HAL Descartes
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L'arabe vu comme objet polyglossique enseignable: quels obstacles cognitifs chez les apprenants?
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Bruno Bauer et les Jeunes hégéliens. A l'origine de la critique sociale et politique
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Évolution des regards théoriques sur la perspective actionnelle dans l’enseignement des langues en France
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‘That Path Where Flowers Never Grew’: Pageantry as Fertility Going Awry in ‘The Triumph of Life’
No full textInternational audienceIn this essay, I use the notion of fertility to examine what is left of Erasmus Darwin’s influence on Percy Shelley in his last, unfinished poem, ‘The Triumph of Life’. My aim is to shed light on Shelley’s use of pageantry in this poem in a new way, bearing in mind Darwin’s frequent use of botanical pageants in The Loves of the Plants and in The Temple of Nature, that is, poems which notoriously influenced Shelley in Queen Mab and Prometheus Unbound. Shelley’s pageant in ‘The Triumph of Life’ is the enactment of the ‘mutiny within’ (l. 213), which is opposed to the dominion of love in Prometheus Unbound and to Darwin’s idea that good outbalances evil (The Temple of Nature, IV, 135–45). While on the surface Shelley ironically reverses the positive connotations of fertility which characterize the Darwinian botanical pageant, he nonetheless preserves this fertility metaphorically, resorting to the pageant as a metaphor generative of poetic wonders which can awaken the readers from Life’s deadening ‘mist of familiarity’. I conclude by arguing that what proves most fertile in this poem is ultimately Shelley’s reworking and revitalizing of a hackneyed metaphor – that of the pageant itself
La fonction didactique du paysage sonore
No full textInternational audienceL’écoute du paysage sonore possède une dimension didactique qui éveille l’auditeur à discriminer les environnements sonores qui l’entourent. Qu’il s’agisse des sons de la ville ou de ceux de la campagne, écouter un paysage sonore c’est éduquer aux tensions acoustiques des nuisances pour apprendre à les combattre, ou de la poésie des espaces naturels pour apprendre à éveiller une conscience écologique.Cette expérience sensible du sonore contribue à l’éducation citoyenne, comme elle contribue au développement de soi.A partir d’exemples sonores, cette communication s’intéresse à la dimension didactique de l’écoute de paysage sonore
Le rapport au corps des joueurs de rugby fauteuil
No full textInternational audienceObjectif : La relative brutalité du rugby fauteuil contraste avec la fragilité qui pourrait être perçue chez des personnes en situation de handicap. Le corps, soumis à des limitations fonctionnelles au quotidien, se trouve en action. Le but de ce travail est alors d’explorer ce que modifie le rugby fauteuil sur le rapport au corps des joueurs.Méthodes : Cette étude exploratoire est basée sur des observations structurées, des entretiens semi-directifs, et l’autoquestionnaire de l’inventaire du soi physique. La population d’étude est composée de joueurs de rugby fauteuil de tout niveau. Une analyse thématique, croisée avec les autres données, est présentée.Résultats : Cinq joueurs défenseurs ont été volontaires. La sensation d’avoir acquis de la force, la représentation d’un corps puissant et la mise en mouvement propre au rugby fauteuil semblent influencer positivement le rapport au corps des joueurs interrogés. Ce bénéfice serait constaté dans la pratique sportive et dans le quotidien. La manière dont ces cinq joueurs investissent leur corps, notamment dans le soin préventif, paraît être influencée par cette pratique. L’estime de soi dans le domaine corporel semble positive, notamment par l’acquisition de nouvelles compétences. Cette étude décrit les bénéfices du rugby fauteuil sur le rapport au corps qui s’avère être influencé par plusieurs facteurs
Input in the digital wild: Online informal and non-formal learning and their interactions with study abroad
No full textInternational audienceAs research into online informal language learning (OILL) develops as a field, the impact on such practices for a wide variety of contexts can be considered. In the case of this publication, the study abroad (SA) context is of particular interest. Indeed the study abroad student may interact with a range of online learning resources in formal, non-formal and informal contexts before during and after mobility. This review article looks at both Online Informal Language Learning and non-formal learning activities relevant to SA, with particular focus on the Erasmus + online learning support (OLS) platform and popular commercial non-formal learning apps such as Duolingo and Busuu. Such informal and non-formal learning activities also interact with formal language learning offered to SA students, some of which may also take place online. Formal, non-formal and informal learning can therefore be seen to constitute a personal learning environment (PLE) which is specific to each learner. Complex systems views of language learning, including usage based approaches and cognitive grammar, form a useful theoretical framework for understanding how second language (L2) skills may develop as learners are exposed to frequently occurring prototypes in salient contexts in input. While it is now widely accepted that such exposure has a significant impact on comprehension levels, research continues into individual differences between learners in terms of exposure time and cognitive, affective and linguistic engagement with the target materials. Data will be presented indicating that while formal and non-formal learning activities involve exposure times which are often insufficient for significant language development when taken in isolation, informal learning activities offer exposure times and forms of engagement which support language development for many learners. Issues surrounding the assessment and certification of linguistic skills gained outside the classroom are addressed in conclusion
