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Confinamiento, presencialidad: una mirada a la construcción de una experiencia pedagógica durante la pandemia
No full textThe following text presents a pedagogical experience occurred in the district educational institution Eduardo Umaña Luna IED (EUL) - Bogotá Colombia, in the scenario of remote non-presential education caused by the SARS-CoV-2 pandemic; having as theoretical background the tension originated in the fact of moving and inhabiting the school from a materiality to a virtuality; generating on the one hand, a sharing of the sensitive (Rancière, 2009) by producing in the actors of the educational community other practices of socialization mediated by technological tools; and on the other hand, a pedagogical framework for the understanding of subjectivities mediated by online interaction and socialization, the latter and following the conceptualization outlined by Zemelman (2005) from the production and understanding of subjectivities in modernity, in terms of concepts such as agency, resistances and powers identified in the trajectory of the pedagogical experience, which links and gives voice to the educational community.El siguiente texto presenta una experiencia pedagógica acontecida en la institución educativa distrital Eduardo Umaña Luna IED (EUL) - Bogotá Colombia, en el escenario de la educación remota no presencial causada por la pandemia del coronavirus (SARS-CoV-2); teniendo como fondo teórico la tensión originada en el hecho de transitar y habitar la escuela desde una materialidad hacia una virtualidad; generando por un lado, un reparto de lo sensible (Rancière, 2009) al producirse en los actores de la comunidad educativa otras prácticas de socialización mediadas por las herramientas tecnológicas; y por el otro un marco pedagógico para la comprensión de subjetividades mediadas por la interacción y la socialización online, esto último y siguiendo la conceptualización trazada por Zemelman (2005) desde la producción y comprensión de las subjetividades en la modernidad, en clave de conceptos como el agenciamiento, las resistencias y las potencias identificadas en la trayectoria de la experiencia pedagógica, que vincula y da voz a la comunidad educativa
Por una interculturalidad escolar integral
No full textLa experiencia generada a partir de las estancias pedagógicasinterculturales gestadas desde las acciones afirmativas delos pueblos indígenas en contexto de ciudad, apoyadaspor la Dirección de Inclusión e Integración de Poblacionesde la Secretaría de Educación del Distrito, ha sido unamaravillosa oportunidad para acercar la miradade maestros y maestras de Bogotá, a la situación yvivencia de los pueblos originarios.Primero, porque permite enriquecer y nutrir la visión en tornoa la dinamización del ámbito intercultural para nuestrosestudiantes, en los diversos colegios a lo largo y ancho deBogotá
Construyendo comunidad: resistencias, voces y lugares. Una apuesta por la paz desde el empoderamiento educativo
No full textLa historia social y política de Colombia ha estado atravesadapor distintos tipos de violencia, desde las constantes guerras porobtener propiedad sobre el territorio y los recursos naturales,pasando por el disentimiento político e ideológico, hasta lareproducción cultural de violencias raciales, o de género. Anteeste panorama, es innegable que la historia de la educaciónen Colombia no ha podido escapar a esa construcciónhistórica de nación, las instituciones educativas han sidovíctimas colaterales de las guerras, pero también escenariosde reproducción de dinámicas violentas entre quienes hacenparte de su comunidad
EL PROFE SOY YO
No full textUn espacio de maestras y maestros abierto a opiniones, noticias, reflexiones y experiencias educativas, desdela voz y el corazón docente
Una apuesta ética, política y estética por las ciudadanías participativas
No full textLa investigación que lideramos en 2023 con el apoyo del Institutopara la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico(IDEP), se denominó ‘Ciudadanías participativas, experienciasalternativas en la escuela con niñas, niños y jóvenes 2023’.Una apuesta ética, política y estética del IDEP y de la Unisallepor la transformación pedagógica del Distrito Capital.Ética porque mapeó la ciudadanía desde la dignificación delas voces de las niñas, los niños y los jóvenes en el marcode la conjunción educación y sociedad; política porque buscóproducir conocimiento educativo y pedagógico a través dela conformación de Comunidades Mixtas de Investigación,Formación e Innovación -CMIFI- como el camino más expeditopara posicionar al maestro investigador y reconocer sus modosde organización educativa y social; y estética porque percibió,a través del lenguaje fotográfico y audiovisual, las artes dehacer ciudadanías participativas desde la misma escuela
La tarea es la verdad
No full textEn el año 2016, la esperanza y las palomas de la paz sevolvieron a tomar las escuelas. Los maestros de vieja data,recordaban sus épocas de niñez cuando Betancourt firmabala paz y la séptima papeleta movía las juventudes ante laposibilidad de reescribir una constitución. En este caso, eraJuan Manuel Santos quien volvía a poner a la paz comoprotagonista y la memoria traía esperanza, pero también,temores y prevenciones de experiencias pasadas de un paísdesmemoriado para el que la reconciliación continua comotarea pendiente.Ante la iniciativa de llevar el informe de la Comisión de la Verdada la escuela, las tensiones propias de un país polarizado no sehicieron esperar. Dos instituciones que educan -la escuela y lafamilia- entraron en confrontación no solo por “la verdad” quellegaría a las escuelas, sino también por la forma en que estase articularía al currículo y las implicaciones que esta podríatener en la formación política de los jóvenes
Editorial
No full textUtilizando la inteligencia artificial creamos un avatar del directordel IDEP Jorge Alfonso Verdugo, para invitar a las y los lectoresa consultar nuestro Magazín Aula Urbana número 130. En estaedición, 17 invitados participaron en cinco secciones dedicadasa reflexionar sobre la inteligencia artificial en la escuela. Leinvitamos a consultar, descargar y compartir los contenidos quehemos preparado para usted
Retos, desafíos y fronteras éticas en el uso de agentes artificiales en la escuela
No full textLa Inteligencia Artificial (IA) ha transformado la vida cotidianay la escuela no es ajena a ello. ChatGPT es ya casi un nombregenérico para los modelos de lenguaje a gran escala o LLMs,por sus siglas en inglés, que están revolucionando la produccióny comprensión de lenguaje natural.Aunque impresionantes, carecen de inteligencia y memoriarelacional. Como lo señala Floridi (2023), estamos frentea la expansión de capacidad de agencia de máquina másimpresionante, pero eso no significa que tengan inteligencia
Ser Mentor y ser Inspirador: Diálogo y aprendizaje intercultural
No full text“Tal diciendo volvióse a sentar y Mentor ante ellos levantóse, un amigo de Ulises, el héroe intachable, a quien éste al partir encargado dejó de su casa porque al viejo asistiese y guardase sus cosas a salvo.” Canto II, La Odisea1.
Aunque los tiempos siempre serán breves y los quehaceres múltiples, pensar y actuar la escuela con compromiso per se no da tregua, como no la hubo en estos tiempos de la crisis sanitaria ocasionada por la enfermedad del coronavirus o COVID-19. A la par con la vuelta a la normalidad de la vida, el comienzo de la vacunación contra la enfermedad, la “reactivación de la economía” y el reinicio de todas las actividades, la escuela también regresa.
En ese contexto de incertidumbres y dudas, la escuela sigue y el Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP, abre la convocatoria para el programa Maestros y Maestras que Inspiran, 2021 (MQI2021), en el que una de las 11 líneas, “Interculturalidad, ciudadanía global y cultura de Paz”, queda bajo mi orientación
