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Estrategias educativas que consolidan sentidos de vida en sectores populares
No full textThis article aims to reveal the educational strategies implemented by Proyecto Escuela Comunidad (School-Community Project, PEC) in the 1990s, which allowed its students —now graduates— to face the adverse conditions of a context of socioeconomic vulnerability and transcend by consolidating socially relevant personal trajectories, becoming social leaders, professionals, artists, and high-performance athletes, among others, who were committed as citizens with their social reality. The research work supporting this article was based on the sociocritical methodology applied to the realm of education, from which a dialectic view of reality was adopted while recognizing that knowledge is built with subjects within the given context, who ascribe meaning to their experience. This is why qualitative tools, enriched with quantitative data for a deeper analysis, were employed. The aforementioned educational strategies were guided by popular education, by principles such as the political nature of education, the fight against injustice, and proposals for transforming reality. Moreover, they were linked to the socio-spatial context in which the educational experience took place. The results show the relationships between the PEC, the educational strategies, the life trajectories marked by the lessons learned from the education process, and what defines the participants as subjects linked to artistic, community, sports, cultural, and political education.Este artículo tiene por objetivo develar las estrategias educativas desarrolladas por el Proyecto Escuela Comunidad (PEC) en la década de 1990 y que permitieron a sus estudiantes —hoy egresados— enfrentar las condiciones adversas de un contexto de vulnerabilidad socioeconómica y trascender consolidando trayectorias personales con relevancia social, convirtiéndose en líderes sociales, profesionales, artistas y deportistas de alto rendimiento, entre otros, comprometidos en calidad de ciudadanos con su realidad social. La investigación que soporta el artículo se basó en la metodología sociocrítica aplicada al ámbito educativo, desde la cual se adoptó una mirada dialéctica de la realidad y se reconoció que el conocimiento se construye con los sujetos del contexto, quienes dan significado a su experiencia. Es por eso que se utilizaron herramientas cualitativas enriquecidas con datos cuantitativos para profundizar los análisis. Las estrategias educativas estuvieron orientadas por la educación popular, por principios como la politicidad de la educación, la lucha en contra de las injusticias y la propuesta de transformación de la realidad. Además, estuvieron vinculadas con el contexto socioespacial donde se encontraba inmersa la experiencia educativa. Los resultados muestran las relaciones existentes entre el PEC, las estrategias educativas, las trayectorias de vida marcadas por los aprendizajes que quedaron del proceso formativo y lo que constituye a los participantes como sujetos vinculados con la formación artística, comunitaria, deportiva, cultural y política
Educación de lo estético y lo artístico. Cambio de paradigma: Del Ego al Eco
No full textEste texto se enmarca en proyectos colaborativos desde las artes, ya que como sabemos, en la práctica artística, como generalidad educativa, se desarrollan mediaciones pedagógicas que favorecen la individualidad y la competencia sobre procesos de aprendizajes colectivos.
Está acción colaborativa se está desarrollando en el Liceo Femenino Mercedes Nariño, uno de los 10 colegios del Distrito Capital, que implementó este año el bachillerato internacional.
Este modelo pedagógico permite que en el primer año (de dos) de formación en artes visuales, se puedan realizar mediaciones pedagógicas con prácticas artísticas colaborativas, mediante acciones recurrentes que favorecen la consecución de un resultado conjunto.
 
Educar para la conciencia del cuerpo y de género una apuesta de Educación Integral para la Sexualidad desde una pedagogía comprometida en la escuela
No full textEn un país donde día a día se asesinan, violentan y desaparecen nuestras mujeres, niños, niñas y adolescentes, cabe preguntarnos como sociedad, como sistema educativo y como educadores/as: ¿qué dejamos de hacer?, ¿qué estamos haciendo mal?, ¿qué podemos hacer?
Entender que este tipo de violencia en el país y que las problemáticas de convivencia desbordadas en nuestros territorios escolares están intrínsecamente relacionadas con las violencias basadas en género y las violencias sexuales estructurales, es un primer paso para aportar a su transformación
Pedagogía e investigación
No full textLas aulas de cada institución son un universo diverso. En Alianza Educativa ocurre lo mismo: al entrar en un aula se percibe una energía única
Un colegio bogotano usa la bicicleta como eje transformador de la educación
No full textEstudiantes del Colegio de la Bici aprenden matemáticas, ciencias y convivencia mientras pedalean: mejor rendimiento académico y jóvenes más comprometidos con su entorno
La perspectiva de gestión del conocimiento del Programa de Investigación Pedagogías que transforman
No full text¿Roja o azul? La píldora del semillero de filosofía ‘Morfeo’ que despierta el pensamiento crítico
No full textInfancias en éxodo: narrativas migrantes como herramienta metodológica para reconstruir trayectorias escolares
No full textThis research article sought to identify relationships between the social trajectories of migrant children and their school inclusion processes, considering social origin as a key turning point. A qualitative approach was adopted through a case study, implementing the NAM (migrant narratives) strategy, the authors’ own methodological proposal. Through techniques such as mapping applied to focus groups with children aged 6 to 12 and in-depth interviews with their parents or guardians, we explored the experiences lived by Venezuelan migrant children before their exodus. The findings were organized into three axes: (i) the influence of social origin on the family environment, highlighting children\u27s grief over the rupture of emotional and territorial ties; (ii) the construction of a collective migrant memory, where children redefine emotions, knowledge, and belonging through a shared narrative; (iii) the possibility of reconfiguring life trajectories in school contexts that, when inclusive, become healing spaces. As a conclusion, this study shows that the school inclusion of migrant children requires an active recognition of their original heritage and memories, in order to transfor the school into an intercultural space. The NAM strategy provided visibility to children\u27s voices visible as social actors and contributed to a deeper understanding of their trajectories. This methodological approach aids in rethinking education from a social justice perspective that dignifies the migrant experience and strengthens the sense of belonging to school communities.Este artículo de investigación buscó establecer relaciones entre las trayectorias sociales de las infancias migrantes y sus procesos de inclusión escolar, considerando el origen social como un punto de inflexión clave. Se adoptó un enfoque cualitativo mediante un estudio de caso, implementando la estrategia NAM (narrativas migrantes), una propuesta metodológica propia de los autores. A través de técnicas como el mapping aplicado a grupos focales con niños entre 6 y 12 años y entrevistas en profundidad con sus padres o tutores, se exploraron las experiencias vividas por las infancias migrantes venezolanas antes de su éxodo. Los hallazgos se organizaron en tres ejes: (i) la influencia del origen social en el entorno familiar, donde se destaca el duelo infantil ante la ruptura de vínculos afectivos y territoriales; (ii) la construcción de una memoria colectiva migrante, donde los niños resignifican emociones, saberes y pertenencias desde una narrativa común; (iii) la posibilidad de reconfigurar trayectorias de vida en contextos escolares que, cuando son inclusivos, se convierten en espacios reparadores. Como conclusión, este estudio evidencia que la inclusión escolar de las infancias migrantes exige un reconocimiento activo de sus capitales de origen y memorias, en aras de transformar la escuela en un espacio intercultural. La estrategia NAM permitió visibilizar las voces infantiles como actores sociales y contribuyó a una comprensión profunda de sus trayectorias. Este enfoque metodológico ayuda a repensar la educación desde una perspectiva de justicia social que dignifica la experiencia migrante y fortalece el sentido de pertenencia hacia las comunidades escolares
El cuento como mediador de una estrategia pedagógica para propiciar el reconocimiento de emociones y las transiciones armónicas en preescolar
No full textThis article explores the way in which a pedagogical strategy based on the short story titled El monstruo de colores can foster emotional expression and favor educational continuity among preschool-aged boys and girls in the transition grade at a private, community-based institution located in Comuna 20, Cali, Colombia. From a qualitative perspective, a case study with ethnographic inspiration was carried out, in which interviews with teachers and participant observation were conducted as information collection techniques, together with a review of institutional documents as a complementary source. The strategy was structured around narrative, play-based, and artistic activities designed by the women teachers involved, in order to support boys and girls during their transition to primary school. The findings underscore the importance of designing context-sensitive and child-centered pedagogical activities based on a broad perspective of school transitions that tends to emotional expression needs from the early ages.Este artículo explora la manera en que una estrategia pedagógica basada en el cuento El monstruo de colores puede fomentar la expresión de emociones y favorecer la continuidad educativa en niños y niñas del grado de transición en una institución privada de carácter comunitario ubicada en la Comuna 20 de la ciudad de Cali, Colombia. Desde una perspectiva cualitativa, se desarrolló un estudio de caso con inspiración etnográfica, en el que se llevaron a cabo entrevistas a docentes y observaciones participantes de aula como técnicas de recolección de información, junto con una revisión de documentos institucionales como fuente complementaria. La estrategia se estructuró a partir de actividades narrativas, lúdicas y artísticas diseñadas por las maestras involucradas, con el fin de acompañar a los niños y las niñas en su transición a la primaria. Los hallazgos resaltan la importancia de planificar actividades pedagógicas sensibles al contexto y centradas en los niños, desde una visión amplia de las transiciones escolares que atienda las necesidades de expresión emocional desde edades tempranas.
Culturas escolares para los aprendizajes y el bienestar
No full textReflexión sobre las culturas escolares y su importancia para la transformación educativa