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Integración de las TIC en la configuración de un escenario didáctico para la formación emocional de estudiantes de undécimo en la presentación de la prueba saber 11 en instituciones oficiales del municipio de Puerto López-Meta
No full textLa tesis doctoral titulada “Integración de las TIC en la configuración de un escenario didáctico para la formación emocional de estudiantes de undécimo grado de los establecimientos educativos públicos del municipio de Puerto López-Meta, para la presentación de la Prueba Saber 11”, tuvo como objetivo diseñar un escenario didáctico integrando las TIC, que permita a los estudiantes de último grado de secundaria, prepararse emocionalmente para la presentación de las pruebas externas. A través de la caracterización del estado actual frente a la preparación del componente estructural y emocional a sus estudiantes de grado undécimo, así como el diseño, implementación y evaluación del escenario didáctico. La metodología implementada se diseña bajo un paradigma interpretativo, de tipo descriptivo y enfoque cualitativo de corte transversal.
Las técnicas de recolección empleadas para la recopilación de información fueron la entrevista semi estructurada y el grupo focal. Como principales resultados se destaca el diseño, implementación y evaluación del escenario didáctico ‘EmociónTIC: Preparándonos para Saber’, cuya finalidad fue brindar a los estudiantes de grado undécimo un conjunto de acciones enfocados en escenario dinámico mediado por las TIC que le permitan manejar las emociones que se deriven de la presentación del examen SABER 11; a su vez, brindar los medios necesarios para enfrentar dicha prueba con mayor seguridad y tranquilidad, lo que les permitirá demostrar su verdadero potencial. Se concluye una implementación y evaluación positiva que contribuyó a reconocer la importancia de la preparación emocional para la preparación de exámenes estandarizados en las las instituciones educativas oficiales de Puerto López.The doctoral thesis entitled "Integration of ICT in the configuration of a didactic scenario for the emotional training of eleventh grade students of public educational establishments in the municipality of Puerto López-Meta, for the presentation of the Saber 11 Test", had the objective of designing a didactic scenario integrating ICT, which allows senior high school students to emotionally prepare for the presentation of external tests. Through the characterization of the current state regarding the structural and emotional preparation of its eleventh grade students, as well as the design, implementation and evaluation of the didactic scenario.
The methodology implemented is designed under an interpretive paradigm, of a descriptive type and a qualitative cross-sectional approach. The collection techniques used to collect information were the semi-structured interview and the focus group. The main results are the design, implementation and evaluation of the didactic scenario ‘EmociónTIC: Preparándonos para Saber’, whose purpose was to provide eleventh grade students with a set of actions focused on a dynamic scenario mediated by ICT that allow them to manage the emotions that arise from taking the SABER 11 exam; in turn, providing the necessary means to face said test with greater security and tranquility, which will allow them to demonstrate their true potential. A positive implementation and evaluation is concluded that contributed to recognizing the importance of emotional preparation for preparing for standardized exams in official educational institutions in Puerto López.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
The impact of excessive screen use on the emotional wellbeing of adolescents in Panama
No full textEl propósito de este artículo fue analizar el impacto del uso excesivo de pantallas en el bienestar emocional de los adolescentes en Panamá. Para ello, se aplicó una metodología documental con enfoque descriptivo-explicativo, basada en la revisión de fuentes académicas, estadísticas oficiales y estudios nacionales e internacionales. Los hallazgos más relevantes mostraron una alta correlación entre el tiempo de exposición a dispositivos electrónicos y trastornos emocionales como ansiedad, depresión, estrés, insomnio y baja autoestima. Además, se identificaron factores de riesgo como el ciberacoso y la dependencia emocional de las redes sociales. Los autores interpretaron que estos efectos negativos son consecuencia de una relación desequilibrada con la tecnología, influida por la necesidad de validación social. Finalmente, se destacó la urgencia de promover un uso saludable y consciente de las pantallas, a través del acompañamiento de padres, educadores y autoridades, para proteger el bienestar mental de los jóvenes.The purpose of this article was to analyze the impact of excessive screen use on the emotional well-being of adolescents in Panama. A documentary research methodology with a descriptive-explanatory approach was applied, based on a review of academic sources, official statistics, and national and international studies. The most relevant findings revealed a strong correlation between screen time and emotional disorders such as anxiety, depression, stress, insomnia, and low self-esteem. Risk factors such as cyberbullying and emotional dependence on social media were also identified. The authors interpreted these effects as resulting from an unbalanced relationship with technology, driven by the need for social validation. Finally, the study highlighted the urgent need to promote healthy and conscious screen use, with the support of parents, educators, and authorities, to protect the mental well-being of young people
Analysis of the functionality of the 17020 Standard and AR 3120 in Criminalistics and Forensic Sciences
No full textEl propósito del artículo fue analizar la funcionalidad y relevancia de las normas ISO 17020 y AR 3120 en el campo de la Criminalística y las Ciencias Forenses, con el fin de determinar cómo estas normas contribuyeron a mejorar la calidad, fiabilidad y gestión de las evidencias forenses. La investigación respondió a la necesidad de establecer estándares técnicos que garantizaran la validez de los procesos en este ámbito. Para ello, se aplicó una metodología documental de tipo investigativo, basada en la revisión y análisis de literatura especializada, artículos académicos y fuentes normativas actualizadas. El estudio adoptó un enfoque cualitativo, lo que permitió identificar avances significativos, como el tratamiento de pruebas digitales, la estandarización de procedimientos y la implementación de sistemas de control para la reducción de errores. Se evidenció que la Norma ISO 17020 aseguró la competencia técnica e imparcialidad de los organismos de inspección, mientras que la AR 3120 proporcionó directrices claras para garantizar la calidad del análisis de evidencias, promoviendo una cultura de mejora continua. Como diagnóstico general, se concluyó que la aplicación de estas normas fortaleció la credibilidad de los informes forenses, optimizó la trazabilidad de la evidencia y contribuyó a la profesionalización del personal. En síntesis, se estableció que ambas normas resultaron esenciales para asegurar procesos forenses confiables, estandarizados y técnicamente sólidos.The purpose of this article was to analyze the functionality and relevance of ISO 17020 and AR 3120 standards in the field of Criminalistics and Forensic Sciences, in order to determine how these standards contributed to improving the quality, reliability, and management of forensic evidence. The research responded to the need to establish technical standards that would guarantee the validity of processes in this area. To this end, a documentary investigative methodology was applied, based on the review and analysis of specialized literature, academic articles, and updated regulatory sources. The study adopted a qualitative approach, which allowed for the identification of significant advances, such as the processing of digital evidence, the standardization of procedures, and the implementation of control systems to reduce errors. It was evident that ISO 17020 ensured the technical competence and impartiality of inspection bodies, while AR 3120 provided clear guidelines to ensure the quality of evidence analysis, promoting a culture of continuous improvement. As a general assessment, it was concluded that the application of these standards strengthened the credibility of forensic reports, optimized evidence traceability, and contributed to the professionalization of personnel. In summary, it was established that both standards were essential to ensuring reliable, standardized, and technically sound forensic processes
Evolution of film culture in Panama promoting new talents to generate social impact
No full textEl artículo aborda la importancia del cine como forma de arte y expresión cultural, destacando su capacidad para entretener, informar y emocionar a las audiencias. Se enfatiza la necesidad de educar y sensibilizar a la sociedad sobre la importancia del cine y de inspirar a jóvenes talentosos a explorar carreras en la industria cinematográfica. El objetivo general se centra en el impacto social y cultural que la cinematografía panameña puede generar, fomentando la evolución de la cultura cinematográfica y promoviendo nuevos talentos en el país. La metodología se estructuró con base en el enfoque cualitativo a través de un diseño de campo y nivel descriptivo. La población y muestra seleccionada consistió en profesionales con experiencia en cinematografía, estos cineastas dieron sus puntos de vista sobre el tema. La técnica fue la encuesta y como instrumento se realizó un cuestionario estructurado donde se evidenció los años de experiencia y diversas interrogantes que dieron paso a los resultado, los cuales fueron muy satisfactorios, ya que apuntan a generar un gran impacto implementando estilos propios, dando originalidad al momento de producir, proyectando así experiencias, sentimientos y una gran conexión con los espectadores y futuros cineasta Mediante este exhaustivo estudio se llegó a la conclusión que el cine panameño tiene un futuro satisfactorio, ya que hay muchas cosas desconocidas y apasionantes sobre la cultura del país, con el apoyo necesario se puede llegar a obtener producciones con mayor auge a nivel nacional e internacional.The article discusses the importance of film as an art form and cultural expression, highlighting its ability to entertain, inform and move audiences. It emphasizes the need to educate and sensitize society about the importance of film and to inspire talented young people to explore careers in the film industry. The overall objective focuses on the social and cultural impact that Panamanian filmmaking can generate, fostering the evolution of film culture and promoting new talent in the country. The methodology was structured based on the qualitative approach with field design and descriptive level, the selected population and sample consisted of professionals with experience in cinematography, these filmmakers gave their points of view on the subject, the technique was the survey and as an instrument a structured questionnaire was carried out where the years of experience and various questions that gave way to the results were evidenced, The results were very satisfactory since they show that it is possible to generate a great impact by implementing our own styles, giving originality at the moment of production, projecting experiences, feelings and a great connection with the spectators and future filmmakers. Through this exhaustive study it was concluded that Panamanian cinema has a satisfactory future since there are many unknown and exciting things about the culture of the country, with the necessary support it is possible to obtain productions with greater national and international boom
Desarrollo de pensamiento crítico desde estrategias de enseñanza de la química
No full textEl objetivo de este estudio es analizar el desarrollo del pensamiento crítico a través de estrategias de enseñanza de la Química en estudiantes de Educación Media de la Institución Educativa Municipal IEM Luis Delfín Insuasty Rodríguez – INEM, en Pasto, Colombia. La investigación responde a la pregunta: ¿cómo influyen las estrategias de enseñanza de Química en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes? La justificación radica en la necesidad de fortalecer los procesos pedagógicos que favorezcan la evaluación, aplicación y análisis crítico del conocimiento. El estudio se sustenta en las propuestas de Facione (2007), quien define el pensamiento crítico como un juicio autorregulado, y Tamayo et al. (2015), que resaltan la importancia de estrategias metacognitivas para su desarrollo. La hipótesis plantea que las estrategias de enseñanza contextualizadas favorecen el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación media. El enfoque metodológico es mixto, con un diseño explicativo secuencial. En la fase cuantitativa, se aplicó la prueba PENCRISAL para medir el nivel de pensamiento crítico en los estudiantes. En la fase cualitativa, se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes para analizar sus concepciones y estrategias pedagógicas. Los datos se procesaron mediante estadística descriptiva y análisis de contenido. Los resultados revelaron un bajo nivel de pensamiento crítico en los estudiantes, así como concepciones limitadas en los docentes sobre el tema. Se propone un modelo teórico-conceptual basado en la contextualización de contenidos, el aprendizaje colaborativo y el cuestionamiento reflexivo. Se concluye que es urgente fortalecer las estrategias de enseñanza y la formación docente en pensamiento crítico, y se recomienda realizar estudios longitudinales para evaluar el impacto del modelo propuesto.The objective of this study is to analyze the development of critical thinking through chemistry teaching strategies in high school students at the Institución Educativa Municipal IEM Luis Delfín Insuasty Rodríguez – INEM, in Pasto, Colombia. The research addresses the question: how do chemistry teaching strategies influence the development of students' critical thinking? The justification lies in the need to strengthen pedagogical processes that promote the evaluation, application, and critical analysis of knowledge. The study is based on the work of Facione (2007), who defines critical thinking as a self-regulated judgment, and Tamayo et al. (2015), who highlight the importance of metacognitive strategies for its development. The hypothesis suggests that contextualized teaching strategies favor the development of critical thinking in high school students. The methodological approach is mixed, with an explanatory sequential design. In the quantitative phase, the PENCRISAL test was applied to measure the students' level of critical thinking. In the qualitative phase, semi-structured interviews were conducted with teachers to analyze their conceptions and teaching strategies. The data were processed using descriptive statistics and content analysis. The results revealed a low level of critical thinking in students, as well as limited conceptions from the teachers on the subject. A theoretical-conceptual model is proposed, based on content contextualization, collaborative learning, and reflective questioning. The conclusion emphasizes the urgent need to strengthen teaching strategies and teacher training in critical thinking, and recommends conducting longitudinal studies to evaluate the impact of the proposed model.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Evaluación del impacto del modelo pedagógico diseñado de competencias socioemocionales para la convivencia escolar en instituciones educativas públicas de Fundación, Magdalena
No full textEl objetivo del estudio fue evaluar un modelo pedagógico diseñado para fortalecer las competencias socioemocionales y mejorar la convivencia escolar en estudiantes de instituciones educativas públicas. Se adoptó un enfoque mixto: cuantitativo, con un diseño no experimental, descriptivo y transversal; y cualitativo, con enfoque fenomenológico-hermenéutico. Se abordó como una investigación evaluativa. La población estuvo conformada por 489 docentes y 191 estudiantes de grados 10° y 11°. A través de un muestreo intencional, se seleccionaron 78 docentes y 128 estudiantes para la aplicación de cuestionarios. Además, se realizaron entrevistas a 8 docentes y se conformaron 4 grupos focales con estudiantes. Los instrumentos fueron validados por cinco expertos.
En la primera fase del estudio, los resultados permitieron identificar que las competencias más relevantes para una sana convivencia escolar son: autoconciencia, autorregulación, motivación, empatía y habilidades sociales. Se evidenció un nivel de desarrollo moderado, con fortalezas en autoconciencia y habilidades sociales, y debilidades significativas en autorregulación y empatía. Estos hallazgos fundamentaron el diseño del modelo pedagógico, estructurado a partir de principios de la neurodidáctica, la formación en valores y la participación activa de las familias como actores clave del proceso formativo.
Durante la fase de implementación piloto, la percepción de los docentes fue mayoritariamente positiva respecto al impacto del modelo. Se observaron mejoras en el comportamiento y la interacción social de los estudiantes, especialmente en autoconciencia, autorregulación y habilidades sociales. Sin embargo, persistieron retos en cuanto a la motivación y la empatía.
En conclusión, el modelo pedagógico mostró efectos favorables en el desarrollo socioemocional de los estudiantes y en la calidad de la convivencia escolar. No obstante, se hace necesario reforzar prácticas pedagógicas que fomenten la empatía, la motivación y la inclusión, garantizando así un desarrollo integral y sostenible en todos los contextos escolares.The objective of the study was to evaluate the pedagogical model designed for the development of socioemotional competencies and the improvement of school coexistence among students in public educational institutions. A mixed-methods approach was adopted: a non-experimental, descriptive, and cross-sectional quantitative design, along with a phenomenological-hermeneutic qualitative design. Initially, the study was evaluative in nature.
The population consisted of 489 teachers and 191 students from 10th and 11th grades. Through purposive sampling, a sample of 128 students and 78 teachers was selected for the administration of questionnaires. Additionally, interviews were conducted with 8 teachers, and 4 focus groups were held with students. The instruments were validated by five experts.
In the first phase, results showed that the key competencies for healthy school coexistence are self-awareness, self-regulation, motivation, empathy, and social skills. A moderate level of development in these competencies was identified, with strengths in self-awareness and social skills, but marked weaknesses in self-regulation and empathy. These findings led to the design of the socioemotional competency pedagogical model based on neurodidactic, values, and family involvement. Subsequently, the pilot test of the model revealed a predominantly positive perception among teachers regarding its impact. Improvements were observed in students’ behavior and social interaction, especially in self-awareness, self-regulation, and social skills. However, challenges remained in motivation and empathy. It is concluded that the implementation of the model had a favorable impact on students’ behavior, social interaction, and engagement in learning, while also highlighting specific areas where inclusive, empathetic, and motivational practices must be strengthened to ensure comprehensive development in all school contexts.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Influencia de las actitudes de los docentes hacia el plan distrital de bilingüismo (PDB) y del tipo de intervención del PDB, en la didáctica de la enseñanza del inglés, en colegios focalizados del Distrito de Bogotá
No full textEl objetivo de este trabajo fue verificar la influencia del tipo de intervención del Plan Distrital de Bilingüismo (PDB), y de las actitudes de los docentes hacia el PDB, sobre su didáctica para la enseñanza del inglés, en las instituciones educativas distritales de varias localidades de Bogotá. Se fundamentó teóricamente desde las áreas de Bilingüísmo, Didáctica y Actitudes, siguiendo los constructos de Truscott (2006), Correa et al (2014), Shin y Krashen (1996), Aiken (2003) y los documentos oficiales del tema de Ministerio de Educación Nacional (2022), British Council (2015) , Secretaría de Educación del Distrito(2019). Se controlaron las variables edad del docente, formación en inglés, género, nivel académico, ubicación y tipo de institución. Se trabajó con docentes de inglés de secundaria y media de colegios de Bosa, Kennedy, Fontibón, Suba y Engativá, organizados en tres grupos: docentes de instituciones con Modelo Educativo Bilingüe (MEB), docentes de colegios focalizados por el PDB, y docentes de instituciones no focalizadas. La población fue de 429 docentes, y se seleccionaron 69 docentes mediante un muestreo probabilístico estratificado. La investigación es confirmatoria, con un diseño de campo, transeccional, contemporáneo. Para recoger los datos se utilizó una Escala de Actitudes hacia el PDB y el Cuestionario de Didáctica del inglés adaptado de Zamudio (2025), con una validez de 0,90 y 0,81 respectivamente. La confiabilidad Alfa de Cronbach fue de 0,834 y 0,821 respectivamente. Se encontró que no existe relación entre el tipo de acompañamiento recibido por las instituciones, las actitudes y la didáctica del inglés que desarrollan los docentes; sin embargo, para los docentes menores de 50 años se encontró que el componente conductual de la actitud incide positivamente en la mediación y en su didáctica general del inglés. El resultado preocupa dado que los acompañamientos a las instituciones parecieran no estar teniendo el resultado esperado.The objective of this research was to verify the influence of the type of intervention of the District Bilingualism Plan (PDB), and of the attitudes of teachers towards the PDB, on their didactics for teaching English, in district educational institutions in several localities of Bogotá. The age of the teacher, training in English, gender, academic level, location and type of institution were controlled, from secondary and high school English teachers from schools in Bosa, Kennedy, Fontibón, Suba and Engativá, organized into three groups: teachers from institutions with the Bilingual Educational Model (MEB), teachers from schools targeted by the PDB, and teachers from non-targeted institutions. The population was 429 teachers, and 69 teachers were selected through a stratified probability sampling. The research was confirmatory, with a field, cross-sectional, contemporary design. To collect the data, a Scale of Attitudes towards the PDB and the English Didactics Questionnaire adapted from Zamudio (2025) were used, with a validity of 0.90 and 0.81 respectively. Cronbach’s Alpha reliability was 0.834 and 0.821 respectively. It was found that there is no relationship between the type of support received by the institutions, the attitudes and the English didactics developed by the teachers; however, for teachers under 50 years of age, it was found that the behavioral component of the attitude has a positive impact on the mediation and on their general English didactics. The result is worrying given that the support to the institutions does not seem to have the expected result..DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Comprensión del concepto espacio geográfico desde la geografía critica: un estudio en cinco instituciones educativas de El Cerrito – Valle del Cauca
No full textEl presente estudio tiene como propósito diseñar un modelo didáctico fundamentado en los principios de la geografía crítica para fortalecer la comprensión del concepto de espacio geográfico en estudiantes de educación secundaria de cinco Instituciones Educativas Públicas de El Cerrito, Valle del Cauca. La propuesta teórica se orienta al desarrollo del pensamiento espacial, la alfabetización geográfica y la aplicabilidad pedagógica de enfoques críticos en la enseñanza de la geografía. La investigación, de enfoque cualitativo con diseño etnográfico, emplea entrevistas semiestructuradas, grupos focales, observaciones de aula y análisis hermenéutico con apoyo en software especializado para identificar patrones en las estrategias docentes y en los procesos de apropiación del conocimiento geográfico. Los hallazgos evidencian que la enseñanza del espacio geográfico en el contexto estudiado se caracteriza por enfoques predominantemente memorísticos, una desconexión entre teoría y práctica, y una escasa vinculación con los contextos socioespaciales locales, lo que restringe el desarrollo de la competencia geográfica crítica en los estudiantes. En respuesta a estas limitaciones, se diseña un modelo didáctico que integra metodologías activas y participativas, promoviendo la problematización del territorio, el aprendizaje situado y la correlación dialéctica entre los conceptos geográficos y la realidad sociocultural del estudiantado. Los resultados contribuyen a la consolidación de enfoques pedagógicos innovadores en la educación geográfica, proporcionando herramientas replicables que favorecen la formación de ciudadanos críticos y comprometidos con la transformación de su entorno.This study aims to design a didactic model grounded in the principles of critical geography to enhance the understanding of the concept of geographical space among secondary school students in five public educational institutions in El Cerrito, Valle del Cauca. The theoretical framework focuses on the development of spatial thinking, geographic literacy, and the pedagogical applicability of critical approaches to geography education. This qualitative research, based on an ethnographic design, employs semi-structured interviews, focus groups, classroom observations, and hermeneutic analysis supported by specialized software to identify patterns in teaching strategies and in the processes of geographic knowledge appropriation. The findings reveal that the teaching of geographical space in the studied context is predominantly characterized by rote learning approaches, a disconnect between theory and practice, and a weak linkage with local socio-spatial contexts, which limits the development of students' critical geographic competence. In response to these limitations, a didactic model is designed that integrates active and participatory methodologies, promoting the problematization of territory, situated learning, and a dialectical correlation between geographic concepts and the students’ sociocultural reality. The results contribute to the advancement of innovative pedagogical approaches in geography education, offering replicable tools that foster the formation of critical citizens committed to the transformation of their environment.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Propuesta de didáctica interactiva web, basada en habilidades tecnológicas del docente, para el dominio del inglés en estudiantes de décimo grado en instituciones focalizadas del Programa Nacional de Bilingüismo, Colombia
No full textEl objetivo de esta investigación fue diseñar una propuesta de didáctica interactiva asistida por la web, basado en las habilidades tecnológicas de los docentes de inglés, para el dominio del idioma por parte de los estudiantes de décimo grado de las instituciones educativas focalizadas por el bilingüismo, ubicadas en Ipiales, Colombia. El trabajo se basó en diversos aspectos de las teorías de aprendizaje autónomo, por proyectos y problemas, el aprendizaje significativo, la evaluación formativa y el enfoque comunicativo. Se utilizó el método holopráxico, desde una comprensión holística de la ciencia, La investigación fue proyectiva con un diseño de campo transeccional, contemporáneo. La población fue de 159 estudiantes de grado 10°, y 6 docentes de inglés. Para el evento Dominio del inglés se utilizó un cuestionario con una validez de 0,88 y una confiabilidad de 0,97; para el evento Didáctica del inglés, un cuestionario con una validez de 0,90 y una confiablidad de 0,95, y para el evento Dominio tecnológico un cuestionario de respuesta abierta breve con una validez de 0,98 y una confiablidad de 0,83. Se evidenció que los estudiantes no pueden comunicarse de forma efectiva en inglés por medio de las cuatro habilidades; en cuanto a los docentes, no tienen un buen dominio de los métodos y herramientas necesarias para planear, organizar, aplicar y evaluar el proceso de enseñanza. Los docentes no poseen las competencias digitales necesarias para identificar, comprender y emplear las TIC en sus prácticas cotidianas. Por último, las correlaciones entre los eventos fueron positivas, significativas y moderadas, por tanto, el dominio tecnológico y la didáctica de los docentes tienen un impacto importante en el dominio del inglés. Sobre esta base, se diseñó la propuesta de aprendizaje del inglés asistido por tecnología interactiva para mejorar el dominio del inglésThe goal of this study was to create a web-assisted interactive didactics model based on English teachers’ technology expertise. It was created for tenth-grade students in bilingual educational institutions in Ipiales, Colombia, to help them achieve their language proficiency. The study was based on self-directed learning, problem solving, meaningful learning, formative assessment and the communicative approach. The research was projective, with a transectional, modern field design. The population included 159 tenthgrade pupils and 6 English teachers. An exam-type questionnaire with a validity of 0.88 and a reliability of 0.97 was used for the English proficiency event; a structured questionnaire with a validity of 0.90 and a reliability of 0.95 was used for the English didactics event; and a short open-ended questionnaire with a validity of 0.98 and a reliability of 0.83 was used for the technological mastery event. The results demonstrated that students cannot communicate effectively in English using the four skills, and that teachers lack a solid understanding of the methods, tools, and strategies required to design, organize, implement, and assess the teaching and learning process. Similarly, teachers do not achieve the knowledge in digital skills necessary to identify, understand and use ICT in their daily practice. The positive, significant, and moderate correlations between the events indicate that the teachers' technological domain and didactics both significantly influence the English domain. On this basis, the interactive technology-assisted English learning proposal was designed to improve English proficiencyDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Modelo didáctico basado en pedagogía por proyectos para la enseñanza de la estadística en instituciones educativas del municipio de Tierralta, Córdoba, Colombia
No full textLa presente investigación doctoral propende por proponer un modelo didáctico basado en la pedagogía por proyectos para la enseñanza de la estadística en estudiantes de básica primaria de las instituciones educativas públicas del municipio de Tierralta, departamento de Córdoba, Colombia, lo cual ha sido motivado por la brecha educativa en cuanto al desarrollo de competencias matemáticas y deficientes procesos estadísticos en el contexto educativo oficial evidente a través de los resultados de las diferentes pruebas internas y externas aplicadas en el municipio durante los últimos años. En tal sentido, para alcanzar el propósito general propuesto se abordan aspectos metodológicos que tienen como andamiaje el enfoque de tradición cualitativa, paradigma holopráxico, método de Teoría Fundamentada y tipo proyectiva a fin de establecer los factores que permitan fortalecer la enseñanza de estadística en la educación primaria. En adición, el diseño de este estudio es no experimental basado en la recolección de la información procesada mediante el análisis Straussiano que se ancla en la teoría fundamentada y sus tipos de codificación: axial, abierta y selectiva. La información se ha recogido en campo con fuentes vivas, una sola vez en el tiempo, es decir, transeccional y de manera contemporánea. Luego de la fase metodológica, se ha generado una teoría que evidencia los principales aportes de la utilidad y valor de la estadística como una herramienta interdisciplinaria que promueve la toma de decisiones informadas a partir de las idoneidades didácticas. Asimismo, se ha encontrado que los docentes necesitan identificar factores inherentes al proceso de enseñanza como; metodologías activas, mediaciones tecnológicas, retroalimentación, gestión del aula y pedagogía por proyectos que fortalecen la enseñanza en el nivel de educación básica primaria. Finalmente, se concluye que el trabajo cooperativo y colaborativo entre los docentes a fin de desarrollar la planificación curricular adaptada al contexto mediante estrategias innovadoras que ponen de manifiesto la integración del material concreto con las herramientas TIC contribuye a la conexión de conceptos estadísticos con situaciones reales de los estudiantes, fortaleciendo su motivación e interés.The present doctoral research endeavors to propose a didactic model grounded in project-based pedagogy for the instruction of statistics in elementary school students enrolled in public educational institutions within the municipality of Tierralta, in the Department of Córdoba, Colombia. This initiative stems from the discernible educational disparity concerning the cultivation of mathematical competencies and the implementation of statistical processes within the official educational framework, as evidenced by the outcomes of various internal and external assessments administered in the municipality over recent years. To this end, the present study employs a methodological approach that utilizes the qualitative tradition, the holopraxic paradigm, the Grounded Theory method, and the projective type. This methodological framework is designed to identify the factors that facilitate the enhancement of statistical education in primary education. The design of this study is non-experimental, based on the collection of information processed through Straussian analysis anchored in grounded theory and its types of coding: axial, open, and selective. The information was collected in the field with live sources, only once in time, i.e., transectional and contemporaneously. Following the methodological phase, a theory was generated, which substantiates the primary contributions of the usefulness and value of statistics as an interdisciplinary instrument that fosters informed decision-making based on didactic suitability. In addition, it has been determined that educators must identify factors intrinsic to the teaching process, including active methodologies, technological mediations, feedback, classroom management, and pedagogy by projects that enhance teaching at the elementary school level. Finally, it is concluded that cooperative and collaborative work among teachers in order to develop curricular planning adapted to the context through innovative strategies that highlight the integration of concrete material with ICT tools contributes to the connection of statistical concepts with real situations of students, strengthening their motivation and interest.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua