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Painful attachment: The impact of bonds on mental health
No full textEl propósito de este artículo fue investigar cómo los vínculos afectivos disfuncionales, conocidos como “apegos dolorosos”, impactan la salud mental. Se aplicó una metodología cualitativa basada en revisión documental para analizar estudios sobre teorías del apego y su relación con la salud emocional. Los hallazgos destacaron que experiencias tempranas de apego inseguro pueden llevar a dificultades en la regulación emocional y relaciones interpersonales en la vida adulta, aumentando la vulnerabilidad a trastornos como ansiedad y depresión. Esto sugiere la necesidad de intervenciones tempranas para promover relaciones saludables desde la infancia. En conclusión, comprender y abordar los apegos dolorosos es crucial para mejorar el bienestar emocional y promover relaciones más saludables a lo largo de la vida.The purpose of this article was to investigate how dysfunctional attachments, known as “painful attachments”, impact mental health. A qualitative methodology based on documentary review was applied to analyze studies on attachment theories and their relationship with emotional health. The findings highlighted that early experiences of insecure attachment can lead to difficulties in emotional regulation and interpersonal relationships in adulthood, increasing vulnerability to disorders such as anxiety and depression. This suggests the need for early interventions to promote healthy relationships from infancy. In conclusion, understanding and addressing painful attachments is crucial for improving emotional well-being and promoting healthier relationships across the lifespan
Analysis of maritime routes in the transport of oil between the Middle East and Europe
No full textEl propósito de nuestra investigación es descubrir cuales son las principales rutas marítimas del petróleo en el Oriente Medio hacia Europa. En esta investigación nos dimos cuenta que el oriente medio posee una gran cantidad de reservas de petróleo con un alto porcentaje de 63,3%, convirtiéndose en unos de los principales exportadores a nivel mundial abarcando gran parte de la economía al nivel mundial a pesar de sus conflictos guerras, diferencias políticas y religiones; Oriente medio es toda una fortuna de petróleo. Consideremos que tiene rutas principales para el transporte del crudo, las cuales son más cortas pero peligrosas y otras con más trayectoria, pero con más seguridad de la carga.The purpose of our research is to identify the main maritime routes for oil from the Middle East to Europe. During this investigation, we found that the Middle East holds a substantial amount of oil reserves, with a high percentage of 63.3%, making it one of the world’s leading exporters and significantly impacting the global economy despite its conflicts, wars, political differences, and religious divisions. The Middle East is indeed a fortune of oil. We recognize that it has main routes for crude oil transport, some of which are shorter but more dangerous, while others have longer trajectories but offer greater security for the cargo
Alternativa pedagógica para la implementación de políticas inclusivas en instituciones públicas urbanas del Municipio de Lorica Córdoba Colombia
No full textEsta investigación describió los fundamentos de una alternativa pedagógica para implementar una política institucional adecuada para la educación inclusiva en instituciones educativas públicas urbanas de Santa Cruz de Lorica, Córdoba, Colombia. El estudio se alineó con la normativa colombiana y abordó las necesidades educativas de estudiantes con diversidad, empleando un enfoque sistémico que consideró aspectos pedagógicos, sociales y emocionales. Se utilizó un paradigma interpretativo, con un diseño de estudio de caso múltiple. Se emplearon técnicas como la encuesta cualitativa, la entrevista y la observación directa para recolectar datos de directivos, docentes, estudiantes y miembros de la Secretaría de Educación Municipal. Estos actores describieron su realidad pedagógica y su visión sobre las políticas de inclusión. Los resultados destacaron la necesidad de crear una cultura de inclusión que permitió adelantar acciones para mejorar infraestructura, formación docente y apoyo especializado. Se planteó la necesidad de diseñar una propuesta holística y tecnológicamente mediada para implementar acciones de mejora continua. Esta propuesta incluyó fases de formación integral para docentes, familias y directivos, con el objetivo de promover una participación activa en la gestión de políticas públicas inclusivas. En conclusión, la investigación presentó una propuesta innovadora para fomentar la inclusión educativa en Santa Cruz de Lorica. Al alinear las acciones con el currículo y plan de estudios, se buscó construir una cultura institucional basada en un compromiso profundo hacia la gestión conjunta de una agenda pública que posicionara procesos a corto, mediano y largo plazo. La implementación de esta propuesta contribuiría a garantizar una educación de calidad y equitativa para todos los estudiantes.This research described the foundations of an alternative pedagogical approach to implement a suitable institutional policy for inclusive education in urban public educational institutions in Santa Cruz de Lorica, Córdoba, Colombia. The study aligned with Colombian regulations and addressed the educational needs of students with diverse needs, using a systemic approach that considered pedagogical, social, and emotional aspects. An interpretive paradigm was used, with a multiple case study design. Techniques such as qualitative surveys, interviews, and direct observation were employed to collect data from administrators, teachers, students, and members of the Municipal Education Secretariat. These actors described their pedagogical reality and their vision of inclusion policies. The results highlighted the need to create a culture of inclusion that allowed for the advancement of actions to improve infrastructure, teacher training, and specialized support. The need to design a holistic and technologically mediated proposal to implement continuous improvement actions was raised. This proposal included phases of comprehensive training for teachers, families, and administrators, with the aim of promoting active participation in the management of inclusive public education policies. In conclusion, the research presented an innovative proposal to promote inclusive education in Santa Cruz de Lorica. By aligning actions with the curriculum and study plan, the aim was to build an institutional culture based on a deep commitment to the joint management of a public agenda that would position processes in the short, medium, and long term. The implementation of this proposal would contribute to ensuring quality and equitable education for all students.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Administración EducativaVirtua
Modelo geométrico y dinámico haciendo uso de geogebra para la enseñanza de la estática, para el desarrollo de competencias cognitivas en estudiantes de los programas de tecnología e ingeniería de la institución universitaria Pascual Bravo
No full textEsta investigación, se orientó a diseñar un modelo geométrico y dinámico para la enseñanza de la Estática, que complementa el modelo algebraico tradicional, mediante el uso de la geometría plana y dinámica, a través del programa de GeoGebra. Abarca las competencias cognitivas en la taxonomía de Bloom: conocimiento, comprensión, aplicación y análisis; dejando el camino allanado para síntesis y la evaluación que complementa en asignaturas superiores. La investigación se realizó en la Institución Universitaria Pascual Bravo de la ciudad de Medellín, mediante dos encuestas a 320 alumnos que ya ganaron la asignatura Estática y cursan asignaturas de la línea de diseño mecánico, con relación a los aprendizajes por competencias y otra, a diez docentes en la misma línea con361 relación a la enseñanza por competencias, con aplicación hacia métodos gráfico y dinámicos. El modelo epistémico fue la comprensión holística de la ciencia, con un método holopráxico y un tipo de investigación proyectiva, su diseño fue de campo, transeccional, contemporáneo y unieventual. Los instrumentos de evaluación para alumnos, como para los docentes, corresponde a un estadio descriptivo. En el estadio explicativo, correspondiente al capítulo V de la investigación, se relacionaron ambas encuestas. En el estadio proyectivo, se propuso un modelo geométrico que complemente el modelo algebraico, tradicional en la enseñanza de la Estática. El instrumento de evaluación para estudiantes fue validado por tres expertos, doctores en Ingeniería Mecánica, con experiencia docente y en la construcción del currículo por competencias en esta rama profesional, para la confiabilidad se usó la fórmula de Kuder-Richardson (KR-20), obteniéndose un resultado de 0.844 siendo el instrumento altamente confiable. El instrumento de evaluación en competencias para los docentes fue validado por tres expertos, con estudio doctoral y pertenecientes a la escuela de pedagogía. Para la confiabilidad se usó el Alfa de Cronbach con un resultado de 0.854 siendo el instrumento altamente confiable. Como conclusión, se recomendó a la institución educativa, la necesidad de optar un modelo geométrico que acompañe al modelo de enseñanza tradicionalThis research aimed to design a geometric and dynamic model for teaching Statics, which complements the traditional algebraic model, through the use of plane and dynamic geometry, through the GeoGebra program. It covers the cognitive skills in Bloom's taxonomy: knowledge, understanding, application and analysis; paving the way for synthesis and evaluation that complements higher education subjects. The research was conducted at the Pascual Bravo University Institution in the city of Medellin, through two surveys of 320 students who have already passed the Statics subject and are taking subjects in the mechanical design line, in relation to learning by competencies and another, to ten teachers in the same line in relation to teaching by competencies, with application to graphic and dynamic methods. The epistemic model was the holistic understanding of science, with a holopraxic method and a type of projective research, its design was field, crosssectional, contemporary and unieventual. The assessment instruments for students, as well as for teachers, correspond to a descriptive stage. In the explanatory stage, corresponding to Chapter V of the research, both surveys were related. In the projective stage, a geometric model was proposed to complement the traditional algebraic model in the teaching of Statics. The assessment instrument for students was validated by three experts, PhDs in Mechanical Engineering, with teaching experience and in the construction of the curriculum by competencies in this professional branch. For reliability, the Kuder-Richardson formula (KR-20) was used, obtaining a result of 0.844, being the highly reliable instrument. The competency assessment instrument for teachers was validated by three experts, with doctoral studies and belonging to the school of pedagogy. For reliability, Cronbach's Alpha was used with a result of 0.854, being the highly reliable instrument. In conclusion, it was recommended to the educational institution the need to choose a geometric model that accompanies the traditional teaching modelDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Influencia del conocimiento, uso didáctico y actitud hacia las aplicaciones informáticas educativas para el aprendizaje móvil, de los estudiantes de educación media de la Zona Centro de Boyacá, Colombia
No full textEl trabajo se enfoca en explicar la Influencia del conocimiento, el uso didáctico y la actitud hacia las aplicaciones informáticas educativas para el aprendizaje móvil, por parte de estudiantes de educación media de la zona centro de Boyacá, Colombia. En un mundo cada vez más digitalizado, el aprendizaje móvil es un campo de interés clave en la educación, y las aplicaciones educativas han emergido como herramienta para la calidad y la accesibilidad del conocimiento. El paradigma fue positivista, enfoque cuantitativo, método hipotético-deductivo con un diseño no experimental, estudio de nivel correlacional, de tipo transversal y de campo. La población fue de 824 estudiantes y la muestra de 262. Para la recolección de datos se diseñaron cuestionarios, prueba de conocimiento, escala de uso didáctico, actitud hacia las aplicaciones educativas y aprendizaje móvil. Se llevó a cabo la validación de instrumentos por expertos y validez estructural con índices entre 0,70 y 0,91. Para la confiabilidad se hizo uso de la estadística alfa de Cronbach con índices entre 0,74 y 0,91. En el caso de análisis global de resultados descriptivos para cada una de las variables se empleó porcentajes, mediana, mínimo, máximo, cuartiles y frecuencias. Para el análisis inferencial se realizó el cálculo de correlaciones bivariados mediante el coeficiente de correlación de spearman- Brown o pearson según el resultado de la prueba de normalidad. Además, se realizó un análisis de regresión lineal para identificar las variables que apartan al modelo predictivo de aprendizaje móvil. Los resultados obtenidos demostraron que la actitud y el uso didáctico de las aplicaciones educativas son variables predictoras. Así mismo, los estudiantes presentan un nivel medio-bajo en el uso, actitud y conocimiento de las aplicaciones educativas. Por último, se planteó una propuesta de integración de las aplicaciones informáticas educativas para el aprendizaje móvil que permite fortalecer y potenciar el currículoThe work focuses on explaining the influence of knowledge, didactic use and attitude towards educational computer applications for mobile learning, by high school students in the central area of Boyacá, Colombia. In an increasingly digitalized world, mobile
learning is a key field of interest in education, and educational applications have emerged as a tool for the quality and accessibility of knowledge. The paradigm was positivist, quantitative approach, hypothetical-deductive method with a non-experimental design, correlational level study, cross-sectional and field type. The population was 824 students and the sample were 262. For data collection, questionnaires, knowledge test, scale of didactic use, attitude towards educational applications and mobile learning were designed. Instrument validation by experts and structural validity was carried out with indices between 0.70 and 0.91. For reliability, Cronbach's alpha statistic was used with indices between 0.74 and 0.91. In the case of global analysis of descriptive results for each of the variables, percentages, median, minimum, maximum, quartiles and frequencies were used. For the inferential analysis, the bivariate correlations were calculated using the Spearman-Brown or Pearson correlation coefficient according to the result of the normality test. In addition, a linear regression analysis was performed to identify the variables that deviate from the predictive model of mobile learning. The results obtained showed that attitude and didactic use of educational applications are predictive variables. Likewise, students have a medium-low level in the use, attitude and knowledge of educational applications. Finally, a proposal was put forward for the integration of educational computer applications for mobile learning that allows strengthening and enhancing the curriculumDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Modelo pedagógico de enseñanza enfocada en el aprendizaje basado en proyectos para la formación de competencias tecnológicas en escenarios de educación superior en Quito, Ecuador
No full textLa presente investigación tiene como finalidad dar respuesta a la pregunta: ¿Cómo un modelo pedagógico de enseñanza determinada, enfocado en el Aprendizaje Basado en Proyectos, favorece la formación de competencias tecnológicas en escenarios de educación superior en Quito, Ecuador? Surge de la necesidad de transformar los modelos pedagógicos tradicionales que
aún predominan en la carrera de Electrónica del Instituto Superior Universitario Central Técnico de Quito, los cuales restringen la participación activa del estudiante y dificultan la formación de competencias acordes con el entorno sociotécnico actual. Como hipótesis, se plantea que la aplicación de un modelo pedagógico centrado en el Aprendizaje Basado en Proyectos permitirá
el fortalecimiento significativo de las competencias tecnológicas en los estudiantes. El objetivo general de la investigación consiste generar un modelo pedagógico de enseñanza enfocada en el Aprendizaje Basado en Proyectos para la formación de competencias tecnológicas en escenarios
de Educación Superior en Quito, Ecuador. La fundamentación teórica se sustenta en los principios del constructivismo, las metodologías activas y el enfoque de competencias, integrando conceptos como aprendizaje significativo, autonomía, pensamiento crítico y trabajo colaborativo.
Metodológicamente, se desarrolla bajo un modelo epistémico positivista, con método deductivo, enfoque cuantitativo, diseño no experimental, de tipo descriptivo y corte transversal. La muestra está compuesta por 31 docentes y 800 estudiantes de tres instituciones. Se utilizó un cuestionario
estructurado tipo Likert, validado por juicio de expertos y con un índice de confiabilidad determinado mediante el coeficiente Alfa de Cronbach. Entre los principales hallazgos destacan el consenso generalizado sobre el desarrollo de competencias tecnológicas y la necesidad de personalizar estrategias pedagógicas según las fases de apropiación del aprendizaje. La investigación concluye con el diseño de un modelo pedagógico orientado a transformar la
enseñanza técnica, alineándola con los desafíos tecnológicos contemporáneos.This research aims to answer the question: How does a specific teaching pedagogical model focused on Project-Based Learning promote the development of technological competencies in higher education settings in Quito, Ecuador? It arises from the need to transform the traditional
pedagogical models that still predominate in the Electronics program at the Instituto Superior Universitario Central Técnico de Quito, which restrict active student participation and hinder the development of competencies in line with the current sociotechnical environment. As a hypothesis, it is proposed that the application of a pedagogical model centered on Project-Based Learning will
allow the significant strengthening of students' technological competencies. The general objective of the research is to generate a teaching pedagogical model focused on Project-Based Learning for the development of technological competencies in higher education settings in Quito, Ecuador.
The theoretical foundation is based on the principles of constructivism, active methodologies, and the competency approach, integrating concepts such as meaningful learning, autonomy, critical thinking, and collaborative work. Methodologically, the study is developed under a positivist epistemic model, with a deductive method, a quantitative approach, a non-experimental,
descriptive, and cross-sectional design. The sample is composed of 31 teachers and 800 students from three institutions. A structured Likert-type questionnaire was used, validated by expert judgment, and with a reliability index determined by Cronbach's alpha coefficient. Key findings include a widespread consensus on the development of technological competencies and the need
to personalize pedagogical strategies according to the stages of learning appropriation. The research concludes with the design of a pedagogical model aimed at transforming technical teaching, aligning it with contemporary technological challenges.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Administración EducativaVirtua
La educación virtual frente a la enseñanza de las ciencias naturales en tiempos de pandemia: un análisis desde la perspectiva de los docentes de Facatativá, Cundinamarca
No full textLa pandemia del virus de Covid-19 generó cambios abruptos en los sistemas educativos a nivel mundial, obligando a la transición de la educación presencial a la educación remota de manera inesperada y forzosa. En ese contexto, el objetivo del presente estudio es a partir de la cosmovisión de los protagonistas develar el impacto que tuvo la educación virtualizada frente a la enseñanza de las ciencias naturales de los docentes de Facatativá. La revisión teórica permitió establecer los antecedentes del objeto de estudio, así como sus bases teóricas, conceptuales y jurídicas que sustentan la investigación. El enfoque cualitativo y el paradigma interpretativo guiaron el estudio, enmarcándose en el construccionismo social como dimensión epistemológica y el relativismo como dimensión ontológica. La metodología empleada fue la fenomenología hermenéutica. La muestra poblacional está constituida por docentes de ciencias naturales y educación ambiental de instituciones públicas de Facatativá, y se tomó como muestra específica a todos los profesores de biología de grado sexto. Se utilizó una entrevista estructurada como instrumento para recoger relatos sobre las experiencias pedagógicas durante la pandemia. Los resultados se procesaron mediante codificación, creación de memos, redes semánticas y categorización utilizando el software ATLAS.ti V9, seguido de una triangulación de datos. Posteriormente, se realizó un análisis cualitativo, contrastando las declaraciones de los participantes con teorías clave, e interpretando los resultados a la luz de diversas corrientes teóricas. Los hallazgos mostraron que los docentes no estaban preparados para enfrentar la crisis; carecían de las competencias digitales necesarias para implementar estrategias virtuales, mientras que gran número de estudiantes no contaban con recursos tecnológicos suficientes ni acceso a redes de internet, especialmente en zonas rurales, lo que afectó el proceso de aprendizaje. Se concluyó que es esencial que los docentes reciban capacitación continua para desarrollar competencias tecnológicas y aprovecharlas como herramientas didácticas en la presencialidad, lo que permitiría transformar los métodos tradicionales de enseñanza y aprendizaje. La pandemia reveló la falta de preparación en los sistemas educativos globales, lo que subraya la importancia de que los docentes estén listos para enfrentar situaciones imprevistas y superen los desafíos. Finalmente, se diseñó un constructo teórico titulado "El Docente en la Post Pandemia, Educar en Tiempos de Crisis", que propone desafíos y oportunidades en la praxis pedagógica, incluyendo el uso de metodologías activas, el fortalecimiento de habilidades blandas, la formación continua, el uso de recursos digitales y la retroalimentación personalizada. Además, se destacó la necesidad de que el docente sea proactivo, motivador y empático en el aula post-pandemia.The Covid-19 virus pandemic generated abrupt changes in educational systems worldwide, forcing the transition from face-to-face to remote education in an unexpected and forced way. In this context, the objective of this study is to unveil the impact of virtual education on the teaching of natural sciences by teachers in Facatativá, based on the worldview of the protagonists. The theoretical review made it possible to establish the background of the object of study, as well as the theoretical, conceptual and legal bases that support the research. The qualitative approach and the interpretative paradigm guided the study, framed in social constructionism as an epistemological dimension and relativism as an ontological dimension. The methodology used was hermeneutic phenomenology. The population consisted of natural science and environmental education teachers from public institutions in Facatativá, and all sixth-grade biology teachers were taken as a sample. The method that was used is a structured interview as a tool to recollect accounts of pedagogical experiences during the pandemic. The results were processed through coding, creation of memos, semantic networks and categorization using ATLAS.ti V9 software, followed by data triangulation. Subsequently, a qualitative analysis was conducted, contrasting the participants' statements with key theories, and analyzing the results according with different theoretical currents. The findings showed that teachers were not prepared to face the crisis; they lacked the digital competencies needed to implement virtual strategies, while many students did not have the technological resources or access to Internet networks, especially in the rural areas, affecting the learning process. It was concluded that it is essential that teachers receive continuous training to develop technological competencies and take advantage of them as didactic tools in the classroom, which would allow transforming traditional teaching and learning methods. The pandemic revealed the unpreparedness of global education systems, which underlines the importance of teachers being ready to face unforeseen situations and overcome challenges. Finally, a theoretical construct entitled “The Teacher in the Post Pandemic, Educating in Times of Crisis” was designed, which proposes challenges and opportunities in pedagogical praxis, including the use of active methodologies, the strengthening of soft skills, continuous training, the use of digital resources and personalized feedback. In addition, the need for teachers to be proactive, motivating and empathic in the post-pandemic classroom was highlighted.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Constructos teóricos para la convivencia escolar ante los desafíos de la violencia con una visión preventiva
No full textEl propósito de la investigación consistió en generar Constructos Teóricos para la Convivencia Escolar ante los desafíos de la Violencia con una Visión Preventiva. La importancia del estudio viene dada por la relevancia de aprender a vivir juntos (convivir) en escenarios educativos marcados por bullying, acoso escolar, delincuencia, drogadicción, modelaje violento de la familia entre otros, para lo que se ofrece una contribución en el estudio. las teorías de entrada fueron: teoría Axiológica de Scheler (2001), Sociocultural de Vygotsky (1979), Ecológica de Bronfenbrenner y Ceci (1994), Modelaje Social de Bandura (1987) y teoría de la educación para la paz de Galtung (1997). En lo epistemológico se abordó desde el paradigma interpretativo con empleo del enfoque cualitativo y uso del método hermenéutico filosófico. El escenario de estudio se ubicó en la Institución Educativa “El paso de las Flores” del municipio Cotorra, departamento de Córdoba, Colombia. Los informantes clave fueron cuatro (4) discriminados de la siguiente manera: (01) directivo, (01) docente y (02) estudiantes que reunieron los criterios del estudio. Las técnicas aplicadas fueron: la entrevista en profundidad y la observación participante como instrumentos se empleó el grabador de bolsillo, la cámara (ambos incluidos en teléfono inteligente) y el guion de preguntas abiertas. Las técnicas de interpretación fueron la saturación, categorización y triangulación de fuente que permitieron alcanzar la fiabilidad de la investigación. Los hallazgos investigativos revelaron presencia de antivalores, violencia familiar, escolar y social con bajo apego al valor social convivencia que requiere su abordaje integral para ello, se ofrecen los constructos teóricos preventivos del producto doctoralThe purpose of the research was to generate Theoretical Constructs for School Coexistence in the face of the challenges of Violence with a Preventive Vision. The importance of the study is given by the relevance of learning to live together (coexist) in educational settings marked by bullying, bullying, crime, drug addiction, violent family modeling among others, for which a contribution is offered in the study. The input theories were: Scheler's Axiological theory (2001), Vygotsky's Sociocultural theory (1979), Bronfenbrenner and Ceci's Ecological theory (1994), Bandura's Social Modeling (1987) and Galtung's theory of peace education (1997). Epistemologically, it was approached from the interpretive paradigm using the qualitative approach and use of the philosophical hermeneutic method. The study setting was located in the Educational Institution “El Paso de las Flores” in the Cotorra municipality, department of Córdoba, Colombia. The key informants were four (4) discriminated as follows: (01) manager, (01) teacher and (02) students who met the study criteria. The techniques applied were: in-depth interview and participant observation as instruments, the pocket recorder, the camera (both included in the smartphone) and the script of open questions were used. The interpretation techniques were saturation, categorization and triangulation of source that allowed the reliability of the research to be achieved. The investigative findings revealed the presence of anti-values, family, school and social violence with low attachment to the value of social coexistence that requires a comprehensive approach for this, the preventive theoretical constructs of the doctoral product are offeredDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Administración EducativaVirtua
Integración de herramientas de aprendizaje interactivas en el proceso de enseñanza- aprendizaje en los estudiantes del grado noveno jornada diurna de la institución educativa Antonio María Bedoya del municipio de Bello
No full textEl objetivo del estudio fue analizar el impacto de la integración de herramientas de aprendizaje interactivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes del grado 9° de la Institución Educativa Antonio María Bedoya, en Bello, Antioquia, Colombia. Se empleó una metodología cuantitativa que incluyó la aplicación de encuestas a estudiantes y docentes, así como la observación directa en el aula mediante una ficha de observación. Los resultados muestran que la integración de herramientas interactivas produce una mejora significativa en la dinámica de las clases, con un aumento en la participación y motivación de los estudiantes. Las herramientas como aplicaciones educativas y plataformas en línea ayudaron a presentar los contenidos de manera más atractiva y accesible, sin embargo, se identificaron desafíos como problemas técnicos y falta de acceso a dispositivos adecuados. En conclusión, la implementación de herramientas interactivas ha tenido un impacto positivo en la enseñanza y el aprendizaje, ya que facilitan la comprensión de los contenidos y fomentado una mayor participación en clase.The study aimed to analyze the impact of integrating interactive learning tools into the teaching-learning process for 9th-grade students at the Antonio María Bedoya Educational Institution in Bello, Antioquia, Colombia. A quantitative methodology was employed, including surveys administered to students and teachers, as well as direct classroom observation using an observation checklist. The results indicate that the integration of interactive tools significantly improved classroom dynamics, increasing both student participation and motivation. Tools such as educational apps and online platforms helped present content in a more engaging and accessible manner. However, challenges such as technical issues and inadequate access to devices were identified. In conclusion, the implementation of interactive tools has positively impacted teaching and learning by facilitating content comprehension and promoting greater class involvement.MaestríaMagíster en Didácticas de las TicsVirtua
Estilos de evaluación de los docentes y su incidencia en los resultados obtenidos por los estudiantes en la evaluación interna y externa de las instituciones educativas del municipio Moniquirá, Colombia
No full textLa presente investigación tiene como objetivo general establecer las relaciones entre los estilos de evaluación de los docentes de las instituciones públicas rurales del Municipio de Moniquirá Boyacá y su incidencia en los resultados obtenidos por los estudiantes en la evaluación interna y externa. La fundamentación teórica se sustenta en los modelos de evaluación de Stufflebeam, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, y el modelo de evaluación auténtica de Wiggins y McTighe. Se abordan conceptos fundamentales sobre evaluación formativa, estilos evaluativos y prácticas pedagógicas en contextos rurales. Metodológicamente, la investigación se desarrolla bajo el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y tipo descriptivo-correlacional. Se utiliza el método hermenéutico para el análisis de la información. La muestra está conformada por 37 docentes que orientan la educación media en cinco instituciones educativas rurales. Los datos se recolectan mediante análisis documental del PEI y SIEE, observación no participante a clases y entrevistas semiestructuradas. El análisis se realiza mediante categorización y triangulación utilizando el software ATLAS.ti 9.0. Los hallazgos revelan que, si bien los docentes conocen el modelo pedagógico institucional, en la práctica predomina una visión tradicional de la educación centrada en resultados cuantitativos. Se concluye que existe una brecha entre el modelo pedagógico, el sistema de evaluación y las prácticas evaluativas, lo cual incide en los resultados académicos. Se recomienda generar espacios de reflexión pedagógica, cualificar a los docentes en evaluación formativa y promover prácticas evaluativas innovadoras.The general objective of this research is to establish the relationships between the evaluation styles of teachers in rural public institutions in the Municipality of Moniquirá Boyacá and their impact on the results obtained by students in internal and external evaluation. The theoretical foundation is based on Stufflebeam's evaluation models, Ausubel's theory of meaningful learning, and Wiggins and McTighe's authentic evaluation model. Fundamental concepts on formative evaluation, evaluative styles and pedagogical practices in rural contexts are addressed. Methodologically, the research is developed under the interpretive paradigm, with a qualitative approach and a descriptive-correlational type. The hermeneutic method is used to analyze the information. The sample is made up of 37 teachers who guide secondary education in five rural educational institutions. Data are collected through documentary analysis of the PEI and SIEE, non-participant observation of classes and semi-structured interviews. The analysis is carried out through categorization and triangulation using the ATLAS.ti 9.0 software. The findings reveal that, although teachers are familiar with the institutional pedagogical model, in practice a traditional vision of education focused on quantitative results predominates. It is concluded that there is a gap between the pedagogical model, the evaluation system and the evaluation practices, which affects academic results. It is recommended to create spaces for pedagogical reflection, qualify teachers in formative evaluation and promote innovative evaluation practices.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua