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Wilson Hernán Pérez Correa: un maestro 4.0
No full text• Los proyectos de sus estudiantes han sidogalardonados en certámenes nacionales einternacionales gracias a la implementacióndel enfoque STEM y al uso de herramientascomo la inteligencia artificial
PROFE ¿QUÉ TANTO SABE DE IA?
No full textNos apoyamos en Chat GPT paradiseñar un test que pueda medirsus conocimientos en temasrelacionados con InteligenciaArtificial y sus usos en la escuela.¿Se le mide
COVID-19 y escuela: ¿el espejismo de la innovación?
No full textThis qualitative interpretative research and case study contrasts the idea of school before and during COVID-19. The strict measures of confinement covered students, teachers and their families. This research was carried using the discourse analysis with 19 interviews conducted online in a public school in Bogotá - Colombia, through three categories: communication, educational practice and rituals, for the purpose to identify, the idea of school as a social space for training through the tension generated between traditional educational practice and techno-educational innovations as a result of the COVID-19 contingency in teachers, students and parents in a school in Bogotá. We found a relationship between the traditional school and three myths of the West: the myth of Sisyphus, the myth of the Eternal Return and the myth of the Eternal Paradise, this show to be determinant in the course of the school and obstruct the innovative pedagogical processes mediated or not by ICT, reinforcing the encyclopedic and linear character of the curriculum, the content of the subjects, the ways of teaching and learning, founded on crucial factors of the educational act: promotion and qualification, as synonymous of evaluation.La emergencia educativa producto de la pandemia conllevó el cierre de las escuelas la mayoría de los países del mundo, durante el confinamiento estudiantes, maestros y sus familias, aunaron esfuerzos por mantener el proceso educativo. Situación que obligó al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), por tanto, una oportunidad para propiciar la innovación pedagógica. Esta investigación cualitativa de tipo explicativo, y estudio de caso se llevó a cabo en un colegio público de Bogotá - Colombia, mediante análisis documental y entrevistas en línea a 19 personas: entre docentes, estudiantes y acudientes, desde tres ejes: comunicación, prácticas educativas y rituales escolares con el objetivo de identificar, a través de la tensión generada entre la práctica educativa tradicional y las innovaciones tecnoeducativas a raíz de la contingencia del COVID-19, la idea de escuela, como espacio social de formación, en docentes, estudiantes y padres de familia, en un colegio de Bogotá. Se encuentra que hay una relación de la escuela tradicional con tres mitos de occidente: el mito de Sísifo, el mito del Eterno Retorno y el mito del Paraíso Eterno y muestran ser determinantes en el discurrir de la escuela Interfiriendo los procesos pedagógicos innovadores mediados o no por las TIC, reforzando el carácter enciclopédico y lineal del currículo, los contenidos de las asignaturas, las maneras de enseñar y de aprender, cimentados en factores cruciales del acto educativo: la promoción y la calificación, como sinónimo de evaluación
Políticas, saberes y relatos de Educación Sexual: una revisión de la literatura latinoamericana 2000-2022
No full textGiven the needs, expectations and experiences of the new generations, the discourses that address to quality education and the possibilities of generating environments and policies to achieve this ideal. However, the reality of today\u27s society calls for other types of pedagogical practices within basic and secondary education institutions, especially in terms of sex education, that is, a renewed sex education, stripped of stereotypes, prejudices and different approaches that for decades have perpetuated training models based on preventive, moralistic and heteronormative approaches. Due to the above, which aims to analyze the critical meanings present in the Public Policies of Sex Education with respect to training practices in public schools in Bogotá. Thus, this article evidences the result of the review and analysis of 50 research articles about SE, focusing on the studies carried out in Argentina, Chile, Brazil, Colombia, Costa Rica, Venezuela, Ecuador, Mexico, Cuba, and Peru in order to build an overview of SE in the region. Based on the above, it can be concluded that there are shortcomings in teacher training regarding issues related to sexuality and its teaching. In the same way, it is necessary to generate a change in the pedagogical practices of Sexual Education, to transcend heteronormative discourses and biopolitical views that maintain gender roles and stereotypes.Dadas las necesidades, expectativas y experiencias de las nuevas generaciones, se han agudizado los discursos que hablan acerca de la educación de calidad y de las posibilidades de generar ambientes y políticas para concretar este ideal. Sin embargo, la realidad de la sociedad actual reclama otro tipo de prácticas pedagógicas al interior de las instituciones de educación básica y media, especialmente, en lo que a Educación Sexual[1] se refiere, es decir, una ES renovada, despojada de los estereotipos, los prejuicios y los diferentes enfoques que por décadas han perpetuado modelos formativos basados en enfoques preventivos, moralistas y heteronormativos. Por lo anterior, surge esta investigación[2],[3], la cual tiene por objetivo analizar los significados críticos presentes en las Políticas Públicas de ES con respecto a las prácticas formativas en los colegios públicos de Bogotá. Así, el presente artículo evidencia el resultado de la revisión y análisis de 50 artículos resultados de investigaciones relacionadas con ES; situando el interés en los estudios realizados en Argentina, Chile, Brasil, Colombia, Costa Rica, Venezuela, Ecuador, México, Cuba y Perú con el fin de construir un panorama de la ES en la región. A partir de lo anterior se puede concluir que existen falencias en la formación docente respecto a temas relacionados con la sexualidad y su enseñanza. De igual forma, es necesario generar un cambio en las prácticas pedagógicas de Educación Sexual Integral (ESI)[4], para transcender a los discursos heteronormativos y las miradas biopolíticas que mantienen los roles y los estereotipos de género
El cantar de los pájaros: una mirada desde el área primaria sobre la educación para la paz
No full textEl mundo de la primaria en los colegios de nuestro país es unescenario diverso, amplio, gratificante y ante todo, de constanteacompañamiento. En el que día a día, maestros y maestrasrecorren junto a sus estudiantes cambios biológicos, cognitivos,sociales y psicológicos. Bajo este escenario, a continuacióncomparto una visión personal en vía para la construcción deeducación para la paz.Lo usual para los niños y las niñas es pasar por este periodode formación entre el rango de edad de los 5 años de vida,hasta los 10. La llamada infancia, y en situaciones precisas,la “preadolescencia”, que tiene marcados cambios en lasformas de relacionarse con sus pares, el grupo, la familia, loscuidadores y los maestros(as
¿Qué sucede entre Corea del Sur y Colombia? Transformación digital y apropiación de TIC entre docentes rurales, que traspasa fronteras
No full textDesde hace varios años el Ministerio de Educación Nacionalviene adelantando procesos de articulación con su homólogoen Corea del Sur en diferentes ámbitos ligados a la innovacióneducativa y el uso de TIC, con el fin de movilizar procesos deinvestigación y apropiación social del conocimiento.Este ejercicio ha sido el resultado de la voluntad políticade diferentes gobiernos para desarrollar actividades quecontribuyan al mejoramiento o fortalecimiento de lascapacidades de los diferentes actores del sistema educativocon un solo propósito, llevar a Colombia a un estadio superiorde desarrollo tecnológico a partir de la formación en ciencia ytecnología en todos los niveles
AprendIA: reflexiones sobre la Inteligencia Artificial y sus usos en la educación
No full text“En el futuro de la educación con la llegada de la inteligencia artificial, los profesores tendrán sombrerosparlantes y las aulas serán como desfiles de moda. Olvídate de los libros de texto y las dudas, la IA personalizarátu aprendizaje y te llevará en un viaje increíble desde el antiguo Egipto hasta el espacio exterior. Los exámenesserán épicos, y hasta habrá mascotas robóticas en los colegios. ¡El aprendizaje será emocionante y divertidocomo nunca antes!” (OpenAI, 2023
La inteligencia artificial: un desafío para la educación
No full textLa inteligencia artificial (IA), es un desarrollo tecnológico que alo largo del tiempo ha ido ganando fuerza y sofisticación. Enla actualidad, estas tecnologías, junto con otras innovaciones,se han integrado cada vez más en nuestra sociedad, afectandotambién a nuestros estudiantes y, por consiguiente, a las aulaseducativas (Álvarez, 2021).Basada en lo anterior y en mi experiencia pedagógica comodocente, considero de vital importancia la implementaciónde estrategias adecuadas para incorporar las tecnologías,especialmente la IA, en el entorno educativo. Es esencialproporcionar una orientación clara y concisa sobre aspectoséticos, normativos, biotecnológicos y sociales sobre el uso de laIA, teniendo en cuenta el contexto con sus diversas variables
Diseño de contenidos educativos digitales para tutorar la escritura académica
No full textThis article presents the results derived from a study aimed at the creation of a university Digital Writing Center that works under the virtual methodology. Specifically, it details the findings related to the design, theoretical bases, and experimentation of a set of digital educational content through which to offer tutoring for academic-scientific writing to undergraduate students. Its configuration is based on the conceptual advances reported by the specialized literature on graphic-visual design, digital technology, and academic tutoring. Through a descriptive study oriented from the postulates of the Formative Experiment Method and Educational Design, the pedagogical, graphic-visual, and technical factors required for its production are analyzed. The prototypes produced by an interdisciplinary team (pedagogy, communication, design, engineering) are grouped in self-review guides, video tutorials and development strategies in workshops; subsequently, subjected to pilot tests from the perspective of teachers and undergraduate students as potential users. The results show the connectivity, portability, and selectivity as key transversal attributes for the design of educational content; the convenience of juxtaposing the contents for tutorials, the accompanying didactic strategies for mediating learning and graphic-visual resources; finally, its empirical validation in training processes with virtual methodology. In conclusion, the confluence of an interdisciplinary approach to the design of educational content on digital platforms does not meet an ideal utopian condition but rather a real requirement that seeks to intentionally strengthen active learning processes.Este artículo expone los resultados derivados de un estudio orientado a la creación de un Centro de Escritura Digital universitario que funcione bajo la metodología virtual. De manera específica, detalla los hallazgos relacionados con el diseño, fundamentación y experimentación de un conjunto de contenidos educativos digitales mediante los cuales ofrecer tutoría para la escritura académica a los estudiantes de pregrado. Su configuración tiene fundamento en los avances conceptuales reportados por la literatura especializada sobre el diseño gráfico-visual, la tecnología digital y la tutoría académica. Mediante un estudio de corte descriptivo orientado desde los postulados del Método Experimental Formativo y el Diseño Educativo, se analizan los factores pedagógicos, gráfico-visuales y técnicos requeridos para su producción. Los prototipos producidos por un equipo interdisciplinar (pedagogía, comunicación, diseño, ingeniería) son agrupados en guías de autorrevisión, video tutoriales y estrategias de desarrollo en talleres; posteriormente, sometidos a pruebas piloto desde la perspectiva de docentes y estudiantes de pregrado como potenciales usuarios. Los resultados evidencian la conectividad, la portabilidad y la selectividad como atributos transversales clave para el diseño de los contenidos educativos; la conveniencia de yuxtaponer los contenidos para las tutorías, las estrategias didácticas de acompañamiento para la mediación del aprendizaje y los recursos gráfico-visuales; finalmente, su validación empírica en procesos formativos con metodología virtual. En síntesis, la confluencia de un enfoque interdisciplinar para el diseño de contenidos educativos en plataformas digitales no atiende a una condición utópica ideal sino a un requerimiento real que busca fortalecer los procesos de aprendizaje activo de manera intencional