Portal de Revistas IDEP (E-Journals)
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Soy parte de un territorio
No full textLa experiencia ‘Soy parte de un territorio’, desarrollada en elcolegio Hernando Durán Dussán IED, tiene como propósitodesarrollar una reflexión pedagógica en torno a la construcciónde significado sobre el territorio que realiza la comunidadescolar en el marco de su contexto social y cultural.Este proyecto permite vincular el pasado que han vivido nuestrosescolares con su presente y cotidianidad, pues, concebirse comoparte de un territorio implica el reconocimiento de la memoriacomo elemento que moviliza ideas y emociones en los sereshumanos. Asimismo, conlleva la realización de un recorridopor aquellas experiencias significativas que han marcadosu pensamiento, el cual está estrechamente vinculado con laemoción que les suscita ciertos territorios o lugares
Qué piensan y qué hacen los docentes en el aula hoy
No full textEl IDEP, en convenio interadministrativo con la UniversidadPedagógica Nacional (UPN), investigó en el proyecto“Caracterización curricular: qué piensan y qué hacen las ylos maestros en el aula hoy”, desarrollado por el grupo deinvestigación de la UPN ‘Alternaciencias’, clasificado en A1por Minciencias.La investigación resuelve la pregunta “cómo los maestros ymaestras, en contexto, construyen y desarrollan concepcionesdel currículo que se implementan en las prácticas docentes”,orientada para indagar la relación entre el pensar y el actuarde los docentes y en tal sentido, visibilizar las concepcionesimplícitas o manifiestas sobre el currículo en un grupo de másde 300 docentes participantes de cinco instituciones educativasoficiales de Bogotá
“Entender lo que pasa en el aula solo se logra plenamente con la mirada integral del docente”: Jorge Verdugo, director del IDEP
No full textJorge Alfonso Verdugo Rodríguez tiene una buena parte dela memoria del Instituto para la Investigación e InnovaciónEducativa (IDEP). Como subdirector académico, en el año2012 y ahora como director, diez años más tarde, ha vistola evolución de una entidad que trabaja para posicionarsecomo centro de investigación e innovación, en el que lasmaestras y maestros están en el centro de sus apuestas y delas transformaciones educativas que la ciudad necesita.Esa fue la impronta que caracterizó su gestión desde principiosde 2023: asumió, sostuvo y culminó un robusto programade investigaciones, compuesto de 30 estudios en diversastemáticas, que le apuntan a comprender lo que pasa hoy enlas aulas de Bogotá, con la mirada necesaria e integral deldocente.En cabeza de Verdugo el IDEP también adelantó su inéditapostulación al Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología eInnovación de Minciencias (SNCTeI), ante quien ya habíaavalado, por primera vez, a 20 grupos de investigaciónconformados por maestros de educación inicial, básica ymedia de colegios del Distrito
Bienestar físico y emocional, la clave de una profesora para lograr transformaciones en el aula
No full textEl día en que Sandra Inés Pajarito entró al primer taller de técnicas somáticas encontró la pieza que le faltaba a suproyecto de educación emocional. Según ella, la clave está en los chakras, esos centros de energía que es posible explorar através de técnicas como el yoga, la meditación y el mindfulness.
Inmediatamente, se fue a replicar este conocimiento con sus estudiantes: las niñas y niños más pequeños del Colegio DistritalJuan Evangelista Gómez, ubicado en la localidad de Kennedy.
La profesora Pajarito hizo parte del grupo de maestras ymaestros que participó en una investigación del IDEP en la que se buscaba determinar la influencia de estas técnicas enlas practicas pedagógicas y el bienestar emocional. Al igual que sus otros compañeros, ella inició un viaje de exploracióninterior en el que mejoró el conocimiento que tenía sobre su propio cuerpo. Su caso fue más allá; esta maestra de primariaencontró una forma de sanar de una compleja enfermedad y adquirir nuevos elementos con los que ha venido enriqueciendolas prácticas pedagógicas que implementa en el colegio
Autoeficacia en las prácticas pedagógicas de docentes en formación durante la pandemia
No full textThe objective of this article is to analyze the teaching self-efficacy in pedagogy students from two universities in southern Chile who were carrying out intermediate and professional practice in the context of the COVID-19 pandemic. The research was approached through the quantitative paradigm and had a cross-sectional character with a descriptive scope. A non-probabilistic sample of 150 teachers in training was selected. The results show that students feel capable of teaching all students in adverse contexts. It is concluded that, given the health emergency, teachers in training increased teaching self-efficacy, with virtual teaching being a time of intense professional learning.El presente artículo tiene como objetivo analizar la autoeficacia docente en estudiantes de pedagogía de dos universidades del sur de Chile que se encontraban realizando la práctica intermedia y profesional en contexto de pandemia por Covid-19. La investigación se abordó mediante el paradigma cuantitativo y tuvo un carácter transversal con un alcance descriptivo. Se seleccionó una muestra no probabilística de 150 docentes en formación. Los resultados evidencian que los participantes se sienten capaces de enseñar a los estudiantes en contextos adversos. Se concluye que, dada la situación de emergencia sanitaria, los profesores en formación incrementaron la autoeficacia docente, siendo la enseñanza en modalidad virtual un tiempo de intenso aprendizaje profesional
La cultura sin odio: una apuesta desde las Nuevas Juventudes Escolarizadas de Ciudad Bolívar, Bogotá, Colombia en contexto de pandemia
No full textThe culture without hate has been one of the emerging categories that appear in the research process, showing how young people, despite being embedded in a traditionally violent society, express, as a general rule, the need to live in a peaceful society, without violence. The cases discussed here, although not all of them are directly involved in these events, do, by the fact of belonging to a young generation, belong to that group of individuals to whom a prejudice is created from the immoralization of youth, which has served, moreover, to act in a way that justifies a policy of hatred, of the vision of youth as a danger that can destabilize the traditions and "good" adult-adult-centric customs. The document is based on a qualitative research experience with the narrative methodological strategy with a group of 37 young people who, with their informed consent and under some pseudonyms, were able to express their opinions on various topics, such as violence and peace in their context. These are some of the reflections that have originated from this study.La cultura sin odio ha sido una de las categorías emergentes que aparecen en el proceso investigativo, mostrando cómo los jóvenes, a pesar de estar incrustados en una sociedad tradicionalmente violenta, manifiestan, en regla general, la necesidad de vivir en una sociedad pacífica, sin violencia. Los casos que aquí se abordan si bien no todos están directamente implicados en dichos acontecimientos, sí, ante el hecho de pertenecer a una generación joven entran en ese grupo de individuos al que se les crea un prejuicio desde la negación-criminalización e inmoralización del joven, utilizados para actuar de manera tal, que se justifica una política del odio, de la visión hacia la juventud como un peligro que puede desestabilizar las tradiciones y “buenas” costumbres adultistas-adultocéntricas. El documento se sustenta a partir de la experiencia investigativa de tipo cualitativo con la estrategia metodológica narrativa que se llevo a cabo con un grupo de 37 jóvenes que con sus consentimientos informados y bajo algunos seudónimos pudieron manifestar sus opiniones acerca de diversos temas, como el de las violencias y la paz de su contexto. Estas son algunas de las reflexiones que se han originado a partir de dicho estudio
Entre trazos, voces y memorias: la enseñanza de las ciencias sociales y la investigación social con niños y niñas
No full textHablar de memoria social en la escuela más allá de loconmemorativo, es un reto que implica una comprensión de larelación entre la formación disciplinar y la subjetividad política delmaestro como militante o emprendedor de la memoria1 , cuestiónque pasa por preguntar ¿Cómo hacer de la memoria social unapráctica permanente en el aula y en la cotidianidad de la escuela?Como maestros de ciencias sociales entendemos que para quelos estudiantes logren comprender los espacios conmemorativosrelacionados con memoria histórica en la escuela, sedebe pasar por un proceso de curricularización2, con unaparticipación activa de los niños y niñas en prácticas cercanasa la investigación social, que revista en una planeación decorto, mediano y largo plazo en el aula, en el que se dialogueentre los contenidos propios de las disciplinas, las prácticas deinvestigación social en infancia, junto con las preguntas quetienen que ver con el sentido y el campo de la memoria social,¿Qué recordar? ¿para qué? ¿Cómo recordar? ¿Qué memorias?¿Quiénes recuerdan
IA y Educación: una inmersión práctica
No full textEn noviembre del año pasado, el desarrollo de la InteligenciaArtificial (IA) nos volvió a maravillar. El lanzamiento de ChatGPT tomó al mundo por sorpresa y en tan solo 5 días ya contabacon más de un millón de usuarios. En el contexto académico,sus implicaciones han sido más bien controversiales, puesexiste cierto temor en que el uso de estas herramientas no solomarque el comienzo de una era de nuevas formas de plagio,sino que llegue incluso a reemplazar a las maestras y a losmaestros.Por esta razón, nuestro objetivo principal al ofrecer el cursoInteligencia Artificial, Big Data, Gamificación y Educación: UnaInmersión Práctica, ofrecido por el Instituto para la InvestigaciónEducativa y el Desarrollo Pedagógico (IDEP), era mostrarles alos educadores del Distrito que a pesar de los grandes desafíosque conlleva la integración de la IA con la educación, estaunión también puede significar una oportunidad para mejorarla enseñanza, el aprendizaje y la gestión institucional
Pandemia y educación superior. Impactos de las estrategias sincrónicas
No full textThis paper reports the main results of a study that investigated the educational and socio-emotional effects caused by the Covid-19 pandemic and the implementation of remote education strategies in students of the Bachelor of Social Sciences program at the District University in Bogotá (Colombia). Based on a methodological survey strategy applied online to a sample of 297 students, few accessibility and connectivity problems were found, although there were deficiencies in terms of digital capital and important impacts on the motivational and emotional plane that affected the student\u27s disposition towards the training processes caused academic disconnection and physical and psychological exhaustion. The analysis shows that once the sanitary crisis has passed, its effects on higher education will have consequences in terms of academic performance, student well-being, and in the construction and reconstruction of personal and professional projects linked to the university experience.Este artículo recoge los principales resultados de un estudio que indagó los efectos formativos y socioemocionales provocados por la pandemia de la Covid-19 y la implementación de estrategias de educación remota en los estudiantes del programa de Licenciatura en Ciencias Sociales de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, en Bogotá (Colombia). A partir de una estrategia metodológica de encuesta aplicada en línea a una muestra de 297 estudiantes, se identificaron problemas menores de accesibilidad y conectividad. No obstante, se encontraron deficiencias en materia de capital digital e impactos importantes en el plano motivacional y emocional que afectaron la disposición estudiantil frente a los procesos formativos, y provocaron desconexión académica y agotamiento físico y psicológico. El análisis evidencia que, pasada la crisis sanitaria, los efectos de la misma en la educación superior van a tener consecuencias en materia de desempeño académico, bienestar estudiantil y en la construcción y reconstrucción de proyectos personales y profesionales vinculados con la experiencia universitaria
El maestro investigador: dimensión indispensable en el conocimiento profesional docente
No full textEl conocimiento profesional del docente se construye desde elacceso a los saberes propios de la pedagogía y la didáctica,los conocimientos que se instalan en la disciplina objeto desu enseñanza, y la historicidad del sujeto. En esta últimadimensión de la triada en el desarrollo y conocimientoprofesional del docente, la investigación juega unpapel determinante. El maestro investigador no solo avanzaen la reflexión crítica de una serie de datos colectados, o eldesentrañamiento de un fenómeno a partir de su interpretación,sino que alcanza la generación de conocimientos nuevos en elacto educativo o conocimientos que amplían las fronteras dela indagación de las problemáticas asociadas al componentepedagógico, didáctico o del currículo en los ambientes ycomunidades de aprendizaje (Demuth, 2021)