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Por qué es necesario pensar sobre el quehacer de la universidad: LA MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE JOSÉ ORTEGA Y GASSET
No full textYa la Comisión Nacional de Ciencia, Educación y Desarrollo, mostraba la educación como el pilar fundamental sobre el cual debe girar la sociedad del futuro, la que hov vivimos, la sociedad del conocimiento. En ella, después de que García Márquez en la proclama, mostraba cómo Colombia debia ser "un país al alcance de los niños"; el cientifico Colombiano Rodotfo Llinás, hablando del reto de la comisión decía:La globalización determina nuevas formas de interdependencia y jerarquías en los sistemas económico y de la información y el conocimiento mundiales. Estas desafían el pasado de muchas culturas, y les imponen a los valores culturales locales diferenciaciones económicas y políticas que los condicionan. Civilizaciones y naciones se confrontan actualmente a nivel mundial, en una competencia intelectual que determina el acceso desigual a recursos, calidad de vida y creatividad. Estas condiciones han gestado una nueva visión del mundo en la que los avances de la ciencia y la tecnología, así como los sistemas de educación y de organización innovativos juegan el rol fundamental
Reglas de comportamiento y desarrollo social
Get PDFEl desempeño económico y social de una nación o región no está determinado exclusivamente por factores financieros. Hay ciertos aspectos extrafinancieros de una sociedad que determinan en parte su desarrollo económico. Uno de esos aspectos. Que ha recibido la atención de los científicos sociales durante las últimas cuatro décadas. Es la actitud de las personas hacia el sistema legal que las cubre. Hay una concepción de la economía muy influyen te llamada \u27Institucionalismo\u27. La idea básica de esta corriente es que el estudio de los cambios en las reglas que rigen el comportamiento humano es necesario para obtener una mejor comprensión del desarrollo económico y social. Las reglas de comportamiento que rigen la práctica social son las institucione
Nietzsche y la teoría de la correspondencia de la verdad (segunda parte)
No full textOtra versión de la crítica de Nietzsche a la teoría de la correspondencia de la verdad que inicialmente depende de la de Danto. fue presentada recientemente en Nietzsche\u27s theory of knowledge de Ruediger grimm, dice que las afirmaciones paradójicas de Nietzsche acerca de la verdad provienen del hecho de que él tiene que usar un lenguaje cargado de presupuestos metafísicos y epistémicos que sustentan la postulación de una verdad absoluta, para expresar su noción radical de verdad como un proceso creativo; ésta es una observación válida en cuanto a que Nietzsche busca un tipo de meta-lenguaje en el cual expresar sus propias afirmaciones positivas. En la explicación de Grimm, la «ontología del poder» de Nietzsche es la que mina la validez de la correspondencia entre los juicios y la realidad. En verdad si la realizad se caracteriza, como lo dice Nietzsche en sus notas y en otra parte, por centros de fuerza interactuando, por cantidades dinámicas de poder actuando sobre otras y recibiendo, al mismo tiempo, acción de las demás unidades de poder, entonces, no se puede afirmar, que la proposiciones correspondan a una realidad Caleidoscópica, cambiante
La misión de la universidad y el conocimiento
Get PDFLa universidad se ha definido como una institución de Índole académica. Este concepto, tiene implicaciones. Dado que desde que Platón fundó en Atenas la entidad que denominó ACADEMIA. Consideró que ésta debía ser una institución de educación superior que se encargaría de una doble función
Ética para la formación de los estudiantes de la facultad de economía empresarial y de la universidad en general
No full textEste escrito es sólo un esbozo de algunas ideas que. como docente, irrumpen al pensa la clase, en el quéhacer cotidiano. Es la búsqueda de una educación acorde a las necesidades del mundo hoy, a los cambios constantes que vivimos y a la necesidad de dar respuesta a los inquietos estudiantes que pueblan la universidad actualmente.Invitamos a todos los interesados en este tema a escribir sus impresiones y a colaborar en este estudio porque podemos convertirlo en un proyecto de investigación que dé respuesta a toda una propuesta pedagógica para la Universidad Autónoma de Manizales
A produção de café e seu impacto no crescimento económico de Huila (Colômbia)
Get PDFObjective: the study aims to analyze the determinants of economic growth of the department of Huila from 1980 to 2014, mainly to analyze the coffee sector as one of the main contributors.
Methodology: an explanatory and correlational research, a descriptive statistical analysis and development of an econometric model combination of crosscut was conducted. For this purpose, data from the coffee sector and gross domestic product were used to explain variations in GDP in the department of Huila in relation to the fluctuations of explanatory variables.
Results: the findings revealed that the agricultural sector accounts for about 17% of the department GDP from the evaluated period. It also emerged that this contribution is closely related to increases or decreases in the coffee GDP.
Conclusions: the importance of the coffee sector in generating growth in the economy in the department of Huila is due to the application of technology and continuous improvement of human capital. Manufacturing, trading and electricity sectors have not had a significant contribution to economic growth.Objetivo: analizar los determinantes del crecimiento económico del departamento del Huila de 1980 a 2014, en particular del sector cafetero como uno de los principales aportantes.
Metodología: con nivel de investigación explicativo y correlacional, se hizo análisis estadístico descriptivo y el desarrollo de un modelo econométrico de combinación de corte trasversal. Además, se usaron datos del sector cafetero y del Producto Interno Bruto para explicar las variaciones del PIB del Huila en relación con las fluctuaciones de las variables explicativas.
Resultados: se encontró que el sector agrícola representa, en promedio, para el periodo evaluado, cerca del 17% del PIB departamental. También se evidenció, que esta participación tiene una estrecha relación con los incrementos o decrementos del PIB cafetero.
Conclusiones: se concluye la importancia del sector cafetero en la generación de crecimiento en la economía huilense, debido a la aplicación de tecnología y mejoramiento continuo del capital humano. Los sectores de la industria manufacturera, el comercio y la electricidad, no han tenido aportes significativos al crecimiento económico.Objetivo: analisar os determinantes do crescimento económico do departamento de Huila desde 1980 até 2014, em particular do setor cafeeiro como um dos principais contribuintes.
Metodologia: nível de pesquisa explicativa e de correlação, fez-se análise estatística descritiva e o desenvolvimento de um modelo econométrico de combinação de corte transversal. Para fazer isso, foram usados os dados do setor cafeeiro e do Produto Interno Bruto para explicar as variações do PIB de Huila em relação às flutuações das variáveis explicativas.
Resultados: achou-se que o setor agrícola representa, em média, para o período avaliado, cerca do 17% do PIB departamental. Evidenciou-se também, que essa participação está intimamente relacionada com os aumentos ou diminuições do PIB cafeeiro.
Conclusões: a importância do setor cafeeiro na geração de crescimento na economia huilense é devido à aplicação de tecnologia e à melhoria contínua do capital humano. Os setores da indústria manufatureira, o comércio e a energia elétrica, não tiveram uma contribuição significativa para o crescimento económico
De la política del sujeto al sujeto político
Get PDFThis article approaches the traditional conceptions about the political subject in order to widen them through a characterization of a dialectical game between the public and the private dimensions in which he acts.The notion resulting from this discussion is confronted with the context of the Colombian conflict. It is assumed, from this perspective, that the Political Subject is not a finished subject, but it is a subject in permanent construction, who is constantly looking for strategies and mechanisms to improve and transform his own reality. Accordingly, the ducational process (both formal and non-formal) may potentiate the subject\u27s structuring.En este artículo se abordan las concepciones tradicionales del sujeto político para ampliarlas a través de una caracterización del juego dialéctico entre las dimensiones pública y privada en las que se desenvuelve, la noción emanada de esta discusión es confrontada con algunas condiciones del conflicto colombiano. Interpelando así la noción tradicional de sujeto político; asumiéndolo de manera compleja, como un sujeto en constante construcción a partir de estrategias y mecanismos que le permitan disponerse a la realidad, y mejorar y transformar la suya propia. En este sentido, se valora el proceso educativo (formal y no formal) que pueda potenciar la formación de dicho sujeto hacia la emancipación
Las aulas escolares como escenario de formación en ciudadanía
Get PDFThis document raises from a preamble and two topics that develop the body of the contents: 1. Challenges of culture, and 2 challenges of the school world in terms of citizenship.The preamble locates the social daily practices of the young students in the educational environment which derives in the need to look at the different rhythms that experience the school institutions from social, cultural, economic and political dynamics.Also the changes that affect the processes of construction of the subjectivity of the students are considered specifically in the environments of the culture and of the configuration of the citizenship The challenges that come from the culture, take us to the stage of the socialization and from there to the school institution seen as the space where the dialogues, exchanges, confrontations are carried out and specially the production of subjectivities.Then, it invites us to look at the school world in terms of the citizenship and proposes to us several aspects from which it will look at the role of the educational institutions in this field: the historical condition, as a form to exercise the social issue, the social thing and the cultural thing, the rules, the rights and duties, the possibilities and opportunities, and the challenges towards future the school world must face to contribute in the configuration of the citizens.We think that in this way, we take part of the reflection about the new environments in which citizenship takes place and is performed, in this case, from the educational view and facing it as a matter of human development in the liberating perspective of the human kind.Este documento plantea tres tópicos, un preámbulo y dos desafíos, que buscan ubicar el desarrollo de los contenidos en el marco de la cultura, y del mundo escolar en términos de la ciudadanía.El preámbulo, contextúa a los jóvenes estudiantes en el ámbito de sus prácticas sociales cotidianas, e invita a pensar en los diferentes ritmos que se vivencian en las instituciones escolares y en la necesidad de que se adecúen a las demandas de la realidad para que puedan contribuir adecuadamente a la configuración de las subjetividades de los estudiantes, específicamente en los ámbitos de la formación en laciudadanía.Los desafíos que emanan de la cultura, nos llevan a ver la institución escolar como un escenario de socialización, desde el cual se efectúan los diálogos, intercambios, negociaciones, confrontaciones y ante todo de la producción de subjetividades.Luego, el texto nos invita a mirar el mundo escolar en términos de formación para la ciudadanía y nos propone varios aspectos desde los cuales se debe mirar el papel de las instituciones educativas en estecampo: la condición histórica, como forma de ejercer la socialidad, lo social y lo cultural, la normatividad, los derechos y deberes, las posibilidades y oportunidades, y los retos que hacia futuro deben atender estas instituciones para aportar a la configuración de los ciudadanos.Consideramos que de esta manera participamos de la reflexión acerca de los nuevos ambientes en los cuales se produce y se ejerce la ciudadanía, en este caso, desde la educación y orientándola como un asunto de desarrollo humano en la perspectiva liberadora de los seres humanos
Alianza escuela - familia: Un aporte al capital social
Get PDFThe family and the school are a referential frame essential for the incorporation of a new human being to the society, however, this frameis found to be exposed to the changes imposed by the diverse transformations that are to be assumed by both institutions in order to respond to their educative and socializing task.The following revision on the alliance family-school aims at supporting the potential that would be obtained through the strengthening of such relation, particularly on the regions that look for a development that promotes the human capacities, of the individual, the institutions and the context in general.Based on the information above the social capital, the school and the family are defined inside the cultural-historical line as well as they areconsidered from an international and national perspective according to several research that have been carried out on the alliance family–school.La Familia y la Escuela son un marco referencial imprescindible para la incorporación de un nuevo ser humano a la sociedad, pero este marco se encuentra a merced de los avatares impuestos por transformaciones diversas que han de asumir ambas instituciones para responder a su tarea educativa y socializadora.La siguiente revisión sobre la alianza familia y escuela busca fundamentar el potencial que tiene fortalecer dicha relación, específicamente en las regiones que buscan un desarrollo que potencie las capacidades humanas tanto del individuo,las instituciones y del contexto en general.Es por lo anterior que se define el capital social, la escuela y la familia dentro de la línea histórico cultural y se define bajo la lectura de varias investigaciones que han estudiado la alianza familia y escuela, desde el referente nacional e internacional
Por si aún fuera necesario: Una aproximación a Cioran
Get PDFCioran, philosopher, literati, author of provocative syllogisms, Romanian and Parisian, is one of the most interesting and individualistic thinkers of the prolific twentieth century. Today, as a new cultural horizon, post modernism, seems definitively established on a global level, it is worth revisiting his work and his reflections since, within them one finds a reaffirmation of some of the values that, in large part, the present lacks. Beyond a point of view, beyond our own time\u27s ultimate perspective, salvaging of the present moment is dealt with by Cioran through filling every instant of a person\u27s existence with life, suspended from his or her status as a subject and distanced from history\u27s inviolable devices. There, Cioran finds a place for friendship, absolute recovery of liberty and the unpredictability of the individual, and for us, a new route to continue to delve into alternative possibilities in the face of the current state of things.Cioran, filósofo, literato, autor de silogismos provocadores, rumano y parisino, es uno de los pensadores más interesantes y particulares del prolífico siglo veinte. Hoy, cuando un nuevo horizonte cultural, ese al que llamamos postmodernidad, parece definitivamente asentado a un nivel global, resulta interesante volver a rescatar su obra y sus reflexiones puesto que en ella encontramos una reafirmación de algunos de los valores de los que, en buena medida, la actualidad carece. Más allá de una perspectiva finalista propia de nuestros días, la reivindicación del instante presente se torna en Cioran en una manera de llenar de vida cada pequeña vivencia del individuo, desprendido de su condición de sujeto y alejado de los mecanismos inviolables de la historia. Ahí encuentra Cioran un espacio para la amistad, reivindicación absoluta de la libertad y de la alteridad del individuo, y nosotros una nueva vía para seguir profundizando en las alternativas posibles frente al actual estado de cosas