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Percepciones sobre los proyectos ambientales escolares (PRAE) y la política nacional de educación ambiental de Colombia (PNEA) por parte de los docentes líderes de los PRAE de instituciones educativas públicas urbanas en el área metropolitana del Valle de Aburrá
No full textLa educación ambiental tiene la misión promover una conciencia ambiental y promover una Comprensión profunda de los problemas ambientales y su relación con el bienestar humano. Busca también capacitar a los individuos y a las comunidades para que adquieran conocimientos, Habilidades, valores y actitudes que les permitan participar activamente en la conservación, Protección y mejora del medio ambiente y la relación del ser humano con éste. Pero las prácticas Que se dan en esta deben estudiarse. La presente tesis doctoral plantea como propósito develar las Percepciones sobre los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) y la Política Nacional de Educación Ambiental de Colombia (PNEA) por parte de los docentes líderes de los PRAE en el Sector urbano del Área Metropolitana del Valle de Aburrá. Se desarrolla bajo los preceptos del Paradigma interpretativo, el tipo de investigación es la fenomenología-hermenéutica. Las Técnicas para la recolección de información fueron la entrevista semiestructurada y la encuesta Abierta; esta última se utilizó solamente confines de selección de universo poblacional. Como Conclusión general se tiene que en el Área Metropolitana existen desafíos relacionados con la Integración de la educación ambiental en el contexto educativo debido a varios factores como, Por ejemplo, la resistencia de docentes y directivos de adoptar enfoques interdisciplinarios; la Falta de conexión entre el currículo y la realidad local; la falta de recursos y apoyo institucional; Y por supuesto la falta de seguimiento continuo a lo que se desarrolla en los proyectos por parte De los entes territoriales, resulta en proyectos de bajo impacto. De acuerdo con los docentes, la Participación continua de otros maestros de diferentes áreas, la administración, los estudiantes y La familia, son un factor clave para el éxito en la implementación de los PRAE, sin embargo, en La mayoría de las instituciones esta participación es escasa o nula. Se plantea como teoría o como Constructo teórico que el fenómeno descrito como resultado de la tesis se replica a lo largo y Ancho de ColombiaEnvironmental education has the misión of promoting environmental awarness and fostering a deep understanding of environmental issues and their relationship to human well-being. It also aims to equip individuals and comunities with the knowledge, skills, values, and attitudes that
enable them to actively participate in the conservation, protection, and improvement of the environment and the human relationship with it. However, the practices within this fiel must be studied.Therefore, the purpose of this doctoral thesis is to analyze the perceptions about school environmental projects (PRAE) and the national environmental education policy of Colombia by the teachers leaders of the PRAE in the metropolitan area of Valle de Aburrá. It is developed under the precepts of the interpretative paradigm, with the hermeneutic method, the type of research is hermeneutic, techniques were used for the collection of information such as the interview and the survey. The general conclusion is that in the Metropolitan Area there are challenges related to the integration of environmental education in the educational context due to several factors such as, for example, the resistance of teachers and directors to adopt interdisciplinary approaches; the lack of connection between the curriculum and the local reality; the lack of resources and institutional support; and of course the lack of continuous monitoring of what is developed in the projects by the territorial entities which results in low impact projects. According to teachers, the continuous participation of other teachers from different areas, the administration, students and the family, is a key factor for the successful
implementation of the PRAEDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Practicas evaluativas de los docentes para la formación en competencias en básica primaria de las instituciones educativas oficiales de Ayapel Córdoba
No full textEl objetivo general fue diseñar un modelo de evaluación para las competencias acorde a las nuevas tendencias y desde una orientación formativa, examinando las perspectivas teóricas y epistemológicas que permitan guiar las metodologías de los docentes de básica primaria en diversas realidades contextuales para la formación en competencias de los estudiantes de las instituciones oficiales del Municipio de Ayapel Córdoba. La base teórica se sustenta en una variedad de teorías del aprendizaje, que abarcan el conductismo, el cognitivismo, el constructivismo y lo sociocultural. Estas teorías proporcionan diversas perspectivas acerca de la evaluación del rendimiento y su función en el proceso de aprendizaje. En términos metodológicos, el estudio adoptó un paradigma sociocrítico, con un método investigación acción, un enfoque cualitativo y un tipo de investigación proyectiva. Con un diseño descriptivo- interpretativo. Como técnica se utilizó la entrevista y se recurrió al análisis documental. Los informantes fundamentales incluyen a los directivos, docentes y estudiantes de nivel primario en diversas realidades contextuales, con el objetivo de fomentar las competencias de los estudiantes de las instituciones oficiales del Municipio de Ayapel, Córdoba. Los hallazgos derivados sugieren que los educadores deben adoptar un enfoque transformador en sus prácticas de evaluación, teniendo en cuenta la ética profesional y desempeñando funciones de orientadores, conciliadores y mediadores en el proceso. Se subraya la relevancia de que las evaluaciones sean holísticas, formativas y enfocadas en el fomento del desarrollo de habilidades. Se llegó a la conclusión de que las estrategias de evaluación en la educación básica primaria deben ser formativas, enfocadas en el aprendizaje y adaptadas a las circunstancias contextuales de los alumnos. Además, propone la instauración de modelos de evaluación basada en competencias que engloben tanto elementos cognitivos como comportamentales, adaptándose a las necesidades y contextos específicos de los estudiantes. La evaluación del rendimiento se propone como un proceso continuo y evolutivo que potencia el razonamiento y optimiza las habilidades de los alumnos, vinculando la motivación y el compromiso hacia la educaciónThe general objective was to design an assessment model for competencies in accordance with new trends and from a formative orientation, examining the theoretical and epistemological perspectives that will guide the methodologies of primary school teachers in different contextual
realities for the formation of competencies of students in official institutions in the municipality of Ayapel Córdoba. The theoretical basis is based on a variety of learning theories, including behaviourism, cognitivism, constructivism and sociocultural theories. These theories provide
diverse perspectives on performance assessment and its role in the learning process. In methodological terms, the study adopted a socio-critical paradigm, with an action research method, a qualitative approach and a projective type of research. With a descriptive- interpretative design. Interviews were used as a technique and documentary analysis was used. The key informants include managers, teachers, and students at primary level in diverse contextual realities, with the aim of fostering the competencies of students in official institutions in the municipality of Ayapel, Córdoba. The findings suggest that educators should adopt a transformative approach in their evaluation practices, considering professional ethics and playing the role of guides, conciliators, and mediators in the process. The relevance of assessments being holistic, formative, and focused on fostering skills development is underlined. It was concluded that assessment strategies in primary basic education should be formative, focused on learning and adapted to the contextual circumstances of learners. Furthermore, it proposes the establishment of competency-based assessment models that encompass both cognitive and behavioural elements, adapted to the specific needs and contexts of learners. Performance assessment is proposed as a continuous and evolving process that enhances reasoning and optimises learners; skills, linking motivation and commitment to educationDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Competencias gerenciales del directivo docente centradas en el desarrollo de servicios educativos de calidad en las instituciones escolares colombianas
No full textUno de los objetivos de las instituciones educativas consiste en ofrecer a sus comunidades escolares el apoyo necesario para su transformación social, lo cual implica que sus directivos cuenten con una serie de competencias gerenciales que les permitan brindar un servicio educativo de calidad. En este sentido, esta investigación tuvo como propósito central reconocer las competencias gerenciales de los directivos docentes, centradas en el desarrollo de servicios educativos de calidad, en las instituciones escolares del municipio Rosas, departamento del Cauca, República de Colombia. Para lograrlo, el trabajo se desarrolló desde el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo, con método fenomenológico, con diseño abierto, secuencial y flexible. Las unidades de estudio fueron seis instituciones educativas de carácter público y los informantes claves seis directivos y nueve docentes. Como técnicas de obtención de información se empleó la entrevista, que permitió cumplir con los propósitos propuestos. Como resultado investigativo pudo precisarse que, si bien es cierto, los directivos intentan liderar sus instituciones de manera adecuada, aun presentan muchas falencias en sus competencias gerenciales, relacionadas por ejemplo, con el poco tiempo de permanencia en las instituciones, la falta de comunicación asertiva con los miembros de su comunidad educativa y la ausencia de espacios para el trabajo conjunto que les permita lograr metas comunes; por ello, a partir de los hallazgos analizados en este estudio, se ofrece a los directivos un plan de formación en competencias gerenciales que les posibilite mejorar en estos aspectos, para el beneficio de todas las instituciones escolares públicas del municipio de Rosas, departamento del CaucaOne of the objectives of educational institutions is to offer their school communities the necessary support for their social transformation, which implies that their managers have a series of management skills that allow them to provide a quality educational service. In this sense, the central purpose of this research was to analyze the management competencies of teaching managers, focused on the development of quality educational services, in the school institutions of the Rosas municipality, department of Cauca, Republic of Colombia. To achieve this, the field work was developed from a qualitative approach, with a phenomenological method and interview and observation were used as techniques to obtain information, which allowed the proposed purposes to be met. As a result of the investigation, it was possible to specify that, although it is true, managers try to lead their institutions in an adequate manner, they still present many shortcomings in their managerial skills, related, for example, to the short time spent in the institutions, the lack of assertive communication. With the members of their educational community and the absence of spaces for joint work that allows them to achieve common goals; Therefore, based on the findings identified in this study, managers are offered a training plan in management skills that allows them to improve in these aspects, for the benefit of all public school institutions in the municipality of Rosas, department of CaucaDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Factores epigenéticos en el aprendizaje de estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad de la institución educativa Cupiagua de Aguazul Casanare
No full textLa genética, parte de la biología que estudia a los genes y los mecanismos que regulan la transmisión de los caracteres hereditarios de una generación a otra, estos genes juegan un papel importante en el desarrollo de los seres humanos a nivel genotípico que es la información contenida en los genes y fenotípico, expresión de esa información. Con el avance tecnológico de las ciencias biológicas a nivel investigativo, especialmente la genética y sus ramas, en las últimas décadas del siglo XX y principios del siglo XXI, se ha llegado a descubrir el importante papel que juega el medio ambiente dentro del cual el ser humano se desarrolla y cómo este y sus alteraciones influencia negativa y positivamente la expresión o no de estos genes con características genéticas no heredadas. A partir de múltiples estudios genéticos se llegó al descubrimiento de la epigenética, campo reciente de las ciencias de la vida que estudia los procesos por los cuales se dan los cambios hereditarios causados por la desactivación y activación de los genes que no producen alteración en la secuencia de ADN encubierto del organismo. La epigenética es una palabra de origen griego y significa literalmente por encima del genoma. Debido al impacto de los nuevos descubrimientos de la epigenética que se ven estrechamente relacionados con la salud y el bienestar en general y a que los problemas de estilo de vida son causa de múltiples enfermedades que aquejan no solo a la sociedad colombiana sino en general a la población mundial, se ve la necesidad de reproducir este conocimiento en la población estudiantil de la básica primaria de la I. E. Cupiagua de Aguazul Casanare, a través de sus docentes, con el fin de hacer prevención y superar la falta de conocimiento al respecto.
Según Ana Rosa Casanova 2013 “El estudio de los factores epigenéticos, es, por tanto, un campo muy importante para la bioética y demanda una atención sobre el estrés, la violencia familiar, en la escuela y en la sociedad en general a la que puede estar sometido un individuo, y evidencia, además, la relación entre lo biológico, lo cultural y lo propiamente psicológico que se van articulando en la formación del ser humano”. Por estas razones se propone el diseño de una serie de capacitaciones en epigenética y la implementación de una secuencia didáctica en los estudiantes de básica primaria de la I. E. Cupiagua de Aguazul Casanare, que permitan al docente tener una mayor comprensión sobre el posible origen biológico de las dificultades de aprendizaje especialmente el TDAH de los estudiantes a su cargo y cómo influye el medio en el que estos se desarrollan, generando estrategias pedagógicas que favorezcan el desarrollo mental de los alumnos y lo potencie, y por qué no realizar un cambio desde lo vivencial que favorezca tanto al docente como a sus estudiantes.Genetics, part of biology that studies genes and the mechanisms that regulate the transmission of hereditary characteristics from one generation to another, these genes play an important role in the development of human beings at the genotypic level, which is the information contained in the genes and phenotypic, expression of that information. With the technological advance of the biological sciences at a research level, especially genetics and its branches, in the last decades of the 20th century and the beginning of the 21st century, it has been discovered the important role played by the environment within which the being human develops and how this and its alterations negatively and positively influence the expression or not of these genes with non-inherited genetic characteristics. From multiple genetic studies, epigenetics was discovered, a recent field of life sciences that studies the processes by which hereditary changes occur caused by the deactivation and activation of genes that do not produce alterations in the sequence. covert DNA of the organism. Epigenetics is a word of Greek origin and literally means above the genome. Due to the impact of the new discoveries of epigenetics that are closely related to health and well-being in general and that lifestyle problems are the cause of multiple diseases that afflict not only Colombian society but the population in general. worldwide, there is a need to reproduce this knowledge in the student population of the primary school of the I. E. Cupiagua of Aguazul Casanare, through its teachers, in order to prevent and overcome the lack of knowledge in this regard.
According to Ana Rosa Casanova 2013 “The study of epigenetic factors is, therefore, a very important field for bioethics and demands attention to stress, family violence, at school and in society in general, which can being subjected to an individual, and also demonstrates the relationship between the biological, the cultural and the psychological that are articulated in the formation of the human being.” For these reasons, the design of a series of training in epigenetics and the implementation of a didactic sequence in primary school students of the I. E. Cupiagua of Aguazul Casanare is proposed, which allows the teacher to have a greater understanding of the possible biological origin of the learning difficulties, especially the ADHD of the students in their care and how the environment in which they develop influences, generating pedagogical strategies that favor the mental development of the students and enhance it, and why not make a change from the experiential that benefits both the teacher and his students.MaestríaMagíster en Ciencias de la EducaciónVirtua
Desarrollo de un instrumento de caracterización para diagnosticar los procesos psicolingüísticos de los estudiantes de grado 9 del centro educativo Santo Domingo 2022 - 2023 de Valencia Córdoba
No full textEl objetivo de esta propuesta investigativa es proponer un instrumento de caracterización que permitan diagnosticar los procesos psicolingüísticos de los estudiantes de grado 9 del centro educativo Santo Domingo 2022 - 2023 de Valencia Córdoba. Los bajos resultados en las pruebas externas respecto a la lectura crítica, muestra las necesidades de crear intervenciones adecuadas para que los estudiantes fortalezcan sus habilidades lingüísticas. De esta manera, nacen las necesidades de crear una ficha de caracterización a modo de extracción de información, y que sirva como sustento para la toma de decisiones de los maestros. La metodología utilizada fue cualitativa, con un diseño descriptivo; los instrumentos de recolección de datos fueron la revisión documental y la escala tipo Likert, los participantes clave correspondieron al grado noveno los cuales se tomó como una muestra poblacional, a 20 estudiantes. Los resultados encontrados, fueron que la ficha de caracterización es un instrumento importante, siempre y cuando se utilice bajo los complementos de la observación del maestro, y en correspondencia con los procesos psicolingüísticos y las disposiciones educativas emitidas por el gobierno nacional. En conclusión, el instrumento es una ficha válida y confiable que puede ser replicada de una manera sencilla y sistemática en cualquier contexto, mostrando que esto le puede permitir a los maestros hacer procesos de toma de decisiones e intervenciones pedagógicas para fortalecer los procesos escolaresThe objective of this research proposal is to propose a characterization instrument that allows diagnosing the psycholinguistic processes of grade 9 students at the Santo Domingo 2022 - 2023 educational center in Valencia Córdoba. The low results in external tests regarding critical reading show the need to create appropriate interventions for students to strengthen their linguistic skills. In this way, the need arises to create a characterization sheet as a way of extracting information, and to serve as support for teachers' decision-making. The methodology used was qualitative, with a descriptive design; The data collection instruments were the documentary review and the Likert-type scale, the key participants corresponded to the ninth grade, which was taken as a population sample of 20 students. The results found that the characterization sheet is an important instrument, as long as it is used with the complements of teacher observation, and in correspondence with the psycholinguistic processes and the educational provisions issued by the national government. In conclusion, the instrument is a valid and reliable sheet that can be replicated in a simple and systematic way in any context, showing that this can allow teachers to make decision-making processes and pedagogical interventions to strengthen school processesMaestríaMagíster en Administración y Planificación EducativaVirtua
Formación ciudadana desde el área ética y valores para el fortalecimiento de instituciones educativas rurales como territorios de paz
No full textResumen español:
La presente investigación tuvo como propósito comprender la formación ciudadana desde el área ética y de valores, enfatizando su repercusión en el fortalecimiento de las instituciones educativas rurales como territorios de paz en el municipio San Benito Abad, Sucre – Colombia. Este estudio se sustentó científicamente en los postulados de Orellana et al., (2019), Parraguez (2021), Polo et al. (2019), Naranjo (2022), Ospina et al., (2021), Gómez (2020), entre otros. En cuanto a la metodología, se inscribe en el paradigma interpretativo y utiliza un método fenomenológico con un diseño cualitativo. Para la recolección de datos, se empleó la técnica de la entrevista semiestructurada, que consistió en un guión con 11 preguntas para los docentes, 4 para los estudiantes y 6 para los padres de familia. La técnica de análisis se basó en la reducción de categorías, específicamente mediante la codificación abierta, axial y selectiva, así como la triangulación. Participaron un total de 10 informantes clave: 4 docentes, 4 estudiantes y 2 padres de familia. En cuanto a los resultados, se destaca que los comportamientos sociales adoptados por los educandos y demás miembros de la comunidad educativa se corresponden con la carga de valores presentes en su formación. Las competencias ciudadanas resultan ser un mecanismo favorecedor para el aprendizaje a través del ejemplo, en el cual los padres de familia juegan un rol primordial como modelos. Sin embargo, la violencia escolar, generada a partir de juegos inapropiados entre estudiantes, propicia enfrentamientos y obstruye la generación de territorios de paz. En conclusión, la formación ciudadana tiene un efecto significativo en los buenos comportamientos manifestados por los estudiantes, así como en el desarrollo de competencias ciudadanas necesarias para mantener una convivencia sana en la escuela. Además, se evidencia que la violencia escolar altera el clima institucional, creando un ambiente poco propicio para la paz.The purpose of this research was to understand civic education from the perspective of ethics and values, emphasizing its impact on strengthening rural educational institutions as territories of peace in San Benito Abad, Sucre – Colombia. This study is scientifically supported by the postulates of Orellana et al. (2019), Parraguez (2021), Polo et al. (2019), Naranjo (2022), Ospina et al. (2021), Gómez (2020), among others. Regarding methodology, it falls under the interpretive paradigm and employs a phenomenological method with a qualitative design. Data collection was carried out using semi-structured interviews, consisting of a script with 11 questions for teachers, 4 for students, and 6 for parents. The analysis technique was based on category reduction, specifically through open, axial, and selective coding, as well as triangulation. A total of 10 key informants participated: 4 teachers, 4 students, and 2 parents. Results highlight that the social behaviors adopted by students and other members of the educational community correspond to the value system present in their education. Civic competencies prove to be a favorable mechanism for learning through example, with parents playing a crucial role as models. However, school violence, stemming from inappropriate games among students, leads to conflicts and hinders the creation of peaceful territories. In conclusion, civic education has a significant effect on students' positive behaviors as well as on the development of civic competencies necessary for maintaining a healthy school environment. Additionally, school violence disrupts the institutional climate, creating an environment that is not conducive to peace.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
La comprensión de la historia a través del desarrollo de habilidades de pensamiento histórico en estudiantes de secundaria
No full textLa presente investigación constituye un estudio y análisis de la percepción cognitiva del pensamiento histórico desde las ciencias sociales en los escolares en el municipio de Magangué-Bolívar, donde se aplicó un pre-test diagnóstico a una muestra estadística por conveniencia de ciento veinte (120) estudiantes con el propósito de presentar una adecuada propuesta metodológica que contribuya con los educadores en su praxis formativa y favorezca a los educandos en el perfeccionamiento de sus capacidades de razonamiento histórico a través de herramientas pedagógicas. Los resultados de la prueba diagnóstica demostraron considerables deficiencias en la episteme histórica de la muestra; y luego de aplicar las propuesta metodológica aportadas por este proyecto, se evidenció una creciente mejoría en el desarrollo cognoscitivo de los educandos. La investigación fue realizada en el marco de la comprensión holística de la ciencia de Hurtado Barrera, con un modelo holopráxico de tipo proyectiva, el diseño de campo transeccional contemporáneo. Se diseño un cuestionario bajo la escala de Likert, tipo encuesta que fueron sometidos a validez de expertos. La confiabilidad se calculó con la técnica de Alfa de Cronbach. Para el análisis descriptivo de cada evento se utilizó las técnicas estadísticas a través de cuadros de frecuencia y porcentaje aplicado al paquete Estadístico de las Ciencias Sociales (SPSS). Sobre la base de los resultados se diseñó una propuesta metodológica para los docentes del área de ciencias sociales a fin de promover el diseño de propuesta metodológica pertinentes que le permitan a los estudiantes del grado sexto de educación básica seguir afianzado y desarrollando habilidades de pensamiento histórico.The present research constitutes a study and analysis of the cognitive perception of historical thinking in the students in the municipality of Magangué-Bolívar, where a diagnostic pre-test was applied to a statistical sample of one hundred and twenty (120) students with the purpose of finding and presenting the appropriate metodologic porpuse that contribute to educators in their formative praxis and favor the students. learners in the improvement of their historical reasoning skills. The results of the diagnostic test demonstrated considerable deficiencies in the historical episteme of the sample; and after applying the pedagogical tools provided by this project, a growing improvement in the cognitive development of the students was evidenced. The research was carried out within the framework of Hurtado Barrera's holistic understanding of science, with a holopraxic model of projective type, the transsectional field design comtenorary. A questionnaire was designed using the Likert scale, a survey type that was submitted to the validity of experts. Reliability was calculated using Cronbach's alpha technique. For the descriptive analysis of each event, statistical techniques were used through frequency and percentage tables applied to the Social Sciences Statistical Package (SPSS). Based on the results, a methodological proposal was designed for teachers in the area of social sciences in order to promote the design of relevant pedagogical tools that allow students in the sixth grade of basic education to continue consolidating and developing historical thinking skills.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
La formación permanente del profesor en la escuela y su aporte en el desarrollo del pensamiento crítico en contextos rurales del municipio de Montería
No full textLa formación de docentes comprende un conjunto de métodos y tácticas orientadas a impulsar el crecimiento profesional de los educadores, con el propósito de potenciar sus competencias y así perfeccionar su rendimiento profesional. Esto les proporciona una base sólida para asumir roles de liderazgo en la inserción de modelos pedagógicos que están mediados por la innovación en el desarrollo de su práctica profesional para generar una influencia positiva en la transformación del entorno. Teniendo en cuenta este planteamiento se definió como propósito generar una propuesta de formación permanente del profesor en la escuela que aporte al desarrollo del pensamiento crítico en contextos educativos rurales del municipio de Montería. Tomando como fundamento metodológico los postulados del Paradigma Interpretativo, el enfoque hermenéutico y el método fenomenológico. Se recolectaron los datos por medio de entrevistas semiestructuradas, grupos focales y análisis documental. Los participantes del estudio fueron 60 maestros de las instituciones públicas ubicadas en las áreas rurales de Montería. Se concluyó que la formación continua de los profesores pertenecientes a contextos educativos rurales implica una serie de elementos que intervienen y configuran este proceso. Entre los cuales se puede mencionar el conocimiento y comprensión del contexto rural en el que desempeñan su labor. Además, contar con recursos educativos adecuados es fundamental en el desarrollo de un pensamiento crítico por parte de los estudiantes del contexto rural. Esto incluye el acceso a materiales didácticos, bibliotecas, laboratorios, TIC y oportunidades para el aprendizaje experiencial. La propuesta presentada como aporte se centra en la formación permanente del profesorado en contextos educativos rurales adoptando un enfoque basado en la complejidad y una visión humanista de la educación. Esta iniciativa es crucial porque busca capacitar a los docentes para que se conviertan en agentes de cambio dentro de sus comunidades, promoviendo el desarrollo del pensamiento crítico entre los estudiantes.Teacher training is a set of methods and tactics aimed at promoting the professional growth of educators, with the purpose of raising their competence and improving the excellence of their performance. This enables them to assume leadership roles in the implementation of pedagogical models that are mediated by innovation in the development of their professional practice, generating a positive influence on the transformation of the environment. Taking this approach into account, the objective was defined as analyzing how the continuous training of teachers in schools contributes to the development of critical thinking in rural educational contexts in the municipality of Montería. The methodological foundation was based on the postulates of the Interpretative Paradigm, the hermeneutic approach, and the phenomenological method. Data were collected through semi-structured interviews, focus groups, and documentary analysis. The study participants were 60 teachers from public institutions located in the rural areas of Montería. It was concluded that the continuous training of teachers in rural educational contexts involves a series of elements that intervene and shape this process. Among these, the knowledge of the rural context is highlighted; teacher training must take into account the knowledge and understanding of the rural context in which they work. Additionally, accessing adequate educational resources is fundamental in the development of critical thinking among students in rural contexts. This includes access to didactic materials, libraries, laboratories, ICT, and opportunities for experiential learning. The proposed contribution focuses on the continuous training of teachers in rural educational contexts, adopting an approach based on complexity and a humanistic vision of education. This initiative is crucial because it seeks to empower teachers to become agents of change within their communities, promoting the development of critical thinking among students.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Administración EducativaVirtua
Modelo de enseñanza en inglés hacia el aprendizaje basado en retos (challenge based learning) para el personal privado de la libertad de los establecimientos penitenciarios y carcelarios de Boyacá
No full textEl objetivo general de esta investigación fue diseñar un modelo de enseñanza de inglés basado en el aprendizaje por retos para el personal privado de la libertad en establecimientos penitenciarios de Boyacá, Colombia. Los principales ámbitos teóricos que enmarcan este estudio son la educación penitenciaria, la enseñanza de lenguas extranjeras y el aprendizaje activo y vivencial a través de los retos. En educación penitenciaria, se abordó el enfoque resocializador y la educación popular. En la enseñanza de lenguas, se exploraron los enfoques orientados a la acción y el Marco Común Europeo de Referencia. Desde el aprendizaje, se examinaron teorías de motivación y aprendizaje en adultos. Esta investigación adoptó un enfoque cualitativo, bajo el método holopráxico, tipología de comprensión holística y diseño de investigación proyectiva. Para recoger los datos se aplicaron entrevistas semiestructuradas y cuestionarios. La población estuvo conformada por 123 personas privadas de la libertad y 4 docentes facilitadores de tres establecimientos penitenciarios de Boyacá. Los resultados revelaron desafíos significativos en la enseñanza actual del inglés y un alto interés de los internos por aprender el idioma. Se construyó una propuesta de modelo de enseñanza que integra el aprendizaje basado en retos con las necesidades específicas del contexto penitenciario. Se concluye que este modelo tiene el potencial de mejorar significativamente la enseñanza del inglés en prisiones, contribuyendo a la resocialización de los internos.The general objective of this research was to design an English teaching model based on challengebased learning for individuals deprived of liberty in penitentiary establishments in Boyacá, Colombia. The main theoretical areas framing this study are penitentiary education, foreign language teaching, and active and experiential learning through challenges. In penitentiary education, the resocializing approach and popular education were addressed. In language teaching, action-oriented approaches and the Common European Framework of Reference were explored. From the learning perspective, theories of motivation and adult learning were examined. This research adopted a qualitative approach, under the holopraxic method, holistic comprehension typology, and projective research design. Semi-structured interviews and questionnaires were applied to collect data. The population consisted of 123 individuals deprived of liberty and 4 facilitating teachers from three penitentiary establishments in Boyacá. The results revealed significant challenges in current English teaching and a high interest among inmates in learning the language. A proposed teaching model was constructed that integrates challenge-based learning with the specific needs of the penitentiary context. It is concluded that this model has the potential to significantly improve English teaching in prisons, contributing to the resocialization of inmates.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Modelo didáctico dinamizador de la enseñanza bajo el enfoque de pensamiento visible y pensamiento eficaz para el desarrollo de competencias en lenguaje
No full textEn el contexto educativo colombiano y particularmente en el distrital, desde las políticas educativas se plantea el desarrollo del pensamiento como área transversal. Resalta la importancia de pensar eficazmente y aprender a pensar en el micro contexto de aula para formar buenos pensadores. Sin embargo, aunque se ha trazado el camino, son insuficientes las investigaciones que centren su atención en el pensamiento como algo susceptible de ser enseñando y se evidencia en los niños con escasas competencias en Lenguaje. La presente tesis doctoral tuvo como propósito Generar un Modelo Didáctico Dinamizador de la Enseñanza bajo el Enfoque de Pensamiento Visible y Pensamiento Eficaz que contribuya con el Desarrollo de Competencias en Lenguaje en Estudiantes de Primer Ciclo de Educación Primaria. El sustento teórico se realiza a partir de los aportes de autores como Swartz(2018), Galbán(2018), Harf(2016), Ritchhart(2015), Perkins(2015), Flórez y Gómez(2013), Shulman(2005). El modelo epistémico abordado fue el pragmatismo, paradigma sociocrítico, enfoque cualitativo, método investigación-acción educativa, tipo de investigación interactiva y diseño de campo. Las técnicas aplicadas fueron las observacionales, conversacionales y documentales, con sus respectivos instrumentos, además de documentos como planeaciones, videos y fotografías de sesiones de clase. Las unidades de estudio están enfocadas en procesos de enseñanza y aprendizaje en lenguaje. Los sujetos de investigación corresponden a grupos de estudiantes y docentes de Primer Ciclo de Educación Primaria. Los hallazgos reflejan categorías predominantes: concepciones de pensamiento, enseñanza de lenguaje, componentes dinamizadores del currículo, fuerzas para el desarrollo del pensamiento, destrezas y hábitos de la mente para desarrollo eficaz del pensamiento, competencias de lenguaje. Como conclusión destaca la generación de un modelo didáctico dinamizador de la enseñanza, Lenguajeando el Pensamiento, donde prevalece la reflexión sobre las prácticas de enseñanza y la transformación del micro currículo de lenguaje; desde tres aspectos: estrategias, hábitos y cultura de pensamientoIn the Colombian educational context and particularly in the district, educational policies consider the development of thought as a transversal area. Highlights the importance of thinking effectively and learning to think in the micro context of the classroom to train good thinkers. However, although the path has been outlined, there is insufficient research that focuses attention on thinking as something that can be taught and is evident in children with limited language skills. The purpose of this doctoral thesis was to Generate a Didactic Model that Dynamizes Teaching under the Approach of Visible Thinking and Effective Thinking that contributes to the Development of Language Competences in Students of the First Cycle of Primary Education. The theoretical support is made from the contributions of authors such as Swartz(2018), Galbán(2018), Harf(2016), Ritchhart(2015), Perkins(2015), Flórez and Gómez(2013), Shulman(2005). The epistemic model addressed was pragmatism, socio-critical paradigm, qualitative approach, educational action research method, type of interactive research and field design. The techniques applied were observational, conversational, and documentary, with their respective instruments, in addition to documents such as plans, videos and photographs of class sessions. The study units are focused on teaching and learning processes in language. The research subjects correspond to groups of students and teachers of the First Cycle of Primary Education. The findings reflect predominant categories: conceptions of thinking, language teaching, dynamic components of the curriculum, forces for the development of thinking, skills, and habits of mind for effective development of thinking, language competencies. In conclusion, the generation of a didactic model that energizes teaching where reflection on teaching practices and the transformation of the language micro-curriculum prevails; from three important axes: strategies, habits, and culture of thoughtDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Administración EducativaVirtua