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Desafíos en la transición de la secundaria a la educación universitaria en los Andes del Perú
No full textThis article discusses the main challenges faced by rural students as they transition into higher education in the Peruvian Andes —a crucial moment, as it confronts them with difficulties rooted in colonial traditions and in a national structure that overlooks the social and cultural diversity of a great portion of its young population. This exploratory study, based on a qualitative approach, captures the experiences of a group of students from rural backgrounds. Data were collected through semi-structured interviews and subjected to thematic analyses. The findings highlight that the transition experience for these students is challenging both academically and socially. The root cause of these challenges lies in the mismatch between the academic and social capital acquired in their pre-university lives and the dynamics of the university environment and culture. This mismatch hinders both academic success and social integration during the transition year, and it leads to psychological and emotional distress, circumstances in which it becomes important to assess students’ resilience in order to mitigate the adverse effects on their well-being.Este artículo explica las principales situaciones que enfrentan las y los estudiantes rurales al transitar hacia la educación universitaria en los Andes peruanos —un momento crucial en tanto los ubica ante desafíos arraigados en tradiciones coloniales y en una estructura de país que desconoce la diversidad social y cultural de muchos de sus jóvenes. Este estudio exploratorio, con un enfoque cualitativo, recoge la experiencia de un grupo de estudiantes de origen rural. Los datos se recopilaron a través de entrevistas semiestructuradas y se sometieron a análisis temáticos. Los hallazgos subrayan que la experiencia de transición de estos estudiantes es desafiante tanto académica como socialmente. La causa fundamental de estos desafíos radica en la incompatibilidad entre el capital académico y social adquirido en la vida preuniversitaria y la dinámica del entorno y la cultura universitarios. Esta incompatibilidad limita tanto el éxito académico como la integración social durante el año de transición, y lleva al sufrimiento psicológico y emocional, situaciones ante las cuales es importante valorar la resiliencia de los estudiantes, en aras de aliviar los efectos adversos sobre su bienestar
Reflexiones sobre el futuro de la investigación educativa en Bogotá
No full textA propósito de los 30 años del Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico (IDEP), Magazín Aula Urbana conversó con Nisme Pineda, subdirectora académica del IDEP, para conocer los avances, desafíos y perspectivas del instituto en el campo de la investigación educativa y pedagógica en Bogotá.
A lo largo de la entrevista, Pineda expone cómo el IDEP, en el marco de la nueva administración, ha acompañado el diseño de un programa de investigación para el desarrollo pedagógico que busca fortalecer la producción investigativa y fomentar la innovación en las escuelas de la ciudad. La iniciativa se ajusta dentro de un proceso de consulta a maestros, directivos, universidades y otros actores determinantes del ecosistema educativo, con el fin de enlazar las necesidades locales con los enfoques de políticas públicas y los énfasis de la administración actual
Emprender en dos idiomas: una apuesta que construye sueños
No full textEl Colegio San José Norte desarrolla una apuesta institucional que integra el emprendimiento y el bilingüismo, como pilares de la cultura escolar que aporta a los proyectos de vida de sus estudiantes
Proyecto Interdisciplinar CITELL “Leer para crear”
No full textLa educación contemporánea exige métodos de enseñanza que, además de ofrecer conocimientos teóricos, den a los estudiantes la oportunidad de aplicarlos e integrarlos a contextos reales y creativos. El Proyecto Interdisciplinar CITELL (Ciencia, Tecnología, Lenguaje y Literatura) es una iniciativa educativa desarrollada en el año 2023 en el Colegio Rodolfo Llinás IED, cuyo objetivo es fortalecer los procesos pedagógicos y didácticos en estas asignaturas, a través de la creación de un proyecto, por parte de los estudiantes, que les permite implementar de manera integral, significativa y práctica las competencias esenciales del siglo XXI
Las palabrotas y el palabrómetro de la paz
No full textHerramientas pedagógicas que combinan la investigación e innovación, han construido caminos para que el Colegio Técnico Industrial Piloto sea un territorio de paz
Retos para acompañar las trayectorias y transiciones entre la educación inicial y primaria
No full textThis article analyzes the conceptions, meanings, and challenges emerging from the discourse on educational transitions from the initial to the primary level, regarded as crucial moments that may positively or negatively influence boys and girls’ educational trajectories, given the pedagogical and emotional challenges involved. Based on a document review, this research was carried out with a qualitative approach supported by a hermeneutic paradigm and a descriptive-interpretive design. The technique employed was content analysis, through which a diversity of documents was classified, considering their themes, contents, and assertions. The results show that the authors’ main interests focus on theoretically understanding the phenomenon of educational transitions, highlighting frontiers and thresholds, i.e., the critical points in the path between initial and primary education. Frontiers, understood as the structural divisions between educational levels, condition and limit transition experiences. They impose new expectations and norms, configuring an environment that may prove strange or challenging. On the other hand, thresholds are moments of profound transformation, wherein children not only adapt their knowledge, but also their identity as students. They are marked by the emotional and subjective experience of boys and girls. As a conclusion, pedagogical and emotional environments must be designed which support children’s internal processes, institutional articulation must be strengthened through joint co-construction and curricular and didactic proposals, and experiences centered on boys and girls and family-school work must be fostered.Este artículo analiza las concepciones, sentidos y retos que emergen de los discursos sobre las transiciones educativas del nivel inicial al primario, momentos cruciales que pueden influir positiva o negativamente en las trayectorias educativas de los niños y niñas, dados los desafíos pedagógicos y emocionales involucrados. Una revisión documental, la investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, sustentado en un paradigma hermenéutico y un diseño descriptivo-interpretativo. La técnica empleada fue el análisis de contenido, a través del cual se clasificaron y examinaron temáticamente diversos documentos, considerando sus temas, contenidos y afirmaciones. Los resultados muestran que los principales intereses de los autores se centran en comprender teóricamente el fenómeno de las transiciones educativas, destacando las fronteras y los umbrales, i.e., los puntos críticos de la trayectoria entre la educación inicial y primaria. Las fronteras, entendidas como las divisiones estructurales entre niveles educativos, condicionan y limitan las experiencias de transición. Imponen nuevas expectativas y normas, configurando un entorno que puede resultar extraño o desafiante. Los umbrales, a su vez, son momentos de transformación profunda en los que las infancias no solo adaptan sus conocimientos, sino también su identidad como estudiantes. Están marcados por la experiencia emocional y subjetiva de los niños y niñas. Como conclusión, se deben diseñar entornos pedagógicos y emocionales que respalden los procesos internos de las infancias, fortalecer la articulación institucional mediante co-construcción conjunta, propuestas curriculares y didácticas que incorporen principios de progresión, continuidad y diferenciación, y fomentar experiencias centradas en los niños y niñas y el trabajo familia-escuel
Las competencias socioemocionales y su relación con las trayectorias educativas
No full textEnsuring a comprehensive education at all levels is the central purpose of educational systems. To this effect, it is not enough to focus solely on cognitive development, but also on students’ emotional aspects. This systematic review article aims to identify the relationship between socioemotional competencies and the development of educational trajectories at the preschool, primary, secondary, and higher education levels. To this effect, we conducted a systematic search in databases such as SciELO and Scopus, among other academic sources. The data were subsequently analyzed and filtered according to the PRISMA 2020 methodology, and the results were validated using the CASP checklist. This review allows concluding that socioemotional skills play a fundamental role in students\u27 educational trajectories, influencing academic performance, school retention, and the quality of interactions within a given context. Likewise, they contribute to strengthening emotional regulation, personal autonomy, and social skills, which are essential for facing and overcoming personal and academic challenges. These findings encourage further exploration of pedagogical programs and strategies that strengthen these competencies across different educational levels.Garantizar una educación integral en todos los niveles es el propósito central de los sistemas educativos. Para ello, no basta con enfocarse únicamente en el desarrollo cognitivo, sino también en el aspecto emocional de los estudiantes. Este artículo de revisión sistemática busca identificar la relación entre las competencias socioemocionales y el desarrollo de la trayectoria educativa en los niveles de preescolar, primaria, bachillerato y educación superior. Para tal fin, se realizó una búsqueda sistemática en bases de datos como SciELO y Scopus, entre otras fuentes académicas. Posteriormente, se analizaron y filtraron los datos de acuerdo con la metodología PRISMA 2020, y los resultados fueron validados a través de la lista de verificación CASP. Esta revisión permite concluir que las habilidades socioemocionales desempeñan un papel fundamental en la trayectoria educativa de los estudiantes, pues influyen en el rendimiento académico, la permanencia escolar y la calidad de las interacciones dentro del contexto específico. Asimismo, contribuyen al fortalecimiento de la regulación emocional, la autonomía personal y las habilidades sociales, que son fundamentales para enfrentar y superar los desafíos personales y académicos. Estos hallazgos invitan a seguir profundizando en programas y estrategias pedagógicas que fortalezcan estas competencias a lo largo de los diferentes niveles de formación
Experiencia de aprendizaje sobre el conflicto: analogía entre el Holocausto Nazi y las masacres en Colombia
No full textComo parte de la convocatoria realizada por la Secretaría de Educación en 2023 para participar en el concurso sobre “Buenas Prácticas en la Educación sobre el Holocausto y los Genocidios” convocada por la Confederación de Comunidades Judías en Colombia y la UNESCO Quito, se presentó una experiencia desarrollada en el colegio CEDID San Pablo IED, de la localidad de Bosa, en Bogotá.
La práctica estuvo dirigida a estudiantes de bachillerato de la jornada mañana con 4 cursos de grado noveno (165 estudiantes) y 4 cursos de grado décimo (135 estudiantes), en el marco de las asignaturas de Ciencias Sociales, Economía y Política
Construir en red ha significado sanación
No full textLa Red Divergente y la Red Fulpaz Funama, dos experiencias exitosas de investigación e innovación en el aula.