Repositorio del Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico (IDEP)

Moreno Contreras, Roxana

Spanish

Proyecto comunicativo Altavisión: el arte dramático como medio de expresión y comunicación socio-crítica de la humanidad

Colectivo Pedagógico Pasapalabra

Formación de la ciudadanía a partir del lugar y el patrimonio urbano

Molina, Nelson

Evaluación de las Redes Sociales de Comunicación en la Multiplicación de Información Preventiva

Rubio Gaviria, David

Lenguajes y expresión

201
Serie Investigación IDEP
Experiencias pedagógicas en lenguaje y literatura
David Andrés Rubio Gaviria1
En esta sección del libro se presentan cuatro experiencias en lenguajes y expre-
sión, cuyo proceso de sistematización fue acompañado  en 2015. Las experiencias 
en lenguaje tienen como característica común el hecho de ser lideradas por maes-
tros y maestras que habían construido diferentes tipos de documentos en distintos 
formatos (fotografías, audiovisuales, informes, producciones de los estudiantes, 
entre otros) de manera previa al acompañamiento realizado por el IDEP. Esta con-
dición nos permitió el diseño de propuestas pertinentes para identificar los mate-
riales existentes en cada experiencia, para desde allí plantear rutas que a la postre 
constituirían los diversos caminos que cada experiencia tomaría. Se trató, pues, 
de procesos de sistematización que no solamente procuraron la recuperación de la 
memoria, sino de la sistematización como posibilidad para replantear alcances y 
objetos para el trabajo que, sin duda, cada maestro continúa haciendo tras finalizar 
el acompañamiento. 
La experiencia, El lenguaje de las emociones, de la profesora Yineth Delgado 
del Colegio Villa Rica IED, es una propuesta con más de dos años de desarrollo. 
Se trata de un trabajo que se ha trazado como propósito identificar los modos en 
que los estudiantes establecen vínculos sociales, a través del uso de las Tecnolo-
gías de la Información y la Comunicación (TIC). Parte de una hipótesis según la 
cual algunos estudiantes establecen relaciones sociales que están marcadas por 
el bullying cibernético o ciberbullying y, por esta razón, se requieren acciones 
pedagógicas que propendan por modificar estos modos vinculares mediados por 
las tecnologías.
1 Acompañante de la línea Lenguajes y Expresión.
202
Sistematización de experiencias de acompañamiento in situ
Pensar las músicas y su interacción en la didáctica de los estudios sociales y la 
filosofía es una propuesta liderada por el profesor Salomón Rodríguez del Colegio 
Fernando Mazuera IED, que se desarrolla con estudiantes de último ciclo. Se trata 
de una experiencia que tiene como objeto de trabajo la enseñanza de la filosofía, 
al comprender esta área del currículo como un espacio en el que es posible formar 
a los estudiantes para que desarrollen procesos de lectura crítica-intertextual. La 
estrategia que privilegia la experiencia pedagógica es el uso de la música como 
portadora de discursos que son objeto de análisis y de producción textual. 
La experiencia Estrategia Aceleración Secundaria es una propuesta liderada por 
un equipo de profesores y directivos docentes que tiene como horizonte el diseño 
de un currículo que se adecúe a las necesidades de formación de los estudiantes 
que, por diversas razones, han tenido altos niveles de repetición de años escolares 
y de deserción, lo cual los ha conducido a estar en condiciones de extra-edad es-
colar. La propuesta, desde hace cinco años, ha planteado diversas estrategias pe-
dagógicas y formativas, que han permitido el regreso de los estudiantes a las aulas 
regulares y a posteriores procesos de promoción en la educación básica y media. 
Finalmente la experiencia, El ejército de los lápices, a cargo de la profesora Ja-
queline Murillo del Colegio José Martí IED, es un proceso que parte de la auto-
reflexión de la maestra, a propósito de la relación que ha tejido con la literatura y 
su proceso de formación como lectora. Las certezas e incertidumbres que la maes-
tra ha construido en estos procesos, la condujeron a diseñar estrategias de trabajo 
con los niños de primer ciclo, con el fin de modificar el uso del tiempo libre, de 
un lado, y de otro, promover procesos de adquisición de la lengua escrita, con la 
puesta en marcha de actividades articuladas a proyectos pedagógicos.


Experiencias pedagógicas en lenguaje y literatura

Betancur Taborda, Martha Cecilia

León Univio, Laura Janeth

Mi amiga la señora Remolax: un recurso didáctico para la enseñanza de las ciencias

Quintero Saavedra, Aura Catalina

Peña Galeano, Olga Yamira

El modelo metasociocognitivo. Una alternativa para situar la escritura en contexto

Saldarriaga Vélez, Oscar

Sáenz Obregón, Javier

De los usos de Foucault para la práctica pedagógica. Un saber por qué no funciona la escuela

Gómez, Sabrina

Gaviria de Pinzón, Vicky

Transtorno de déficit de atención

Reyes Ulloa, Hernando

Una casa para mi rostro

Jiménez Padilla, Rafael Darío

450
Serie Investigación IDEP
LA SOMBRA DE UN BOGA
A Candelario Obeso, cuando estuvo en Santa Marta
Resbaló sobre los espejos
Del gran río.
Su pensamiento indiscreto
Imantó de voces
Las arenas marinas
De una ciudad colonial.
En ella expuso sus versos morenos
Cargados de rebeldía.
En ella
Obtuvo el amor imposible
De una noble doncella.
Y en ella padeció cárcel
Y salió perseguido
De los celos profundos
De la familia Pygmalión.
La sombra de un boga
Desapareció entre las aguas
Remando en silencio
Sobre su canoa.
¡Rema... Rema... Remá!
RAFAEL DARÍO JIMÉNEZ PADILLA
(Aracataca, Magdalena, 1957)


La sombra de un boga

Not a member yet