Entrepôt Numérique de l'Université d'Alger 2
Not a member yet
1736 research outputs found
Sort by
Die Praxis des Spiels als Basis für konzeptuelle Verfahren im DaF-Unterricht in Algerien
No full textBibliogrqphie : p.280-291Le jeu représente une partie intégrante de la vie quotidienne de notre société. Il est une activité sociale partagée dans la majorité des cultures humaines et c’est depuis des milliers d’années. Le présent projet est intitulé ” la pratique ludique comme base pour la conceptualisation de l’enseignement de l’allemand langue étrangère en Algérie ”. Cette enquête a pour objectif de favoriser les méthodes ludiques dans l’enseignement ou apprentissage de la langue allemande. Les méthodes ludiques sont un facteur indiscutable de motivation et elles permettent d’aborder un grand nombre de notions et de travailler plusieurs compétences, tant écrites, qu’orales
دور الذكاء الإنفعالي و أسلوب حل المشكلات الإجتماعية في تحقيق التوافق مع الحياة الجامعية لدى طلبة بعض جامعات الوسط الجزائري
No full textيهدف البحث الحالي للتعرف على دور الذكاء الانفعالي وأسلوب حل المشكلات الاجتماعية في تحقيق التوافق مع الحياة الجامعية لدى بعض طلبة جامعات الوسط الجزائري، على عينة تكونت من 264 طالبا وطالبة بإتباع المنهج الوصفي التحليلي
ليصل البحث إلى النتائج التالية:
- الذكاء الانفعالي هو المتغير المستقل الأكثرإسهاما في تحقيق التوافق مع الحياة الجامعية لدى طلبة بعض جامعات الوسط الجزائري فكلما زاد الذكاء الانفعالي بدرجة زاد التوافق مع الحياة الجامعية ب 46%, وكلما زاد أسلوب حل المشكلات الاجتماعية بدرجة زاد التوافق مع الحياة الجامعية بنسبة 17% .
ثم تفسير النتائج في ضوء الدراسات السابقة لينتهي البحث بتقديم مجموعة من الاقتراحات
إكتساب المفردات الخاملة والنشطة وعلاقته بمجموعة متغيرات(سن الزراعة، طريقة التواصل، الوسط الاسري، الجنس) لدى الاطفال حاملي زراعة القوقعة
No full textيهدف البحث الحالي إلى التعرف على تأثير مجموعة متغيرات ( سن الزراعة، نمط التواصل ، الوسط الإجتماعي ، الجنس ) في اكتساب المفردات الخاملة والنشطة لدى عينة من الأطفال حاملي زراعة القوقعة في السن . بلغ عدد أفراد العينة 30 حاملا للزرع القوقعي ،وإستخدمناإختبار المفردات النشطة و الخاملة Deltour&Hupkens 1980و مقياس الحالة الإجتماعية و الإقتصادية و الثقافية للأسرة . توصلنا في البحث إلى وجود فروق في المفردات الخاملة و النشطة حسب فئة الزرع ( مبكر ، متأخر) ، نمط التواصل ( إشاري ، لفظي) ، الحالة الإقتصادية ، الثقافية و الإجتماعية للأسرة ( مرتفع ، متوسط ، منخفض ) ، ماعدا المستوى التعليمي للأب ، وأخيرا حسب الجنس .Submitted by dspace fss ([email protected]) on 2022-03-17T11:26:06Z
No. of bitstreams: 1
المذكرة كاملة مصححة نهائيا.pdf: 5868376 bytes, checksum: 3be9f77473aa514f7d2dc67038c5d66f (MD5)Made available in DSpace on 2022-03-17T11:26:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
المذكرة كاملة مصححة نهائيا.pdf: 5868376 bytes, checksum: 3be9f77473aa514f7d2dc67038c5d66f (MD5)
Previous issue date: 201
اساليب الفحص والتشخيص
No full textيطابق محتوى المطبوعة الحالية مضمون محاضرات وحدة أساليب الفحص والتشخيص في الأرطوفونيا مبرمجة لطلبة السنة الثالثة ليسانس أرطوفوني
(41 - 57ه/ 661 - 677م)
No full textتهتمّ الدراسة بالأحوال السياسية والمظاهر الحضارية في ولاية مروان بن الحكم على المدينة 41-57ه/677-661م، وقُسّمتإلى مدخل وخمسة فصول؛ يحتوي المدخل على لمحة تاريخية وجغرافية عن المدينة، مثل الموقع والخصائص الطبيعية والأوضاع في العصر النبوي والراشدي، ويُقدّمالفصل الأول نُبذة عن حياة مروان بن الحكم في مراحلها المختلفة، أما الفصل الثاني يتطرّق إلى الأحوال السياسية من خلال علاقة أمير المدينة مروان بالصحابة، ومشاركة السكان في الحياة السياسية، والتنظيم الإداري والقضائي. ويعرض الفصل الثالثالأحوال الاجتماعية والاقتصادية؛ بدايةبالتركيبة البشرية للمجتمع ومميزاته، ثم مكانة المرأة فيه، وختاماًبنشاطات السكان من زراعة وصناعة وتجارة، ومستوى معيشتهم. ويهتمّ الفصل الرابع بالأحوال الثقافية، بالحديث عن التعليم، والعلماء، والشعراء. وخُصّص الفصل الخامس للمنجزات العمرانية مثل العين الزرقاء، والبلاط، والمقصورة، وغيرها
الصدمة النفسية والدينامية الإبداعية عند الراشدين المبتورين
No full textهدفت الدراسة إلى التنقيب عن تمظهر التجربة الصدمية، وكذا الدينامية الإبداعية عند الراشدين المبتورين. وتتمثل أهمية البحث في كونه ينتمي إلى حقل علم النفس الإيجابي. وقد تبين من خلال النتائج أن التجربة الصدمية للمبتور ممكن أن تظهر من خلال استجابات أساسية و/أو استجابات ثانوية، واستمرارية عمل الحداد. كما بينت النتائج بأن المبتور ممكن أن يُظهر دينامية إبداعية رغم أثر التجربة الصدمية، وهذا من خلال ظهور "الإبداعية العرض"، بل وبروز "الإبداعية التصعيد" لدى أقلية من المجموعة. كما تبيّنت في اختبار رورشاخ إمكانية إعطاء إجابات شاملة في اللوحة X مرتبطة بإدراك شكلي موفق. أما في اختبار T.A.T، فقد بدت الرغبة في مواجهة الأحداث من خلال توظيف أساليب في سبيل التخرج، بالإضافة إلى توظيف سياقات في سبيل الإبداع الشخصي، وإدماج عناصر أصيلة
الأبعاد التربوية للتعليم القرآني بالزوايا في الجزائر
No full textبيبليوغرافيا : ص.275-295هـدفـت الدّراسة إلى تحـديد الأبعاد التّربوية للتّعليم القرآني بالزّوايا في الجزائر، وذلك من خلال الإجابة عن السّؤال الرّئيسي المتعلق بمدى اضطلاع الزّوايا بدور تربوي تعليمي متكامل في الجزائر والّذي صيغ كما يلي: ما هي الأبعاد التّربوية للتّعليم القرآني بالزّوايا في الجزائر ؟
ولتحـقـيق أهداف الدّراسة اعتمدت الباحثة على المنهج الوصفي، حيث قامت ببناء استبانة اشتملت على (72) فقرة موزّعة على (06) أبعاد تربوية وهي: ( البعد الإيماني، البعد الرّوحي، البعد التّعبدي، البعد الأخلاقي، البعد الاجتماعي والبعد المعرفي).
طبقت أداة الدّراسة على عــيّـنـتـين تم اختيارهما بطريقة قصدية: الأولى تضمّ طلبة الزّوايا قوامها ثمانية عشر وأربعمائة (418) طالبا، أما الثّانية فتضمّ معـلّمي الزّوايا وشيوخها قوامها مائتي (200) معلّم وشيخ، موزّعين على ثلاث عشرة (13) زاوية. بعد جمع البيانات قامت الباحثة باستخدام برنامج الرّزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية spss لتفريغ وتحليل البيانات، وقد أفـضت نتائج الدّراسة إلى أنّ بـرنـامـج الـتّـعــلـيــم الـقــرآنـي بـالـزّوايـا في الجزائر يــحــقــق أبعاد تربوية.
الكلمات المفتاحية: الأبـعــاد الـتّــربــويـــة، الـتّــعـــلــيـــم الــقـــرآني، الـــزّوايـــا، الـجـــزائـــ
دراسة عيادية اسقاطية ل 33 حالة صداف بمصلحة الامراض الجلدية
No full textملخص الدراسة :
استعمل تصور الغلاف النفسي من قبل د. أنزيو لوصف البنيات الحدية، الحدودية، المغَلِفة و الحَاوِية للجهاز النفسي، ان موقع الغلاف النفسي على حدود مختلف الفضاءات النفسية و الذي يستند على الاتصال جِلد-جِلد مع جسد الأمّ، حيث يمثل إسهام نموذج الأغلفة النفسية و الوظيفة الحاوية في ممارسة الأمراض الجلدية انشغال بحثنا حول مرض الصٌدَاف. يتساءل العمل الحالي حول نوعية الأغلفة النفسية و الوظيفة الحاوية ، و الفرضية الرئيسية هي وجود علاقة بين خلل الأغلفة النفسية و الوظيفة الحاوية لدى مرضى الصٌدَاف عبر تحليل المقابلة النصف–موجهة و اختبار الرورشاخ و الشكل المعقد لراي. حيث نعرض 33 حالة مريض بالصٌدَاف تتراوح أعمارهم بين 20 و 55 سنة تمّ جمعها في إطار بحثنا في مصلحة الأمراض الجلدية بهدف إظهار الإختلالات المحتملة للأنا-جِلْد و في الوظيفة الحاوية و السير النفسي الذي يرافقها. تؤكد النتائج المتوصل إليها فرضيتنا و التي تنص على أن خلل الأغلفة النفسية يعتمد على خلل الوظيفة الحاوية و هو ما يعبر عنه عبر أنا-جلد درع و أنا –جلد مصفاة
Teacher and Students Dialoguing through Feedback on EFL Students’ Writings: A Transformative Experience
Get PDFBibliographie : p.275-254Though both teachers and students agree that teacher written feedback is both helpful and desirable
most research in L2 writing response reveals that teachers and students are respectively frustrated
and disappointed regarding teacher written feedback. This is due to an impoverished dialogue
where response is monologic, impersonal and a pure didactic discourse and where students are
mere empty recipients of teacher written feedback .Informed by Freire’ emancipatory education and
Critical Pedagogy and Mezirow’s Transformative Learning Theory, this study reflects the teacher cum-researcher’s an Exploratory practice journey of inquiry and reflection through dialoguing with
ten students about her written feedback practices whereby students were invited to challenge and
critique her feedback practices and the teacher to reflect on her practice
دراسة ميدانية على عينة من تلاميذ ثانويات ولاية الوادي
No full textتهدف الدراسة الحالية إلى معرفة العلاقة الموجودة بين استراتيجيات التعلم و قلق الامتحان لدى تلاميذ التعليم الثانوي، وكذلك معرفة الفروق في استراتيجيات التعلم و قلق الامتحان حسب متغيري الجنس والشعبة الدراسية. ولقد توصلت الى - توجدعلاقةارتباطيةعكسيةبين استراتيجيات التعلم و قلق الامتحان لدى عينة الدراسة - عدم توجد فروق بين الجنسين )ذكر/اناث( فيمايخصاستراتيجيات التعلم. - توجد فروق بين شعبتيالدراسة)علمي/ادبي( فيمايخصاستراتيجيات التعلم. - عدم توجد فروق بين الجنسين )ذكر/اناث( فيمايخص قلق الامتحان. - توجد فروق بين شعبتيالدراسة)علمي/ادبي( فيمايخص قلق الامتحان