesta de acción concreta sobre cómo formar docentes para mediar en este territorio expandido y la interconvivencia, una necesidad urgente y compleja.The article explores the role of teachers as mediators of relationships, coexistence, and socioemotional skills in the digital age, addressing the challenges posed by extended school territories and intercoexistence. Drawing on theoretical foundations (Hegel, Vygotsky, Engeström, Mead, and Arendt), it argues that mediation is not merely the transmission of content but the accompaniment of ethical and relational positioning processes in hybrid contexts. Through historical analogies with the automobile and television, the article shows that technologies generate tensions but also educational opportunities when approached through deliberate mediation. Finally, it proposes concrete training strategies organized into three levels: understanding the current relational map of the territory; ethical reflection and commitment to the common world; and the creation of collective expansive learning. The article contributes to both the theoretical reflection and practical action on how to prepare teachers to mediate within this expanded territory and trans coexistence a pressing and complex need
Communication and Education: Dialoguing territories in teacher education
No full textLa publicación de un nuevo dossier académico es siempre una celebración del conocimiento en movimiento. Un acto de fe, creación y política en la potencia del diálogo y la construcción colectiva. Pero, además, cuando el compilado se propone indagar sobre la encrucijada fundacional entre comunicar y educar, la apuesta se redobla. El presente número de los Cuadernos del CIPeCo, titulado “Comunicación/Educación en diálogos de formación docente”, emerge en un contexto de particular significancia y consideración. Se enmarca dentro de la conmemoración por los quince años del inicio del Profesorado Universitario en Comunicación Social de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Nacional de Córdoba, un hito que nos compele e interpela a ejercitar una memoria crítica, valorando los logros de nuestra comunidad y de nuestros claustros y, a la vez, a trazar horizontes de futuro
Teaching of legal sciences: guidelines for its aproach
No full textEste artículo pretende compartir algunas orientaciones para abordar la Didáctica de la Enseñanza de las Ciencias Jurídicas considerando tres principios fundamentales: 1) la enseñanza implica poner en juego concepciones pedagógicas, 2) la enseñanza requiere tomar decisiones en relación con la selección, organización y presentación de núcleos de contenidos jurídicos y, finalmente, 3) las definiciones en torno a las concepciones pedagógicas y los contenidos jurídicos se deben articular de manera coherente y situada con las metodologías de enseñanza que se ponen en juego. Este artículo tiene por objeto caracterizar y comprender la enseñanza de las Ciencias Jurídicas en la Universidad y espera ser un puntapié para reflexionar acerca de estas prácticas. This article aims to share some guidelines for addressing the Teaching of Legal Sciences considering three fundamental principles: 1) teaching implies putting into play pedagogical conceptions, 2) teaching requires making decisions in relation to the selection, organization and presentation of legal content cores and, finally, 3) definitions around pedagogical conceptions and legal content must be articulated in a coherent and situated manner with the teaching methodologies that are put into play. This article aims to characterize and understand the teaching of Legal Sciences at the University and hopes to be a starting point for reflecting on these practices
Teaching about state power: discussing political realism
No full textAbordamos dos modos teóricos y de enseñanza sobre el poder y el poder del Estado; la perspectiva institucionalista liberal fundada en el realismo donde el poder es inherente a la política como conducción desde un centro de dominación para encauzar voluntades dirigiéndolas hacia un proyecto institucional, y el poder como la capacidad de obtener obediencia de otros. La otra, proveniente de perspectivas críticas pone el acento en la construcción colectiva del orden social, posible gracias al poder propio de los sujetos políticos; dando lugar a debates y confrontaciones sobre distintos proyectos pero que pueden converger en un momento de implementación. Realismo-Liberal institucionalismo vs. Críticos-Crítico Latinoamericano. Weber vs. Dussel. Eurocentrismo vs. Descolonización.We address two theoretical and pedagogical approaches to power and the power of the state. The liberal institutionalist perspective, rooted in realism, sees power as inherent to politics—a means of steering collective will from a central authority, directing it toward an institutional project. This perspective also views power as the capacity to secure obedience from others. The alternative, rooted in critical theory, emphasizes the collective construction of social order, enabled by the agency of political actors. This perspective fosters debates and confrontations over different projects, which, however, may converge at the moment of implementation. Liberal institutionalist realism vs. critical perspectives. Weber vs. Dussel; Eurocentrism vs. Decolonization
Section IV society, corporate typicality and registration
No full textLa sanción de la Ley 26.994 con gran impacto en la Ley General de Sociedades (LGS) y el Código Civil y Comercial de la Nación (CCCN) produjo un cambio fundamental en la regulación de la sociedad de la Sección IV, Capítulo I de la Ley 19.550, como sociedad no inscripta. Esto afectó principios claves del derecho societario, como la personalidad jurídica, que se consolidó, y la tipicidad societaria, que se relativizó. Se exploran temas como la registración societaria y la trazabilidad.The enactment of Law 26.994, with a significant impact on the General Companies Law (Ley General de Sociedades - LGS) and the Civil and Commercial Code (Código Civil y Comercial de la Nación - CCCN), brought about a fundamental change in the regulation of the Section IV, Chapter I, Law 19.550, as an unregistered company. This affected key principles of corporate law, such as legal personality, which was consolidated, and the corporate typicity, which was relativized. Topics such as company registration and traceability are explored
Constitutional reform processes in argentinean subnational constitutional law (2020-2023)
No full textEl presente trabajo tiene como objetivo analizar los procesos de reformas constitucionales, incluyendo proyectos de reformas que aun no han logrado materializarse, para poder identificar los principales problemas que afronta el derecho constitucional subnacional argentino. Se analizan las propuestas formuladas, así como el contexto institucional y político en el cual se llevaron a cabo las reformas provinciales. Se analizan así las reformas concretadas en Salta (2022), Jujuy (2023) y La Rioja (2024), las propuestas en curso en Tierra del Fuego (2024), y los intentos (hasta ahora) frustados de Chaco, Mendoza y Santa Fe.This paper’s aim, is to analyze the constitutional reform processes, including reform projects that have not yet materialized, in order to identify the main problems faced by Argentine subnational constitutional law. The proposals formulated are analyzed, as well as the institutional and political context in which the provincial reforms were carried out. Thus, the reforms carried out in Salta (2022), Jujuy (2023) and La Rioja (2024), the proposals underway in Tierra del Fuego (2024), and the (so far) frustrated attempts in Chaco, Mendoza and Santa Fe are analyzed
Human rights and the state\u27s patrimonial responsability in cases of violence against women
No full textEl artículo examina la responsabilidad del Estado argentino frente a la violencia de género y los derechos humanos de las mujeres desde el derecho constitucional y administrativo, en diálogo con una perspectiva socio-histórica. A partir de la incorporación de la CEDAW, analiza cómo el plexo normativo constitucional impone obligaciones activas al Estado, cuyo incumplimiento cristaliza la doctrina del “segundo agresor”, evidenciando violencia institucional por omisión. En sus conclusiones, sostiene que la falta de debida diligencia frente a la violencia contra las mujeres genera responsabilidad jurídica, patrimonial y simbólica, reafirmando el deber estatal de adoptar medidas efectivas que garanticen sus derechos humanos.The article examines the responsibility of the Argentine State regarding gender-based violence and women’s human rights from constitutional and administrative law, in dialogue with a socio-historical perspective. Based on the incorporation of CEDAW, it analyzes how the constitutional framework imposes active obligations on the State, whose non-compliance materializes the doctrine of the “second aggressor,” exposing institutional violence through omission. In its conclusions, it argues that the State’s lack of due diligence in addressing violence against women generates legal, patrimonial, and symbolic responsibility, reaffirming the State’s duty to adopt effective measures that ensure and safeguard the human rights of women