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Experiencias significativas de enseñanza y aprendizaje del inglés como estructurantes pedagógicos en colegios oficiales del Departamento de Boyacá, Colombia
No full textLa investigación se efectuó bajo el propósito de comprobar el alcance de la ejecución de estrategias significativas, persuasivas y motivantes en la enseñanza y aprendizaje del inglés, para erradicar obstáculos al aprendizaje de este idioma en estudiantes de básica secundaria de tres colegios oficiales de Boyacá, Colombia: Institución Educativa Libertador Simón Bolívar de la ciudad de Tunja, Institución Educativa Técnica Agroindustrial Lisandro Cely de la localidad de Mongua y La Institución Educativa San Marcos del municipio de Muzo. Frente al problema generado en la desmotivación y la falta de interés de la mayoría de estudiantes por aprender inglés, la investigación se direccionó a cuestionar ¿Qué tipo de experiencias significativas de enseñanza y aprendizaje del inglés se requieren, para que se conviertan en estructurantes pedagógicos en colegios oficiales del Departamento de Boyacá, Colombia? En su desarrollo se siguió una metodología basada en el paradigma interpretativo de la realidad indagada, con un enfoque cualitativo, con el método propuesto por la fenomenología y su diseño fue etnográfico. Para la obtención de la información se hizo uso de la observación, la entrevistas a los sujetos vinculados al proceso. El componente teórico abarcó reflexiones epistemológicas y reflexivas para especificar y clarificar la orientación filosófica, teórica y conceptual. Las conclusiones reconocen la importancia de la conjunción entre las tareas del docente y del estudiante para que se conviertan en experiencias significativas de enseñanza y aprendizaje, que a su vez, se han de transformar en estructurantes pedagógicos en cada una de las instituciones educativas oficiales.This research is carried out under the purpose of verifying the scope of the execution of significant, persuasive and motivating strategies in the English teaching and learning process, in order to eradicate obstacles in the middle students’ learning of this language, these students are from three official schools of Boyacá, Colombia: Educational Institution Libertador Simón Bolívar of from Tunja city, Lisandro Cely Agroindustrial Technical Educational Institution from the town of Mongua and the San Marcos Educational Institution from the municipality of Muzo. Facing the problem generated by the demotivation and lack of interest of most students to learn English, this research aimed to question, what kind of meaningful English teaching and learning experiences are required, in order to become pedagogical structures in official schools from the Department of Boyacá, Colombia? In its development, it follows a methodology based on the interpretative paradigm of researched reality, with a qualitative approach, that follows the method proposed by phenomenology, and its design is ethnographic. To obtain the information, observation, interview and institutional documents are used, the subjects linked to the process are six English teachers, 15 middle students from each educational institution for a total of 51 people who act as main sources and with whom the observation, interview and review of institutional documents are worked. The theoretical component included epistemological and reflexive reflections to specify and clarify the philosophical, theoretical, and conceptual orientation that contributed to the deepening, understanding, and interpretation of the thought on which this experience was based.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Modelo de gestión holística de los recursos pedagógicos para favorecer la práctica docente en un currículo por competencias
No full textLa tarea de mejorar las competencias en el currículo resulta un trabajo de procesos organizados y estructurados con los diferentes estamentos que integran las instituciones educativas. Por tal motivo, la tesis doctoral buscó el planteamiento de un modelo que optimizara la forma en que se gestionan los recursos pedagógicos. La investigación, enmarcada en un paradigma constructivista, adoptó un enfoque cualitativo e interpretativo, utilizando la metodología de investigación-acción. El objetivo principal fue proponer un modelo de gestión holística para favorecer la práctica docente en un currículo orientado por competencias, fomentando acciones de aprendizaje significativas y promoviendo la integralidad. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a 20 docentes, que exploraban la percepción acerca de los recursos pedagógicos, su aprovechamiento, su secuencialidad y las acciones pedagógicas implementadas. Con los resultados se reflejó una comprensión del concepto de recursos pedagógicos y su aplicación en la práctica docente, se evidenció con cuanta regularidad son aplicados en las clases y el impacto que tenían las estrategias pedagógicas propuestas en los estudiantes. En términos de conclusiones, se pudo identificar, explicar y establecer pautas fundamentales para una gestión adecuada de estos recursos en pro del favorecimiento de la práctica docente en un currículo por competencias, lo cual proporcionó una comprensión más completa de lo fundamental a tener en cuenta en la proposición de un modelo de gestión holística de recursos pedagógicos, como una estrategia didáctica efectiva que conlleve a que se aumenten los niveles de calidad educativa, alineándose con los principios curriculares que identifican las competencias y respondiendo a las necesidades educativas actuales. A manera de síntesis, se reconoció la conveniencia de que los docentes posibiliten escenarios de transformación y flexibilidad curricular en relación con los procesos educativos que exige el mundo actual, con la intención de cumplir con lo que cada comunidad educativa exigeThe task of improving competencies in the curriculum is a process of organized and structured work with the different levels that make up educational institutions. For this reason, the doctoral thesis sought to propose a model that would optimize the way in which pedagogical resources are managed. The research, framed in a constructivist paradigm, adopted a qualitative and interpretive approach, using the action-research methodology. The main objective was to propose a holistic management model to favor teaching practice in a competency-oriented curriculum, fostering significant learning actions and promoting comprehensiveness. Semi-structured interviews were conducted with 20 teachers, exploring their perception of pedagogical resources, their use, their sequentially, and the pedagogical actions implemented. The results reflected an understanding of the concept of pedagogical resources and their application in teaching practice, and showed how regularly they are applied in classes and the impact that the proposed pedagogical strategies had on students. In terms of conclusions, it was possible to identify, explain and establish fundamental guidelines for an adequate management of these resources in favor of promoting teaching practice in a competency-based curriculum, which provided a more complete understanding of what is essential to take into account in the proposal of a holistic management model for pedagogical resources, as an effective teaching strategy that leads to increased levels of educational quality, aligning with the curricular principles that identify the competencies and responding to current educational needs. In summary, it was recognized that it is convenient for teachers to enable scenarios of transformation and curricular flexibility in relation to the educational processes required by today's world, with the intention of complying with what each educational community demandsDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Modelo pedagógico mediado con el uso de las TIC para el desarrollo de las competencias matemáticas en los estudiantes de secundaria de las instituciones educativas del municipio Socorro – Santander
No full textLa presente investigación tiene como propósito diseñar un modelo pedagógico innovador mediado por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de secundaria, Este estudio se centró en el contexto educativo del Municipio del Socorro, Santander, y buscó abordar las necesidades y desafíos actuales en la enseñanza de las matemáticas, aunque se evidenció apatía de algunos docentes hacia la integración de las TIC en sus prácticas de enseñanza, se basa en los principios de la comprensión holística, que integra diferentes enfoques epistémicos para analizar un fenómeno de manera integral, además de carácter de estudio es proyectivo y diseño de fuentes mixtas, los resultados revelaron que su incorporación efectiva puede aumentar significativamente la motivación, la colaboración y el aprendizaje autónomo de los estudiantes. Esto sugiere que la integración de las TIC en la enseñanza de las matemáticas puede ser una estrategia valiosa para mejorar la calidad educativa y preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos del siglo XXI, se llegó a la conclusión, que este estudio aporta evidencia sobre la importancia de integrar las TIC en la enseñanza de las matemáticas, y resalta la necesidad de formar a los docentes en el uso efectivo de estas tecnologías. Además, se destaca la importancia de promover la innovación y la mejora continua en la educación, para garantizar que los estudiantes estén preparados para enfrentar los desafíos del futuro.The purpose of this research is to design an innovative pedagogical model mediated by Information and Communication Technologies (ICT) for the development of mathematical competencies in high school students. This study focused on the educational context of the Municipality of Socorro, Santander, and sought to address current needs and challenges in the teaching of mathematics, although apathy was evident among some teachers towards the integration of ICT in their teaching practices, it is based on the principles of holistic understanding, which integrates different epistemic approaches to analyze a phenomenon in an integral way, in addition to the nature of the study is projective and mixed source design, the results revealed that its effective incorporation can significantly increase motivation, collaboration and autonomous learning of students. This suggests that integrating ICTs into mathematics teaching can be a valuable strategy for improving educational quality and preparing students to face the challenges of the 21st century. It was concluded that this study provides evidence on the importance of integrating ICTs into mathematics teaching and highlights the need to train teachers in the effective use of these technologies. Furthermore, it highlights the importance of promoting innovation and continuous improvement in education to ensure that students are prepared to face the challenges of the future.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Programa basado en la competencia intercultural para fortalecer la formación integral de los docentes de media vocacional en las instituciones educativas urbanas de Montería, departamento de Córdoba, Colombia
No full textEl objetivo del presente trabajo de investigación fue diseñar un programa basado en la Competencia intercultural para fortalecer la formación integral de los docentes de media vocacional en las instituciones educativas urbanas de Montería, Departamento de Córdoba, Colombia. Desde lo teórico se sustenta en los postulados de Brislin (1986), Deardorff (2004), Flores (2019), García (2019), Guillén y Cuervo (2020), Jaramillo y García (2011), Larraín y González (2005), Medina (2018), Rubio (2017), Tobón (2004), para el evento competencia intercultural y Freire (1968), Martínez (2019), Morin (1999), Rodríguez (2019), Tobón (2013) para el evento formación integral. Metodológicamente, la investigación se sustentó desde la comprensión holística de la ciencia y el método Holopráxico, es de tipo proyectiva, con un diseño de Campo, transeccional, contemporáneo, unieventual, con abordaje ético, cosmológico y exógeno, tomando en consideración los postulados de Hurtado (2008). Se trabajó con el 100% de la población, 74 docentes de media vocacional de las instituciones objeto de estudio, por ser accesible al investigador. La validación por expertos y la confiabilidad (Alfa de Cronbach = 0.871) respaldaron el cuestionario utilizado en la encuesta para la recolección de datos. Los resultados evidenciaron la pertinencia y necesidad de la propuesta de formación para un desarrollo profesional docente holístico, inclusivo y sensible a la diversidad cultural, con un impacto positivo en la formación integral de los estudiantes. Se identificó una necesidad apremiante de fortalecer tanto la formación integral como la competencia intercultural de los docentes de media vocacional en Montería. Se recomienda la implementación prioritaria del programa "Fortalecimiento de la Formación Integral y la Competencia Intercultural en la Comunidad Educativa", integrando transversalmente la competencia intercultural en los programas de formación continua con un enfoque teórico y práctico.The objective of this research work was to design a program based on intercultural competence to strengthen the comprehensive training of vocational middle school teachers in urban educational institutions in Monteria, Department of Cordoba, Colombia. From the theoretical point of view, it is supported by the postulates of Brislin (1986), Deardorff (2004), Flores (2019), García (2019), Guillén and Cuervo (2020), Jaramillo and García (2011), Larraín and González (2005), Medina (2018), Rubio (2017), Tobón (2004), for the event Intercultural Competence and Freire (1968), Martínez (2019), Morin (1999), Rodríguez (2019), for the event Integral Formation. Methodologically, the research was based on the holistic understanding of science and the Holopraxic method, it is of a projective type, with a field design, transectional, contemporary, unieventual, with an ethical, cosmological and exogenous approach, taking into consideration the postulates of Hurtado (2008). We worked with 100% of the population, 74 vocational high school teachers from the institutions under study, because they were accessible to the researcher. Validation by experts and reliability (Cronbach's alpha = 0.871) supported the questionnaire used in the survey for data collection. The results showed the relevance and necessity of the training proposal for a holistic, inclusive and culturally sensitive professional development of teachers, with a positive impact on the integral formation of students. A pressing need was identified to strengthen both the comprehensive training and the intercultural competence of vocational secondary school teachers in Monteria. It is recommended that the program “Strengthening Integral Formation and Intercultural Competence in the Educational Community” be implemented as a priority, integrating intercultural competence transversally in continuing education programs with a theoretical and practical approach.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Programa de formación de formadores para la construcción del conocimiento de la matemática, mediante la investigación activa en la educación superior
No full textEl propósito general de la investigación es proponer un programa de formación de formadores, para la construcción del conocimiento de la matemática en educación superior, mediante la investigación activa en el aula de clases. Teóricamente se fundamentó en la didáctica, el currículum, conocimiento matemático, estrategias de enseñanza y aprendizaje y la investigación activa en el aula de clases. El recorrido metodológico se basó en el pragmatismo, cuyo método es la investigación acción (IA) con un enfoque de naturaleza mixta para una investigación de tipo proyectiva con diseño no experimental, de campo, transeccional, donde se utilizaron técnicas de recolección de datos tales como el análisis documental, entrevista semiestructurada y la encuesta cuyos cuestionarios fueron una guía de revisión documental, una guía de entrevista semiestructurada y un cuestionario. Los instrumentos fueron validados a través del juicio de expertos y para los cuestionarios se aplicó la prueba de confiabilidad de Alfa de Cronbach, cuyo resultado fue 0.950, resultando un instrumento confiable. Posteriormente, estos instrumentos fueron aplicados a estudiantes de matemática, docentes formadores y estudiantes egresados. Los hallazgos permitieron conocer la capacitación del formador en el manejo de nuevas metodologías, manejo de herramientas de investigación y el desarrollo de competencias investigativas orientadas hacia la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje para una educación de calidad. Como conclusiones se logró evidenciar los aspectos educativos y estrategias utilizadas por los formadores de formadores, sus necesidades de fortalecer estrategias didácticas e incrementar actividades de investigación activa en el aula; finalmente, se logró la estructura de un programa de formación de formadores. Se recomienda efectuar la gestión ante las autoridades universitarias para aplicar la propuesta elaborada sobre la formación de formadores para la construcción de conocimientos mediante la investigación activa en aula.The general purpose of the research is to propose a training program for trainers, for the construction of knowledge of mathematics in higher education, through active research in the classroom. Theoretically, it was based on didactics, curriculum, mathematical knowledge, teaching and learning strategies and active research in the classroom. The methodological path was based on pragmatism whose method is action research (IA) with a mixed nature approach for projective type research with a non-experimental, field, cross-sectional design where data collection techniques such as documentary analysis, semi-structured interviews and surveys were used whose questionnaires were a documentary review guide, a semi-structured interview guide and a questionnaire. The instruments were validated through expert judgment and for the questionnaires the Cronbach alpha reliability test was applied whose result was 0.950 resulting in a reliable instrument. Later these instruments were applied to mathematics students, teacher trainers and graduate students. The findings allowed us to understand the training of trainers for the management of new methodologies, management of research tools and the development of research skills aimed at improving the teaching-learning process for quality education. As conclusions, it was possible to demonstrate the educational aspects and strategies used by trainers of trainers, their needs to strengthen teaching strategies and increase active research activities in the classroom, so that finally, the structure of a training program for trainers was achieved and therefore it is recommended to make the management before the university authorities to apply the proposal prepared on the training of trainers for the construction of knowledge through active research in the classroom.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Modelo de aula invertida para el mejoramiento de la convivencia familiar de los estudiantes en situación de distanciamiento social por covid-19
No full textEl propósito de la investigación radicó en diseñar un Modelo de Aula Invertida para el mejoramiento de la convivencia familiar de los estudiantes que se encuentran en situación de distanciamiento social en la Institución Educativa Secundaria Marceliano Polo del municipio Cereté, Departamento Córdoba, Colombia, desde el paradigma sociocrítico con método inductivo en un tipo de investigación aplicada de diseño Investigación Acción Participativa (IAP) de campo no experimental; se implementaron técnicas de recolección de información como: Formato de presentación del material concreto a las familias usando la función WhatsApp, el registro de un cuaderno de 27 desempeños administrado por la investigadora, una entrevista abierta con 24 ítems mediante aplicación WhatsApp (usando teléfono celular con conexión a Internet) administrada por el grupo de investigadores denominados estudiantes participantes y la Video llamada en línea; las dos primeras validadas en su constructo por tres expertos; los sujetos de investigación fueron ocho (08) personas (01 investigadora- profesora del grado 8-1 grado jornada de la mañana) y 07 estudiantes (informantes clave) de la IES Marceliano Polo; el procedimiento de la investigación para la acción transformadora se desarrolló en 03 etapas del Aula Invertida: sensibilización (apertura a la inducción), desarrollo y cierre (valoración); se evidenció a través de los resultados que el Aula Invertida (en sus tres etapas) tuvo una percepción inicial y final efectiva en el mejoramiento de la convivencia familiar de los estudiantes que se encontraban en situación de distanciamiento social por COVID-19 en la Institución Educativa Marceliano PoloThe purpose of the research was to design an Inverted Classroom Model to improve the family coexistence of students who are in a situation of social distancing at the Marceliano Polo Secondary Educational Institution of the Cereté municipality, Córdoba Department, Colombia, from the sociocritical paradigm with an inductive method in a type of applied research of Participatory Action Research (PAR) design of non-experimental field; information collection techniques were implemented such as: Presentation format of the concrete material to families using the WhatsApp function, the registration of a notebook of 27 performances administered by the researcher, an open interview with 24 items through the WhatsApp application (using a cell phone with an Internet connection) administered by the group of researchers called participating students and the online video call; the first two validated in their construct by three experts; The research subjects were eight (08) individuals (01 researcher-8th grade teacher-1st grade morning shift) and 07 students (key informants) from Marceliano Polo High School. The transformative action research procedure was developed in three stages of the Flipped Classroom: awareness (opening to induction), development, and closure (assessment). The results showed that the Flipped Classroom (in its three stages) had an initial and final perception of effectiveness in improving the family coexistence of students who were under social distancing due to COVID-19 at Marceliano Polo High SchoolDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Transformación de las prácticas pedagógicas y curriculares en las ciencias sociales mediante la incorporación de los conceptos de territorio y territorialidad en la institución educativa San José de Loma Verde de Montería – Córdoba
No full textLa presente tesis doctoral se centra en transformar las prácticas pedagógicas y curriculares del área de Ciencias Sociales, mediante la incorporación de los conceptos de territorio y territorialidad, en la Institución Educativa San José de Loma Verde de Montería. Para lograr este objetivo, se implementó una metodología de Investigación-Acción-Educativa con un enfoque cualitativo. La investigación involucró a 16 estudiantes y 4 docentes, utilizando técnicas como entrevistas semiestructuradas, grupos focales, observación directa y bitacora de campo, para recopilar información detallada sobre las experiencias de los participantes. Estas técnicas fueron fundamentales para evaluar la incidencia de la estrategia pedagógica propuesta, denominada "Territorializando ando", la cual integró el contexto local como escenario de aprendizaje en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Esta estrategia empleó recursos tecnológicos digitales, como Google Earth y realidad aumentada, para enriquecer el aprendizaje y hacerlo más relevante y contextualizado. Los hallazgos de la investigación demuestran que esta estrategia mejoró significativamente las habilidades cognitivas y de pensamiento crítico de los estudiantes, fortaleció los vínculos entre la escuela y la comunidad, y evidenció que el uso de recursos digitales fue crucial en el proceso, pues además de ser eficaces en la enseñanza de los conceptos de territorio y territorialidad, propiciaron la resignificación del área, volviéndola más atractiva para los estudiantes. En conclusión, la "Territorialidad educativa" se constituye como una alternativa que permite desarrollar aprendizajes más significativos y contextualizados, contribuyendo a fortalecer los vínculos entre la escuela y su entorno, y mejorando la calidad y pertinencia de la educación.This doctoral thesis focuses on transforming the pedagogical and curricular practices of the Social Sciences area, through the incorporation of the concepts of territory and territoriality, at the San José de Loma Verde Educational Institution in Monteria. To achieve this objective, an Educational Action-Research methodology with a qualitative approach was implemented. The research involved 16 students and 4 teachers, using techniques such as semi-structured interviews, focus groups, direct observation, and field notes, to gather detailed information about the participants' experiences. These techniques were fundamental to evaluating the impact of the proposed pedagogical strategy, called "Territorializando ando", which integrated the local context as a learning scenario in the teaching of Social Sciences. This strategy used digital technology resources, such as Google Earth and augmented reality, to enrich the learning and make it more relevant and contextualized. The research findings show that this strategy significantly improved the students' cognitive and critical thinking skills, strengthened the links between the school and the community, and demonstrated that the use of digital resources was crucial in the process, as they were not only effective in teaching the concepts of territory and territoriality, but also facilitated the re-signification of the area, making it more attractive to the students. In conclusion, "Educational Territoriality" is an alternative that allows for the development of more meaningful and contextualized learning, contributing to strengthening the links between the school and its environment, and improving the quality and relevance of education.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Diseño de estrategias didácticas para el fortalecimiento de las competencias en lengua castellana en las instituciones educativas oficiales de San Pelayo Córdoba
No full textLa tesis doctoral en educación tuvo como propósito general Diseñar estrategias didácticas activas para el proceso de enseñanza -aprendizaje de lengua castellana en las instituciones educativas oficiales de San Pelayo-Córdoba para el fortalecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje. Los referentes teóricos de esta investigación fueron el Conocimiento Didáctico del Contenido-Didáctica General basados en Shulman, Grossman, Park y Oliver, la transformación de la práctica pedagógica de Medina y Conocimiento Didáctico del Contenido en Lengua Castellana- Didáctica del Área de Lengua Castellana según Shulman y López. El estudio se basa en un paradigma interpretativo con tipología cualitativa, observación directa participante, entrevistas semiestructuradas y grupos focales como técnicas de recolección de datos. Los participantes fueron todos los profesores de español en instituciones de educación formal del municipio de San Pelayo, Córdoba. Como resultado, los educadores trabajan a partir de tener las materias y las competencias docentes adecuadas para facilitar el desarrollo de la experiencia en el aula, ayudar a los estudiantes a construir el conocimiento y actuar como facilitadores del proceso. Se concluyó que el conocimiento del contenido pedagógico de los docentes se refiere al conocimiento y dominio que tienen los docentes en sus materias prácticas y la capacidad de integrar esta información en situaciones cotidianas que se presentan durante la formación docente.The general purpose of the doctoral thesis in education is to design active didactic strategies for the teaching-learning process of Spanish language in the official educational institutions of San Pelayo-Córdoba in order to strengthen the teaching-learning process. The theoretical references of this research are the Didactic Knowledge of the Content - General Didactics based on Shulman, Grossman, Park and Oliver, the transformation of the pedagogical practice of Medina and Didactic Knowledge of the Content in Spanish Language - Didactics of the Spanish Language Area, according to Shulman and López. The study is based on an interpretive paradigm with qualitative typology, direct participant observation, semi-structured interviews and focus groups as data collection techniques. The participants were all Spanish teachers in formal education institutions in the municipality of San Pelayo, Córdoba. As a result, educators work from having the appropriate subject matter and teaching competencies to facilitate the development of the classroom experience, help students construct knowledge, and act as facilitators of the process. It was concluded that teachers' pedagogical content knowledge refers to the knowledge and mastery that teachers have in their practical subjects and the ability to integrate this information into everyday situations that arise during teacher training.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Educación para la ciudadanía global en la práctica pedagógica de los docentes de inglés del ITSTA de Duitama, Boyacá
No full textEsta investigación analizó las concepciones de los docentes de inglés del Instituto Técnico Santo Tomás de Aquino (ITSTA) de Duitama, Colombia, sobre la integración de la Educación para la ciudadanía global (ECG) en su práctica pedagógica. Mediante un enfoque cualitativo con diseño de teoría fundamentada, se estudiaron las perspectivas, prácticas y desafíos que enfrentan los docentes al intentar formar ciudadanos globales desde la enseñanza del inglés. El paradigma fue interpretativo, se emplearon los instrumentos de la observación, la entrevista en profundidad y el grupo focal. La población de estudio estuvo conformada por nueve docentes de educación básica y media. Para sistematizar la información se hizo uso de una rejilla, un esquema de entrevista y guía para la ejecución de la sesión del grupo focal ordenando los datos según las categorías determinadas. Los resultados revelan concepciones predominantemente "blandas" sobre la ECG, una brecha significativa entre teoría y práctica, y la necesidad de desarrollo profesional contextualizado. Como contribución teórica, se propone un modelo de "Transformación Dinámica de la Enseñanza del inglés para la Ciudadanía Global" con cuatro dimensiones interrelacionadas: conceptual, pedagógica, contextual y profesional. Las conclusiones señalan la importancia de reformular la formación docente y el currículo para facilitar una integración más crítica y sistemática de la ECG en la enseñanza del inglés.This research analyzed the conceptions of English teachers at the Instituto Técnico Santo Tomás de Aquino (ITSTA) in Duitama, Colombia, regarding the integration of Global Citizenship Education (GCE) into their pedagogical practice. Through a qualitative approach with grounded theory design, the perspectives, practices, and challenges that teachers face when attempting to develop global citizens through English language teaching were studied. The paradigm was interpretative, employing observation, in-depth interviews, and focus groups as instruments. The study population consisted of nine teachers from primary and secondary education. To systematize the information, a grid, an interview scheme, and a guide for conducting the focus group session were used, organizing the data according to the determined categories. The results reveal predominantly "soft" conceptions of GCE, a significant gap between theory and practice, and the need for contextualized professional development. As a theoretical contribution, a "Dynamic Transformation of English Teaching for Global Citizenship" model is proposed, with four interrelated dimensions: conceptual, pedagogical, contextual, and professional. The conclusions highlight the importance of reformulating teacher training and curriculum to facilitate a more critical and systematic integration of GCE into English language teaching.ColombiaDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Effectiveness of protection and cautionary measures in domestic violence investigations
No full textLa norma vigente en Panamá, regula y protege de manera integral a las víctimas de violencia doméstica específicamente a la mujer desde la perspectiva de género, pues como se sabe es la mujer la víctima de tantos e innumerables maltratos y vulneraciones de sus Derechos Humanos por el solo hecho de ser mujer, y esta circunstancia la pone en desventaja al interior de su hogar y de la sociedad. Se busca, también, que mediante una exposición seria se tenga claro el origen de las leyes existentes, el camino que se tuvo recorrer para llegar a las normas hoy vigentes y las rutas para ser titular de dichos derechos. Teniendo claro lo anterior, se hará un breve razonamiento para advertir si dichas leyes son o no efectivas al momento en que una víctima solicita su aplicación y si estas son de jerarquía tal, que los posibles agresores o destinatarios de la ley se sientan obligados a respetar a las mujeres en su total dimensión como ser humano titular de derechos humanos y fundamentales; so pena de hacerse acreedores a las sanciones previstas por estas. En caso tal, establecer si dichas sanciones, bien sean penales, pecuniarias o administrativas, constituyen una verdadera forma de justicia y reparación para la víctima o si, por el contrario, dichas sanciones son solo paliativos para justificar la expedición de las normas.The current law in Panama comprehensively regulates and protects victims of domestic violence, specifically women, from a gender perspective. As is well known, women are victims of countless forms of abuse and violations of their human rights simply for being women, and this circumstance puts them at a disadvantage within their homes and in society. It is also sought, through a thorough explanation, to clarify the origin of existing laws, the path taken to arrive at the current laws, and the routes to obtaining these rights. With this in mind, a brief discussion will be provided to determine whether these laws are effective or not at the time a victim requests their application and whether they are of such a hierarchy that potential aggressors or recipients of the law feel obligated to respect women in their full capacity as human beings entitled to fundamental human rights, otherwise they may be subject to the sanctions provided for therein. In such a case, it is important to determine whether such sanctions, whether criminal, monetary, or administrative, constitute a true form of justice and reparation for the victim or, on the contrary, whether such sanctions are merely palliative measures to justify the issuance of the regulations