2837 research outputs found
Sort by
Lineamientos socioformativos basados en evidencias para la evaluación de las competencias matemáticas
No full textEsta tesis doctoral tuvo como propósito proponer pautas de evaluación socioformativas basadas en competencias, respaldadas por pruebas con el fin de guiar y mejorar las prácticas de evaluación de los profesores de matemáticas en las instituciones educativas urbanas oficiales de Montelíbano, Córdoba. Se fundamentó en el Enfoque Socioformativo, la evaluación socioformativa, la evaluación de competencias matemáticas y el modelo de evaluación basado en evidencias. El enfoque de investigación se enmarca en el paradigma cualitativo con un enfoque interpretativo, y se empleó un diseño de tipo fenomenológico. Se aplicaron técnicas como la narrativa testimonial a través de la herramienta de historia de vida y el grupo focal con el instrumento de
guión de entrevista, a un total de 25 docentes de instituciones oficiales encargados de la enseñanza de matemáticas en niveles de secundaria y media. Se empleó Atlas.ti 9.1 como herramienta de análisis. Los hallazgos relevantes resaltan la urgencia de incorporar metodologías y estrategias de evaluación alternativas para evaluar los logros y competencias matemáticas de los estudiantes. Esto conlleva a una mejora en las prácticas de evaluación desde una perspectiva socioformativa. La propuesta denominada “lineamientos socioformativa basado en evidencias para evaluar las competencias matemáticas en secundaria y media” son una serie de orientaciones metodológicas enfocadas en un proceso de evaluación de forma planificada y sistemáticas que aborda las dimensiones del ser, saber, hacer y el convivir; empleando una serie de evidencias de conocimientos, productos y actitudesThis doctoral thesis aimed to propose socio-formative assessment guidelines based on evidence, to guide and enhance the assessment practices of mathematics teachers in official urban institutions in Montelíbano, Córdoba. The proposal was grounded in the Socio-formative Approach, socio-formative assessment, assessment of mathematical competencies, and the evidence-based assessment model. The research is framed within the qualitative paradigm with an interpretative approach, adopting a phenomenological type and design. Techniques such as testimonial narrative through the life story instrument and focus group with the interview script instrument were applied to 25 teachers from official institutions responsible for teaching mathematics in secondary and high school levels. Atlas.ti 9.1 was used as the analytical tool. Significant findings highlight the need to implement alternative assessment methodologies and strategies that allow for the assessment of mathematical learning and competencies in students, thereby improving assessment practices from a socio-formative perspective. The proposal, titled "Evidence-Based Socio-Formative Guidelines for Assessing Mathematical Competencies in Secondary Education," consists of a set of methodological guidelines aimed at a planned and systematic assessment process. These guidelines address the dimensions of being, knowing, doing, and coexisting, utilizing a range of evidence including knowledge, products, and attitudesDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Construcción de un modelo teórico para los procesos curriculares en instituciones educativas afectadas por el conflicto armado en el sur de Córdoba, Colombia
No full textEl propósito general de esta investigación fue diseñar un modelo teórico para los procesos curriculares en instituciones educativas afectadas por el conflicto armado en el sur de Córdoba, Colombia. Basada en postulados de la teoría crítica y el constructivismo, la investigación destaca la importancia de una educación contextualizada que promueva la paz y el desarrollo rural en contextos de posconflicto. Para abordar esta problemática, se realizó un estudio proyectivo de enfoque cualitativo con un método fenomenológico, el cual permitió analizar las experiencias y expectativas de la comunidad educativa en seis instituciones de la región. Se utilizaron diversas técnicas de recolección de datos, como entrevistas, grupos focales y análisis documental, con el fin de comprender profundamente los desafíos curriculares en estos entornos. Los resultados mostraron que los procesos curriculares deben adaptarse a las necesidades de las comunidades locales, integrando valores de paz, justicia social y habilidades para la vida en contextos vulnerables. Asimismo, se identificó la necesidad de capacitar a los docentes como mediadores de paz y agentes de cambio. Las conclusiones subrayan que los procesos curriculares en estas zonas no solo deben enfocarse en contenidos académicos, sino también en competencias para la paz y el desarrollo sostenible. Se recomienda que las autoridades educativas promuevan la flexibilidad curricular, inviertan en infraestructura adecuada y realicen evaluaciones constantes para asegurar que el modelo curricular responda a las expectativas de la comunidad y fortalezca los objetivos de paz establecidos en los acuerdos. Este modelo teórico representa una herramienta para transformar la educación en las zonas rurales afectadas por el conflicto, contribuyendo a la construcción de una sociedad más justa y equitativa.The general purpose of this research was to design a theoretical model for curricular processes in educational institutions affected by the armed conflict in southern Córdoba, Colombia. Based on postulates of critical theory and constructivism, the research highlights the importance of a contextualized education that promotes peace and rural development in post-conflict contexts. To address this issue, a projective study with a qualitative approach was carried out using a phenomenological method, which allowed us to analyze the experiences and expectations of the educational community in six institutions in the region. Various data collection techniques were used, such as interviews, focus groups and documentary analysis, in order to deeply understand the curricular challenges in these environments. The results showed that curricular processes must be adapted to the needs of local communities, integrating values of peace, social justice and life skills in vulnerable contexts. Likewise, the need to train teachers as peace mediators and agents of change was identified. The conclusions underline that curricular processes in these areas should not only focus on academic content, but also on competencies for peace and sustainable development. It is recommended that educational authorities promote curricular flexibility, invest in adequate infrastructure and carry out constant evaluations to ensure that the curricular model responds to community expectations and strengthens the peace objectives established in the agreements. This theoretical model represents a tool to transform education in rural areas affected by the conflict, contributing to the construction of a more just and equitable society.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Proyectos educativos productivos para la formación de competencias emprendedoras en los colegios de las parroquias rurales de la ciudad de Loja - Ecuador
No full textEsta investigación tuvo como objetivo general develar las potencialidades y ventajas de los proyectos educativos productivos en la formación de la competencia emprendedora en estudiantes de los colegios de las parroquias rurales de la ciudad de Loja, Ecuador. Se fundamento conceptualmente en proyectos educativos productivos, formación de la competencia emprendedora y educación rural desde la perspectiva del proyecto educativo productivo.
Asimismo, se preconiza el relativismo, mediante el paradigma interpretativo y el método hermenéutico. Además, la investigación es de carácter cualitativo, mediante el enfoque de investigación acción, aplicando un trabajo de campo con las unidades claves de estudio que están conformadas por siete establecimientos educativos de las parroquias rurales de la ciudad de Loja. En cada institución educativa se aplicó dos instrumentos de recolección de información, primero, una entrevista a profundidad a quince docentes que imparte la asignatura de emprendimiento y gestión, al igual que treintaicinco estudiantes de primer, segundo y tercer año de bachillerato, como segundo instrumento un guion de observación aplicado en las exposiciones realizadas en casas abiertas de cada institución educativa. Los resultados indican la necesidad de garantizar la sustentabilidad económica de los proyectos, aunque se evidencia que en la mayoría de los casos no se logra un rendimiento económico aceptable que permita su continuidad. En este sentido, es crucial considerar la disponibilidad de recursos humanos, materiales, financieros e institucionales para el desarrollo de los proyectos educativos productivos, así como la integración de entornos productivos y la formación de buenas prácticas y hábitos de convivencia.
Como conclusiones la formación de la competencia emprendedora ha demostrado ser fundamental para el desarrollo de las habilidades y competencias de los estudiantes, como el liderazgo, el trabajo en equipo, la innovación, la toma de decisiones, la ética y la responsabilidad social. El análisis de estas subcategorías ha permitido identificar la importancia de delegar responsabilidades a los estudiantes, fomentar la colaboración y establecer relaciones cooperativas, así como promover la creatividad y la generación de conocimientos a través de la investigación.
La implementación de proyectos educativos productivos en entornos rurales ha demostrado ser una estrategia efectiva para vincular la educación con el desarrollo local y el territorio. La creación de unidades económicas orientadas a la producción de bienes y servicios, aunque con resultados económicos limitados, ha contribuido significativamente al desarrollo profesional y laboral de los estudiantes, así como a la formación de una conciencia ambiental y gestión sostenible de los recursos naturales. La participación comunitaria y el enfoque en las necesidades y recursos locales han sido fundamentales para el éxito de estos proyectos, así como la sinergia entre lo personal y lo comunitario para potenciar su rentabilidad y sostenibilidadThe general objective of this research was to unveil the potentialities and advantages of productive educational projects in the formation of entrepreneurial competence in students of rural parish schools in the city of Loja, Ecuador. It is conceptually based on productive educational projects, formation of entrepreneurial competence and rural education from the perspective of the productive educational project.
Likewise, relativism is advocated, through the interpretative paradigm and the hermeneutic method. In addition, the research is qualitative in nature, through the action research approach, applying field work with the key units of study, which are made up of seven educational establishments in rural parishes in the city of Loja. In each educational institution two instruments were applied to collect information, first, an in-depth interview with fifteen teachers who teach the subject of entrepreneurship and management, as well as thirty-five students of first, second and third year of high school, as a second instrument an observation script applied in the exhibitions held in open houses of each educational institution.
The results indicate the need to guarantee the economic sustainability of the projects, although it is evident that in most cases an acceptable economic return is not achieved that would allow their continuity. In this sense, it is crucial to consider the availability of human, material, financial and institutional resources for the development of productive educational projects, as well as the integration of productive environments and the formation of good practices and coexistence habits. As conclusions, the formation of entrepreneurial competence has proven to be fundamental for the development of students' skills and competencies, such as leadership, teamwork, innovation, decision making, ethics and social responsibility. The analysis of these subcategories has identified the importance of delegating responsibilities to students, fostering collaboration and establishing cooperative relationships, as well as promoting creativity and knowledge generation through research.The implementation of productive educational projects in rural environments has proven to be an effective strategy for linking education with local development and the territory. The creation of economic units oriented to the production of goods and services, although with limited economic results, has contributed significantly to the professional and labor development of students, as well as to the formation of environmental awareness and sustainable management of natural resources. Community participation and the focus on local needs and resources have been fundamental for the success of these projects, as well as the synergy between the personal and the community to enhance their profitability and sustainabilityDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Resignificación del proceso de enseñanza de la lectura basado en un contexto no presencial para el fortalecimiento de la estimulación e interpretación de textos en los estudiantes de las Escuelas Oficiales del Municipio de los Córdobas, Colombia
No full textResignificación de la enseñanza de la lectura por docentes de aulas multigrado, en contexto no presencial. Un estudio en escuelas oficiales del Municipio de Los Córdobas (Colombia). Tesis doctoral. Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología. Panamá. 2024. La investigación tiene como propósito Comprender la resignificación realizada por los docentes de aula multigrados acerca de la enseñanza de la lectura en el contexto de un proceso educativo no presencial, producto de la pandemia Covid -19, en E.E oficiales del municipio de los Córdobas. Tomando como fundamento metodológico los postulados del Paradigma Interpretativo, el método fenomenológico, tipo de investigación cualitativo y diseño descriptivo. Se recolectaron los datos por medio de entrevistas y grupos focales. Los participantes del estudio fueron 5 docentes de aula multigrado de diferentes instituciones rurales del municipio de Los Córdobas, todos provenientes de diferentes instituciones educativas rurales del municipio de Los Córdobas. Se concluyó que los docentes enfrentan retos significativos en la enseñanza de la lectura en aulas multigrado y en contextos no presenciales, particularmente en la comunicación con
los estudiantes. La falta de interacción cara a cara y las diferencias en edades, niveles de lectura y habilidades cognitivas entre los estudiantes exigen estrategias de enseñanza diferenciadas y creativas para garantizar que todos los alumnos se beneficien del proceso educativo. La enseñanza de la lectura en aulas multigrado requiere una planificación y una implementación cuidadosa de actividades que estén basadas en los conocimientos, relatos y recursos que ofrece el entorno local. Es fundamental que el contenido de estas actividades se relacione con la realidad y la cultura local de los estudiantes, utilizando textos y ejemplos que reflejen su vida cotidiana y experiencias. Esto ayuda a generar un mayor interés y motivación por la lectura entre los estudiantesDefinition of the teaching of reading by teachers in multigrade classrooms, in a non- face-to-face context. A study in official schools in the Municipality of Los Córdobas (Colombia). Dissertation. Metropolitan University of Education, Science and Technology. Panama. 2024. The purpose of the research is to understand the resignification made by multigrade classroom teachers about the teaching of reading in the context of a non-face-to-face educational process, as a result of the Covid -19 pandemic, in official E.E. of the municipality of Los Córdobas. Taking as a methodological foundation the postulates of the Interpretative Paradigm, the phenomenological method, type of qualitative research and descriptive design. Data were collected through interviews and focus groups. The participants of the study were 5 multigrade classroom teachers from different rural institutions in the municipality of Los Córdobas, all from different rural educational institutions in the municipality of Los Córdobas. It was concluded that teachers face significant challenges in teaching reading in multigrade classrooms and in non-face-to-face contexts, particularly in communication with students. The lack of face-to-face interaction and differences in ages, reading levels, and cognitive skills among students call for differentiated and creative teaching strategies to ensure that all students benefit from the educational process. Teaching reading in multigrade classrooms requires careful planning and implementation of activities that are based on the knowledge, stories, and resources offered by the local environment. It is essential that the content of these activities relates to the students; local reality and culture, using texts and examples that reflect their daily lives and experiences. This helps to generate greater interest and motivation for reading among studentsDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Influencia de modelos pedagógicos y filosóficos para consolidar del ethos profesional del programa de formación complementaria de tres escuelas normales superiores - Orinoquía Colombiana
No full textSe presenta un análisis de la problemática desde el macro, meso y micro contexto a partir de las variables: formativa, afectiva – emocional, social y profesional, determinando los aspectos que dan origen al planteamiento del problema, las repercusiones y consecuencias que permitieron un acercamiento al propósito central, orientado a identificar los cambios que se generan en el fortalecimiento del ethos profesional de docentes en formación en el contexto de la Orinoquía colombiana a partir de los modelos pedagógicos y filosóficos de las escuelas normales que los forman; así mismo un acercamiento a los propósitos derivados a través de los cuales se busca diagnosticar el perfil axiológico de los estudiantes participantes; diseñar e implementar una estrategia formativa y finalmente, estimar lo cambios generados.
Se realiza un recorrido por determinados antecedentes investigativos y unas bases teorías y legales que fundamentan esta investigación, además de presentarse un acercamiento a los conceptos sensibilizadores vinculados a este estudio.
La metodología se centra en el paradigma Histórico – Hermenéutico y se desarrolla bajo la ruta cualitativa, de método inductivo y con diseño de Investigación – Acción.
Para la ejecución del pretest, se procedió a realizar un trabajo de campo en los contextos de investigación a partir de la determinación de los problemas in situ, aplicando las técnicas: entrevista, cuestionario y observación directa, para adquirir información e identificar de primera fuente los aspectos que inciden en la problemática. Se desarrolló la propuesta de intervención denominada Pedago-Ethos Formativo la cual que integra un contenido pedagógico y tecnológico que permite obtener un postest que lleva a unas conclusiones y recomendaciones.It begins with an analysis presented about the problematic from the national and international context based on variables such as: formative, affective - emotional, social, and professional which determines aspects that give rise to the approaching problem, repercussions, and consequences that allowed an approach to central purpose, aimed to identify changes generated in the professional ethos strengthening for teachers in training in the Colombian context in Orinoquia based on the pedagogical and philosophical models at Normal schools that train them; at the same way, an approaching to derived purposes through which we seek to diagnose the axiological profile participating students; to design and to implement a training strategy and at the ending, to estimate the generated changes.
A tour of certain investigative backgrounds and some theoretical bases and legal bases supporting this research is presented, in addition to presenting an approach to the sensitizing concepts linked to this study.
The methodology is focused on the Historical - Hermeneutic paradigm and is developed under the qualitative route, inductive method, and research-action designing.
To carry out the pretest, a fieldwork visit was carried out in the researching contexts based on the determination of problems in situ, applying techniques such as interviews, questionnaires, and direct observation, to get information and to identify at firsthand source the aspects that affect the problem.
The proposal was developed, which integrates pedagogical and technological content to allow obtaining a post-test that leads to conclusions and recommendationsDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
La sistematización de experiencias: propuesta metodológica para transformar el quehacer pedagógico
No full textLa presente iniciativa corresponde a una disertación descriptiva de la sistematización de experiencias como una propuesta metodológica para transformar el quehacer pedagógico, esta actividad investigativa se realizó un estudio en la Institución Educativa República de Venezuela, ubicada en el área urbana del Municipio de Medellín. Este estudio investigativo permitió revisar las condiciones y prácticas pedagógicas más destacadas durante el período de confinamiento debido a la emergencia sanitaria global provocada por el Covid-19. En este contexto, el objetivo principal ha sido analizar las experiencias adquiridas a través de las estrategias pedagógicas aplicadas por los docentes durante la pandemia del Covid-19 que contribuyen a la reflexión pedagógica, adaptación y mejora de las prácticas educativas en la Institución Educativa República de Venezuela. El estudio incluyó a 21 estudiantes de los grados 9°, 10° y 11°, así como a un grupo de 13 docentes de diversas áreas de conocimiento. Se empleó un enfoque cualitativo con un enfoque explicativo y un diseño de estudio basado en la sistematización de experiencia e investigación acción. La sistematización de experiencias en la práctica educativa como metodología de investigación ha implicado la búsqueda crítica y dialógica, con el objetivo de comprender y desentrañar las dimensiones subyacentes en las acciones educativas. De esta manera, la sistematización de experiencias permite generar aprendizajes significativos que pueden contribuir a mejorar las prácticas educativas y promover la reflexión y el desarrollo profesional de los actores involucrados en el proceso educativo. Los resultados mostraron mejoras significativas en variables relacionadas con la innovación educativa, la práctica pedagógica y los procesos comunicacionales. También se identificaron los principales factores que limitan la movilidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como la naturaleza metafórica de la educación y la necesidad de adaptarse al contexto en el que se lleva a caboThe present initiative corresponds to a descriptive dissertation on the systematization of experiences as a methodological proposal to transform the pedagogical task. This investigative activity conducted a study at the Republic of Venezuela Educational Institution, located in the urban area of the Municipality of Medellín. This research study allowed for a review of the prominent conditions and pedagogical practices during the period of confinement due to the global health emergency caused by Covid-19. In this context, the main aim was to interpret the impact of the transformation of teachers' practices and innovations through reflection and integration of knowledge during school confinement in the educational process. The study included 21 students from grades 9th, 10th, and 11th, as well as a group of 13 teachers from various knowledge areas. A qualitative approach with an explanatory focus and a study design based on the systematization of experience and action research was employed. The systematization of experiences in educational practice as a research methodology has involved critical and dialogical search, aiming to understand and unravel the underlying dimensions in educational actions. In this way, the systematization of experiences allows for the generation of meaningful learning that can contribute to improving educational practices and promoting reflection and professional development of the actors involved in the educational process. The results proved significant improvements in variables related to educational innovation, pedagogical practice, and communication processes. The main factors limiting the mobility of teaching and Learning processes were also found, as well as the metaphorical nature of education and the necessity to adapt to the context in which it takes place.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Curriculum planning as a key tool for effective learning
No full textLa planificación curricular en la educación preescolar desempeña un papel fundamental en la generación de aprendizajes significativos para los niños y niñas. Este artículo analiza la relevancia de una adecuada planificación y su impacto en la calidad del aprendizaje, destacando estrategias efectivas basadas en la revisión de la literatura actual. Asimismo, se discuten las implicaciones prácticas para el ámbito educativo. La diversidad de enfoques curriculares permite una mejor adaptación a las necesidades individuales de los niños, garantizando que cada uno pueda desarrollar su máximo potencial. Además, la colaboración entre educadores y familias resulta clave para fomentar un desarrollo integral que abarque aspectos cognitivos, emocionales y sociales. En conclusión, la planificación curricular no solo es esencial para fortalecer el aprendizaje en la primera infancia, sino también para preparar a los niños y niñas para afrontar con éxito los desafíos de su futuro educativo y personal.Curriculum planning in preschool education plays a fundamental role in generating meaningful learning experiences for children. This article examines the importance of effective planning and its impact on the quality of learning, highlighting effective strategies based on a review of current literature. Practical implications for the educational field are also discussed. The diversity of curricular approaches allows for better adaptation to the individual needs of children, ensuring that each one can reach their full potential. Furthermore, collaboration between educators and families is key to fostering holistic development that encompasses cognitive, emotional, and social aspects. In conclusion, curriculum planning is not only essential for strengthening early childhood learning but also for preparing children to successfully face the challenges of their future educational and personal endeavors
The use of artificial intelligence in preschool education. A bibliographic review of the successful experience in Mexico
No full textEl objetivo de este artículo fue investigar cómo la inteligencia artificial (IA) puede ser utilizada en la educación preescolar, analizando su potencial para transformar la forma en que los niños aprenden. Para ello, se llevó a cabo un análisis exhaustivo de la literatura disponible sobre el tema. Entre los hallazgos más importantes, se destaca que la IA tiene la capacidad de adaptar el contenido educativo a cada niño, permitiendo que aprendan a su propio ritmo y recibiendo el apoyo necesario en las áreas que necesiten mejorar. Además, estas herramientas pueden ayudar a identificar signos de dificultades de aprendizaje desde una edad temprana, lo que permite a educadores y padres actuar de manera oportuna. Otro punto relevante es que la IA proporciona retroalimentación inmediata a los estudiantes, lo que les ayuda a corregir errores y a mejorar sus habilidades en tiempo real. Esto promueve un aprendizaje más autónomo y efectivo. Implementar la inteligencia artificial en el preescolar no solo mejora el acceso a recursos educativos, sino que también apoya el desarrollo integral de los niños, abriendo nuevas puertas para su aprendizaje y crecimiento. Sin embargo, se concluye que, aunque la IA ofrece oportunidades valiosas para enriquecer la educación preescolar, es fundamental innovar en áreas como el acceso equitativo, la capacitación docente y las consideraciones éticas para aprovechar al máximo sus beneficios y minimizar posibles desventajas.The objective of this article was to investigate how artificial intelligence (AI) can be used in preschool education, analyzing its potential to transform the way children learn. To this end, an exhaustive analysis of the available literature on the subject was carried out.Among the most important findings, it stands out that AI has the ability to adapt educational content to each child, allowing them to learn at their own pace and receiving the necessary support in the areas that need improvement. Additionally, these tools can help identify signs of learning difficulties from an early age, allowing educators and parents to act in a timely manner. Another relevant point is that AI provides immediate feedback to students, helping them correct errors and improve their skills in real time. This promotes more autonomous and effective learning. Implementing artificial intelligence in preschool not only improves access to educational resources, but also supports the comprehensive development of children, opening new doors for their learning and growth. However, it is concluded that, although AI offers valuable opportunities to enrich preschool education, it is essential to innovate in areas such as equitable access, teacher training and ethical considerations to maximize its benefits and minimize potential disadvantages
The importance of the role of students in the higher education accreditation process
No full textEste artículo analiza el rol de los estudiantes en los procesos de acreditación educativa, con el propósito de exponer la importancia de su participación activa en estos procesos. A través de una metodología mixta que combinó enfoques cuantitativos y cualitativos, se llevó a cabo una investigación descriptiva y exploratoria en diversas instituciones educativas. La investigación incluyó la revisión bibliográfica, entrevistas con estudiantes y personal educativo, y la implementación de un proyecto piloto para evaluar estrategias que promuevan la participación estudiantil. Los resultados indican que una participación activa de los estudiantes mejora la calidad del proceso de acreditación y favorece la implementación de estrategias pedagógicas más inclusivas. El artículo concluye con recomendaciones para fortalecer el involucramiento estudiantil en los procesos de acreditación, con el fin de asegurar la calidad educativa y promover un ambiente de aprendizaje más dinámico y participativo.This article examines the role of students in educational accreditation processes, aiming to highlight the importance of their active participation in these processes. Using a mixed methodology that combined both quantitative and qualitative approaches, a descriptive and exploratory study was conducted across various educational institutions. The research included a literature review, interviews with students and educational staff, and the implementation of a pilot project to assess strategies promoting student involvement. The results indicate that active student participation enhances the quality of the accreditation process and supports the implementation of more inclusive pedagogical strategies. The article concludes with recommendations to strengthen student engagement in accreditation processes, aiming to ensure educational quality and promote a more dynamic and participatory learning environment
Crime Scene Preservation
No full textEl propósito de este artículo es plantear la problemática que existe sobre el manejo inadecuado de la escena del crimen en Panamá, por los estamentos de seguridad que llegan como primer interviniente, el mismo pretende dar a conocer la importancia que tiene el cuidado y protección de una escena del crimen una vez ha sido encontrada. Para la realización de este trabajo se utilizaron herramientas tecnológicas como lo son Google Académico, revistas, literatura y sitios web. Es fundamental conocer los procedimientos de protección de la cadena de custodia y el papel de preservación de la escena del crimen, porque de no tener un manejo adecuado, los indicios pueden sufrir alteraciones o contaminaciones, comprometiendo la integridad de las pruebas recopiladas. Es por ello que se busca que las unidades policiales empiecen a tener un buen manejo y conocimiento de los procesos que se deben realizar al momento de llegar a la escena del crimen, pero para esto es necesario que se implementen los equipos y capacitaciones necesarias por las autoridades competentes y así lograr resolver casos y tener un buen manejo del lugar de los hechos.The purpose of this article is to raise the problem that exists regarding the inadequate management of the crime scene in Panama, by the security forces that arrive as first responders, it aims to make known the importance of care and protection of a crime scene once it has been found. To carry it out, technological tools were used such as Google School, magazines, literature and websites. Knowledge of the various procedures for the protection of the chain of custody and the role played by the preservation of the crime scene is essential, because if it is not properly handled, the evidence can suffer alterations or contamination, compromising the crime scene to a large extent. . the integrity of the evidence collected. That is why the poor acquisition of knowledge about the procedures in the police units, as the first responder, can cause the alteration and/or contamination of the site of the incident, so that the lack of considerable training about the preservation and protection . of the crime scene, which leads to inadequate management of said procedures, in each part or situation of the chain of custody system, in accordance with the criminal procedure code in Panama. However, like many other countries, we face certain challenges related to the protection of crime scenes, and it is nothing more than the lack of both physical and technological resources, as well as coordination between the different competent authorities