Repositorio - Fundación Universitaria Konrad Lorenz
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Relación entre las experiencias adversas en la infancia y sintomatología de salud mental en universitarios colombianos: un estudio correlacional
No full textLas Experiencias Adversas en la Infancia (ACES) constituyen un factor de riesgo significativo para sintomatología de salud mental. Este estudio correlacional examinó la relación entre ACES y depresión, ansiedad y estrés en 359 estudiantes universitarios colombianos (75.5% mujeres; 93.6% entre 18-25 años). Los participantes completaron el Inventario de Trauma Temprano (ETI) y la Escala de Depresión, Ansiedad y Estrés (DASS-21). Los resultados mostraron que el 80% reportó al menos una experiencia adversa. Se identificaron niveles elevados de sintomatología: 46.2% ansiedad extremadamente severa, 29.5% depresión extremadamente severa y 23.1% estrés severo. Las correlaciones de Spearman revelaron asociaciones positivas significativas (p < .001) entre trauma y sintomatología mental. El trauma emocional mostró las correlaciones más altas (ρ = .420 con depresión). Los hallazgos confirman que mayores niveles de ACES se asocian con mayor sintomatología psicológica, destacando la importancia de implementar estrategias de detección temprana y acompañamiento psicológico en entornos educativos.Adverse Childhood Experiences (ACEs) constitute a significant risk factor for mental health symptomatology. This correlational study examined the relationship between ACEs and depression, anxiety, and stress in 359 Colombian university students (75.5% female; 93.6% aged 18–25). Participants completed the Early Trauma Inventory (ETI) and the Depression, Anxiety, and Stress Scale (DASS-21). Results showed that 80% reported at least one adverse experience.
High levels of symptomatology were identified: 46.2% extremely severe anxiety, 29.5%
extremely severe depression, and 23.1% severe stress. Spearman correlations revealed significant positive associations (p < .001) between trauma and mental symptomatology. Emotional trauma showed the highest correlations (ρ = .420 with depression). The findings confirm that higher levels of ACEs are associated with greater psychological symptomatology, highlighting the importance of implementing early detection and psychological support strategies in educational settings.PsicologoPregrad
La oralidad
No full textVideoEn este video se abordan aspectos básicos para realizar presentaciones orales con claridad, confianza y coherencia.Los OVAS son aplicaciones basadas en la web que funcionan en la mayoría de los navegadores de internet en computadores o dispositivos móviles que soporten HTML5. Lo que significa que no es necesario descargar ni instalar ningún software adicional. Requisitos Básicos: Conexión a internet Velocidad mínima de conexión: 3 Mb/seg. Preferible: Conexión Ethernet por cable o WIFI de 6 Mb/seg o superior. Exploradores Web · Apple Safari 7 o una versión posterior · Google Chrome 50 o una versión posterior · Microsoft Edge · Microsoft Internet Explorer 11 · Mozilla Firefox 35 o una versión posterior Sistemas operativos · Windows 10 · Windows 8.x – Windows 7.x · Mac OS X 10.8 y versiones posteriores · iOS (versión más reciente) · Android (versión más reciente) Plugins adicionales: · Lector de documentos PDF. Adobe Acrobat Reader Se descarga en: https://get.adobe.com/es/reader/ Requerimientos mínimos de hardware: · Procesador Intel® a 1,3 GHz o superior. · Memoria RAM 512 Mb. · Parlantes o Audífonos. · Teclado y Mouse
Efectividad de la terapia cognitivo-conductual y las terapias de tercera generación en los trastornos de la conducta alimentaria: una revisión sistemática
No full textEl presente estudio tuvo como objetivo revisar la efectividad de las terapias de tercera
generación y de la terapia cognitivo conductual en los trastornos de la conducta alimentaria, en trabajos empíricos que usan diseños experimentales de caso único. Se llevó a cabo una revisión sistemática siguiendo los lineamientos PRISMA, que condujo a la selección de nueve estudios que cumplían los criterios de selección. Esta revisión supuso la realización de una bibliometría, análisis de aspectos metodológicos y evaluación de riesgo de sesgos, así como un análisis descriptivo de la efectividad de ambas terapias. Los resultados mostraron que ambas intervenciones generaron cambios en las variables dependientes, con tamaños de efecto moderados en la reducción de síntomas asociados a dicho perfil clínico. Se discute la validez de los métodos empleados por varias de las investigaciones analizadas, así como de la generalización de sus resultados ya que se encontraron varios sesgos en aspectos metodológicos.The present study aimed to review the effectiveness of third-wave therapies and
cognitive behavioral therapy for eating disorders, based on empirical studies using single-case experimental designs. Based on PRISMA’s guidelines, a systematic review was carried out resulting in the selection of nine studies that met the inclusion criteria. This review involved a bibliometric analysis, methodological assessment, and risk of bias evaluation, as well as a descriptive analysis of the effectiveness of both therapeutic approaches. The results indicated that both interventions led to changes in the dependent variables, with moderate effect sizes in the reduction of symptoms associated with the clinical profiles. The validity of the employed methods is discussed, along with the generalizability of the results, as several methodological biases were identified in the selected studies.Magíster en Psicología ClínicaMaestrí
Funciones ejecutivas
No full textInteractivoEste recurso explora cómo el cerebro planifica, regula y toma decisiones a través de las funciones ejecutivas, el conjunto de habilidades que permiten establecer metas, organizar ideas y adaptar acciones.Los OVAS son aplicaciones basadas en la web que funcionan en la mayoría de los navegadores de internet en computadores o dispositivos móviles que soporten HTML5. Lo que significa que no es necesario descargar ni instalar ningún software adicional. Requisitos Básicos: Conexión a internet Velocidad mínima de conexión: 3 Mb/seg. Preferible: Conexión Ethernet por cable o WIFI de 6 Mb/seg o superior. Exploradores Web · Apple Safari 7 o una versión posterior · Google Chrome 50 o una versión posterior · Microsoft Edge · Microsoft Internet Explorer 11 · Mozilla Firefox 35 o una versión posterior Sistemas operativos · Windows 10 · Windows 8.x – Windows 7.x · Mac OS X 10.8 y versiones posteriores · iOS (versión más reciente) · Android (versión más reciente) Plugins adicionales: · Lector de documentos PDF. Adobe Acrobat Reader Se descarga en: https://get.adobe.com/es/reader/ Requerimientos mínimos de hardware: · Procesador Intel® a 1,3 GHz o superior. · Memoria RAM 512 Mb. · Parlantes o Audífonos. · Teclado y Mouse
Educación sexual formal, no formal e incidental
No full textRecurso informativo tipo cartilla (Ebook).La educación sexual ocurre en contextos formales, no formales e incidentales. La formal se imparte en escuelas con currículos estructurados. La no formal incluye talleres y campañas comunitarias. La incidental surge en experiencias cotidianas, como conversaciones familiares o medios de comunicación. Estos enfoques complementarios influyen en la formación integral.Sex education occurs in formal, non-formal, and incidental contexts. Formal education is taught in schools with structured curricula. Non-formal education includes workshops and community campaigns. Incidental learning arises from everyday experiences, such as family conversations or media exposure. These complementary approaches shape comprehensive sexual education.1. ¿Qué es la educación sexual?
2. Educación sexual formal
3. Educación sexual no formal
5. Educación sexual incidental
6. Enfoque integral de la educación sexual1.
Miedo a perderse de algo (FoMO), uso de redes sociales, sintomatología emocional, pensamientos negativos y soledad en población colombiana. Un estudio correlacional
No full textEn Colombia el uso diario de redes sociales ha aumentado, generando interés en su
impacto emocional y psicológico. Esta investigación analizó la relación entre el FoMO, el uso de redes sociales, la sintomatología emocional, los pensamientos negativos y la soledad en adultos colombianos. Se realizó un estudio cuantitativo, transversal, descriptivo y correlacional con 317 participantes mayores de edad, usuarios activos de redes sociales, con edades entre 18 y 77 años.
Los resultados muestran correlaciones positivas y estadísticamente significativas entre el FoMO y las demás variables. Estas relaciones, aunque significativas, fueron en su mayoría de magnitud baja a moderada. Además, se encontró que mayor tiempo en redes sociales se asocia con un aumento en todas las variables estudiadas. Esta investigación confirma hallazgos previos y evidencia cómo el FoMO puede impactar negativamente el bienestar emocional, resaltando la importancia de un uso consciente de redes sociales.In Colombia, daily social media use has increased, generating interest in its emotional
and psychological impact. This research analyzed the relationship between FoMO, social media use, emotional symptoms, negative thoughts, and loneliness in Colombian adults. A quantitative, cross-sectional, descriptive, and correlational study was conducted with 317 adult participants, active social media users, between the ages of 18 and 77. The results show positive and statistically significant correlations between FoMO and the other variables. These relationships, although significant, were mostly low to moderate in magnitude, indicating that they are not necessarily strong. Furthermore, it was found that more time on social media is associated with an increase in all the variables studied. This research confirms previous findings and evidence of how FoMO can negatively impact emotional well-being, highlighting the importance of
conscious social media useMagíster en Psicología ClínicaMaestrí
Desarrollo 0 a 12 años
No full textInfografíaEsta infografía presenta las características que acompañan el desarrollo de lenguaje y cognitivo de los 0 a los 12 años.Los OVAS son aplicaciones basadas en la web que funcionan en la mayoría de los navegadores de internet en computadores o dispositivos móviles que soporten HTML5. Lo que significa que no es necesario descargar ni instalar ningún software adicional. Requisitos Básicos: Conexión a internet Velocidad mínima de conexión: 3 Mb/seg. Preferible: Conexión Ethernet por cable o WIFI de 6 Mb/seg o superior. Exploradores Web · Apple Safari 7 o una versión posterior · Google Chrome 50 o una versión posterior · Microsoft Edge · Microsoft Internet Explorer 11 · Mozilla Firefox 35 o una versión posterior Sistemas operativos · Windows 10 · Windows 8.x – Windows 7.x · Mac OS X 10.8 y versiones posteriores · iOS (versión más reciente) · Android (versión más reciente) Plugins adicionales: · Lector de documentos PDF. Adobe Acrobat Reader Se descarga en: https://get.adobe.com/es/reader/ Requerimientos mínimos de hardware: · Procesador Intel® a 1,3 GHz o superior. · Memoria RAM 512 Mb. · Parlantes o Audífonos. · Teclado y Mouse
Desarrollo durante la adolescencia
No full textVideoEste video explora los elementos clave del desarrollo motor, cognitivo y del lenguaje durante la adolescencia.Los OVAS son aplicaciones basadas en la web que funcionan en la mayoría de los navegadores de internet en computadores o dispositivos móviles que soporten HTML5. Lo que significa que no es necesario descargar ni instalar ningún software adicional. Requisitos Básicos: Conexión a internet Velocidad mínima de conexión: 3 Mb/seg. Preferible: Conexión Ethernet por cable o WIFI de 6 Mb/seg o superior. Exploradores Web · Apple Safari 7 o una versión posterior · Google Chrome 50 o una versión posterior · Microsoft Edge · Microsoft Internet Explorer 11 · Mozilla Firefox 35 o una versión posterior Sistemas operativos · Windows 10 · Windows 8.x – Windows 7.x · Mac OS X 10.8 y versiones posteriores · iOS (versión más reciente) · Android (versión más reciente) Plugins adicionales: · Lector de documentos PDF. Adobe Acrobat Reader Se descarga en: https://get.adobe.com/es/reader/ Requerimientos mínimos de hardware: · Procesador Intel® a 1,3 GHz o superior. · Memoria RAM 512 Mb. · Parlantes o Audífonos. · Teclado y Mouse
Neuropsiquiatría del daño cerebral
No full textVideoEste video presenta casos en los que se presentan lesiones cerebrales, explorando desde los síntomas hasta los resultados de las evaluaciones neuropsicológicas para su diagnóstico y tratamiento.Los OVAS son aplicaciones basadas en la web que funcionan en la mayoría de los navegadores de internet en computadores o dispositivos móviles que soporten HTML5. Lo que significa que no es necesario descargar ni instalar ningún software adicional. Requisitos Básicos: Conexión a internet Velocidad mínima de conexión: 3 Mb/seg. Preferible: Conexión Ethernet por cable o WIFI de 6 Mb/seg o superior. Exploradores Web · Apple Safari 7 o una versión posterior · Google Chrome 50 o una versión posterior · Microsoft Edge · Microsoft Internet Explorer 11 · Mozilla Firefox 35 o una versión posterior Sistemas operativos · Windows 10 · Windows 8.x – Windows 7.x · Mac OS X 10.8 y versiones posteriores · iOS (versión más reciente) · Android (versión más reciente) Plugins adicionales: · Lector de documentos PDF. Adobe Acrobat Reader Se descarga en: https://get.adobe.com/es/reader/ Requerimientos mínimos de hardware: · Procesador Intel® a 1,3 GHz o superior. · Memoria RAM 512 Mb. · Parlantes o Audífonos. · Teclado y Mouse
Probabilidad Condicional
No full textEste recurso trata sobre la importancia de la probabilidad condicionalSe presenta la probabilidad condicional y se dan ejemplosConditional probability is introduced and examples are given.1. Entendiendo la probabilidad con condiciones
2. La probabilidad condicional como medida válida
3. ¿Por qué es importante la probabilidad condicional?
4. Ejemplo 1: Gustos de Frutas
5. Ejemplo 2: Aprobación de materias
6. Ejemplo 3: Lanzamiento de dados
7. Ejemplo 4: Extracción de cartas
8. Conclusión: La probabilidad condicional en la vida real
9 PreguntasReferencias
1. Walpole, R. E., Myers, R. H., Myers, S. L., & Ye, K. (2012). Probabilidad y Estadística para Ingeniería y Ciencias (9a ed.). Pearson Educación.
2. Devore, J. L. (2018). Probabilidad y Estadística para Ingeniería y Ciencias (9a ed.). Cengage Learning.
3. Montgomery, D. C., & Runger, G. C. (2018). Probabilidad y Estadística aplicadas a la Ingeniería (7a ed.). Limusa-Wiley.
4. Peña, D. (2001). Fundamentos de Estadística. Alianza Editorial.5. Spiegel, M. R., Schiller, J. J., & Srinivasan, R. A. (2013).
5. Probabilidad y Estadística (Serie Schaum, 4a ed.). McGraw-Hill Education.· Windows 10
· Windows 8.x – Windows 7.x
· Mac OS X 10.8 y versiones posteriores
· iOS (versión más reciente)
· Android (versión más reciente