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Las TIC y las funciones visoespaciales en escolares en la educación media
No full textEn el ámbito educativo contemporáneo, el uso de las TIC ha emergido como un factor crucial en la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje; por ello, se plantea este estudio denominado “Las TIC y las Funciones Visoespaciales en Escolares en la Educación Media” el cual tiene por objetivo determinar el impacto del uso de las TIC en la mejora de las funciones visoespaciales en estudiantes del ciclo educativo de media de la Institución Educativa Villa Fátima, del municipio de Chinú, Córdoba, Colombia. Para esto, se abordó el problema desde el paradigma socio crítico, con alcance interactivo, empleando un diseño de investigación acción que usó métodos mixtos de recolección de datos con muestreo estadístico, permitiendo medir el impacto de la incorporación de estrategias didácticas empleando TIC para el desarrollo de las habilidades viso espaciales y describir cómo ocurrió ese proceso dentro del aula. Los resultados numéricos evidenciaron que se logró un impacto positivo significativo en el desarrollo de las habilidades viso espaciales de los estudiantes y que las estrategias didácticas diseñadas proporcionaron experiencias de aprendizaje más efectivas; además, se observó que la integración exitosa de las TIC en el currículo educativo no solo mejoró las habilidades visoespaciales, sino que también promovió el desarrollo de habilidades cognitivas más amplias, como la resolución de problemas, la creatividad y el pensamiento crítico. Pese a las limitaciones en la infraestructura institucional, el estudio mostró que una implementación cuidadosa y una adaptación flexible de las TIC, puede tener un impacto significativo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Los resultados subrayan la importancia de integrar de manera efectiva las TIC en el currículo educativo, especialmente en entornos donde los recursos pueden ser limitados; al hacerlo, se puede fomentar un proceso de aprendizaje más dinámico, participativo y enriquecedor para todos los estudiantes.In the modern educational landscape, the integration of Information and Communication Technologies (ICT) has emerged as a crucial factor in enriching the teaching and learning processes, for this reason, the following study titled "The ICT and Visuospatial Functions in Students on Secondary Education" aims to determine the impact of ICT utilization for enhancing visuospatial skills among high school students at Villa Fátima Educational Institution, located in Chinú municipality, Córdoba, Colombia. To achieve this, the problem was approached from a socio-critical paradigm, with an interactive scope, using an action research design that used mixed methods of data collection with statistical sampling, which allowed measuring the impact of the incorporation of didactic strategies using ICT for the development of the visual-spatial skills and describing how this process occurred within the classroom. The numerical results showed that a significant positive impact was achieved on the development of students' visuospatial skills and that the designed teaching strategies provided more effective learning experiences; Furthermore, it was observed that the successful integration of ICT into the educational curriculum did not only improved visuospatial skills, but also promoted the development of broader cognitive skills, such as problem-solving, creativity, and critical thinking. Despite limitations in the institutional infrastructure, the study showed that careful implementation and flexible adaptation of ICT can have a significant impact on the students' learning processes. These findings underline the importance of effectively integrating ICT into the educational curriculum, especially in environments where resources may be limited. By doing so, a more dynamic, participatory, and enriching learning process can be fostered for all students.MaestríaMagíster en Didácticas de las TicsVirtua
Fortalecimiento del proceso creativo a través del surrealismo en la transversalización de lenguaje, tecnología y arte
No full textEl presente trabajo tiene por objetivo evaluar de forma cualitativa y cuantitativa el impacto de un proyecto exploratorio para el fortalecimiento del proceso creativo desde la transversalización desde las TICS usando la inteligencia artificial generadora de imágenes de Bing, Dall-e cuyo resultado final será una muestra artística de corriente surrealista, con el apoyo de las asignaturas de Artes, Lenguaje y Tecnología en la institución educativa San Andrés, sede Juan XXIII.
La aplicación de la investigación se realizó en una población de treinta estudiantes del grado undécimo durante cinco semanas académicas del tercer periodo del año 2024, dirigido por la docente de educación artística y apoyada por los docentes de Tecnología y Lenguaje; respondiendo a la actual necesidad de articular las herramientas TIC en el ejercicio diario de la labor docente y dentro de los espacios significativos de formación de los estudiantes, bajo una metodología de investigación de tipo mixta, cuyos resultados se pretenden analizar de tal forma puedan realizarse conclusiones y sugerencias alrededor de la viabilidad de articular este tipo de herramientas, programas o metodologías de forma transversal y/o en las mallas de las asignaturas.
Los resultados de la investigación permitieron evidenciar una mejora e interés significativo por parte de los estudiantes respecto al buen uso de las TICs y de recursos como la Inteligencia Artificial, fortaleciendo las competencias digitales y creativas.This study aims to qualitatively and quantitatively evaluate the impact of an exploratory project on the integration of ICTs using image-generating artificial intelligence from Bing and DALL-E. The final result will be an artistic sample of the surrealist movement, supported by the subjects of Arts, Language, and Technology at the San Andrés Educational Institution, Juan XXIII campus, to enhance the creative process. The research was conducted with a population of thirty eleventh-grade students over ten academic weeks during the third period of 2024. It was led by the art education teacher and supported by the Technology and Language teachers. This addresses the current need to integrate ICT tools into daily teaching practices and significant student learning spaces, using a mixed research methodology. The results are intended to be analyzed to draw conclusions and make suggestions regarding the feasibility of integrating such tools, programs, or methodologies transversally and/or into the curriculum.
The research results revealed a significant improvement and interest from the students regarding the proper use of ICTs and resources such as Artificial Intelligence, strengthening their digital and creative skills.MaestríaMagíster en Didácticas de las TicsVirtua
Diseño de una propuesta lúdico-recreativa para el fortalecimiento de las habilidades motrices básicas desde el área de educación física en los estudiantes de grado preescolar y primero de la institución educativa paz y esperanza del municipio de Fortul
No full textDicho estudio presentó como objetivo, el diseño de una propuesta lúdico-recreativa para fortalecimiento de las Habilidades Motrices Básicas (HMB) desde el área de Educación física en los Estudiantes de grado preescolar y primero de la Institución Educativa Paz y Esperanza del municipio de Fortul, basados en una aproximación desde el paradigma interpretativo hermenéutico de tipo mixto, iniciando con una caracterización de las HMB de los escolares utilizando la Escala para la Evaluación de Habilidades Motrices Básicas de Desplazamiento, Giros y Manejo de Móviles, (Fernández, Gardoqui y Sánchez, 2007) sumado a la observación de las prácticas pedagógicas de los docentes multigrado rurales. Los hallazgos y su correspondiente interpretación infieren la existencia de un rezagado desarrollo de las HMB en el grupo poblacional, manifestado por una baja estimulación de dichos patrones motrices; relacionados a factores externos como la falta de programas extraescolares públicos y privados de enfoque deportivo-recreativo y el desconocimiento de los docentes en cuanto a las estrategias pedagógicas y curriculares para el abordaje en clase de estos contenidos de las ciencias de la actividad física. Se ha propuesto el desarrollo de esta guía para docentes multigrados para el fortalecimiento de las HMB en los estudiantes escolarizados, con una fundamentación conceptual y pedagógica acorde, utilizando el juego, el deporte, la recreación como estrategia mediadora y permitiendo una experiencia de aprendizaje significativo de estas habilidades motrices en los escolares.This study presented as its objective the design of a recreational-recreational proposal to strengthen Basic Motor Skills (HMB) from the area of Physical Education in preschool and first grade students of the Paz y Esperanza Educational Institution of the municipality of Fortul, based on an approach from the mixed-type interpretive-hermeneutic paradigm, starting with a characterization of the HMB of schoolchildren using the Scale for the Evaluation of Basic Motor Skills of Moving, Turning and Handling of Mobile Phones, (Fernández, Gardoqui and Sánchez, 2007) added to the observation of the pedagogical practices of rural multigrade teachers. The findings and their corresponding interpretation infer the existence of a delayed development of the HMB in the population group, manifested by a low stimulation of said motor patterns; related to external factors such as the lack of public and private extracurricular programs with a sports recreational focus and the lack of knowledge of teachers regarding pedagogical and curricular strategies for addressing these contents of physical activity sciences in class. The development of this guide for multigrade teachers has been proposed to strengthen the HMB in school students, with an appropriate conceptual and pedagogical foundation, using games, sports, and recreation as a mediating strategy and allowing a significant learning experience of these motor skills in schoolchildren.MaestríaMagíster en Ciencias de la EducaciónVirtua
Diseño de una línea base sobre la inclusión educativa en la comunidad educativa de villanueva zona rural de Valencia Córdoba
No full textEl proyecto de investigación se orienta al diseño de una línea base desde la gestión escolar para fortalecer el proceso de inclusión educativa en la institución educativa de Villanueva de Valencia, Córdoba. Se enfoca a un estudio profundo de las realidades contextuales asumidas por la comunidad educativa frente a un tema problemático como es la educación inclusiva, el cual permite la identificación y abordaje efectivo de la inclusión educativa en este escenario particular. El estudio adopta un enfoque mixto y utiliza el Diseño Exploratorio Secuencial (DEXPLOS) como diseño metodológico. Este diseño permitió el abordaje de una fase inicial cualitativa, donde se empleó la entrevista y la observación participante para identificar el conocimiento, actitudes y prácticas relacionadas con la educación inclusiva en la comunidad educativa y los factores contextuales que la limitan o la potencian. La fase cuantitativa posterior involucró la aplicación de un cuestionario estructurado enfocado en las gestiones institucionales. A partir de los hallazgos, se elaboró una línea base que sirve como punto de partida para la planificación y desarrollo de estrategias inclusivas en la gestión escolar. La investigación, no solo se limitó a la identificación de aspectos a mejorar, sino a la búsqueda de acciones concretas para fortalecer la gestión escolar en pro de la inclusión.The research project is aimed at designing a baseline from school management to strengthen the process of educational inclusion in the educational institution of Villanueva de Valencia, Córdoba. It focuses on an in-depth study of the contextual realities assumed by the educational community in the face of a problematic issue such as inclusive education, which allows the identification and effective approach to educational inclusion in this particular scenario. The study adopts a mixed approach and uses the Sequential Exploratory Design (DEXPLOS) as the methodological design. This design allowed the approach of an initial qualitative phase, where interview and participant observation were used to identify the knowledge, attitudes and practices related to inclusive education in the educational community and the contextual factors that limit or enhance it. The subsequent quantitative phase involved the application of a structured questionnaire focused on institutional management. Based on the findings, a baseline was developed that serves as a starting point for the planning and development of inclusive strategies in school management. The research was not only limited to the identification of aspects to improve, but also to the search for concrete actions to strengthen school management in favor of inclusion.MaestríaMagíster en Administración y Planificación EducativaVirtua
Estrategia pedagógica basadas en tic para potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales en los estudiantes del grado 8°de la institución educativa Juan Pablo II de Puerto Libertador-Córdoba
No full textEsta investigación pretende determinar cómo las estrategias didácticas mediadas por las competencias digitales fortalecen la producción científica de los estudiantes del grado octavo de la Institución educativa Juan Pablo II del municipio de Puerto Libertados, Córdoba – Colombia. Para ello, se estableció como propósito general la necesidad de fomentar la producción científica a través de estrategias didácticas. Para lograr este objetivo se empleó los lineamientos epistemológicos del método cualitativo y con un diseño influenciado por la Investigación-Acción, se buscó interpretar un fenómeno que ocurría al interior de la institución, para luego transformarlo. Los resultados arrojados reflejaron, primero, que las competencias digitales son susceptibles de mejoras significativas a través de actividades pedagógicas bien direccionadas. Segundo, las herramientas tecnológicas pueden ser una importante ayuda didáctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje para incentivar las competencias en ciencias. Por último, las TIC son recursos que, racionalmente empleados por los maestros, lograría excelentes resultados, sin embargo, no sustituyen el papel de los profesores. En conclusión, las competencias digitales de los alumnos pueden ser estimuladas con la implementación de estrategias pedagógicas y ellas ayudan a motivar e incentivar el aprendizaje autónomoThis research aims to determine how teaching strategies mediated by digital competencies strengthen the scientific production of eighth grade students at the Juan Pablo II Educational Institution in the municipality of Puerto Libertados, Córdoba – Colombia. To this end, the need to promote scientific production through didactic strategies was established as a general purpose. To achieve this objective, the epistemological guidelines of the qualitative method were used and with a design influenced by Action Research, we sought to interpret a phenomenon that occurred within the institution, and then transform it. The results showed, first, that digital competencies are susceptible to significant improvements through well-directed pedagogical activities. Second, technological tools can be an important teaching aid in teaching-learning processes to encourage science competencies. Finally, ICT are resources that, rationally used by teachers, would achieve excellent results; however, they do not replace the role of teachers. In conclusion, students' digital skills can be stimulated with the implementation of pedagogical strategies and they help motivate and encourage autonomous learning.MaestríaMagíster en Didácticas de las TicsVirtua
Fortalecimiento del pensamiento espacial con geogebra una experiencia interactiva en grado quinto de la institución educativa Santiago Pobre, Córdoba – Colombia
No full textLa investigación titulada Fortalecimiento del pensamiento espacial con GeoGebra busca potenciar el pensamiento espacial en estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Santiago Pobre, en Córdoba, mediante el uso de GeoGebra, una herramienta tecnológica interactiva. El pensamiento espacial, según González y Díaz (2022), es la capacidad de analizar propiedades y relaciones en el espacio, lo que facilita la curiosidad matemática y mejora las competencias numéricas. Sin embargo, muchos estudiantes enfrentan dificultades en geometría debido a un enfoque memorístico que no les permite comprender las relaciones espaciales. GeoGebra, como herramienta interactiva, ofrece oportunidades para mejorar estas competencias mediante la visualización y manipulación de objetos geométricos (Gallo et al., 2019; Saldaña, 2017). La metodología de esta investigación es cualitativa, bajo un enfoque fenomenológico y un diseño de investigación-acción. Se implementaron seis actividades didácticas centradas en conceptos geométricos, como el cálculo del perímetro y el área de figuras. Las técnicas de recolección de datos incluyen observaciones, entrevistas semiestructuradas y análisis de notas de campo. Los hallazgos evidencian un impacto positivo del uso de GeoGebra en el aprendizaje geométrico. A través de las actividades propuestas, los estudiantes no solo aprendieron a utilizar esta herramienta, sino que también mejoraron notablemente en la resolución de problemas geométricos, lo que resalta la importancia de integrar las TIC en la educación matemática (Cenas et al., 2021; Bueno y Valencia, 2016). En conclusión, el estudio demuestra que GeoGebra es útil para mejorar el aprendizaje geométrico y favorecer un aprendizaje dinámico y participativo, esencial en la formación de estudiantes.The research titled Strengthening Spatial Thinking with GeoGebra aims to enhance spatial thinking in fifth-grade students at the Santiago Pobre Educational Institution in Córdoba through the use of GeoGebra, an interactive technological tool. According to González and Díaz (2022), spatial thinking is defined as the ability to analyze properties and relationships within space, which fosters mathematical curiosity and improves numerical competencies. However, many students face challenges in geometry due to a memorization-based approach that prevents them from understanding spatial relationships. As an interactive tool, GeoGebra offers opportunities to enhance these competencies through the visualization and manipulation of geometric objects (Gallo et al., 2019; Saldaña, 2017).This research employs a qualitative methodology, utilizing a phenomenological approach and action research design. Six instructional activities focused on geometric concepts, such as calculating the perimeter and area of figures, were implemented. Data collection techniques included observations, semi-structured interviews, and field notes analysis. The findings reveal a positive impact of using GeoGebra on geometric learning. Through the proposed activities, students not only learned to utilize this tool effectively but also significantly improved their problem-solving skills in geometry, highlighting the importance of integrating ICT in mathematics education (Cenas et al., 2021; Bueno and Valencia, 2016). In conclusion, the study demonstrates that GeoGebra is a valuable resource for enhancing geometric learning and promoting a dynamic and participatory educational experience, which is essential for student development.MaestríaMagíster en Didácticas de las TicsVirtua
Motivación, eje transformador en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera
No full textLa motivación juega un papel fundamental en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera. En el contexto de la educación secundaria en Colombia, el aprendizaje del inglés como lengua extranjera se ha convertido en una prioridad en la formación de los estudiantes, sin
embargo, es crucial comprender cómo la motivación influye en este proceso para diseñar estrategias efectivas que fomenten un aprendizaje exitoso.
Este estudio tiene como objetivo investigar la relación entre la motivación y el aprendizaje del Inglés como lengua extranjera en estudiantes de décimo grado de tres instituciones educativas públicas en la ciudad de Medellín. Para ello, se llevó a cabo un estudio longitudinal que incluyó la aplicación de un cuestionario para medir la motivación intrínseca y extrínseca de los estudiantes, así como su rendimiento académico en el aprendizaje del Inglés. Además, se realizaron entrevistas semiestructuradas para obtener percepciones más profundas sobre los factores motivacionales que influyen en el proceso de aprendizaje. Los resultados revelaron una correlación significativa entre la motivación intrínseca de los estudiantes y su rendimiento en el aprendizaje del Inglés como lengua extranjera. Los estudiantes que mostraron un mayor nivel de motivación intrínseca también exhibieron un mejor desempeño académico en la materia. Además, las entrevistas evidenciaron la importancia de factores como el interés personal, la relevancia del contenido y la relación con el contexto cultural en la motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje del Inglés. Por lo expuesto, los resultados de esta tesis doctoral contribuyen a la comprensión de la relación, entre la motivación y el aprendizaje del Inglés como lengua extranjera, lo que a su vez, permite refinar el conocimiento al interior del campo desde la perspectiva del diseño de estrategias pedagógicas que favorezcan procesos de enseñanza más óptimos y aportar una reflexión crítica que contribuya a la promoción de la motivación intrínseca y extrínseca en el aula de InglésMotivation plays a fundamental role in the process of learning a foreign language. In the context of secondary education in Colombia, learning English as a foreign language has become a priority in students' education; however, it is crucial to understand how motivation influences this process in order to design effective strategies that promote successful learning. This study aims to investigate the relationship between motivation and the learning of English as a foreign language in tenth grade students from three public schools in the city of Medellin. For this purpose, a longitudinal study was carried out that included the application of a questionnaire to measure the intrinsic and extrinsic motivation of the students, as well as their academic performance in learning English. In addition, semi-structured interviews were conducted to obtain deeper insights into the motivational factors influencing the learning
process. The results revealed a significant correlation between students; intrinsic motivation and their performance in learning English as a foreign language. Students who showed a higher level of intrinsic motivation also exhibited better academic performance in the subject. In addition, the interviews evidenced the importance of factors such as personal interest, relevance of the content and the relationship with the cultural context in the students; motivation towards learning English. Therefore, the results of this doctoral thesis contribute to the understanding of the relationship between motivation and the learning of English as a foreign language, which in turnallows refining the knowledge within the field from the perspective of designing pedagogical strategies that favor more optimal teaching processes and provide a critical reflection that contributes to the promotion of intrinsic and extrinsic motivation in the English classroomDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Metodología de enseñanza basada en el aprendizaje móvil (Meban), para fortalecer la competencia comunicativa lectora en los estudiantes de básica secundaria del municipio de Montería – Colombia
No full textLa tesis doctoral en educación tiene como objetivo diseñar una metodología de enseñanza basada en el aprendizaje móvil, para fortalecer el desarrollo de la competencia comunicativa lectora en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de las instituciones educativas de Montería, Córdoba, Colombia. Los referentes teóricos de esta investigación son el conectivismo digital de Siemens, el m-learning de Sharples, el aprendizaje adaptativo de Jurado, entre otros autores. La metodología aplicada en la investigación es de enfoque cualitativo con paradigma holístico, tipo de investigación proyectiva, técnica encuesta, instrumento cuestionario y revisión documental según Hurtado. La población objeto de estudio fueron docentes el área de lengua castellana. La validación se hizo mediante expertos y con la aplicación del coeficiente del alfa de Cronbach de 0.834 para medir la confiabilidad de los ítems del instrumento. Los resultados de esta investigación indicaron que las prácticas didácticas están divididas en tres sinergias, planeación, mediación y evaluación y que su desarrollo en general promedia 76%, indicando que ese porcentaje corresponde a la forma como se incorpora la tecnología en el aula, además, se trianguló el instrumento, la propuesta metodológica y las competencias TIC del docente (Ministerio de Educación Nacional de Colombia) con una similitud entre los tres componente del 43%. Esta propuesta busca ofrecer pautas metodológicas de enseñanza que permitan la apropiación de los teléfonos móviles, las tablet y la computadora personal para educar en contexto. Con respecto a los docentes de lenguaje se concluyó que los dispositivos, ya están en las aulas y los maestros no poseen herramientas teóricas para usarlos, sin embargo, el uso de móviles si permite el fortalecimiento y desarrollo de competencias comunicativas lectoras partiendo de textos continuos literarios como: (novelas, canciones), informativos (ensayos, crónicas) y discontinuos literarios (caricaturas, comic), informativos (infografías, diagramas). Se recomienda implementar la propuesta metodológica AMPDCL y aprovechar el aprendizaje móvil para desarrollar competencias comunicativas lectoras.The objective of this doctoral thesis in education is to design a teaching methodology based on mobile learning, for the development of the communicative reading competence in the teaching- learning process of students in educational institutions in Monteria, Cordoba, Colombia. The theoretical references of this research are Siemens' digital connectivism, Sharples' m-learning, Jurado's adaptive learning, among other authors. The methodology applied in the research is qualitative with holistic paradigm, projective type of research, survey technique, questionnaire instrument and documentary review according to Hurtado. The target population of the study was Spanish language teachers. The validation was done by experts and with the application of Cronbach's alpha coefficient of 0.834 to measure the reliability of the items of the instrument. The results of this research indicated that the didactic practices are divided into three synergies, planning, mediation and evaluation and that their development in general averages 76%, indicating that this percentage corresponds to the way technology is incorporated in the classroom, in addition, the instrument, the methodological proposal and the ICT competencies of the teacher (Ministry of National Education of Colombia) were triangulated with a similarity between the three components of 43%. This proposal seeks to offer methodological teaching guidelines that allow the appropriation of cell phones, tablets and personal computers to educate in context. With respect to language teachers, it was concluded that the devices are already in the classrooms and teachers do not have theoretical tools to use them; however, the use of cell phones does allow the development of communicative reading competencies based on continuous literary texts such as: (novels, songs), informative (essays, chronicles) and discontinuous literary (cartoons, comics), informative (infographics, diagrams). It is recommended to implement the AMPDCL methodological proposal and take advantage of mobile learning to develop communicative reading skills.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Resignificando las prácticas pedagógicas de los docentes en correspondencia con los conceptos, sentidos y significados de la orientación escolar huilense
No full textSe analizan las prácticas pedagógicas de los docentes orientadores desde la comprensión de sus significados propios, entendiendo la educación como proceso continuo, reconociendo la complejidad humana, como objetivo general se analiza en qué manera se resignifican las prácticas pedagógicas de los docentes en correspondencia con los conceptos, sentidos y significados de la orientación escolar huilense, a partir de las voces de los orientadores, se cuenta con un enfoque de investigación desde la comprensión holística de la ciencia, mediante el método Holopráxico, siendo una investigación analítica. Las técnicas son las entrevistas inestructuradas y observación no participante, como técnicas de análisis de datos cualitativos la categorización y triangulación. Entre los resultados se resaltan seis categorías, la planeación y organización de la orientación escolar desde la funcionalidad de los proyectos, la interrelación con la comunidad mediante la colectividad y la educación con sentido humano de resarcimiento, la mediación para reconciliar la convivencia, la carga emocional en el cuidador y finalmente, el servicio de orientación escolar centrado en la credibilidad de estos profesionales, se concluye que las prácticas pedagógicas de los orientadores escolares emergen desde la planeación abordando la identificación de riesgos y diseño de estrategias, en cuanto a la interrelación con la comunidad, se comprende los aspectos de participación colectiva, pero también desde la humanización de la educación, comprendiéndose en tres aspectos: acompañamiento, sensibilización e intervención, se profundiza las cargas emocionales que impactan la salud y el bienestar, resaltando la importancia de cuidar al cuidador, finalmente, la percepción del orientador y la imperante necesidad de dar credibilidad al servicio de orientación, por lo tanto, existe una correspondencia entre las prácticas pedagógicas desarrolladas por los orientadores y sus conceptos, sentidos y significados de su labor.Pedagogical practices of guidance teachers are analyzed from the understanding of their own meanings, understanding education as a continuous process, recognizing human complexity, as a general aim it is analyzed how the pedagogical practices of teachers are redefined in correspondence with the concepts , senses and meanings of Huilense school guidance, based on the voices of the counselors, a research approach is presented from the holistic understanding of science, through the Holopraxic method, being an analytical research. The techniques are the unstructured interview and non-participant observation, just as the qualitative data analysis techniques are categorization and triangulation. Between the results, six categories stand out: the planning and organization of school guidance from the functionality of the projects, the interrelation with the community through the community and education with a human sense of compensation, mediation to reconcile coexistence, the emotional burden in the caregiver and finally, the school guidance service focused on the credibility of these professionals, it is concluded that the pedagogical practices of school counselors arise from planning, addressing the identification of risks and the design of strategies, in terms of the interrelation with the community, according to the aspects, concepts of collective participation are understood, but also from the humanization of education, understood in three aspects: accompaniment, awareness and intervention, the emotional burdens that impact health and well-being are deepened, highlighting the importance of caregiver care. Finally, the perception of the counselor and the need to give credibility to the guidance service prevails, therefore, there is a correspondence between the pedagogical practices developed by the counselors and their concepts, meanings and meanings of their work.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Modelo teórico que explica los factores familiares y personales que influyen en el desempeño académico de los estudiantes de educación secundaria, Boyacá Colombia
No full textEl presente trabajo se orienta a generar un modelo teórico que explica los factores familiares y personales que afectan el desempeño académico en los estudiantes de educación básica secundaria de las Instituciones Educativas Públicas de Úmbita Boyacá Colombia. Se desarrolla bajo la naturaleza y alcance de la comprensión holística de la ciencia. Se considera una investigación de tipo explicativa, con un diseño de campo, transeccional contemporáneo. La población de estudio la conformaron 275 estudiantes del ciclo de educación básica secundaria de las Instituciones Educativas Públicas de Úmbita y para la medición de los factores familiares y personales se trabajó con 63 estudiantes y sus familias. Para la recolección de los datos del desempeño académico, se construyó un instrumento bajo la técnica de la encuesta tipo escala compuesta por 64 ítems, con un índice de validez de 0,79 y una confiabilidad de 0,795. En la recolección de los factores familiares el acompañamiento familiar se adaptó y trabajó con la escala de Murillo (2021), con una validez 0,86 y una confiabilidad de 0,85 y para la valoración del estudio se construyó una escala con 31 ítems, con una validez de 0,85 y confiabilidad de 0,85. Con respecto al factor personal actitud hacia el estudio, se construyó un instrumento bajo la técnica de la encuesta tipo escala compuesta por 33 ítems, con una validez de 0,93 y una confiabilidad de 0,83 y para el factor hábitos de estudio se utilizó la escala construida por Medina (2001) con una validación de 0,96 y una confiabilidad de 0,79 por alfa de Cronbach. El análisis de los resultados del estadio descriptivo se realizó aplicando la estadística descriptiva y para los estadios explicativos se utilizó la correlación de Sperman Brown y la regresión múltiple. Los resultados indicaron que los estudiantes tienen un mediano desempeño académico y que el acompañamiento familiar, la valoración al estudio y los hábitos de estudio son los factores que tienen efecto en ese proceso, por lo tanto, conforman el modelo que explica el desempeño académico de los estudiantes del estudio.The present work is aimed at generating a theoretical model that explains the family and personal factors that affect academic performance in secondary basic education students of the Public Educational Institutions of Úmbita Boyacá Colombia. It isdeveloped under the nature and scope of the holistic understanding of science. It is considered an explanatory type of research, with a contemporary, transectal field design. The study population was made up of 275 students from the secondary basic education cycle of the Public Educational Institutions of Úmbita and to measure family and personal factors, we worked with 63 students and their families. To collect data on academic performance, an instrument was constructed using the scale survey technique composed of 64 items, with a validity index of 0.79 and a reliability of 0.795. In the collection of family factors, family support was adapted and worked with Murillo's scale (2001), with a validity of 0.86 and a reliability of 0.85, and to evaluate the study, a scale with 31 items was constructed. with a validity of 0.85 and reliability of 0.85. With respect to the personal factor, attitude toward the study, an instrument was constructed using the scale survey technique composed of 33 items, with a validity of 0.93 and a reliability of 0.83, and for the study habits factor, the scale constructed by Medina (2001) with a validation of 0.96 and a reliability of 0.79 by Cronbach's alpha. The analysis of the results of the descriptive stage was carried out by applying descriptive statistics and for the explanatory stages the Sperman Brown correlation and multiple regression were used. The results indicated that the students have a médium academic performance and that family support, appreciation of study and study habits are the factors that have an effect on this process, therefore they make up the model that explains the academic performance of the students. of the study.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua