Entrepôt Numérique de l'Université d'Alger 2
Not a member yet
1736 research outputs found
Sort by
عدم التناسق المعرفي المرضي و الرسوب المدرسي في فترة الكمون
No full textنتساءل في هذه الدراسة عن العلاقة بين الذكاء و الرسوب المدرسي من خلال البحث في خصائص الذكاء عند الراسبين مدرسيا ، و عما إذا كانت تتصف حالات الرسوب المدرسي بأحد اضطرابات الذكاء المسمى باللاتناسق المعرفي المرضي . صيغت فرضية الدراسة على النحو التالي :
قد تتصف حالات الرسوب المدرسي عند الاطفال بعدم تناسق معرفي مرضي ، يظهر من خلال فروق معبرة بين القدرات الفكرية من خلال اختباري : سلالم الفكر المنطقي و السلالم الفارقية للفعاليات الفكرية.
تمّ الاعتماد في هذه الدراسة على المنهج العيادي، من خلال دراسة 10 حالة لأطفال راسبين مدرسيا أعمارهم 9 سنوات و10 حالات لأطفال متفوقين مدرسيا. اختيرت هذه الحالات بطريقة قصدية بمراعاة عامل السن ، الرسوب المدرسي و معدل الذكاء العادي .أظهرت نتائج الدراسة تحقق الفرضية المقترحة، حيث سجّل عدم التناسق المعرفي لدى 9 حالات من مجموع 10 حالات للرسوب المدرسي إضافة لمشاكل هامة في القدرة على الترميز
دراسة عيادية لـ 10حالات
No full textهدفت هذه الدراسة إلى معرفة العلاقة بين الصورة الجسدية ووظيفة الإحتواء عند فئة مرض القصور الكلوي و الخاضعين لتصفية الدم ،حيث تعتبر هذه الوظيفة من أهم وظائف الأنا الجلدي ويتم تشكيلها من طرف الأم خلال مراحل الطفولة الأولى حيث الإحتكاك والتلامس الجسدي بين جلد الأم وجلد الرضيع
مسألــة التسليـح و التمويــن و تحديـات العمـل المسلح إبان الثورة التحريرية من 1954-1962
No full textبيبليوغرافيا : ص.303-319 .- ملاحق : ص.221-292 .-فهارس: ص.293-302يعتبر مشكل التسليح والتموين من المسائل الشائكة التي واجهت الثورة الجزائرية منذ بداية التفكير في العمل المسلح الى غاية الاستقلال،فالمال والسلاح مسألتان مهمتان لخوض أية مواجهة مسلحة مهما كانت قيمتها ،أما بالنسبة للثورة الجزائرية الامر كان اكثر من مهم، فهذه الاخيرة التي كانت ثورة عالمية بكل ماتحمله هذه الكلمة من معنى ،عالمية في طبيعة المعركة التي خاضتها ضد اكبرالقوى الاستعمارية ، وعالمية في استراتيجيتها ، وفي اهدافها و حتى في مشرعها التي كانت تطمح الى تحقيقه .
كل هذه الامور جعلت مسالة التسليح والتموين بالنسبة لحرب التحرير ليست فقط مسالة مهمة فحسب ، بل أضحت بعد ذلك جد حساسة ، خاصة بعد التطورات التي عرفها الكفاح المسلح الذي خاضه الشعب الجزائري ضد الاستعمار الفرنسي ومازاد من اهمية هذه المسالة هو ان الثورة الجزائرية كانت تواجه عدوا يفوقها في جميع المجالت لاسيما في جانبي السلاح والمال وكانت تجارب فشل المقاومات الشعبية في القرن التاسع عشر حاضرة في اذهان ووعي مفجري الثورة الجزائرية وبات من الضروري السعي والعمل منذ البداية لايجاد مخرج لهذا المشكل قبل الخوض في غمار العمل المسل
دراسة تحليلية لرواية "موسم الهجرة إلى الشمال" للطيب صالح وترجمتها من العربية إلى الإنجليزية لدونيس جونسون ديفيس denis jhonson davis
No full textيتمحور موضوع هذه الدراسة حول إشكالية الترجمة الأدبية وكيفيات الانتقال بأفكار الكاتب من النص الأصلي إلى النص المترجم بغية تحقيق نقل نفس المرامي والأهداف المتوخاة من كاتب النص المصدر إلى النص الهدف دون الإضرار بنوعية هذه الأفكار ولا بأثرها الأدبي.
حاولت الرسالة الإجابة على السؤال الجوهري والمتمثل في هل يجب استعمال أسلوب الترجمة الحرفية في ترجمة الأدب؟ أم هل على المترجم الاعتماد على التأويل والتصرف والابتعاد قدر الإمكان على الحرفية؟.
ونعتقد أننا تمكنا من الوصول إلى الإجابة وهي أن كلاهما أصلح فالترجمة الحرفية ليست سيئة دائما كما يشاع شريطة أن يكون المترجم متقنا للغتين لغة المصدر ولغة الهدف معا.
وإجمالا نقول إن الكاتب '' الطيب صالح'' والمترجم ''دونيس جونسون ديفيس'' وفق كلاهما في كتابة المؤلف '' موسم الهجرة إلى الشمال'' وترجمته
دراسة تحليلية لترجمة كتاب" Holy war" ، "الحرب المقدسة " لكارين آرمسترونغ Karen Amstrong
No full textيهدف هذا البحث إلى دراسة ترجمة الرموز الدينية من خلال التساؤل حول المقاربة التي يتبناها المترجمون في نقلها من اللغة الإنجليزية إلى اللغة العربية،من خلال دراسة تحليلية تهدف إلى تحديد مقاربة تساعد المترجم على نقل الرموز الدينية من اللغة المصدر إلى اللغة الهدف دون الإخلال بأفكار النص المصدر ودون التسبب في سوء الفهم لدى القراء المتلقين للترجمة. وتستند الدراسة على ترجمة الرموز الدينية الواردة في مدونة تتمثل في كتاب ينتمي إلى تاريخ الأديان عنوانه "The Holy War: The Crusades and Their Impact on Today's World" وترجمته التي أنجزها المترجم سامي الكعكي "الحرب المقدسة: الحملات الصليبية وأثرها على العالم اليوم"، كارين آرمسترونغ
دراسة ميدانية على عينة من الشباب الجزائري (تلاميذ الثالثة ثانوي ــ طلبة الجامعة)
No full textوجود فروق ذات دالة احصائية في متوسطات درجات أفراد العينة في بعد التفاعل الايجابي تعزى للمستوى الدراسي لصالح طلبة (الماستر فأكثر، ثم الثالثة جامعي ، ثم الثانية جامعي ، ثم الأولى جامعي ، ثم الثالثة ثانوي) و كانت قيمة " ف" المحسوبة ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة
وهذه النتيجة تعني أن " طلبة الماستر فأكثر " يستخدمون أساليب التفاعل الايجابي بشكل أفضل وأكثر من الطلاب الآخرين ويمكن تفسير ذلك بأن الطالب كلما تقدم في المستوى الدراسي والمعرفي اكتسب المهارات والخبرات الكافية لطلب المساعدة من الآخرين ، كما يصبح أكثر معرفة بتحديد أهدافه ومعرفة أفضل الطرق للوصول اليها إضافة الى أنه يصبح أكثر جرأة في طلب المساعدة والتعبير عن مشاعره ويصبح لديه مكون معرفي أكثر وهذا يؤهله لاستخدام هذه المعرفة في حل مشاكله والتخطيط لمستقبله بشكل أفضل إضافة الى اقتراب تخرجه يجعله اكثر نشاطا وحيوية وتكيفا مع كل الظروف ويصبح يستخدم خبرته في مواجهة المشاكل والضغوط التي تواجهه أيضا يكون قد استفاد من المواد الدراسية التي درسها خلال مدة دراسته الطويلة. واتفقت هذه النتيجة مع دراسة مريم(2007) بسوريا التي أشارت الى وجود فروق دالة احصائيا بين طلبة السنة الاولى والسنة الرابعة في استخدام استراتيجية التحليل المنطقي ، وإعادة التقويم الايجابي لمصلحة السنة الرابعة. كما اتفقت مع دراسة الضريبي(2007) التي أشارت في الأساليب الايجابية تعزى للمؤهل العلمي. كما اتفقت هذه النتيجة مع دراسة تومشان وآخرون(1996) التي اظهرت على ان المراهقين المتفوقين ذوي المستوى المرتفع في مفهوم الذات يستخدمون الأساليب الايجابية في حل المشكل وليس تجاهل المشكلة أو التعايش معها بالإضافة الى التماس المساندة والدعم الاجتماعي من الآخرين. وفيما يتعلق في بعد التفاعل السلبي تبين وجود فروق ذات دالة احصائية في متوسطات درجات أفراد العينة في بعد التفاعل السلبي تعزى للمستوى الدراسي لصالح طلبة الأولى جامعي ، ثم الثالثة ثانوي ، ثم الثانية جامعي ، ثم طلبة الماستر فأكثر ثم الثالثة جامعي وكانت قيمة " ف" المحسوبة ذات دلالة احصائية .
وهذه النتيجة تعني أن (طلبة الاولى جامعي والثالثة ثانوي) يستخدمون أساليب التفاعل السلبي بشكل أكبر من الطلبة الآخرين فبالنسبة لطلبة السنة الاولى يمكن تفسير ذلك بأن الطالب في هذه السنة ينتقل من مرحلة التعليم الثانوي الى مرحلة التعليم الجامعي فيجد بيئة ووضعية مغايرة عن التي كان فيها بالثانوية لأن الجامعة تعتبر بالنسبة للطلبة تجربة جديدة مختلفة عن التجارب السابقة ففيها الكثير من المشكلات والخبرات الجديدة التي تتطلب منهم اجتيازها ومواجهتها والتكيف معها كالتعرف على نظام الجامعة ولوائحها واختيار التخصص والتكيف معه ، والجامعة تعطي طلبتها حرية أوسع ومسؤولية أكبر بعكس المدرسة. فالجامعة تحتاج الى مهارات متميزة كاستخدام المكتبة وكتابة التقارير والأبحاث. اضافة الى تزامن هذه المرحلة (السنوات الأولى للجامعة أو الثالثة ثانوي) مع مرحلة الانتقال من المراهقة الى مرحلة الشباب.
وفيما يتعلق بمجموع الأبعاد بشكل عام تبين وجود فروق ذات دالة احصائية في متوسطات درجات أفراد العينة تعزى للمستوى الدراسي لصالح طلبة الماستر فأكثر ، ثم الثالثة جامعي ، ثم الثانية جامعي ، ثم الأولى جامعي ، ثم الثالثة ثانوي. وكانت قيمة ف" المحسوبة " ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (0.05).
وتتفق نتائج الدراسة الحالية مع نتائج دراسة كل من شعبان (1995) وماركوس(2004) التي أشارت وجود فروق في استراتيجيات التعامل مع الضغوط النفسية تبعا لمتغير المستوى الدراسي. وتتفق أيضا مع دراسة )ناصر،2011) التي هدفت إلى الكشف على طبيعة العلاقة بين الذكاء الوجداني ومهارات إدارة الضغوط لدى طالب جامعة الأزهر بمصر على عينة قوامها (202) طالب وطالبة وأسفرت عن وجود فروق في مهارات إدارة الضغوط تعزى لمتغير المستوى الدراسي. ويمكن تفسير نتيجة الدراسة الحالية في ضوء ما تقدمه الحياة والخبرة الدراسية للطالب من العديد من التجارب والممارسات ، فالخبرة لدى الطالب تزداد بازدياد سنوات دراسته فتمده هذه الخبرة بالأساليب التي يواجه بها احداث الحياة الضاغط
وسائل الإتصال الجديدة و الرباط الإجتماعي
No full textقد تتأثر العلاقات في مجتمعنا الجزائري بشكل أو بآخر بالتطورات المتتالية لوسائل الاتصال والتكنولوجيا، التي تهيئ الفرصة لتغييرات قد تكون جذرية على المستويين المادي والمعنوي الذي يشكل مختلف النماذج في العلاقات الاجتماعية؛ فالمرحلة الجديدة التي تشهدها المجتمعات من تطور معلوماتي ووسائل اتصالية وتكنولوجياتها، أصبح فيه التواصل الافتراضي مهيمنا على العلاقات الاجتماعية تظهر جليا في بعض السلوكات الفردانية سواء بين أفراد الأسرة الواحدة أو بين أفراد المجتمع ككل، حيث أصبح كل منهما يتقاسم نوعا جديدا من العلاقات يسمى بالعلاقات الافتراضية أو الإلكترونية وفقا لميولاته ورغباته الشخصية لا الجماعية
أساليب التفكير وعلاقتها بالصحة النفسية
No full textهدفت هذه الدراسة إلى معرفة العلاقة بين أساليب التفكير والصحة النفسية، وذلك من خلال معرفة العلاقة بين أساليب التفكير الخمسة (التحليلي،التركيبي،المثالي، العملي، والواقعي) كل على حدى والصحة النفسية، اضافة إلى محاولة معرفة أكثر أساليب التفكير تنبؤا بالصحة النفسية، و تقصي دور بنية التفكير في تحقيق الصحة النفسية للفرد، إلى جانب تحري دور كل من السن والجنس في كل من أساليب التفكير والصحة النفسية، وأخيرا معرفة اذا كان تفاعل كل من بنية التفكير والجنس و تفاعل كل من بنية التفكير والسن يؤثر على الصحة النفسية، اعتمدنا في هذه الدراسة على نظرية "هاريسون وبرامسون" لأساليب التفكير، لذلك تم استخدام مقياس أساليب التفكير(Harrison & Bramson,1980) كما تم الاعتماد على مقياس الصحة النفسية (صالح فؤاد محمد مكاوي،2002)، حيث بلغت العينة 501 فردا من ذوي التعليم الجامعي ممثلين في أساتذة وطلبة في تخصصات علمية مختلفة
الأبعاد الايتيقية و السياسية للبيوتكنولوجيا " العلاج الجيني نموذجا"
No full textيشهد العالم اليوم ثورة تكنولوجية جديدة ونوعية تفوق ما قبلها بسرعة تطورها ومضاعفة قدراتها إلى حد يلغي الفارق المتوارث بين العلم والخيال العلمي، إنها ثورة التقانة الحيوية أو ما يعرف بالبيوتكنولوجيا. إن الطموح الكبير للعلماء من خلال هذه الثورة هو تحقيق نتائج إيجابية وحل مشاكل مستعصية يعاني منها الكثير من الناس كمعالجة الأمراض الوراثية، لكن هذه البيوتكنولوجيا بأساليبها الحديثة والمتطورة قد تغير من بعض أسس حضارتنا وقيمنا الإنسانية الثابتة خاصة إذا تحققت أحلام علماء هندسة الجينات، ولأجل ذلك حاولنا دراسة أبعادها الإيتيقية والسياسية على الأجيال الحاضرة والمستقبلية معتمدين على العلاج الجيني نموذجا فكانت الإشكالية المحورية التي حاولنا الإجابة عليها كالتالي: ما مدى إمكانية أن تقود جهود العلماء المبذولة في ثورتهم هذه خلال هذا القرن والقرون المقبلة إلى تغيير هيئة الإنسان وبيئته ووراثته وقيمه من أجل قلب موازين الطبيعة البشرية؟ وما الذي يجب أن نقوم به إزاء هذا العلم الذي سيمزج في المستقبل المزايا المحتملة الهائلة بتهديدات قد تكون بدنية وواضحة أو روحية خفية
الذاكرة العاملة و علاقتها بصعوبات تعلم الكتابة لدى الأطفال ذوو التخلف الذهني الخفيف
No full textتعتمـد كفـاءة مهـارة الكتـابـة على مهـارات اللغـة الشفهيـة إلى جـانب مهـارات اللغـة الأخـرى الاستقبـاليـة والكتـابـة اليدويـة و التهجئـة (الرسـم الإمـلائي) التي تحـدث تعبيـرا كتـابيـا، كما يتعيـن على الفـرد أن يكـون قـادرا على الاحتفـاظ ذهنيـا بفكـرة واحـدة عنـد صيـاغتهـا بالكلمـات والجمـل، مـع امتـلاكه لذاكـرة بصـريـة وحـركيـة كـافيـة وفعـالـة تمكنـه مـن توصيل الأفكـار وربطها من خلال القـدرة على التـآزر النفسـي العصبـي للعـلاقـات بيـن حـركـة العيـن واليـد لتؤلـف فـي نهـايـة الأمـر كتـابـة إبـداعيـة سليمـة فـي أفكـارهـا وتـرابطهـا ودلالاتهـا وبنـائهـا اللغـوي النحـوي والصـرفي، إضـافـة إلى سـلامـة الخـط وجمـاليـته وفقـا لخصـائـص وسمـات الحـروف الهجـائيـة ومن هنا أردنا أن نرى هل هناك علاقة بين أسس الذاكرة العاملة لبادلي وهي المنفذ المركزي والحلقة الفونولوجية والمفكرة الفضائية وأسس الكتابة وهي الخط اليدوي والتهجئة والتعبير الكتابي