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Trascendencia del clima escolar en la práctica educativa de las instituciones rurales de San Pelayo, desde la perspectiva del docente
No full textOfrecer una educación que responda a las necesidades del contexto y permita evidenciar el avance en los procesos formativos representa una de las principales metas de las instituciones educativas. Para ello, es necesario considerar todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje, entre estos el clima escolar, determinado a partir de las relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad educativa, principalmente, entre docentes y estudiantes. El propósito general de la investigación fue comprender la trascendencia del clima escolar en la práctica educativa, como aliados para el mejoramiento de los procesos formativos en las instituciones rurales del municipio San Pelayo, Córdoba, desde la perspectiva del docente. En la realización de este estudio, como desarrollo de tesis doctoral, se aplicó el enfoque cualitativo, la investigación se fundamentó en el paradigma interpretativo, empleando el método etnográfico teniendo en cuenta que, para los propósitos de la investigación fue necesario adentrarse en el grupo, aprender su lenguaje y costumbres para hacer adecuadas interpretaciones de los sucesos. La población fueron los docentes que laboran en las instituciones educativas rurales del municipio San Pelayo, Córdoba, 10 docentes participaron como informantes clave. Las técnicas aplicadas fueron la observación participante y la entrevista semiestructurada, los instrumentos fueron validados por tres expertos doctores dos en educación y uno en Ciencias Gerenciales. Los resultados del estudio indican que el clima escolar tiene gran influencia en el desarrollo de la práctica educativa de las instituciones rurales del municipio San Pelayo, Córdoba, lo que incide en proceso de enseñanza –aprendizaje. Se concluye que es necesario desarrollar un plan de acción para favorecer el clima escolar vinculando a todos los miembros de la comunidad educativa, siendo los docentes y directivos docentes los promotores de la gestión de un clima escolar favorableOffering an education that responds to the needs of the context and allows to demonstrate progress in the formative processes represents one of the main goals of educational institutions. To this end, it is necessary to consider all the elements involved in the teaching learning process, including the school climate, which is determined by the interpersonal relationships among the members of the educational community, mainly between teachers and students. The general purpose of the research was to understand the importance of the school climate in the educational practice, as allies for the improvement of the formative processes in the rural institutions of the municipality of San Pelayo, Córdoba, from the teacher's perspective. In the realization of this study, as a doctoral thesis development, the qualitative approach was applied, the research was based on the interpretative paradigm, using the ethnographic method taking into account that, for the purposes of the research, it was necessary to enter into the group, learn its language and customs to make adequate interpretations of the events. The population were the teachers working in the rural educational institutions of the municipality of San Pelayo, Córdoba, 10 teachers participated as key informants. The techniques applied were participant observation and semi-structured interview, the instruments were validated by three experts, two doctors in education and one in Management Sciences. The results of the study indicate that the school climate has a great influence on the development of educational practice in rural institutions in the municipality of San Pelayo, Córdoba, which affects the teaching-learning process. It is concluded that it is necessary to develop an action plan to favor the school climate, involving all the members of the educational community, being the teachers and school administrators the promoters of the management of a favorable school climateDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Reflexión epistemológica sobre diseño curricular para una perspectiva etnoeducativa afrocolombiana del mejoramiento en el PGV
No full textLa escasa producción académica sobre el proyecto global de vida- PGV- como reflexión epistémica para un diseño curricular diferenciado y pertinente, se afrontó con un objetivo general, la argumentación de una modelación teórica sobre el PGV como reflexión epistemológica para el diseño curricular y el mejoramiento con enfoque etnoeducativo afrocolombiano. Asumiendo la elaboración colectiva como mandato legal, se evalúa la capacidad de la comunidad para ejercer un poderazgo aplicando lo dispuesto en el decreto 804 de 1995, fijando como indicadores, proyecto de imagen, cultura ambiental, cultura política y desarrollo comunitario propio (Contreras, 2013), surgido del trabajo de aula por ejes problémicos (Alzate, 2002), como aprendizaje basado en problemas – ABP- orientado por estos modelos epistémicos alternativos: las epistemologías del sur (De Sousa Santos (2016), las pedagogías decoloniales (Walsh, 2016) y la pedagogía sociocrítica (Freire, 2008). El diseño metodológico de enfoque praxeológico, se apoyó en el modelo epistémico del pragmatismo sociologista y el método de la investigación acción participación – IAP- que viene realizando esta comunidad desde la implementación del proceso etnoeducativo afrocolombiano (Álvarez, Campo y Hoyos, 2016). El análisis de la población, optó por las unidades de análisis para conformar el grupo de la investigación acción participativa -GIAP – con base en el Consejo directivo, el Concejo académico y los movimientos de base. Los resultados del trabajo de campo fueron: el PGV requiere de un proyecto de imagen de una vocación productiva direccionada a la seguridad alimentaria, fortalecida por la educación financiera para construir desarrollo comunitario propio y emprendimientos que faciliten la posesión del territorioThe scarce academic production on the global project of life - PGV - as an epistemic reflection for a differentiated and pertinent curricular design, was faced with a main target, the argumentation of a theoretical modeling on the PGV as an epistemological reflection for curricular design and improvement. with an Afro-Colombian ethno-educational approach. Assuming collective elaboration as a legal mandate, the ability of the community to exercise power is evaluated applying the provisions of Decree 804 of 1995, setting as indicators, image project, environmental culture, political culture and own community development (Contreras, 2013 ), emerged from classroom work through problematic axes (Alzate, 2002), as problem-based learning - PBL- oriented by these alternative epistemic models: southern epistemologies (De Sousa Santos (2016), decolonial pedagogies (Walsh, 2016 ) and sociocritical pedagogy (Freire, 2008).The methodological design of the praxeological approach was supported by the epistemic model of sociologist pragmatism and the method of participation action research -IAP- that this community has been carrying out since the implementation of the Afro-Colombian ethno-educational process. (Álvarez, Campo, y Hoyos, 2016). The analysis of the population, opted for the analysis units to form the participatory action research group -GIAP- based on the Board of Directors, the Academic Council and the grassroots movements. The results of the field work were: the PGV requires an image project of a productive vocation aimed at food security, strengthened by financial education to build its own community development and ventures that facilitate possession of the territoryDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Administración EducativaVirtua
Competencias en ciencias sociales a través de la memoria social y formación ciudadana en municipios pdet de la Colombia del postacuerdo
No full textLa presente tesis doctoral tuvo como objetivo fortalecer las competencias en el área de ciencias sociales y ciudadanas para estudiantes de noveno grado, mediante el fomento de la memoria social, con el ánimo de promover la formación ciudadana en municipios PDET de la Colombia del postacuerdo, fundamentándose en las teorías de la memoria social, la teoría sociocrítica y la teoría poscolonial, buscando transformar patrones socioculturales y contribuir a la construcción de una cultura de paz en zonas afectadas por el conflicto armado. La metodología utilizada se fundamentó en el paradigma pragmático, de índole mixta, basada en el método de la investigación-acción y en un tipo de investigación interactiva; las técnicas e instrumentos se basaron en la entrevista, grupo focal, observación participante, revisión documental y cuestionarios de inicio y cierre. Los resultados de la investigación destacan la utilidad de la memoria social como herramienta pedagógica en la propuesta de enseñanza implementada para las ciencias sociales y el mejoramiento de sus competencias articuladas con los estándares básicos y los DBA, aterrizando su integración en el marco curricular nacional, a su vez contextualizando en dinámicas de historia local PDET y facilitando los contenidos en un sitio web interactivo. El análisis de los resultados del cuestionario de inicio frente al de cierre, reflejó un impacto significativo de la estrategia implementada; se observó un aumento en el porcentaje de respuestas correctas en las categorías de "no riesgo" (8,3% a 10%) y "leve riesgo" (36,6% a 45%), junto con una disminución en la categoría de "alto riesgo" (55% a 45%). Además, se destaca un aumento del 26% en los aciertos de las preguntas relacionadas con las evaluaciones del Ministerio de EducaciónThis doctoral thesis aimed to strengthen competencies in the area of social and civic sciences for ninth-grade students, through the promotion of social memory, with the goal of fostering citizenship education in PDET municipalities of post-agreement Colombia. It was based on the theories of social memory, sociocritical theory, and postcolonial theory, seeking to transform sociocultural patterns and contribute to the construction of a peace culture in areas affected by armed conflict. The methodology was grounded in the pragmatic paradigm, using a mixed approach, based on action-research and interactive research methods; the techniques and instruments included interviews, focus groups, participant observation, document review, and pre- and post-intervention questionnaires. The research results highlight the usefulness of social memory as a pedagogical tool in the proposed teaching strategy for social sciences and the improvement of competencies aligned with basic standards and learning objectives (DBA), integrating them into the national curricular framework while also contextualizing local PDET history dynamics and facilitating the content through an interactive website. Furthermore, the analysis of the pre- and post-questionnaire results showed a significant impact of the implemented strategy, with an increase in the percentage of correct answers in the "no risk" (8.3% to 10%) and "low risk" (36.6% to 45%) categories, along with a decrease in the "high risk" category (55% to 45%). Additionally, there was a 26% increase in correct answers to questions related to the Ministry of Education's evaluationsDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Prácticas pedagógicas y TIC: elementos integradores para la innovación educativa. Montería, Córdoba – Colombia
No full textLa investigación titulada Prácticas pedagógicas y TIC: Elementos integradores para la innovación educativa. Montería, Córdoba – Colombia, surge del análisis de la práctica pedagógica y el rol de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como elementos integradores que promueven la innovación educativa. Esto se aborda mediante el estudio de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como el uso que se les da para optimizar el aprendizaje de los estudiantes. Se evidenció, además, un desconocimiento generalizado sobre recursos como aplicaciones, software y herramientas educativas digitales, junto con la carencia de infraestructura, recursos y tecnologías adecuadas. En este sentido, la investigación tuvo como propósito principal Interpretar la relación entre las prácticas pedagógicas y el uso de las TIC en la innovación educativa de los docentes de Montería, Córdoba – Colombia. El estudio se basó en el paradigma interpretativo, con el método hermenéutico, bajo el diseño de campo, en cuanto a las técnicas de recolección de datos se utilizará la entrevista semiestructurada, grupo focal, análisis documental. Se obtuvo como resultado que las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones se han arraigado, evolucionado, adaptado y usado como insumos apropiados y pertinentes para fortalecer los nuevos e innovadores contextos y condiciones educativas de la sociedad contemporánea también conocida como sociedad de la información. En consecuencia, resulta esencial examinar la innovación educativa en el contexto de las aulas, incorporando las TIC y las prácticas pedagógicas en las actividades que desempeñan los docentes, tales como: enseñar, compartir aprendizajes, establecer comunicación, reflexionar desde el entorno o contexto, valorar los conocimientos obtenidos e interactuar con los integrantes de la comunidad educativa. Estas acciones deben ser consideradas como componentes integradores que contribuyen significativamente al desarrollo de dicha innovaciónThe research entitled Pedagogical Practices and ICT: Integrating Elements for Educational Innovation. Montería, Córdoba – Colombia, arises from the analysis of pedagogical practice and the role of Information and Communication Technologies (ICT) as integrating elements that promote educational innovation. This is addressed through the study of ICT in teaching and learning processes, as well as the use given to them to optimize student learning. There was also evidence of a widespread lack of knowledge about resources such as applications, software and digital educational tools, along with the lack of adequate infrastructure, resources and technologies. In this sense, Interpret the relationship between pedagogical practices and the use of ICT in the educational innovation of teachers in Monteria, Córdoba – Colombia. The study was based on the interpretative paradigm, with the hermeneutic method, under the field design, in terms of data collection techniques, semi-structured interview, focus group, documentary analysis will be used. The result was that Information and Communication Technologies have been rooted, evolved, adapted and used as appropriate and pertinent inputs to strengthen the new and innovative contexts and educational conditions of the contemporary society also known as the information society. Consequently, it is essential to examine educational innovation in the context of the classroom, incorporating ICT and pedagogical practices in the activities carried out by teachers, such as: teaching, sharing learning, establishing communication, reflecting from the environment or context, valuing the knowledge obtained and interacting with the members of the educational community. These actions should be considered as integrating components that contribute significantly to the development of such innovationDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Propuesta pedagógica didáctica basada en realidad aumentada como estrategia en el proceso de aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas especiales
No full textEl diseño de una propuesta pedagógica didáctica basada en realidad aumentada (RA) como estrategia en el proceso de aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) fue el proceso desarrollado en la investigación con el fin de aprovechar las posibilidades tecnológicas para fomentar una educación inclusiva. La RA, al superponer elementos virtuales en el entorno físico, facilita la creación de entornos interactivos y multisensoriales, que mejoran la motivación, la atención y la comprensión de contenidos complejos en estudiantes con dificultades cognitivas, motoras o sensoriales. En términos teóricos, esta propuesta se fundamenta en el constructivismo de Vygotsky, que resaltan la importancia del aprendizaje activo y la mediación social en la construcción del conocimiento.
Asimismo, se incorpora el enfoque de la educación inclusiva que promueve la adaptación de los métodos de enseñanza a las necesidades individuales. La teoría del procesamiento cognitivo multimedia de Mayer, que sostiene que el uso simultáneo de canales visuales y auditivos optimiza el aprendizaje, también resulta fundamental en esta propuesta. La metodología utilizada fue de carácter cualitativo con un grupo de estudiantes con NEE de la institución educativa en el nivel de básica secundaria. La propuesta integra didácticas con RA, aplicadas durante un periodo de seis meses, acompañadas de observaciones, diarios de campo, entrevistas a docentes y análisis de registros de aprendizaje. Los resultados mostraron una mejora significativa en la participación y en la retención de información por parte de los estudiantes, quienes manifestaron mayor interés en las actividades. Los docentes señalaron que la RA favorece la individualización del proceso de enseñanza-aprendizaje y facilita la inclusión. En conclusión, la RA se configura como una herramienta eficaz para personalizar y enriquecer el aprendizaje de estudiantes con NEE, promoviendo la colaboración activa y la accesibilidad educativa. Se recomienda su implementación a mayor escala y la formación docente en estas tecnologías.The design of a didactic pedagogical proposal based on augmented reality (AR) as a strategy in the learning process of students with special educational needs (SEN) was the process developed in the research to take advantage of the technological possibilities to promote inclusive education. AR, by superimposing virtual elements on the physical environment, facilitates the creation of interactive and multisensory environments, which improve motivation, attention and understanding of complex content in students with cognitive, motor, or sensory difficulties. In theoretical terms, this proposal is based on Vygotsky's constructivism, which highlights the importance of active learning and social mediation in the construction of knowledge. It also incorporates the inclusive education approach that promotes the adaptation of teaching methods to individual needs. Mayer's theory of multimedia cognitive processing, which maintains that the simultaneous use of visual and auditory channels optimizes learning, is also fundamental in this proposal. The methodology used was qualitative with a group of students with SEN of the educational institution at the high school level. The proposal integrates didactics with AR, applied during a period of six months, accompanied by observations, field diaries, and interviews with teachers and analysis of learning records. The results showed a significant improvement in the active participation and retention of information by the students, who showed greater interest in the activities. Teachers pointed out that AR favors the individualization of the teaching-learning process and facilitates inclusion. In conclusion, AR is configured as an effective tool to personalize and enrich the learning of students with SEN, promoting active collaboration and educational accessibility. Its implementation on a larger scale and teacher training in these technologies is recommendedDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Propuesta pedagógica para el mejoramiento del proceso de enseñanza de inglés desde las percepciones docentes sobre la escuela pública en Boyacá
No full textLa enseñanza del inglés en Colombia enfrenta grandes desafíos, particularmente en zonas rurales como el departamento de Boyacá. En este contexto, las percepciones y experiencias de los docentes en la escuela pública no tenidas en cuenta generan dificultades adicionales.
La presente investigación tuvo como propósito principal diseñar una propuesta pedagógica que permita el mejoramiento del proceso de enseñanza de inglés desde las percepciones docentes sobre la escuela pública en Boyacá. Para ello, la metodología adoptada se enmarca en un paradigma socio-crítico con un enfoque cualitativo y un diseño de investigación acción. Como técnicas de recolección de datos se utilizaron entrevistas y revisión documental información que se analizó mediante el uso de software Atlas. Ti.
Desde el proceso de análisis y triangulación se identificaron las percepciones de los docentes sobre las políticas públicas en educación desde las condiciones laborales y recursos; el rol del inglés en la escuela pública desde los contextos, y los desafíos y oportunidades para la enseñanza del inglés en Boyacá, información que permitió la formulación de la propuesta pedagógica en la enseñanza del inglés con una filosofía, estilo, estrategias y roles definidos acorde a las condiciones de la región.
Investigaciones de este tipo ofrecen beneficios tanto a nivel local y nacional, al mejorar la efectividad de las políticas educativas en contextos con alta población rural como en Boyacá, a partir de las experiencias de sus actores; como internacional, desde la caracterización de los contextos escolares colombianos que permita contrastar con realidades similares en otros países.English teaching in Colombia faces significant challenges, particularly in rural areas like the department of Boyacá. In this context, the neglected perceptions and experiences of public school teachers create additional difficulties.
The main purpose of this research was to design a pedagogical proposal that allows the improvement of the English teaching process from teachers' perceptions of public schools in Boyacá. To this end, the adopted methodology is framed within a socio-critical paradigm with a qualitative approach and an action research design. Data collection techniques included interviews and a document review, which was analyzed using Atlas software.
Through the analysis and triangulation process, teachers' perceptions of public education policies were identified, including working conditions and resources; the role of English in public schools in terms of context, and the challenges and opportunities for teaching English in Boyacá. This information allowed the development of a pedagogical proposal with a philosophy, teaching approach, strategies, and roles defined in accordance with the context conditions for teaching English.
Research of this type offers benefits at the local and national levels, by improving the effectiveness of educational policies in contexts with large rural populations, such as Boyacá, based on the teachers ‘experiences; and at the international level, by characterizing Colombian school contexts to contrast with alike realities in other countries, and by formulating proposals that can be applied in similar contexts, contributing to more equitable and high-quality English teaching in Latin America.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Propuesta teórica desde la educomunicación para la transformación del pensamiento crítico, en contextos rurales del departamento del Atlántico
No full textEl propósito central de esta investigación es desarrollar una propuesta teórica basada en la educomunicación, orientada a favorecer la transformación del pensamiento crítico en los actores educativos que habitan contextos rurales del departamento del Atlántico. La relevancia de esta propuesta radica en su respuesta a una problemática persistente en las escuelas rurales, las cuales, a pesar de las intervenciones estatales destinadas a reducir las brechas existentes, continúan rezagadas en cuanto a los avances tecnológicos y las oportunidades de innovación para transformar sus entornos. Se presenta como una investigación de enfoque cualitativo de tipo investigación acción participativa (IAP), ya que permite analizar y comprender los diferentes pensamientos y construcciones que surgen dentro del proceso pedagógico en contextos rurales. Además, facilita la identificación, desde la perspectiva de los actores involucrados, de elementos necesarios para alcanzar un mejor nivel de pensamiento crítico (PC). Se presenta un análisis significativo del desarrollo del PC en los estudiantes en el contexto rural y las características de las prácticas de aula que se vienen implementando con relación a éstas. Este análisis revela aspectos clave que muestran las bajas competencias en pensamiento crítico dentro de esta población, especialmente en tres áreas principales: análisis de contenidos, evaluación de información, y explicación y argumentación de puntos de vista. Asimismo, se identificaron ciertos indicios de pensamiento crítico que, mediante el uso de estrategias adecuadas, pueden ser potenciados para mejorar las competencias de los estudiantes en la resolución de problemas, el análisis de la información y la argumentación. Finalmente, se presenta una propuesta teórica basada en la educomunicación dialógica, orientada a la transformación del pensamiento crítico y centrada en la relevancia de la práctica educativa. Esta propuesta integra elementos de la educomunicación que promueven el desarrollo del pensamiento crítico, teniendo en cuenta la necesidad de ofrecer a los jóvenes de zonas rurales una educación que sea pertinente a los requisitos del mundo globalizado, al mismo tiempo que respete y vincule los hábitos y costumbres propios de su entorno y contexto.This research work aims to generate a theoretical proposal from Educommunication for the transformation of critical thinking in subjects of education in rural contexts. The relevance of this proposal lies in its response to a persistent problem in rural schools, which, despite state interventions aimed at reducing existing gaps, continue to lag in terms of technological advances and innovation opportunities to transform their environments. It is presented as a qualitative research approach of the participatory action research (PAR) type since it allows us to analyze and understand the different thoughts and constructions that arise within the pedagogical process in rural contexts. In addition, it facilitates the identification, from the perspective of the actors involved, of elements necessary to achieve a better level of critical thinking (CT). A significant analysis of the development of CT in students in the rural context and the characteristics of the classroom practices that are being implemented in relation to these is presented. This analysis reveals key aspects that show the low critical thinking skills within this population, especially in three main areas: content analysis, information evaluation, and explanation and argumentation of points of view. In addition, certain signs of critical thinking were identified that, through the use of appropriate strategies, can be enhanced to improve students' skills in problem solving, information analysis and argumentation. Finally, a theoretical proposal based on dialogic Educommunication is presented, oriented towards the transformation of critical thinking, and focused on the relevance of educational practice. This proposal integrates elements of Educommunication that promote the development of critical thinking, taking into account the need to offer young people in rural areas an education that is relevant to the requirements of the globalized world, while respecting and linking the habits and customs of their environment and context.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Lineamientos pedagógicos para el fortalecimiento del proceso de la evaluación de desempeño docente
No full textLa evaluación de desempeño docente contribuye a la mejora continua del sistema educativo, ya que orienta la toma de decisiones en materia de formación, incentivos y políticas institucionales, impactando directamente en el aprendizaje de los estudiantes y en la construcción de entornos educativos más efectivos e innovadores. La presente investigación se planteó con el objetivo de proponer unos lineamientos pedagógicos que permitan el fortalecimiento de la evaluación de desempeño docente de Turbo-Antioquia y así poder contribuir a su desarrollo profesional. Se implementó bajo el enfoque de la comprensión holística de la ciencia usando el método holopráxico con un abordaje exógeno, cosmológico y etic; fue de diseño no experimental, transeccional y de campo; se utilizó un cuestionario validado por expertos para recoger la información; se trabajó con una muestra de 202 docentes, el análisis de los datos se realizó por medio de la estadística descriptiva e inferencial y la correlación de Spearman Braw. Los resultados revelan que la evaluación de desempeño requiere de la incorporación de unos lineamientos pedagógicos como una estrategia de formación que conlleve al docente hacia la reflexión permanente de su labor, contribuya a la calidad educativa y mejore su desarrollo profesional.The evaluation of teaching performance contributes to the continuous improvement of the educational system, as it guides decision-making regarding training, incentives and institutional policies, directly impacting student learning and the construction of more effective and innovative educational environments. The present research was proposed with the objective of proposing pedagogical guidelines that allow the strengthening of the evaluation of teaching performance in Turbo-Antioquia and thus be able to contribute to their professional development. It was implemented under the approach of holistic understanding of science using the holopraxic method with an exogenous, cosmological and etic approach; It was of a non-experimental, transectional and field design; A questionnaire validated by experts was used to collect the information; We worked with a sample of 202 teachers, the data analysis was carried out using descriptive and inferential statistics and the Spearman Braw correlation. The results reveal that performance evaluation requires the incorporation of pedagogical guidelines as a training strategy that leads teachers to permanent reflection on their work, contributes to educational quality and improves their professional development.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Administración EducativaVirtua
Evaluación del impacto de las prácticas de experimentación y exploración para el desarrollo integral de niños y niñas en instituciones educativas oficiales del municipio de Montería-Colombia
No full textLa finalidad de la investigación consistió en examinar a profundidad la repercusión de las prácticas de experimentación y exploración en el desarrollo holístico de niños y niñas durante la educación inicial en instituciones educativas oficiales de Montería. La investigación se basó en el paradigma sociocrítico, adoptando una metodología cualitativa y un diseño de investigación-acción (I-A). Los teóricos fundamentales que respaldan esta investigación incluyen a la relevancia del andamiaje en el aprendizaje infantil, y el énfasis en la función de la neuroeducación en el desarrollo cognitivo. Se describe el escenario de investigación a razón de 219 estudiantes de educación inicial, de los cuales mediante criterios de inclusión cualitativa, a saber; participación y aceptación se confirman 26 informantes clave para un análisis más detallado, empleando metodologías como la observación participante, el grupo de discusión y la entrevista. Los instrumentos utilizados comprendieron fichas de caracterización y diarios de campo, los cuales fueron validados por expertos para garantizar su confiabilidad y validez. Los hallazgos evidenciaron que las prácticas de experimentación y exploración aportan de manera significativa al desarrollo cognitivo y socioemocional de los infantes, estimulando su curiosidad y habilidad para resolver problemas. Las conclusiones indican que la incorporación de estas prácticas en la educación temprana fomenta un aprendizaje más profundo y personalizado para satisfacer las necesidades específicas de los infantes. Se sugiere la incorporación sistemática de estas estrategias en el plan de estudios de educación inicial con el objetivo de optimizar la calidad educativa y promover el desarrollo holístico en contextos análogosThe purpose of the research was to examine the impact of experimentation and exploration practices on the holistic development of boys and girls during early education in official educational institutions in Montería. The research was based on the socio-critical paradigm, adopting qualitative methodology and an action research design. (I-A). The fundamental theorists supporting this research underscores the relevance of scaffolding in children's learning and emphasizes the role of neuro-education in cognitive development. An scenery of 219 preschool students was chosen from which 26 were selected for a more detailed analysis, using methodologies such as participant observation, focus groups, and interviews. The instruments used included characterization forms and field diaries, which were validated by experts to ensure their reliability and validity. The findings evidenced that experimentation and exploration practices significantly contribute to the cognitive and socio-emotional development of children, stimulating their curiosity and problem-solving skills. The conclusions indicate that the incorporation of these practices in early education fosters a deeper and more personalized learning experience to meet the specific needs of young children. It is suggested to systematically incorporate these strategies into the early education curriculum with the aim of optimizing educational quality and promoting holistic development in similar contextsDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Modelo de formación para el desarrollo del pensamiento computacional como competencia de la educación 4.0 dirigido a maestros de las instituciones educativas rurales de Pueblo Viejo
No full textEl objetivo general de esta investigación fue proponer un modelo de formación para el desarrollo del pensamiento computacional como competencia de la Educación 4.0, dirigido a maestros de Instituciones Educativas Rurales de Pueblo Viejo. La fundamentación teórica se basó en los aportes de Wing (2006), Bocconi et al. (2016) y Susantini et al. (2022), quienes destacan al pensamiento computacional como una competencia esencial del siglo XXI. Se integraron los enfoques constructivista, significativo y construccionista, los cuales promueven el aprendizaje activo y la resolución de problemas desde una perspectiva contextualizada y práctica. Metodológicamente, enmarcado en el campo de la holística de la ciencia, método holopráxico, tipo proyectivo, con diseño no experimental, de campo y transeccional. La población estuvo conformada por 219 docentes, de los cuales se seleccionó una muestra intencional de 35 maestros rurales. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario estructurado validado por expertos y con confiabilidad comprobada. Los resultados evidenciaron un nivel medio de desarrollo de las habilidades del PC en los docentes, destacando limitaciones en dimensiones como descomposición, abstracción y diseño de algoritmos. Además, se identificó una alta necesidad formativa en esta competencia, especialmente en contextos con limitaciones tecnológicas. En respuesta a estos hallazgos, se diseñó el modelo “CT4.0 Desenchufados”, basado en estrategias pedagógicas activas que no requieren tecnología digital. Este modelo plantea un enfoque práctico, contextualizado y replicable para la formación docente rural. Se concluye que la formación en PC es fundamental para mejorar las prácticas pedagógicas en zonas rurales. Se recomienda su incorporación en los planes de desarrollo profesional docente y su implementación en contextos similares, a fin de cerrar brechas educativas y promover una enseñanza de calidad, pertinente y equitativa.The general objective of this research was to propose a training model for the development of computational thinking as a competency of Education 4.0, aimed at teachers of Rural Educational Institutions in Pueblo Viejo. The theoretical foundation was based on the contributions of Wing (2006), Bocconi et al. (2016) and Susantini et al. (2022), who highlight computational thinking as an essential competency of the 21st century. The constructivist, significant and constructionist approaches were integrated, which promote active learning and problem solving from a contextualized and practical perspective. Methodologically, framed in the field of holistic science, holopraxic method, projective type, with a non-experimental, field and transactional design. The population consisted of 219 teachers, of which an intentional sample of 35 rural teachers was selected. Data collection was carried out using a structured questionnaire validated by experts and with proven reliability. The results showed a medium level of development of CT skills among teachers, highlighting limitations in areas such as decomposition, abstraction, and algorithm design. Furthermore, a high training need was identified in this competency, especially in contexts with technological limitations. In response to these findings, the "CT4.0 Unplugged" model was designed, based on active pedagogical strategies that do not require digital technology. This model proposes a practical, contextualized, and replicable approach to rural teacher training. It is concluded that CT training is essential for improving pedagogical practices in rural areas. It is recommended that it be incorporated into teacher professional development plans and implemented in similar contexts to close educational gaps and promote quality, relevant, and equitable teaching.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua