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O impacto do conhecimento de química na escolha de alimentos industrializados através dos rótulos
Full text linkFood is essential for maintaining human life and, when balanced, contributes significantly to physical and cognitive development. However, the fast-paced routine of contemporary society has led people to choose food more for practicality than nutritional quality, which has increased the rate of consumption of ready-made foods. The aim of this study was to understand the impact of chemistry knowledge on the choice of industrialized food through labels by higher education students. A total of 85 students from public and private institutions took part in the study, 42 of them from the Chemistry degree course, 25 from other degrees (Geography, Literature, History and Pedagogy) and 18 from Engineering courses. The data was compiled using a questionnaire, divided into four sections: the first was for reading and agreeing to take part in the research by signing the Free and Informed Consent Form; the second section was on the student and sociodemographic profile; the third on behavior related to food labels; and the fourth section on chemical knowledge about processed foods. The data analysis approach was qualitative. Most of the students answered that they have the habit of looking at food labels when shopping, but they don't consider the labels to be clear and easy to understand. It was found that although chemistry undergraduates are more familiar with content directly related to food chemistry and labeling, this technical knowledge does not translate linearly into more critical or judicious behavior when making purchases. Therefore, it can be reflected that choices of industrialized foods are not necessarily influenced by formally acquired chemical knowledge, but rather by pre-existing conceptions and external influences, such as the media and food culture. In this sense, there is a need for greater encouragement of food education and chemistry applied to everyday life, with the aim of making individuals aware of how to read labels critically and make more informed decisions.A alimentação é indispensável para a manutenção da vida dos seres humanos e, quando equilibrada, contribui significativamente para o desenvolvimento físico e cognitivo. Porém, a rotina acelerada da sociedade contemporânea tem levado as pessoas a escolherem a alimentação mais pela praticidade em detrimento da qualidade nutricional, o que aumentou o índice de consumo dos alimentos prontos. O objetivo desse trabalho foi compreender o impacto do conhecimento de química na escolha de alimentos industrializados através de rótulos por estudantes do Ensino Superior. Participaram da pesquisa 85 estudantes, de instituições públicas e privadas, sendo 42 do curso de Licenciatura em Química, 25 de outras Licenciaturas (Geografia, Letras, História e Pedagogia) e 18 de cursos de Engenharias. Os dados foram construídos através de um questionário, dividido em quatro seções: a primeira foi para leitura e concordância em participar da pesquisa assinando o TCLE (Termo de Consentimento Livre e Esclarecido); a segunda seção foi sobre o perfil estudantil e sociodemográfico; a terceira sobre o comportamento relacionado aos rótulos dos alimentos; e a quarta seção sobre o conhecimento de química sobre os alimentos industrializados. A abordagem de análise dos dados foi qualitativa. A maior parte dos estudantes respondeu que tem o hábito de olhar os rótulos dos alimentos ao fazer compras, mas não consideram os rótulos claros e fáceis de compreender. Foi verificado que embora os estudantes de Licenciatura em Química tenham maior proximidade com conteúdos diretamente relacionados à química de alimentos e rotulagem, esse conhecimento técnico não se traduz, de forma linear, em comportamentos mais críticos ou criteriosos no ato da compra. Logo, pode-se refletir que as escolhas de alimentos industrializados não são necessariamente influenciadas pelo conhecimento químico adquirido formalmente, mas sim por concepções preexistentes e influências externas, como mídia e cultura alimentar. Nesse sentido, destaca-se a necessidade de um maior incentivo à educação alimentar e química aplicada ao cotidiano, visando conscientizar os indivíduos para uma leitura crítica dos rótulos e tomada de decisão mais informada
Apoio estudantil! Se liga!
No full textESTE PRODUTO EDUCACIONAL (PE) É FRUTO
DE UMA PESQUISA DE MESTRADO,
VINCULADA AO PROGRAMA DE PÓS-
-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
E TECNOLÓGICA (PROFEPT) DO INSTITUTO
FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E
TECNOLOGIA DE PERNAMBUCO (IFPE) -
CAMPUS OLINDA, QUE TEVE COMO TEMA
"O PROGRAMA DE APOIO À MANUTENÇÃO
ACADÊMICA DA POLÍTICA DE ASSISTÊNCIA
ESTUDANTIL DO IFPE E SUA CONTRIBUIÇÃO
PARA A PERMANÊNCIA E EXITO ESCOLAR:
ANÁLISE DOCUMENTAL E ESTUDO COM JOVENS
ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO INTEGRADO
DO CAMPUS CARUARU".
O DESENVOLVIMENTO DE UM PE É UMA
EXIGÊNCIA DA COORDENAÇÃO DE APERFEIÇO-
AMENTO DE PESSOAL DE NIVEL SUPERIOR
CCAPES) PARA OS PROGRAMAS PROFISSIONAIS
DE PÓS-GRADUAÇÃO. ESTE PE, CONFORME O
DOCUMENTO DA AREA DE ENSINO DA CAPES,
ENQUADRA-SE TIPOLOGIA DE MATERIAL DIDÁTICO/
INSTRUCIONAL, POIS É UM MATERIAL TEXTUAL EM
FORMATO DE HISTÓRIA EM QUADRINHOS CRIZZATTI, 2020).
ESTE PE TEM COMO PÚBLICO-ALVO OS ESTUDANTES
DO IFPE E TEM COMO OBJETIVO DIVULGAR
INFORMAÇÕES, DE MANEIRA PRÁTICA, SOBRE A
PROGRAMA DE APOIO À MANUTENÇÃO ACADÊMICA,
QUE FAZ PARTE DA POLÍTICA DE ASSISTÊNCIA
ESTUDANTIL DO IFPE.
ESPERA-SE QUE ESTA SEJA UM INSTRUMENTO
QUE FACILITE O ENTENDIMENTO DO ESTUDANTE SOBRE O
PROGRAMA DE APOIO A MANUTENÇÃO ACADEMICA,
CONTRIBUINDO PARA O ACESS0 AO PROGRAMA
DESSA FORMA, FAVOREJA PARA A EFETIVAÇÃO DE DIREITO
Ensino Médio Integrado nos Institutos Federais: uma proposta de jornada formativa teórico-prática para professores/as
No full textEste livro digital apresenta uma proposta de Jornada Formativa sobre o Ensino Médio Integrado (EMI)1 nos Institutos Federais (IFs) destinada aos/às professores do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE) – Campus Garanhuns. Constitui-se como o Produto Educacional vinculado à dissertação intitulada “Formação Continuada nos Institutos Federais: os Encontros Pedagógicos e suas contribuições didático-pedagógicas para a prática docente no Ensino Médio Integrado na percepção de professores/as do IFPE – Campus Garanhuns”, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) e vinculada à linha de pesquisa Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica e ao macroprojeto Práticas Educativas no Currículo Integrado.
O desenvolvimento de um Produto Educacional atende a exigência da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) para os programas profissionais de Pós-Graduação. Os Produtos Educacionais, conforme o Documento da Área de Ensino da CAPES (Brasil, 2019a), são os resultados tangíveis de uma pesquisa e voltados a responder uma pergunta, resolver um problema ou atender uma necessidade que derive da prática profissional.
Dentre as tipologias de Produtos Educacionais aceitas pela área de Ensino da CAPES2, o Produto Educacional desenvolvido enquadra-se como curso de formação profissional. De acordo com o Relatório do Grupo de Trabalho Produção Tecnológica da CAPES (Brasil, 2019b, p. 19), o curso de formação profissional pode ser “[…] Atividade docente de capacitação, em diferentes níveis realizada; Atividade de capacitação criada, em diferentes níveis; Atividade de capacitação organizada, em diferentes níveis […]”. O Produto Educacional desenvolvido, por ser uma proposta de formação continuada, enquadra-se na categoria “atividade de capacitação criada, em diferentes níveis”, acima referenciada.
De acordo com Rizzatti et al. (2020), a validação dos Produtos Educacionais é realizada por meio da identificação de “[…] evidências que permitam avaliar a adequação e a interpretação de resultados desse (produto/processo) a partir de critérios previamente
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O EMI surgiu enquanto possibilidade por meio do Decreto nº 5.154/2004 (Brasil, 2004), o qual determinou que a Educação Profissional e Tecnológica pudesse ser ofertada integrada ao Ensino Médio, por meio de um único currículo. Esta oferta havia sido impedida anteriormente na reforma do Ensino Médio promovida pelo Decreto nº 2.208/97 (Brasil, 1997).
2
De acordo com Rizzatti et al. (2020), são dez tipologias de Produtos Educacionais aceitas pela área de Ensino da CAPES: (1) material didático/instrucional; (2) curso de formação profissional; (3) tecnologia social; (4) software/aplicativo; (5) eventos organizados; (6) relatório técnico; (7) acervo; (8) produto de comunicação; (9) manual/protocolo; e (10) carta/mapa ou similar.
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estabelecidos.” (Rizzatti et al., 2020, p. 6). Segundo os autores, a aplicação do Produto Educacional não é uma etapa obrigatória nos cursos de Mestrado Profissional.
O processo de validação do Produto Educacional deve ser realizado em duas instâncias, sendo a primeira pelos/as participantes, por meio de instrumentos qualitativos ou quantitativos, e a segunda pela banca de defesa da dissertação. Desse modo, este Produto Educacional, em formato de livro digital, foi validado, em primeira instância, pelos/as participantes da pesquisa, que puderam avaliar e contribuir com a proposta. Posteriormente, após refinamento e finalização da proposta, o Produto foi validado, em segunda instância, pela banca de defesa da dissertação.
Este livro digital, ao apresentar uma proposta de jornada formativa fundamentada em pressupostos teórico-metodológicos alinhados aos fundamentos do EMI nos IFs, pretende fortalecer o compromisso com a qualidade do trabalho docente no EMI. Além disso, o Produto Educacional desenvolvido pode favorecer impactos significativos também entre os/as demais servidores/as dos IFs. Ao propor reflexões teórico-práticas sobre o EMI nos IFs, esta proposta busca favorecer a compreensão dos fundamentos e finalidades dessa política educacional, incentivando a ressignificação das práticas pedagógicas e o fortalecimento da concepção de formação integral dos/as estudantes, bem como do Projeto Político-Pedagógico dos IFs.
Este Produto Educacional repercute para além da dimensão individual da formação, configurando-se como uma estratégia potencial de política institucional voltada à qualificação do EMI e à consolidação de uma educação pública, integral e socialmente referenciada. Esperamos, portanto, que o Produto contribua para fomentar reflexões e promover a formação coletiva dos/as professores/as e dos/as servidores/as dos IFs, constituindo-se como instrumento de transformação e intervenção no contexto educacional em que se insere.
Roteiros de oficinas pedagógicas: Letramento Étnico-Racial Afrodescendente para a promoção da Educação Antirracista no contexto da Educação Profissional e Tecnológica
No full textA partir da dissertação de mestrado intitulada "O Letramento Étnico-
Racial Afrodescendente e as identidades afrodescendentes no contexto dos
Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas do IFPE", este Roteiro de
Oficinas foi construído para auxiliá-lo(la) a trabalhar o Letramento Étnico-
Racial de forma prática, no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica
(EPT), buscando contribuir com a ampliação dos debates e com a
materialização de práticas antirracistas.
Os roteiros com sugestões utilizados fomentam a realização de oficinas
prazerosas e instigantes para os participantes, possibilitando a investigação
de conceitos e situações-problema. Além disso, as oficinas podem promover
o incentivo à leitura, o aprimoramento da escrita e o estímulo ao
pensamento crítico-reflexivo, sempre priorizando o diálogo.
Por meio de notícias, artigos científicos, sites, livros, vídeos, textos
literários, músicas, imagens, narrativas produzidas pelos participantes e
materiais expositivos, é possível conduzir as oficinas, possibilitando a
construção de questionamentos e a desconstrução de pensamentos, práticas
e estruturas racistas que foram social e historicamente naturalizados.
Para isso, aprecie este roteiro como um catálogo de sugestões que podem
inspirá-lo(la) a levar mais pessoas a refletir sobre as variadas formas de
racismo. Assim, aconselhamos que os roteiros sugeridos também sejam alvos
de reflexão para que haja adequação aos diferentes contextos educacionais.
Na realidade, esses roteiros são sugestões de atividades. Então, sinta-se à
vontade para utilizá-los da forma que são propostos aqui ou modificá-los de
acordo com suas necessidades e com o perfil do público-alvo da sua
instituição de ensino ou de sua comunidade. Não se sinta amarrado por estas
orientações, mas encorajado a inovar, criticar, aplicar e contribuir para o
desenvolvimento deste material pedagógico.
Realizadas essas considerações iniciais, almejamos que este material o
inspire a explorar e criar novas formas de mobilizar o Letramento Étnico-
Racial e a Educação Antirracista dentro do contexto da EPT. Portanto, sintase
co-autor (a) destes roteiros de oficinas pedagógicas decoloniais para o
combate ao racismo
Contribuições das atividades experimentais com uso de materiais alternativos de baixo custo para construção do conhecimento químico: uma revisão da literatura
Full text linkThis study aims to analyze the importance of experimental activities in chemistry education, focusing on the use of alternative low-cost materials as a strategy to overcome structural challenges, enabling the construction of chemical knowledge. The research is based on a bibliographic review of academic works that address this topic, seeking to understand how these practices contribute to the construction of scientific knowledge and student engagement. The methodology adopted consisted of a qualitative analysis of monographs available in repositories of universities and federal institutes, prioritizing publications between 2014 and 2024. The results demonstrate that the use of alternative materials in chemical experiments allows for a greater approximation between theory and practice, promoting more interactive and contextualized learning. In addition, experimentation with accessible resources favors the development of critical thinking, autonomy, and creativity in students, making classes more dynamic and stimulating. It was also observed that training teachers to implement these activities is essential to ensure their effectiveness, highlighting the need for educational policies that encourage the use of active methodologies in Chemistry teaching. It is concluded that experimentation using alternative materials represents a viable solution to expand access to practical teaching of Chemistry, especially in schools with limited infrastructure. This approach not only facilitates the assimilation of content, but also contributes to awakening interest in the subject and to the formation of citizens who are better prepared to understand and interpret everyday chemical phenomena.Este estudo tem como objetivo analisar a importância das atividades experimentais no ensino de Química, com ênfase na utilização de materiais alternativos de baixo custo como estratégia para superar desafios estruturais, possibilitando a construção do conhecimento químico. A pesquisa baseia-se em uma revisão bibliográfica de trabalhos acadêmicos que abordam essa temática, buscando compreender como essas práticas contribuem para a construção do conhecimento científico e para o engajamento dos alunos. A metodologia adotada consistiu em uma análise qualitativa de monografias disponíveis em repositórios de universidades e institutos federais, priorizando publicações entre 2014 e 2024. Os resultados demonstram que o uso de materiais alternativos em experimentos químicos possibilita maior aproximação entre teoria e prática, promovendo uma aprendizagem mais interativa e contextualizada. Além disso, a experimentação com recursos acessíveis favorece o desenvolvimento do pensamento crítico, da autonomia e da criatividade dos alunos, tornando as aulas mais dinâmicas e estimulantes. Observou-se também que a capacitação dos docentes para a implementação dessas atividades é fundamental para garantir sua eficácia, destacando-se a necessidade de políticas educacionais que incentivem o uso de metodologias ativas no ensino de Química. Conclui-se que a experimentação utilizando materiais alternativos representa uma solução viável para ampliar o acesso ao ensino prático da Química, especialmente em escolas com infraestrutura limitada. Essa abordagem não apenas facilita a assimilação dos conteúdos, mas também contribui para o despertar do interesse pela disciplina e para a formação de cidadãos mais preparados para compreender e interpretar os fenômenos químicos do cotidiano
Cultura popular no contexto da Educação Profissional e Tecnológica: estudo de caso sobre o grupo LiterAtos
Full text linkO documentário “Cultura Popular no Contexto da Educação
Profissional e Tecnológica: estudo de caso sobre o grupo Literatos” é
um Produto Educacional (PE), que resulta da dissertação de mesmo
título, desenvolvido no mestrado do Programa de Pós-Graduação em
Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), realizado no Instituto
Federal de Pernambuco – Campus Olinda.
Trata-se de um material destinado a estudantes, professores,
pesquisadores e à comunidade em geral. O documentário busca
registrar as experiências de egressos do grupo LiterAtos sobre os
impactos do projeto em sua formação.
O documentário foi produzido a partir de entrevistas realizadas com
estudantes egressos do IFPE - Campus Vitória de Santo Antão e com o
coordenador do LiterAtos. É um recurso que incorpora os sentidos
atribuídos por estes discentes e registra experiências vivenciadas no
LiterAtos.
A trilha sonora utilizada é de autoria do coordenador, em parceria com
integrantes do projeto. Outras imagens que incluem registros de
apresentações, ensaios, visitas ao Museu do Mamulengo e outros
momentos significativos do grupo aparecem no PE. O produto
educacional poderá ser acessado através do Link
https://acesse.one/Documentario-LiterAtos ou clicando nas imagens.
Esperamos que este material contribua para reflexões e investigações
acerca dos impactos de projetos de extensão que dialogam com a
cultura popular, como o LiterAtos, na formação integral de estudantes
da EPT
Desenvolvimento de dispositivo para monitoramento de motor de indução trifásico
Full text linkThis work presents the development of the hardware for a low-cost system designed
to monitor three-phase induction motors (IMs). The system can be used to identify
faults or anomalies in the equipment, providing predictive safety measures that
ensure efficient operation. The setup consists of an ESP32 microcontroller integrated
with current (SCT-013-100), voltage (ZMPT101B), vibration (MPU6050), and
temperature (LM35) sensors, capable of collecting real-time data on the motor’s
operating conditions. The acquired information is processed and automatically sent via Wi-Fi to a cloud-based spreadsheet (Google Sheets), offering practicality and
accessible analysis. The methodology included assembling the physical prototype,
developing the basic source code in the Arduino IDE, and implementing cloud
communication. The results show that the system operated satisfactorily, providing
consistent measurements and efficient integration with the online platform.O presente trabalho apresenta o desenvolvimento do hardware de um sistema de
baixo custo para o monitoramento de motores de indução trifásicos (MIT’s), que
pode ser utilizado para a identificação de falhas ou anomalias nos equipamentos,
proporcionando medidas de segurança preditivas que garantam um funcionamento
eficiente desses equipamentos. O sistema foi composto por um microcontrolador
(ESP32) e foram integrados sensores de corrente (SCT-013-100), tensão
(ZMPT101B), vibração (MPU6050) e temperatura (LM35), capazes de coletar dados
em tempo real sobre as condições operacionais do motor. No sistema, as
informações adquiridas são processadas e enviadas automaticamente, via Wi-Fi,
para uma planilha em nuvem (Google Sheets), garantindo praticidade e
acessibilidade na análise. A metodologia incluiu a montagem física do protótipo, o
desenvolvimento básico do código-fonte na IDE Arduino e a implementação da
comunicação com a nuvem. Os resultados obtidos evidenciam que o sistema
funcionou de forma satisfatória, oferecendo medições consistentes e integração
eficiente com a plataforma online
Letramento racial crítico: oficinas para a promoção de uma Educação Antirracista.
Full text linkEste PE em formato de Guia nasceu a partir de uma pesquisa de um mestrado
profissional em educação profissional e tecnológica. Por essa razão, é importante
destacar alguns conceitos-chave que embasam tanto a dissertação quanto este
material. Entre esses conceitos, destacamos: raça, racismo estrutural, educação
das relações étnicos raciais, colonialidade, decolonialidade e letramento racial
crítico. São esses conceitos que orientam a construção das oficinas e sustentam
a proposta pedagógica apresentada, sendo essenciais para compreender os
desafios e caminhos apontados na prática educativa. Para organizar as oficinas
propostas, partimos do conceito de LRC e da metodologia adotada por Ferreira
(2014).
Desejamos a você uma excelente leitura e trabalho!!
O Letramento Étnico-racial e as Identidades Afrodescendentes no contexto dos Núcleos de Estudos Afro-brasileiros e Indígenas do IFPE
Full text linkThe Centers for Afro-Brazilian and Indigenous Studies (NEABIs) within the Professional and Technological Education (EPT) are emerging spaces that provide awareness-raising and strengthen identity and cultural diversity. In this context, this work seeks to contribute to the mandatory inclusion of historical and cultural aspects of Afro-Brazilian ethnic groups, as established in Laws 10.639/2003 and 11.645/2008, focusing specifically on the contributions of Afro-descendants and the history and culture of Africans and Afro-Brazilians. This research was carried out at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Pernambuco (IFPE) and had as participants: members of NEABIs (teachers and administrative technicians in education) and self-declared black students. The overall objective of this research was to analyze the concepts of ethnic-racial literacy and Afro-descendant identity in the context of EPT, based on the activities developed by NEABIs/IFPE. In undertaking this reflection, the theoretical framework on ethnic-racial issues was constructed from authors such as Souza (1983), Munanga (2004), Gomes (2003; 2005, 2017) and Almeida (2018), among other intellectuals; with regard to racial literacy, we sought support in Twine (2006) and Ferreira (2015), among other researchers; in relation to the epistemological bases of EPT, we sought support from Pacheco (2011; 2015; 2020); Ramos (2014); among other authors. Methodologically, the qualitative approach sought to interpret the phenomena from the perspective of historical-dialectical materialism, considering that these phenomena cannot be dissociated from their historical, political, cultural, and other influences. Regarding the technical procedures for data collection, bibliographical research and documentary surveys were adopted, as well as semi-structured interviews with members of NEABIs/IFPE and students of integrated technical programs at the Barreiros, Ipojuca, and Recife campuses. The examination of the collected material was carried out based on Bardin's Content Analysis technique (1977), with the thematic categorical modality being chosen. The results indicate that NEABIs contribute positively to the redefinition of belonging and ethnic-racial identities, based on people's participation in the centers and their involvement in the actions and projects implemented. However, they still suffer from limited financial support and a denial of ethnic-racial identities. We concluded that NEABIs can consolidate themselves as spaces for the advancement of ethnic-racial literacy by encouraging critical and counter-hegemonic positions regarding the development of anti-racist educational practices. Based on these results, we developed an educational guide containing workshop itineraries for didactic-pedagogical and cultural activities focused on Education for Ethnic-Racial Relations (ERER) and ethnic-racial literacy from an Afro-descendant perspective, aimed at IFPE staff and studentsOs Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas (NEABIs) existentes no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) caracterizam-se como espaços emergentes no sentido de oportunizar ações de conscientização e fortalecimento da diversidade identitária e cultural. Nesse contexto, este trabalho busca contribuir com a obrigatoriedade de inclusão dos aspectos históricos e culturais dos grupos étnicos afro-brasileiros presentes nas leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008, focando, especificamente, nas contribuições dos afrodescendentes e na história e na cultura dos africanos e dos afro-brasileiros. A presente pesquisa foi realizada no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE) e teve como participantes: membros dos NEABIs (professores e técnicos administrativos em educação) e estudantes autodeclarados negros (pretos e pardos). Esta pesquisa teve como objetivo geral: analisar as concepções de letramento étnico-racial e de identidade afrodescendente, no contexto da EPT, a partir das atividades desenvolvidas pelos NEABIs/IFPE. Ao empreender esta reflexão, o referencial teórico sobre as questões étnico-raciais foi construído a partir de autores como Souza (1983), Munanga (2004), Gomes (2003; 2005, 2017) e Almeida (2018), entre outros intelectuais; no que concerne ao letramento racial, buscamos sustentação em Twine e Steinbugler (2006) e Ferreira (2015), entre outros pesquisadores; em relação às bases epistemológicas da EPT, buscamos o respaldo de Pacheco (2011; 2015; 2020), Ramos (2014), entre outros autores. Também dialogamos com Paulo Freire por meio de sua potência para a educação emancipadora. Metodologicamente, a abordagem, de ordem qualitativa, buscou interpretar os fenômenos a partir da perspectiva do materialismo histórico-dialético, considerando que estes não podem ser dissociados de suas influências históricas, políticas, culturais, entre outras. No que tange aos procedimentos técnicos para a obtenção de dados, foram adotados a pesquisa bibliográfica e o levantamento documental, bem como, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com membros dos NEABIs/IFPE e estudantes dos cursos técnicos integrados dos campi Barreiros, Ipojuca e Recife. O exame do material coletado foi efetuado com base na técnica de Análise de Conteúdo de Bardin (1977), sendo eleita a modalidade categorial temática. Os resultados apontam que os NEABIs cooperam positivamente com a ressignificação do pertencimento e das identidades étnico-raciais, a partir da participação das pessoas nos núcleos e de seus envolvimentos nas ações e projetos implementados. Porém, ainda sofrem com a ausência de aportes financeiros e com posicionamentos de negação das identidades étnico-raciais. Concluímos que os NEABIs podem se consolidar como espaços para o avanço do letramento étnico-racial, por meio do incentivo ao posicionamento crítico e contra-hegemônico no que concerne ao desenvolvimento de práticas educativas antirracistas. Com base nos resultados, realizamos, como produto educacional, um guia instrutivo contendo roteiros de oficinas de ações didático-pedagógicas e culturais voltadas à Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER) e para o letramento étnico-racial na perspectiva afrodescendente direcionada aos servidores e aos estudantes do IFP
Conhecimentos de medidas de tendência central de estudantes do ensino médio: um estudo diagnóstico com foco em big data
Full text linkGiven the rapid growth of data production in contemporary society, students must possess
adequate skills for reading, producing, and interpreting this data. Therefore, this study sought
to investigate the statistical knowledge of sophomore high school students regarding Central
Tendency Measures (CTMs) imposed by the Big Data culture. The research was developed
based on statistical literacy as an essential tool for students' critical thinking, using real data to
develop problems. Through a questionnaire, students' skills in content related to Central
Tendency Measures (CTMs) were analyzed. The results showed that, although many students
master basic concepts, difficulties persist, especially with more complex mathematical operations and the interpretation of graphs and tables. On the other hand, the use of real-life
situations and data from everyday life proved to be an effective way to make learning more
meaningful and engaging. The analyses point to the need for pedagogical practices that
engage with students' realities, promoting not only technical mastery of TCM, but also the
ability to reflect, make decisions, and act consciously in the increasingly information-rich world
in which we live.Diante do crescimento acelerado da produção de dados na sociedade contemporânea, faz-se
necessário que os estudantes possuam habilidades adequadas de leitura, produção e
interpretação desses dados. Com isso, este trabalho buscou investigar o conhecimento
estatístico de estudantes do 2o ano do Ensino Médio relativos aos saberes de Medidas de
Tendências Centrais(MTC) impostos pela cultura do Big Data. A pesquisa foi desenvolvida
com base no letramento estatístico como ferramenta essencial para a formação crítica dos
alunos, utilizando dados reais para elaboração dos problemas. Por meio de um questionário,
analisaram-se as habilidades dos estudantes em conteúdos relativos às medidas de tendência
central (MTC). Os resultados mostraram que, embora muitos alunos dominem conceitos
básicos, ainda persistem dificuldades, principalmente nas operações matemáticas básicas e
na interpretação de gráficos e tabelas. Por outro lado, o uso de situações reais e dados do
cotidiano mostrou-se um caminho eficaz para tornar a aprendizagem mais significativa e
envolvente. As análises apontam para a necessidade de práticas pedagógicas que dialoguem
com a realidade dos alunos, promovendo não só o domínio técnico das MTC, mas também a
capacidade de refletir, tomar decisões e agir com consciência em um mundo cada vez mais
repleto de informações em que vivemos