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Evaluaciones que favorecen la creatividad en los procesos de construcci??n del pensamiento en la carrera de Dise??o Industrial
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TABLA DE CONTENIDO................................................................................................................................................... 2
INTRODUCCI??N ................................................................................................................................................................. 4
MARCO CONCEPTUAL ..................................................................................................................................................... 7
Una conceptualizaci??n de la ense??anza sensible al desarrollo de la metacognici??n ........................... 7
Aprendizaje como promoci??n del pensamiento profundo .............................................................................. 8
Para la formaci??n de dise??adores industriales, tiempos de desaf??os en la did??ctica del Nivel Superior .......................................................................................................................................................................... 10
Buscando construir nuestra did??ctica de lo Proyectual ............................................................................... 13
La devoluci??n como eje estructurador de una buena evaluaci??n ............................................................. 19
El valor de la creatividad en la ense??anza y la evaluaci??n del dise??o .................................................... 24
Persona creativa .................................................................................................................................................. 26
Proceso creativo................................................................................................................................................... 27
Producto creativo ................................................................................................................................................ 27
ESTADO DE LA CUESTI??N .......................................................................................................................................... 29
1?? caso: Situaci??n de lo disciplinar en Dise??o Industrial - Universidad de Palermo .......................... 29
2?? caso: Situaci??n de lo disciplinar en Dise??o Industrial - North Carolina State University. .......... 31
MARCO METODOL??GICO ............................................................................................................................................ 32
Etnograf??a ..................................................................................................................................................................... 33
Autoetnograf??a ............................................................................................................................................................ 34
Contexto ......................................................................................................................................................................... 35
TRABAJO DE CAMPO ..................................................................................................................................................... 37
Relato Autoetnogr??fico ............................................................................................................................................ 37
An??lisis del documento ???Descripci??n de la carrera Dise??o Industrial y el Plan de Estudio???........... 46
An??lisis del documento ???Plan de Trabajo docente 2008??? ............................................................................ 48
An??lisis documental de las evaluaciones realizadas entre 2011 y 2015. ............................................... 51
An??lisis de la encuesta 2017 ................................................................................................................................... 54
CONCLUSI??N .................................................................................................................................................................... 60
REFERENCIAS BIBLIOGR??FICAS ............................................................................................................................. 64
ANEXO - FORMATO DIGITAL ..................................................................................................................................... 70
DESCRIPCI??N DE LA CARRERA D. I. Y PLAN DE ESTUDIO ...................................................................... 70
PLAN DE TRABAJO DOCENTE 2008 - DISE??O DE PRODUCTO .............................................................. 70
ENCUESTAS 2017 EXALUMNOS D 4 DE PRODUCTO .................................................................................. 70
ENCUESTAS 2017 ORDENADAS POR PREGUNTA ....................................................................................... 70
T.P. 2011.pdf (TRABAJOS PR??CTICOS DEL A??O 2011) ............................................................................ 70
T.P. 2012.pdf (TRABAJOS PR??CTICOS DEL A??O 2012) ............................................................................ 70
T.P. 2013.pdf (TRABAJOS PR??CTICOS DEL A??O 2013) ............................................................................ 70
T.P. 2014.pdf (TRABAJOS PR??CTICOS DEL A??O 2014) ............................................................................ 70
3
T.P. 2015.pdf (TRABAJOS PR??CTICOS DEL A??O 2015) ............................................................................ 70
T.P. 2016.pdf (TRABAJOS PR??CTICOS DEL A??O 2016) ............................................................................ 70
CONCURSO P??BLICO ABIERTO Y DE OPOSICI??N PARA AYUDANTE DE PRIMERA 2013 .......... 70
MATERIAL DEL CONCURSO PARA AYUDANTE DE PRIMERA 2013..................................................... 70
TRABAJO FINAL.pdf .................................................................................................................................................. 7
Profesorado en Ingl??s
No full textGram??tica Inglesa II - Residencia Docente II ??? Residencia Docente I ??? Literatura Contempor??nea de Inglaterra y los Estados Unidos - Historia Inglesa - Metodolog??a de la Ense??anza - Ingl??s: Nivel Intermedio/Post-intermedio - Ingl??s: Nivel Avanzado INA - Discurso Escrito - Gram??tica Inglesa I - Fon??tica y Fonolog??a Inglesa I - Fon??tica y Fonolog??a Inglesa II - Discurso Oral I - Proceso de la Escritura I - Comunicaci??n Integral - Historia de la Lengua Inglesa - Literatura Comparada - Nivel de Idioma: Franc??s - Nivel de Idioma: Italiano - Nivel de Idioma Extranjero Ingl??s (Letras) - Nivel de Idioma Extranjero Ingl??s (Geograf??a) - Nivel de Idioma Ingl??s II (Historia y Filosof??a) - Nivel de Idioma Franc??s II (Historia y Filosof??a
Secuelas del proyecto Leer es contagioso. De c??mo los quehaceres del Centro de Salud San Francisco de El Bols??n, R??o Negro, se impregnaron de un proyecto del Plan Nacional de Seguridad Alimentaria, Ministerio de Desarrollo Social de la Naci??n.
Get PDFEn este trabajo se analiza c??mo repercuti?? el Proyecto de promoci??n de la lectura
Leer es contagioso, del Ministerio de Desarrollo Social de la Naci??n, en el Centro
de Salud San Francisco de la localidad de El Bols??n. Se estudian la relaci??n del
Estado y sus m??rgenes, la verticalidad y abarcamiento del Estado, las
vinculaciones socio profesionales y el car??cter ambiguo y polis??mico de las
pol??ticas p??blicas a trav??s de un estudio de caso. Desde una perspectiva
etnogr??fica se tienen en cuenta las concepciones de lectura, pobreza y familia que
se pusieron en juego. Se trata de una investigaci??n de tipo cualitativo, anal??tico.
Los instrumentos de producci??n de datos propuestos son la entrevista en
profundidad, la observaci??n participante y la etnograf??a de archivos
Sistemas de evaluaci??n y dispositivos de acreditaci??n de la producci??n cient??fica en ciencias sociales y humanidades en Argentina: an??lisis de situaci??n
Get PDFEl sistema de evaluaci??n de la producci??n cient??fica nacional se encuentra en un fuerte debate en relaci??n con los par??metros existentes para la valoraci??n y ponderaci??n de las fuentes en las que se publica el resultado del trabajo investigativo. En el centro de esta problem??tica se encuentran las revistas cient??ficas, depositarias en un alto porcentaje de la producci??n circulante. En las Ciencias Sociales y Humanidades la situaci??n es a??n m??s problem??tica ya que la mayor??a de las publicaciones encuentran su visibilidad en las revistas nacionales y regionales, muchas de las cuales se ubican por fuera de los circuitos de indizaci??n de consagraci??n acad??mica. En este trabajo se describen los dos modelos de evaluaci??n existentes en nuestro pa??s, CONICET y el Programa de Incentivos a Docentes e Investigadores, y se discuten sus alcances y limitaciones. Paralelamente se presenta, a modo de ejemplo, los porcentajes de acreditaci??n que sustenta la producci??n de la Facultad de Humanidades de la UNMdP en ambos sistemas. Finalmente, se indaga en los ejemplos existentes en la regi??n en lo relativo a los dispositivos (??ndices) de valoraci??n en cuanto a su constituci??n y aplicaci??n y la situaci??n en la Argentina
Innovaci??n de los recursos did??cticos en los procesos de ense??anza y aprendizaje de la matem??tica financiera
Get PDFEl presente trabajo tiene por objetivo comprender las din??micas que se generan a partir del uso de tres propuestas did??cticas innovadoras: la inclusi??n de contenidos reales que muestran la relaci??n que tiene la materia con la pr??ctica profesional; la clase tipo taller y la ampliaci??n del aula presencial con el uso de la plataforma virtual. El proceso de investigaci??n se ha situado en la Facultad de Cs. Econ??micas y Sociales de la Universidad Nacional de Mar del Plata, con estudiantes de la asignatura Matem??tica Financiera, del tercer a??o, que cursaron en el 2015 en la comisi??n de la autora de este trabajo. El prop??sito ha sido observar qu?? tipo de cambios se producen desde la perspectiva de los estudiantes hacia la materia a partir de la incorporaci??n de las propuestas did??cticas antes mencionadas. Se trata de una investigaci??n de campo, educativa, de tipo cualitativa con la utilizaci??n de algunos instrumentos de tipo cuantitativo para recoger datos. Es longitudinal y descriptiva, y ha permitido analizar los modos en que el uso de las propuestas mencionadas es percibidos por los estudiantes que cursan la materia. La recolecci??n de datos se ha realizado mediante encuestas a los estudiantes sobre las propuestas did??cticas utilizadas y se estudi?? su rendimiento acad??mico en relaci??n con el resto de estudiantes que cursaron la materia en el turno vespertino. Durante la cursada se confeccion?? adem??s un diario de clase en el cual se recogieron las observaciones de hechos relevantes que permitieron conocer la realidad del aula desde la ??ptica del docente. Como resultado de esta investigaci??n podemos afirmar que tanto la propuesta educativa mixta, presencial y virtual, como la inclusi??n de contenidos reales y la clase tipo taller lograron despertar el inter??s, motivar y propiciar en los estudiantes diversas instancias de aprendizaje
Entrevista a Julio Spina
No full textEl entrevistado es nieto de un inmigrante italiano radicado en el puerto de Mar del
Plata y dedicado a la industria de la conserva del pescado. Su relato permite
reconstruir el itinerario laboral de la familia en torno a un emprendimiento familiar,
inserto en el proceso de crecimiento urbano y desarrollo econ??mico del puerto,
entendi??ndolo adem??s, como un espacio espec??fico de sociabilidad
Entrevista a Ubaldo Cotti
No full textEl entrevistado va a comentar varios temas relacionados a su inmigraci??n a temprana edad. Entre ellos la vida en su pueblo natal, Sant ??Angelo; el trabajo que realiz?? su padre en Italia, durante la guerra y al llegar a Mar del Plata, las relaciones familiares, las ???redes de parentesco??? y su propia trayectoria laboral.
En el transcurso de la entrevista se incorporar?? su esposa, hija de santangeoleses, qui??n har?? referencia a su familia, el momento de la inmigraci??n de sus padres y se sumara a la entrevista contribuyendo a revivir los recuerdos de su esposo
An??lisis de las relaciones existentes entre las asignaturas de grado de ??tica y deontolog??a de las carreras de psicolog??a de Argentina mediante la t??cnica del apareo bibliogr??fico (bibliographic coupling)
No full textEl estudio tiene por objetivo establecer el grado de relaci??n o cercan??a que tienen las asignaturas de grado dictadas en la actualidad en el ??rea de la ??tica y la deontolog??a en las carreras universitarias de psicolog??a de la Argentina. Mediante la t??cnica del enlace bibliogr??fico (bibliographic coupling) se intenta establecer el n??mero de registros bibliogr??ficos que comparten estos espacios de formaci??n con el fin de observar las similaridades y diferencias, los sesgos y enfoques que delimitan y caracterizan la ense??anza de las normativas implicadas en el ejercicio de la profesi??n del psic??logo. Al mismo tiempo, los datos recolectados permiten indagar sobre los marcos referenciales a partir de los cuales se estructuran los contenidos y objetivos de aprendizaje de los diferentes programas. Finalmente, se analiza la existencia de producci??n cient??fica generada por los equipos docentes a cargo de estas asignaturas en la selecci??n bibliogr??fica presentada en los programas
Ateneo educativo: la centralidad de la pr??ctica en la construcci??n colectiva de saberes.
Get PDFEn un intento por ampliar y promover el acceso a la FD de posgrado y, a su vez,
hacernos eco de las problem??ticas de la comunidad educativa local devolviendo de
manera tangible los conocimientos que se construyen al interior del ISFD ???Almafuerte???, surge Ateneo Educativo, una publicaci??n pedag??gica trimestral, gratuita que recupera problem??ticas y tensiones de las instituciones educativas de gesti??n municipal y las enmarca en un proceso de reflexi??n y debate que busca pensarlas desde m??ltiples posicionamientos para poder revisar las estrategias de intervenci??n
Sentir Am??rica. Registros sensoriales europeos del Atl??ntico y de Am??rica del Sur (siglos XV y XVI)
Get PDFRegistros sensoriales europeos del Atl??ntico y de Am??rica
del Sur (siglos XV y XVI) es una investigaci??n coral,
fruto del inter??s te??rico???metodol??gico del Grupo de Trabajo
EuropAm??rica ???arraigado institucionalmente en la
Academia Nacional de la Historia argentina??? respecto
del estudio del proceso de transferencia cultural entre
Europa y Am??rica desde la Baja Edad Media hasta la actualidad