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Propuesta de intervención didáctica para el fortalecimiento de la producción textual en estudiantes de grado quinto de educación básica primaria
No full textThis article describes a pedagogical experience aimed at strengthening teaching practices in the instruction of writing among fifth-grade students in basic primary education. Through an initial diagnostic phase that included the analysis of texts produced by students and the administration of a questionnaire to teachers, difficulties were identified with regard to coherence, cohesion, spelling, the use of connectors, and the understanding of text structure. Based on these findings, the researchers decided to focus the intervention on the teachers, recognizing their fundamental role in guiding and mediating written composition processes. Consequently, four virtual workshops were implemented, centered on writing as a creative process, models of text production, playful strategies to encourage writing, and formative assessment through rubrics. The results reflect the perception of a potential improvement in students’ written production, manifested by the teachers and supported by examples of the strategies applied. This experience highlights the importance of contextualized teacher training, the integration of reflective and process-oriented approaches, and the articulation of creativity, critical thinking, and personal expression in writing instruction.Este artículo describe una experiencia pedagógica orientada a fortalecer las prácticas docentes en la enseñanza de la escritura en estudiantes de grado quinto de educación básica primaria. A través de un diagnóstico inicial, que incluyó el análisis de textos producidos por los estudiantes y la aplicación de un cuestionario a docentes, se identificaron dificultades relacionadas con la coherencia, la cohesión, la ortografía, el uso de conectores y la comprensión de la estructura textual. A partir de estos hallazgos, las investigadoras decidieron centrar la intervención en los docentes, reconociendo su papel fundamental en la orientación y mediación de los procesos de composición escrita. En consecuencia, se implementaron cuatro talleres virtuales centrados en la escritura como proceso creativo, los modelos de producción textual, las estrategias lúdicas para fomentar la escritura y la evaluación formativa mediante rúbricas. Los resultados reflejan una percepción de potencial de mejora en la producción escrita de los estudiantes, manifestada por los docentes participantes y respaldada con ejemplos de las estrategias aplicadas. La experiencia evidencia la importancia de la formación docente contextualizada, la integración de enfoques reflexivos y procesuales, y la articulación entre creatividad, pensamiento crítico y expresión personal en la enseñanza de la escritura
El Profe Soy Yo
No full textUn espacio de maestras y maestros abierto a opiniones, noticias, reflexiones y experiencias educativas, desde la voz y el corazón docente
Invitación
No full textConoce sobre el Centro de Recursos para la Investigación e Innovación Educativa (CRIIE
La potencia de la investigación educativa innovadora para proyectos emancipatorios latinoamericanos y caribeños
No full textColumnistas invitados comparten sus reflexiones sobre la generación de conocimiento y el saber pedagógico
SEEC-IA: Sistema automático de Evaluación en tiempo real en Entornos Construccionistas con redes neuronales e IA generativa
No full textLo menciona Gianinni (2023) “hemos entrado abruptamente en otra revolución digital – una que puede hacer que en comparación con ella las anteriores parezcan menores, se trata de la revolución de la inteligencia artificial (IA)”; sin embargo, como lo afirma la UNESCO(2023) “la educación es a menudo criticada por su lentitud para cambiar, estar anclada al pasado, los sistemas educativos van tradicionalmente rezagados en materia de innovación”.
La aplicación de la IA en la educación STEM, aprendizaje interdisciplinario fundamentado en problemas y situaciones reales, (IA-STEM) según Xu y Ouyang (2022
Transformando la escuela desde el arte Uaque tejidos en red
No full textLa Red Divergente y la Red Fulpaz Funama, dos experiencias exitosas de investigación e innovación en el aula
“Sin apropiación del conocimiento, el ciclo se rompe”, directora del Laboratorio de Economía de la Educación
No full textLa educación transformadora en Bogotá: innovación, inclusión y reflexión pedagógica
No full textEn la Edición 134 del Magazín Aula Urbana celebramos los 30 años de creación del Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico (IDEP),el trabajo incansable de los docentes y los proyectos educativos que, a lo largo y ancho de Bogotá, están marcando la diferencia en la formación de estudiantes más críticos y preparados para los retos del siglo XXI.
A fin de conocer algo acerca de la evolución del Instituto a lo largo de este tiempo, veremos las contribuciones de cuatro destacados educadores que han sido fundamentales en su desarrollo. Son ellos, Cecilia Rincón, directora del IDEP en 2006 y, quien posteriormente regresó a finales de 2022; Fidel Ramírez quien ha demostrado cómo la investigación sobre género y masculinidades puede transformar la vida de los adolescentes; el profesor Hernán Suárez, nos recuerda los orígenes del IDEP, y finalmente, Natalia Pinilla, investigadora, quien centra su propuesta en la construcción de una ciudadanía crítica, consciente y activa, capaz de contribuir a una sociedad más equitativa
Más allá de la edad: trayectorias educativas en la educación media de jóvenes en tres colegios públicos de Bogotá
No full textThis study aims to analyze the educational trajectories of overage youth in the context of secondary education in three district educational institutions in Bogotá. The methodology used includes a relational analysis based on various sources of information. This analytical approach seeks to understand social phenomena not as separate entities or through a list of subject characteristics, but as the result of objective and subjective relationships between the positions of agents within the analyzed social field. Thus, a subject, an object, a practice, or a discourse can only be fully understood in relation to the position it occupies within the structure and in connection with other positions that constitute it. When exploring the educational trajectories of these youngsters, certain factors were identified which influence their retention and success in school, such as economic hardship, low cultural capital, grade repetition, and changes of residence. Other barriers include lack of family support, work, stigmatization, and the lack of an educational offering that addresses their specific needs. The results suggest the need for government agencies and educational institutions to implement pedagogical support, vocational guidance, and curricular flexibility programs to improve the inclusion and academic success of these students. The barriers and opportunities that impact the academic success of overage youth highlight the need to develop effective strategies to bridge the gap between their theoretical and actual educational trajectories.Este trabajo busca analizar las trayectorias educativas de los jóvenes en situación de extraedad en el contexto de la educación media en tres instituciones educativas distritales de Bogotá. La metodología incluye un análisis relacional a partir de distintas fuentes de información. Este enfoque analítico busca comprender los fenómenos sociales no como entes separados o mediante una lista de características de los sujetos, sino como el resultado de las relaciones objetivas y subjetivas entre las posturas de los agentes dentro del campo social analizado. De esta forma, un sujeto, un objeto, una práctica o un discurso solo puede entenderse a plenitud en relación con la posición que ocupa dentro de la estructura y en vínculo con las otras posiciones que lo constituyen. Al explorar las trayectorias educativas de estos jóvenes, se identificaron ciertos factores que influyen en su permanencia y éxito escolar, como las dificultades económicas, el bajo capital cultural, la repetición de grado y los cambios de residencia. Otras barreras son la falta de apoyo familiar, el trabajo, la estigmatización y la falta de oferta educativa que atienda a sus necesidades particulares. Los resultados sugieren la necesidad de implementar, desde las entidades gubernamentales y las instituciones educativas, programas de acompañamiento pedagógico, orientación vocacional y flexibilidad curricular para mejorar la inclusión y el éxito académico de estos estudiantes. Las barreras y oportunidades que inciden en el éxito escolar de los jóvenes en extraedad denotan la necesidad de formular estrategias efectivas para disminuir la brecha existente entre sus trayectorias educativas
Trayectorias educativas en contextos rurales: estrategias de inclusión y equidad en Argentina, Brasil y Chile. Aportes para Colombia
No full textThis research article presents a comparative analysis of rural educational trajectories in Brazil, Argentina, and Chile, with the aim of identifying effective strategies for educational inclusion and equity that could be adapted to the Colombian context. Among the background issues, the persistence of structural educational gaps in Latin America is highlighted, particularly in rural areas, as these affect the continuity and quality of learning processes. This study adopts a qualitative, descriptive-comparative approach focused on the document analysis of educational policies implemented in Brazil, Argentina, and Chile between 2010 and 2022. This work identifies effective strategies for educational inclusion and equity with potential for adaptation to the Colombian rural context, in order to establish strengthened and sustainable educational trajectories. The results show that these initiatives have helped to improve school retention, access to technological resources, and territorial equity in rural areas. In Brazil, conditional cash transfers significantly reduced school dropout rates; in Argentina, the distribution of devices and teacher training strengthened digital inclusion; and, in Chile, investment in infrastructure reduced disparities between urban and rural areas. As a conclusion, the contextualized adaptation of these strategies in Colombia could strengthen rural educational trajectories, provided that structural barriers are addressed with an approach centered on territorial equity, educational inclusion, and the recognition of cultural diversity. This study offers comparative evidence useful for designing more relevant, sustainable, and context-sensitive public policies for rural settings.Este artículo de investigación analiza comparativamente las trayectorias educativas rurales en Brasil, Argentina y Chile, con el objetivo de identificar estrategias efectivas de inclusión y equidad educativa que puedan ser adaptadas al contexto colombiano. Entre los antecedentes se destaca la persistencia de brechas educativas estructurales en América Latina, particularmente en zonas rurales, que afectan la continuidad y calidad de los procesos formativos. Este estudio adopta un enfoque cualitativo de tipo descriptivo-comparativo, centrado en el análisis documental de políticas educativas implementadas en Brasil, Argentina y Chile entre 2010 y 2022. Se identifican estrategias efectivas de inclusión e igualdad educativa con potencial de adaptación al contexto rural colombiano para configurar trayectorias escolares fortalecidas y sostenibles. Los resultados muestran que estas iniciativas han contribuido a mejorar la retención escolar, el acceso a recursos tecnológicos y la equidad territorial en contextos rurales. En Brasil, la transferencia condicionada ha reducido significativamente la deserción escolar; en Argentina, la distribución de dispositivos y la capacitación docente han fortalecido la inclusión digital; y, en Chile, la inversión en infraestructura ha reducido disparidades entre zonas urbanas y rurales. Como conclusión, se plantea que la adaptación contextualizada de estas estrategias en Colombia puede fortalecer las trayectorias educativas rurales, siempre y cuando se aborden las barreras estructurales con un enfoque centrado en la equidad territorial, la inclusión educativa y el reconocimiento de la diversidad cultural. Este estudio aporta evidencia comparativa útil para el diseño de políticas públicas más pertinentes, sostenibles y sensibles a las realidades del ámbito rural