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Impact of the implementation of sensory educational materials on the learning and participation of neurodivergent children at El Refugio shelter
No full textEl presente estudio tuvo como objetivo evaluar la efectividad de un material educativo sensorial audiovisual en el aprendizaje de niños neurodivergentes, específicamente en el contexto de El Refugio. Se utilizó un diseño experimental con un grupo de niños que participaron en actividades interactivas utilizando materiales audiovisuales que combinaban estímulos visuales y auditivos, con una atención especial en los colores azul y naranja. La observación directa y la evaluación del docente se emplearon para medir la participación, comprensión y retención de los contenidos sobre los continentes. Los resultados mostraron una mejora significativa en la participación de los niños, quienes se mostraron emocionados y motivados al interactuar con el material. La mayoría de los niños mostró un aumento en su capacidad para identificar los continentes, y la combinación de colores fue especialmente efectiva para promover la concentración y la calma. La implementación del material sensorial audiovisual resultó ser altamente efectiva para mejorar el aprendizaje de los niños neurodivergentes, destacándose por su capacidad para captar la atención y fomentar la participación activa. Las implicaciones de estos hallazgos sugieren que el uso de materiales sensoriales adaptados puede ser un recurso clave para superar barreras en el aprendizaje de este grupo de niños, recomendándose su integración en otras áreas educativas.The present study aimed to evaluate the effectiveness of an audiovisual sensory educational material in the learning process of neurodivergent children, specifically in the context of El Refugio. An experimental design was used with a group of children who participated in interactive activities using audiovisual materials that combined visual and auditory stimuli, with a special focus on the colors blue and orange. Direct observation and teacher evaluation were employed to measure participation, comprehension, and retention of content about the continents. The results showed a significant improvement in the children’s participation, as they were excited and motivated when interacting with the material. Most children demonstrated an increased ability to identify the continents, and the combination of colors was particularly effective in promoting concentration and calmness. The implementation of audiovisual sensory material proved to be highly effective in enhancing the learning process of neurodivergent children, standing out for its ability to capture attention and encourage active participation. The implications of these findings suggest that the use of adapted sensory materials can be a key resource to overcome learning barriers for this group of children, with its integration recommended in other educational areas
Aspectos objetivos del delito ambiental como precedente del delito del blanqueo de capitales para la individualización de la responsabilidad penal de la persona jurídica
No full textEditorial Dialogus 14
No full textComo Rector de esta casa de estudios, quiero aprovechar la oportunidad de este editorial de la revista de Humanidades y ciencias de la educación, DIALOGUS, para destacar un importante logro institucional, vinculado al programa académico de más alto nivel, no solo de la facultad sino de la universidad en general, como lo es el Doctorado en Ciencias de la Educación
Modelo didáctico basado en el pensamiento computacional para el fortalecimiento de la resolución de problemas en matemáticas, de estudiantes grado séptimo
No full textEl objetivo general de esta tesis doctoral fue proponer un modelo didáctico basado en el pensamiento computacional, para el fortalecimiento de la competencia de resolución de problemas en estudiantes de séptimo grado de instituciones educativas públicas de La Estrella, Antioquia. Se desarrolló desde el sintagma de la comprensión holística de la ciencia, con el método holopráxico, aplicando un diseño de campo, transeccional contemporáneo. La investigación se basa en aportes de autores como Seymour Papert, derivado de los trabajos que desarrolló con los lenguajes de programación, enfocados a obtener resultados educativos; así mismo, Jeannette Wing, profesora, teórica informática e ingeniera estadounidense, quien fue de las primeras en usar y explicar el termino de Pensamiento Computacional. Diversos institutos y gobiernos le han dado importancia al Pensamiento Computacional como el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), el British Council, y el Ministerio de las TIC en Colombia, a través del proyecto Colombia Programa. Desde las teorías se destacan aportes importantes en la presente investigación a el constructivismo, el conectivismo y la taxonomía de Bloom. La muestra fue de 230 participantes seleccionados de las cuatro instituciones educativas públicas del municipio, dentro de una población de 572 estudiantes de séptimo grado. Los resultados obtenidos demostraron que los estudiantes tienen un nivel básico de la competencia resolución de problemas y un nivel básico de pensamiento computacional; también se encontró una relación positiva entre estos eventos de estudio. Con base en estos resultados, se propone un modelo didáctico que integra el pensamiento computacional en la enseñanza de las matemáticas para el fortalecimiento de la resolución de problemas, fomentando un enfoque interdisciplinario. Este modelo contempla diversos instrumentos adaptables a las necesidades de los estudiantes y criterios de evaluación relacionados con la comprensión del problema, la selección de estrategias, la ejecución del plan y la revisión de los resultados.The general objective of this doctoral dissertation was to propose a didactic model based on computational thinking to strengthen problem-solving competence in seventh-grade students from public educational institutions in La Estrella, Antioquia. The research was developed within the framework of a holistic understanding of science, employing the holopraxic method and a contemporary cross-sectional field design. This investigation is grounded in the contributions of authors such as Seymour Papert, stemming from his work with programming languages focused on achieving educational outcomes, as well as Jeannette Wing, an American theoretical computer scientist and engineer, who was among the first to use and explain the term Computational Thinking. Various institutions and governments have emphasized the importance of Computational Thinking, including the Massachusetts Institute of Technology (MIT), the British Council, and the Ministry of Information and Communication Technologies (MinTIC) in Colombia, through the Colombia Programa project. From a theoretical perspective, this research is informed by significant contributions from constructivism, connectivism, and Bloom’s taxonomy. The sample consisted of 230 participants selected from the four public educational institutions in the municipality, drawn from a population of 572 seventh-grade students. The obtained results demonstrated that the students possess a basic level of problem-solving competence and a basic level of computational thinking; a positive relationship between these two phenomena under study was also identified. Based on these findings, a didactic model is proposed that integrates computational thinking into mathematics instruction to strengthen problem-solving skills, thereby fostering an interdisciplinary approach. This model comprises various instruments adaptable to student needs, as well as evaluation criteria related to problem comprehension, strategy selection, plan execution, and result review.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Modelo pedagógico basado en el enfoque steam para la educación media de las instituciones educativas oficiales de La Estrella, Antioquia
No full textEsta investigación abordó la necesidad de transformar los modelos pedagógicos tradicionales vigentes en las instituciones educativas oficiales del municipio de La Estrella, Antioquia, ante la baja apropiación de competencias científicas por parte de los estudiantes de educación media. El análisis de los resultados de las pruebas Saber 11, interpretados a la luz de los niveles de desempeño del ICFES, permitió identificar limitaciones en el desarrollo de competencias científicas. De manera complementaria, las encuestas aplicadas a docentes y estudiantes evidenciaron percepciones coincidentes sobre la baja integración de metodologías activas y enfoques interdisciplinarios en los procesos pedagógicos. El objetivo principal fue diseñar un modelo pedagógico basado en el enfoque STEAM, orientado al desarrollo de competencias científicas. La investigación se desarrolló bajo el paradigma de comprensión holística, de tipo proyectiva y el método holopráxico, utilizando un diseño metodológico de fuente mixta, contemporáneo y multivariable de rasgo. La muestra estuvo conformada por 14 docentes y 264 estudiantes, y la recolección de información se realizó mediante encuestas tipo Likert y revisión documental. Los resultados evidencian que los modelos pedagógicos actuales presentan limitaciones para promover el pensamiento crítico, el trabajo interdisciplinario y el uso de herramientas tecnológicas. A partir de los hallazgos, se propuso un modelo pedagógico STEAM estructurado en cinco dimensiones clave, que responde a las necesidades del contexto. La propuesta pretende orientar transformaciones curriculares en la educación media y fortalecer las competencias científicas de los estudiantes mediante una alternativa pedagógica innovadora, contextualizada y coherente con los desafíos educativos del siglo XXI.This research addressed the need to transform the traditional pedagogical models currently implemented in public educational institutions in the municipality of La Estrella, Antioquia, due to the low appropriation of scientific competencies among secondary education students. The analysis of the Saber 11 test results, interpreted in light of the ICFES performance levels, made it possible to identify limitations in the development of scientific competencies. Complementarily, surveys applied to teachers and students revealed consistent perceptions regarding the limited integration of active methodologies and interdisciplinary approaches in pedagogical processes. The main objective was to design a pedagogical model based on the STEAM approach, aimed at fostering the development of scientific competencies. The study was developed under the holistic understanding paradigm, following a projective type and the holopraxic method, using a mixed-source, contemporary, and multivariable research design. The sample consisted of 14 teachers and 264 students, and data collection was conducted through Likert-scale surveys and documentary review. The results show that current pedagogical models present limitations in promoting critical thinking, interdisciplinary work, and the use of technological tools. Based on the findings, a STEAM-based pedagogical model was proposed, structured around five key dimensions that respond to the educational context’s needs. The proposal aims to guide curricular transformations in secondary education and strengthen students’ scientific competencies through an innovative, contextualized, and coherent pedagogical alternative aligned with the educational challenges of the 21st century.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Problemáticas jurídicas y de las ciencias forenses: Aportes desde la investigación universitaria
No full textReúne diez investigaciones desarrolladas como opción de grado, pertenecientes a los programas de Criminalística y Ciencias Forenses, y de
Derecho y Ciencias Políticas, elaboradas con rigor metodológico, pertinencia social y una clara vocación por contribuir al fortalecimiento del conocimiento científico. La Parte I, dedicada a las Investigaciones en Criminalística y Ciencias Forenses, integra cinco estudios que analizan y problematizan distintos procesos de la investigación criminal, la calidad de los indicios, los procedimientos periciales y los marcos institucionales donde se desarrollan dichas prácticas. La Parte II, correspondiente a las Investigaciones en Derecho y Ciencias Políticas, presenta cinco estudios que dialogan con problemáticas jurídicas contemporáneas desde una perspectiva crítica y analítica
Discrepancias entre los discursos institucionales y las prácticas pedagógicas en educación ambiental en colegios públicos de San Gil, y cómo pueden ser interpretadas desde la epistemología ambiental
No full textLa tesis doctoral denominada “Discrepancias entre los discursos institucionales y las prácticas pedagógicas en educación ambiental en colegios públicos de San Gil, y cómo pueden ser interpretadas desde la epistemología ambiental.” planteó como objetivo analizar las discrepancias entre los discursos institucionales y las prácticas pedagógicas en educación ambiental en colegios públicos de San Gil, desde la epistemología ambiental. Se evidencia la incoherencia entre los saberes ambientales frente a los hábitos negativos que poseen los estudiantes en su contexto escolar. Es una discrepancia entre la teoría y la praxis ambiental, analizada desde la epistemología ambiental propuesta por Leff (2006). Desde el paradigma histórico hermenéutico, se busca comprender las realidades educativas a partir de los significados construidos socialmente. Para la recolección de información se desarrolló un proceso de selección a partir de buscadores como Scopus, Google scholar, Scielo y Dialnet, repositorios de entidades gubernamentales, repositorios de universidades, categorización e interpretación de los discursos sociales y políticos, normas ambientales, políticas educativas y proyectos ambientales escolares. Así mismo, se recolectó información a partir de la aplicación de un cuestionario aplicado a 100 estudiantes de los Colegios Luis Camacho Rueda, con especialidad ambiental y Colegio San Carlos, con especialidad en comercial, de San Gil, Colombia, como instrumento un cuestionario adaptado y validado de Nuévalos (2008), Universidad de Valencia, España, ajustado a las necesidades y el contexto de la investigación. Se realizó la comparación, triangulación e interpretación para determinar las tres discrepacias de las cuales se concluyó la importancia de fundamentar la educación desde la epistemología ambiental (Leff,2006), enfocada desde la complejidad del mundo para lograr apropiar la naturaleza y obtener el saber más allá de la racionalidad, por tanto, se propone un diálogo de saberes articulados a los comportamientos cotidianos.The doctoral thesis titled “Discrepancies between institutional discourses and pedagogical practices in environmental education in public schools in San Gil, and how they can be interpreted from environmental epistemology” aimed to analyze the paradoxes between the discourses and practices of environmental education in public schools in San Gil, from the perspective of environmental epistemology. The study reveals an inconsistency between environmental knowledge and the negative habits of students in their school context. This problematic paradox between environmental theory and praxis is analyzed through the lens of environmental epistemology as proposed by Leff (2006). From the historical hermeneutic paradigm, we seek to understand educational realities based on socially constructed meanings. For quantitative data collection, a survey technique was applied to 100 students from two schools in San Gil, Colombia: Luis Camacho Rueda School, specializing in environmental education, and San Carlos School, with a commercial education specialization. The instrument used was a questionnaire adapted and validated by Nuévalos (2008) at the University of Valencia, Spain, and tailored to meet the needs and context of this research. For qualitative data collection, a selection process was carried out using search engines such as Scopus, Google Scholar, SciELO, and Dialnet, as well as repositories from governmental entities and universities. The study involved the categorization and interpretation of social and political discourses, environmental norms, educational policies, and school environmental projects. Comparison, triangulation, and interpretation processes were conducted to identify three discrepancies, leading to the conclusion about the importance of grounding education in environmental epistemology (Leff, 2006). This approach emphasizes understanding the complexity of the world to deepen the relationship with nature and achieve knowledge beyond rationality. Consequently, the thesis proposes a dialogue of knowledge that is connected to everyday behaviors.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Modelo didáctico para el desarrollo de la dimensión comunicativa en educación inicial de los 3 a los 5 años, desde una sistematización de experiencias
No full textEsta tesis doctoral busca responder la pregunta: ¿De qué manera la sistematización de experiencias de los actores involucrados en una propuesta educativa en un colegio de Bogotá contribuye a la construcción de un modelo didáctico para el desarrollo de la dimensión comunicativa en educación inicial?, partiendo de la importancia de la comunicación para el desarrollo social y personal de los niños, este trabajo tiene como propósito, generar un modelo didáctico para el desarrollo de la dimensión comunicativa en educación inicial, a través de la sistematización de experiencias de estudiantes, docentes, padres, directivo y administrativo como informantes clave, en un colegio de Bogotá. La investigación se fundamenta en teorías clásicas y contemporáneas de psicolingüística y pedagogía crítica, utiliza el enfoque cualitativo con paradigma interpretativo, donde la sistematización de experiencias permitió reflexionar sobre la práctica pedagógica, rescatando y valorando el conocimiento de los participantes; la metodología incluyó dentro de las técnicas la reconstrucción de la historia, entrevistas semi estructuradas y grupo focal, además del uso de ATLAS.ti para la interpretación de la información; el modelo resultante consta de cuatro componentes: disciplinar, directamente relacionado con la dimensión comunicativa; sociocultural, relacionado con la participación de la familia y los roles; psicológico, que valora las emociones como agentes dinamizadores del aprendizaje, y de gestión, que reconoce la importancia de la gestión educativa. Como asuntos concluyentes, queda de relieve que en el diseño de un modelo didáctico, más allá de las acciones al interior del aula hay asuntos de carácter social, cultural, psicológico y de gestión que deben ser considerados; que en cuanto a comunicación se refiere, las partículas visibles de la comunicación y por las que la escuela da cuenta son la lectura, la oralidad, la escritura y la escucha, pero existen elementos de base que conviene atender desde las etapas más tempranas y en este estudio se denominan: partículas invisibles de la comunicación.This doctoral thesis aims to answer the question: How the systematization of the experiences of the actors involved in an educational proposal in a school in Bogotá contributes to constructing a didactic model for developing the communicative dimension in early childhood education?, based on the importance of communication for the social and personal development of children, this work seeks to generate a didactic model for developing the communicative dimension in early childhood education through the systematization of experiences of students, teachers, parents, school administrators, and administrative staff as key informants in a school in Bogotá. The research is grounded in classical and contemporary theories of psycholinguistics and critical pedagogy, employing a qualitative approach with an interpretive paradigm; the systematization of experiences allowed for reflection on pedagogical practice, recognizing and valuing the knowledge of the participants; the methodology included the reconstruction of historical accounts, interviews, focus groups, and the use of ATLAS.ti for data interpretation; the resulting model comprises four components: a disciplinary component, directly related to the communicative dimension; a sociocultural component, associated with family participation and roles; a psychological component, which values emotions as driving forces of learning; and a management component, which highlights the importance of educational management. Concluding findings emphasize that, in designing a didactic model, beyond in-classroom activities, social, cultural, psychological, and management factors must also be considered. Regarding communication, the visible aspects acknowledged by schools include reading, orality, writing, and listening, but there are foundational elements that should be addressed from the earliest stages, which this study refers to as invisible particles of communication.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua