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Tensiones y conflictos en el peronismo: un an??lisis a trav??s de la Legislatura bonaerense, 1973-1976
Get PDFHace tiempo ya que el peronismo es considerado como un movimiento que abarca un ampl??simo arco ideol??gico que va de la extrema derecha a la extrema izquierda y alberga a individuos que provienen de todos los estratos sociales [Ostiguy, 1999]. En esa complejidad es posible encontrar algunas de las explicaciones que permiten comprender la conflictividad que atraves?? al Movimiento Nacional Justicialista (MNJ) mientras ocup?? por tercera vez el gobierno (1973-1976)
Lucha antisubversiva, violaciones a los derechos humanos o Terrorismo de Estado: los discursos sobre la represi??n estatal en el diario Clar??n durante los primeros a??os de la transici??n a la democracia (1982-1984)
Get PDFLa derrota en la guerra de Malvinas, la disoluci??n del r??gimen militar que provoc??,
y finalmente, la transici??n a la democracia encarnada en el inicio del gobierno de Ra??l Alfons??n, abrieron la posibilidad a la circulaci??n masiva de una gran cantidad y variedad de discursos respecto del pasado cercano de violencia y represi??n estatal que caracteriz?? el gobierno de la ??ltima dictadura militar, creando un nuevo e interesante contexto de enunciaci??n p??blica para la elaboraci??n de relatos e interpretaciones sobre lo sucedido
Una pr??ctica de lectura dentro y fuera del aula
Get PDFHoy es sabido a partir de trabajos como los de Roger Chartier, Anne-Marie Chartier y Jean Hebrard que existe una fuerte relaci??n entre la conformaci??n de p??blicos lectores y subjetividades pol??ticas.La selecci??n de textos tanto como la mediaci??n que se realiza ???o no- a partir de ellos responden a diversas variables profesionales, personales, ideol??gicas.En esta exposici??n se analizan dos intervenciones de lectura de un libro ??lbum, En el bosque (2005) de Anthony Browne, uno de los creadores ingleses que han generado una po??tica desafiante, una de ellas en un espacio no formal, con ni??os de entre 9 y 12 a??os y la otra en una escuela Secundaria, con j??venes de entre 13 y 14 a??os
???Los or??genes del Partido Socia- lista Popular. ??Entre el viejo socialismo y la ???nueva izquierda??????? (1972- 1975)???
Get PDFEl objetivo de este trabajo es reconstruir las principales caracter??sticas
del Partido Socialista Popular (PSP), desde el punto de vista progra-
m??tico, al momento de su fundaci??n. Sostendremos que el PSP sent??
sus bases a partir de 1972 y que all?? configur?? algunos de sus rasgos
estructurales. La hip??tesis que gu??a este art??culo es que, si bien el PSP
se inscribi?? dentro de la tradici??n del Partido Socialista (PS) argen-
tino, represent?? una forma original, cr??tica y peculiar del socialismo,
tanto en t??rminos organizativos como ideol??gicos. El PSP configur??
su identidad en una relaci??n confusa con el amplio campo de la ???nueva
izquierda??? y el peronismo, en un di??logo conflictivo con otras expre-
siones y tradiciones pol??ticas. El nacionalismo fue un rasgo constitu-
tivo de su identidad inicial.
El trabajo se iniciar?? con una breve rese??a hist??rica del PS en la
Argentina hasta la d??cada de los setenta. En segundo t??rmino, nos
abocaremos a indagar la fundaci??n del PSP, teniendo en cuenta el
contexto hist??rico de su surgimiento, sus principales lineamientos
ideol??gicos y program??ticos. Finalmente, mostraremos sus primeras
iniciativas tras su conformaci??n, en particular su relaci??n con el pe-
ronismo
Pol??tica(s) y po??tica(s) en la lij
No full textTal como han demostrado Roger Chartier (1993; 1994; 1995, 1999) y Anne-Marie Chartier y Jean Hebrard (1994), existe una fuerte relaci??n entre la conformaci??n de p??blicos lectores y subjetividades pol??ticas. La preocupaci??n por la alfabetizaci??n masiva tuvo su origen en el inter??s por construir un ???ciudadano??? acorde con las necesidades de la modernidad. En nuestro pa??s, de acuerdo con H??ctor Cucuzza y Roberta Spregelburd (2012), puede establecerse en la historia de la lectura un itinerario que ir??a del catecismo colonial hasta las netbooks distribuidas por el Estado Nacional en la actualidad.
La lectura literaria no escapa a esto, en particular cuando se la impulsa desde
programas estatales. Precisamente, el ???Operativo Nacional de Distribuci??n de Libros??? es un gesto fundante no s??lo por la magnitud de los env??os destinados a las escuelas, sino por la calidad de los textos y la forma de edici??n: se trata de libros completos, aut??nticos de circulaci??n social, sin paratextos explicativos o did??cticos
De la ???verdad insinuada??? a la ???poes??a como un arma???. Sobre el discurso autopo??tico en Miguel Hern??ndez
Get PDFEn esta oportunidad, nuestro inter??s se centrar?? en algunos ejercicios metatextuales ???textos introductorios a las producciones literarias hernandianas, la transcripci??n por escrito de un discurso pronunciado en un acto y textos en prosa de car??cter cr??tico???, dejando a un lado las llamadas ???po??ticas impl??citas??? y la profusa correspondencia que el poeta de Orihuela mantuvo con su familia y allegados. Merced a su lectura, adem??s, intentaremos deslindar y analizar la aparici??n de, por lo menos, tres formas distintas de concebir la poes??a, de las cuales la central es aqu??lla que surge como s??ntoma de la guerra, junto con el motivo recurrente de la ???poes??a como arma???.Our interest will focus in some metatextual practices ???introductory texts, a written transcription of a speech exposed in a meeting and critical prose???, leaving aside the ???implicit poetics??? and the large correspondence between the poet of Orihuela and his family and friends. Through these texts we???ll analyze three or more different
ways of designing poetry, specially the major, which reveals the symptoms of war and the recurring motif of ???poetry as weapon???
Flotando en el viento. Miguel Hern??ndez y la canci??n de autor espa??ola
Get PDFLa obra de Miguel Hern??ndez, vapuleada y amada en igual medida tanto en su ??poca como con posterioridad a su muerte, circul?? en la posguerra apenas o nada: publicada fragmentariamente y por editoriales for??neas, por ejemplo Losada, de origen argentino, y sesgada por la censura, como la propia vida del autor, la misma no contaba con dimensiones precisas, ni mucho menos constitu??a una producci??n ordenada y fijada por la cr??tica especializada. No obstante, el tard??o franquismo no pudo impedir el regreso lento pero sostenido del inter??s por el poeta y su apremiante reivindicaci??n. El espesor intimista y combativo de sus poemas encontraron un paradigma transparente, por citar el caso m??s representativo, en el ??lbum que Joan Manuel Serrat dedica al oriolano en 1972
XVI Jornadas Nacionales y V Jornadas Internacionales de Ense??anza de la Historia
No full textLa Asociaci??n de Profesores/as de Ense??anza de la Historia de Universidades Nacionales (APEHUN) nuclea a equipos de docentes e investigadoras/es de Universidades Nacionales de nuestro pa??s y organiza las Jornadas Nacionales y las Jornadas Internacionales de Ense??anza de la Historia en la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Mar del Plata.
Se trabajo sobre los siguientes temas: Historia reciente, Formaci??n inicial y continuada del Profesorado, Pr??ctica docente, Experiencias en la formaci??n inicial, Investigaci??n en la ense??anza de la Historia: perspectivas y enfoques
Representaciones sociales sobre la escuela. El caso del Barrio ???Pueblo Nuevo??? en Balcarce
Get PDFAutores como P. Bourdieu y J.C. Paseron consideran que las instituciones
educativas est??n estructuradas para favorecer a aquellos alumnos que ya
poseen capital cultural. La escuela reproduce las desigualdades sociales al
reforzar el habitus1
que corresponde a las familias de la clase media. De este
modo la escuela es el lugar donde se legitiman esas desigualdades.
La Escuela tiende as?? a reproducir la estructura de la distribuci??n social del
capital cultural, proceso que conduce a la expulsi??n de los estudiantes de
ciertas clases que, en virtud de las caracter??sticas peculiares de la acci??n
pedag??gica, adopta la forma de la autoexclusi??n, y contribuye al
reconocimiento del saber leg??timo y a perpetuar la desigualdad social. La
autonom??a relativa de la Escuela es precisamente lo que le permite disimular y
encubrir las funciones que realiza y aparecer as?? como una instituci??n neutra.
(P. Bourdieu y J.-C. Passeron; 1977)
En la investigaci??n que aqu?? propongo me centro en analizar las
representaciones sociales que, sobre la escuela, tienen las madres de j??venes
escolarizados, pertenecientes a sectores populares del Barrio ???Pueblo Nuevo???,
Balcarce. Este trabajo se inscribe en una perspectiva cualitativa de car??cter
interpretativa. Este tipo de investigaci??n, explicita la necesidad de comprender,
entender y describir la acci??n social desde el punto de vista de los propios
individuos, lo que se trata es de ver a trav??s de los ojos de las personas
estudiadas. Encontrar nuevos sentidos o, reconfigurar los tradicionales forma
parte de los imaginarios/representaciones que se tienen sobre la escuela y es
lo que intentaremos dilucidar.Autores como P. Bourdieu y J.C. Paseron consideran que las instituciones
educativas est??n estructuradas para favorecer a aquellos alumnos que ya
poseen capital cultural. La escuela reproduce las desigualdades sociales al
reforzar el habitus1
que corresponde a las familias de la clase media. De este
modo la escuela es el lugar donde se legitiman esas desigualdades.
La Escuela tiende as?? a reproducir la estructura de la distribuci??n social del
capital cultural, proceso que conduce a la expulsi??n de los estudiantes de
ciertas clases que, en virtud de las caracter??sticas peculiares de la acci??n
pedag??gica, adopta la forma de la autoexclusi??n, y contribuye al
reconocimiento del saber leg??timo y a perpetuar la desigualdad social. La
autonom??a relativa de la Escuela es precisamente lo que le permite disimular y
encubrir las funciones que realiza y aparecer as?? como una instituci??n neutra.
(P. Bourdieu y J.-C. Passeron; 1977)
En la investigaci??n que aqu?? propongo me centro en analizar las
representaciones sociales que, sobre la escuela, tienen las madres de j??venes
escolarizados, pertenecientes a sectores populares del Barrio ???Pueblo Nuevo???,
Balcarce. Este trabajo se inscribe en una perspectiva cualitativa de car??cter
interpretativa. Este tipo de investigaci??n, explicita la necesidad de comprender,
entender y describir la acci??n social desde el punto de vista de los propios
individuos, lo que se trata es de ver a trav??s de los ojos de las personas
estudiadas. Encontrar nuevos sentidos o, reconfigurar los tradicionales forma
parte de los imaginarios/representaciones que se tienen sobre la escuela y es
lo que intentaremos dilucidar
Amor juvenil. Moral sexual y nuevas tecnolog??as en el cortejo
No full text??ndice
Agradecimientos???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????..
3
Introducci??n?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????.
4
Cap??tulo1: Amores modernos. Un recorrido bibliogr??fico......................................................
9
Cap??tulo 2: Metodolog??a??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????.
23
Cap??tulo 3: ???Putas??? y ???maricones???. Estereotipos y condicionantes en el cortejo??????????????????..
29
Cap??tulo 4: Bailes, redes sociales y homogamia social. Espacios de sociabilidad y cortejo...
.
37
Cap??tulo 5: Amores y noviazgos. Culminaci??n del cortejo y formalizaci??n de la relaci??n?????? 48
Consideraciones finales?????????????????????????????????????????????????????????...??????????????????????????????.
55
Bibliograf??a????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
5