2837 research outputs found
Sort by
Modelo de competencias digitales para el desarrollo del desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en las instituciones educativas fiscomisionales del Cantón Loja-Ecuador
No full textLa presente investigación tuvo como objetivo Diseñar un modelo de competencias digitales para el desarrollo del desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje en los docentes de bachillerato de las instituciones educativas fiscomisionales del cantón Loja, Ecuador, con el propósito de fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. El estudio se sustentó teóricamente en los planteamientos de Vygotsky (1979), sobre la mediación sociocultural en el aprendizaje; Tobón (2013), con su enfoque por competencias; y el Conectivismo como teoría del aprendizaje en entornos digitales. La metodología adoptó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de tipo descriptivo y transversal. La población estuvo conformada por docentes de las instituciones fiscomisionales del cantón Loja, y la muestra fue intencional, integrada por 30 docentes: 15 de la Unidad Educativa Fiscomisional La Inmaculada y 15 del Colegio Fiscomisional La Dolorosa. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de la encuesta mediante un cuestionario estructurado, validado por juicio de expertos y con una confiabilidad determinada por el coeficiente alfa de Cronbach. Los resultados revelaron un nivel medio en el dominio de competencias digitales, evidenciando debilidades en el uso didáctico de herramientas tecnológicas, así como una limitada integración de estrategias metodológicas activas. A partir de estos hallazgos, se diseñó el modelo TICA (Tecnología, Innovación, Colaboración, Aprendizaje), que propone una articulación entre recursos digitales y prácticas pedagógicas innovadoras, promoviendo la mejora del desempeño docente y la calidad educativa. Se concluye que la implementación del modelo TICA representa una respuesta pertinente y contextualizada a las necesidades formativas de los docentes fiscomisionales, permitiendo avanzar hacia una educación más inclusiva, dinámica y significativa, mediante el uso responsable y creativo de las tecnologías.This research aimed to design a digital competency model for developing teacher performance in the teaching-learning process among high school teachers at the fiscomisional educational institutions in the canton of Loja, Ecuador, with the goal of strengthening the teaching and learning processes. The study was theoretically based on Vygotsky's (1979) approach to sociocultural mediation in learning; Tobón's (2013) approach to competencies; and Connectivism as a theory of learning in digital environments. The methodology adopted a quantitative approach, with a non-experimental, descriptive, and cross-sectional design. The sample consisted of teachers from the fiscomisional institutions in the canton of Loja. The sample was purposive, consisting of 30 teachers: 15 from the Fiscomisional La Inmaculada Educational Unit and 15 from the Fiscomisional La Dolorosa School. Data collection was carried out using a structured questionnaire, validated by expert judgment, with reliability determined by Cronbach's alpha coefficient. The results revealed a medium level of mastery of digital skills, revealing weaknesses in the didactic use of technological tools, as well as limited integration of active methodological strategies. Based on these findings, the TICA (Technology, Innovation, Collaboration, Learning) model was designed. This model proposes an articulation between digital resources and innovative pedagogical practices, promoting improved teacher performance and educational quality. It is concluded that the implementation of the TICA model represents a pertinent and contextualized response to the training needs of fiscomisional teachers, allowing progress toward a more inclusive, dynamic, and meaningful education through the responsible and creative use of technologies.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Administración EducativaVirtua
La integración de saberes ancestrales para la enseñanza de la historia afrocolombiana en las Ciencias Sociales
No full textEl reconocimiento de los saberes ancestrales de la comunidad afrocolombiana es fundamental para fortalecer su identidad cultural y visibilizar el impacto que ha tenido en la construcción histórica colombiana. En Este contexto, resulta un deber ser brindar una etnoeducación de calidad como parte de las acciones clave para proteger la cosmovisión afrocolombiana y la continuidad de sus conocimientos milenarios. En Tumaco (Nariño) no se han incorporado herramientas pedagógicas idóneas que permitan integrar estos saberes a la enseñanza de la historia en el marco de las ciencias sociales, pese a su importancia en la resignificación desde un enfoque critico decolonial. En La investigación se propone diseñar un modelo pedagógico que permita la integración de saberes ancestrales para la enseñanza de la historia afrocolombiana en las ciencias sociales en el municipio de Tumaco (Nariño). Bajo la metodología cualitativa y el método la Investigación Acción Participativa. Los sujetos de estudio son los mayores de la comunidad y los docentes de la asignatura ciencias sociales. La recolección de información se mediante la entrevista a profundidad y el grupo focal. Como principales hallazgos se destacan la perdida de la trasmisión de los saberes ancestrales en las nuevas generaciones, la existencia de una etnoeducación poco efectiva y la desvinculación de los ancianos de la comunidad de los espacios educativos etnoeducadores. Se propone un modelo pedagógico que permite desde la cosmovisión afrocolombiana y el contexto de Tumaco (Nariño) la integración de los saberes ancestrales a la enseñanza de la historia. Se concluye que La pérdida progresiva de los saberes ancestrales de los afrodescendientes, es el resultado de un proceso histórico de dominación, que ha debilitado su cultura y cosmovisión tanto al interior de su comunidad como en la sociedad.The recognition of the ancestral knowledge of the Afro-Colombian community is fundamental to strengthen its cultural identity and make visible the impact it has had on Colombia’s historical construction. In this context, it is a must to provide quality ethno-education as part of the key actions to protect the Afro-Colombian worldview and the continuity of its millenary knowledge. In Tumaco (Nariño), there are no suitable pedagogical tools to integrate this knowledge into the teaching of history within the framework of social sciences, despite its importance in the re-signification from a critical decolonial approach. The research aims to design a pedagogical model that allows the integration of ancestral knowledge for the teaching of Afro-Colombian history in social sciences in the municipality of Tumaco (Nariño). Under the qualitative methodology and method Participatory Action Research. The subjects of study are community elders and social science teachers. Information is gathered through in-depth interviews and focus groups. The main findings are the loss of transmission of ancestral knowledge to the new generations, the existence of an ineffective ethnoeducation and the disengagement of the elderly from the community of the ethno-educational spaces. A pedagogical model is proposed that allows from the Afro-Colombian worldview and the context of Tumaco (Nariño) the integration of ancestral knowledge to the teaching of history. It is concluded that the progressive loss of ancestral knowledge of Afro-descendants, is the result of a historical process of domination, which has weakened their culture and worldview both within their community and in society.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Estrategia pedagógica basada en el modelo praxeológico para fortalecer las competencias ciudadanas desde el pensamiento crítico en la facultad de educación de uniminuto
No full textLa presente tesis doctoral analiza el desarrollo de competencias ciudadanas a través del modelo praxeológico en programas de licenciatura. El objetivo principal es diseñar una propuesta pedagógica orientada al fortalecimiento de dichas competencias en la Facultad de Educación. Para ello, se ofrece un panorama contextual amplio, tanto a nivel nacional como internacional, que aborda los fundamentos de las competencias ciudadanas, la educación superior y el modelo praxeológico, entre otros aspectos clave. La investigación se enmarca en el paradigma lógico- positivista, con un enfoque metodológico cuantitativo y un diseño no experimental de tipo transeccional. El estudio se realizó en una institución universitaria de la ciudad de Bogotá, empleando como instrumento principal de recolección de datos la Encuesta para la Medición de Competencias Ciudadanas en Estudiantes Universitarios, validada por Zambrano (2018). Los resultados evidencian que la integración de las competencias ciudadanas en la educación superior no solo favorece aprendizajes pertinentes a las necesidades individuales y colectivas del estudiantado, sino que también plantea retos relevantes en cuanto a la participación cívica, la gestión de la emocionalidad y la convivencia pacífica. A partir de estos hallazgos, se proponen lineamientos para la implementación de la propuesta Praxeología Ciudadana, formulada como resultado del proceso investigativo, con el propósito de fortalecer el pensamiento crítico en los programas de formación de docentes.This doctoral thesis examines the development of citizenship competencies through the praxeological model within undergraduate teacher education programmes. The main objective is to design a pedagogical proposal aimed at strengthening these competencies within the Faculty of Education. To this end, a broad contextual overview is provided—both nationally and internationally—addressing the foundations of citizenship competencies, higher education, and the praxeological model, among other key aspects. The study is framed within the logical- positivist paradigm, adopting a quantitative methodological approach and a non-experimental cross-sectional research design. The research was conducted at a university in Bogotá, using as the main data collection instrument the Survey for the Measurement of Citizenship Competencies in University Students, validated by Zambrano (2018). The results demonstrate that the integration of citizenship competencies into higher education not only supports learning processes that respond to students’ individual and collective needs, but also presents significant challenges in terms of civic participation, emotional development, and peaceful coexistence.
Based on these findings, guidelines are proposed for the implementation of the Citizenship Praxeology proposal, developed as a result of the research process, with the aim of enhancing critical thinking in teacher education programmes.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Administración EducativaVirtua
Influencia de la didáctica en el dominio del inglés en estudiantes de grado 5 de las instituciones educativas oficiales de la provincia de Márquez, Boyacá, Colombia
No full textEl objetivo principal de la investigación fue verificar la relación entre la didáctica para la enseñanza del inglés como lengua extranjera, utilizada por los docentes de quinto grado de primaria y el dominio del inglés alcanzado por sus estudiantes, en las escuelas oficiales de la provincia de Márquez, Boyacá, Colombia, si se controlan un conjunto de variables académicas, ambientales y personales. La investigación se planteó desde la comprensión holística, y sigue los parámetros del método holopráxico. Corresponde a una investigación confirmatoria, ya que el objetivo final de esta pesquisa permite vrrificar si existe una relación entre la didáctica empleada por los docentes de inglés y el dominio de inglés de los estudiantes. La población estuvo conformada por 216 estudiantes de grado 5° y sus docentes del área de inglés. Para el evento de dominio del inglés se utilizó un cuestionario tipo examen con una validez de 0,83 y una confiabilidad de 0,74; para el evento de didáctica del inglés, un cuestionario estructurado con una validez de 0,95 y una confiablidad de 0,94. Los hallazgos evidenciaron que los estudiantes no pueden comunicarse de forma efectiva en inglés por medio de las cuatro habilidades, en cuanto a los docentes, el grupo no tiene un buen dominio de los métodos, herramientas, y estrategias necesarias para planear, organizar, aplicar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje.Con respecto a la didáctica del inglés, se encontró que no tiene relación con el dominio de inglés de los estudiantes y que las variables extrañas estudiadas no impactaron sobre este.The main objective of this research was to verify the relationship between the teaching methods used by fifth-grade primary school teachers for teaching English as a foreign language and the English proficiency achieved by their students in public schools in the province of Márquez, Boyacá, Colombia, controlling for a set of academic, environmental, and personal variables. The research was approached from a holistic perspective and follows the parameters of the holopraxic method. It is a confirmatory research approach, as the ultimate objective of this study is to verify whether there is a relationship between the teaching methods used by English teachers and their students' English proficiency. The population consisted of 216 fifth-grade students and their English teachers. For the English proficiency test, an exam-type questionnaire with a validity of 0.83 and a reliability of 0.74 was used; for the English teaching test, a structured questionnaire with a validity of 0.95 and a reliability of 0.94 was used. The findings showed that students cannot communicate effectively in English through the four skills. Regarding teachers, the group lacks a good command of the methods, tools, and strategies necessary to plan, organize, implement, and evaluate the teaching and learning process. Regarding to English didactics, it was found that it is unrelated to students' English proficiency, and that the extraneous variables studied had no impact on it.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Competencia comunicativa intercultural rural: entramado para la transformación de la práctica pedagógica de la enseñanza del inglés en el marco de la ruralidad
No full textEsta tesis doctoral se orientó a dilucidar las concepciones y manifestaciones que emergen de las prácticas pedagógicas de los docentes rurales de inglés en torno a la Competencia Comunicativa Intercultural (CCI). Para ello, tomó la forma de un estudio de caso, asentado en el paradigma interpretativo y, por tanto, asumiendo una investigación de corte descriptivo. Los informantes clave de este estudio doctoral los constituyeron tres docentes de inglés de diferentes instituciones educativas del contexto rural del Departamento de Córdoba-Colombia. Se usaron tres técnicas para la recolección de la información a saber: entrevista semiestructurada, grupo focal y observación no participante, los cuales fueron previamente sometidos a validación de expertos. Para la interpretación de la información se asumieron tres fases: categorización, contrastación y teorización haciendo uso para ello del Análisis Cualitativo de Contenido con el software Atlas. Ti. Los resultados de la inserción investigativa posibilitaron la emergencia de tres constructos que se integran al corpus epistémico teórico en la forma de: Competencia Comunicativa Intercultural Rural (CCIR), Práctica Pedagógica Rural y Enseñanza del Inglés en Escenarios Rurales y que en su conjunto tributaron a la elaboración de un marco integral para el desarrollo de la CCIR para estudiantes de Inglés como lengua extranjera en áreas rurales de ColombiaThis research study was oriented to elucidate the conceptions and manifestations that emerge from the pedagogical practices of rural English teachers regarding Intercultural Communicative Competence (ICC). For this purpose, it took the form of a case study, based on the interpretative paradigm and, therefore, assuming descriptive research. The key informants of this doctoral study were three English teachers from different educational institutions in the rural context of the Department of Córdoba-Colombia. Three techniques and instruments were used for the collection of information: semi-structured interview, focus group and non-participant observation, which were previously submitted to expert validation. For the interpretation of the information, three phases were assumed: categorization, contrastation and theorization using Qualitative Content Analysis with the software Atlas. Ti. The results of the research insertion made possible the emergence of three constructs that are integrated to the theoretical epistemic corpus in the form of: Rural Intercultural Communicative Intercultural Competence (CCIR), Rural Pedagogical Practice and Teaching English in Rural Settings and that together contributed to the elaboration of an integral framework for the development of CCIR for students of English as a foreign language in rural areas of ColombiaDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Alcance del bilingüismo en la ruralidad: una mirada desde la cosmovisión de los docentes de primaria de zonas rurales del municipio de Moniquirá- Boyacá
No full textEl objetivo de la investigación fue develar el alcance de las prácticas pedagógicas desarrolladas por los docentes rurales en la consolidación de las habilidades comunicativas del idioma inglés en estudiantes de primaria de tres instituciones educativas del municipio de Moniquirá, Boyacá. Se empleó un enfoque cualitativo con método fenomenológico, realizando entrevistas, observaciones y revisión documental a una muestra de 15 docentes. A través de un proceso de codificación y categorización apoyado en el software Atlas.ti, se identificaron como temas centrales de análisis: las prácticas pedagógicas, habilidades comunicativas y cosmovisiones de los docentes en relación con la enseñanza del inglés.
Los hallazgos evidenciaron una brecha significativa entre lo planificado y lo implementado en las prácticas pedagógicas, influenciadas por factores contextuales, formativos y personales de los docentes, se encontraron debilidades en las habilidades comunicativas de los educadores, derivadas de una formación inicial limitada en inglés y escasas oportunidades de desarrollo profesional. Asimismo, se identificó una desarticulación entre los lineamientos curriculares y la realidad de las aulas, mediada por las cosmovisiones de los docentes sobre el rol del inglés en los contextos rurales.
A partir de estos hallazgos, se recomiendan estrategias de intervención contextualizadas que integran la formación docente, el acompañamiento pedagógico y la dotación de recursos pertinentes. Se concluye sobre la necesidad de repensar la enseñanza del inglés en las zonas rurales desde una perspectiva situada, que reconozca y atienda las particularidades de estos entornos educativos.This research aimed to reveal the scope of rural teachers' pedagogical practices in the consolidation of communicative skills in the English language among elementary students from three educational institutions in the municipality of Moniquirá, Boyacá. A qualitative approach with a phenomenological method was employed, conducting interviews, observations, and document review with a sample of 15 teachers. Through a process of coding and categorization supported by Atlas.ti software, the following central themes of analysis were identified: pedagogical practices, communicative skills, and teachers' worldviews regarding English teaching.
The findings evidenced a significant gap between what was planned and what was implemented in pedagogical practices, influenced by contextual, formative, and personal factors of the teachers. Weaknesses were found in the educators' communicative skills, derived from limited initial training in English and scarce opportunities for professional development. Likewise, a disarticulation between curricular guidelines and the reality of classrooms was identified, mediated by teachers' worldviews about the role of English in rural contexts.
Based on these findings, contextualized intervention strategies are recomended , integrating teacher training, pedagogical support, and the provision of relevant resources. The study concludes on the need to rethink English teaching in rural areas from a situated perspective, recognizing and addressing the particularities of these educational environments.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Orientaciones para la gestión pedagógica del emprendimiento dirigidas al fomento de la personalidad emprendedora de los estudiantes de educación media, Bogotá [Colombia]
No full textLa investigación tuvo como objetivo diseñar orientaciones para la gestión pedagógica del emprendimiento dirigidas al fomento de la personalidad emprendedora en estudiantes de educación media de Bogotá [Colombia]. Enmarcado en la teoría sociocognitiva del aprendizaje de Albert Bandura y la teoría de los rasgos de personalidad emprendedora desde la perspectiva de Suárez-Álvarez y Pedrosa (2016), el estudio identificó elementos clave de la gestión pedagógica y los rasgos emprendedores de los jóvenes. Bajo un enfoque positivista, se realizó un estudio cuantitativo, de campo, descriptivo, analítico y no experimental, con diseño correlacional y transeccional. La hipótesis planteó una relación positiva entre la gestión pedagógica del emprendimiento y la personalidad emprendedora de los estudiantes. Los datos se recolectaron mediante dos cuestionarios: uno sobre gestión pedagógica del emprendimiento, dirigido a una población de 30 directivos y docentes; otro, la Batería para la Evaluación de la Personalidad Emprendedora [BEPE], extrajo datos de una muestra de 852 estudiantes de 15 a 17 años de edad, pertenecientes a 15 instituciones educativas de la ciudad. El análisis estadístico se realizó con SPSS. Los resultados revelaron interés por enfoques constructivistas en la formación integral, pero señalaron la persistencia de prácticas tradicionales desvinculadas del contexto externo. En cuanto a los estudiantes, mostraron un alto locus de control, pero bajos niveles de autonomía, pese a ser un rasgo promovido por la mayoría de instituciones. No se encontró una correlación significativa entre las variables. Se concluyó que el emprendimiento en la educación media, requiere consolidar una visión integral, priorizando la perspectiva del desarrollo personal en la etapa adolescente, sobre la perspectiva económica que se promueve en las instituciones. A partir de estos hallazgos, se diseñó una cartilla con orientaciones específicas para fortalecer la formación en emprendimiento, centrada en desarrollar los rasgos de la personalidad emprendedora de los jóvenes.The research aimed to design pedagogical management guidelines for entrepreneurship, with the purpose of fostering the entrepreneurial personality of high school students in Bogotá, Colombia. Grounded in Albert Bandura's social-cognitive learning theory and the entrepreneurial personality traits theory proposed by Suárez-Álvarez and Pedrosa (2016), the study identified key elements of pedagogical management and the entrepreneurial traits of young students. Using a positivist approach, a quantitative field study was conducted. It was descriptive, analytical, non-experimental, and utilized a correlational and cross-sectional design. The hypothesis proposed a positive relationship between the pedagogical management of entrepreneurship and students' entrepreneurial personality. Data were collected using two questionnaires: one focused on the pedagogical management of entrepreneurship, targeting 30 school administrators and teachers, and another, the Battery for the Evaluation of Entrepreneurial Personality [BEPE], applied to a sample of 852 students aged 15 to 17 from 15 educational institutions in the city. Statistical analysis was performed using SPSS. The results revealed significant interest in constructivist approaches to holistic education, though traditional practices disconnected from external contexts persist. The students demonstrated a high locus of control but low levels of autonomy, despite autonomy being a trait promoted by most institutions. No significant correlation was found between the variables. It was concluded that entrepreneurship in secondary education requires consolidating a comprehensive vision, prioritizing the perspective of human development during adolescence over the economic perspective promoted by institutions. Based on these findings, a booklet with specific guidelines was designed to strengthen entrepreneurship education, focusing on developing the entrepreneurial personality traits of young people.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Estrategia metodológica de educación diferenciada basada en la implementación de entornos híbridos de aprendizaje para el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de grado noveno
No full textEn un mundo digitalizado, resulta esencial que la educación se expanda con nuevos ámbitos donde los alumnos puedan potenciar todas sus competencias, adquiriendo conocimientos a su ritmo y considerando sus necesidades e intereses; particularmente en el campo de las matemáticas que ha trasegado por señalamientos de apatía y bajos resultados. El objetivo general de la investigación fue evaluar la efectividad de una metodología de educación diferenciada en el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de básica secundaria, a través de la implementación de entornos híbridos de aprendizaje con estudiantes de grado 9° de básica secundaria. Esta investigación se ubicó en el paradigma positivista del método hipotético-deductivo, con una orientación cuantitativa, utilizando un diseño experimental de tipo cuasiexperimental. Se llevó a cabo un estudio con un grupo control y uno experimental con una muestra de 72 estudiantes; para la recopilación de datos, se utilizaron un pretest y un postest, en los cuales se establecieron las comparaciones del desempeño en las pruebas basándose en la intervención metodológica implementada, que se respaldó en la ingeniería didáctica para estructurar los procesos de análisis diseño, implementación y evaluación. Los hallazgos indican que el grupo experimental mostró avances estadísticamente relevantes en las competenticas matemáticas trabajadas (Comunicación, Razonamiento y Resolución de Problemas), influyendo positivamente en la motivación y el interés de los estudiantes por aprender matemáticas. Así pues, se determinó que esta propuesta metodología tuvo un impacto positivo en el desarrollo de las competencias matemáticas, abordando retos contemporáneos como la inclusión y la diversidad, fomentando una educación que se ajusta al contexto propio del estudiante.In a digitalized world, it is essential that education expands into new areas where students can enhance all their competencies, acquiring knowledge at their own pace and considering their needs and interests; particularly in the field of mathematics, which has been marked by signs of apathy and low results. The general objective of the research was to evaluate the effectiveness of a differentiated education methodology in the development of mathematical competencies in secondary school students, through the implementation of hybrid learning environments with 9th-grade secondary school students. This research was situated within the positivist paradigm of the hypothetical-deductive method, with a quantitative orientation, using a quasi-experimental type experimental design. A study was conducted with a control group and an experimental group with a sample of 72 students; for data collection, a pretest and a posttest were used, in which performance comparisons on the tests were established based on the implemented methodological intervention, which was supported by instructional engineering to structure the processes of analysis, design, implementation, and evaluation. The findings indicate that the experimental group showed statistically significant advances in the mathematical competencies worked on (Communication, Reasoning, and Problem Solving), positively influencing the students' motivation and interest in learning mathematics. Thus, it was determined that this proposed methodology had a positive impact on the development of mathematical competencies, addressing contemporary challenges such as inclusion and diversity, and promoting an education that is tailored to the student's own context.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Prototipo tecnológico educativo basado en el uso de realidad aumentada para la enseñanza de la programación básica en estudiantes educación media
No full textLa investigación tiene como propósito desarrollar un prototipo tecnológico educativo basado en realidad aumentada, orientado a la enseñanza de programación básica en estudiantes de educación media de instituciones públicas del occidente del departamento de Boyacá, Colombia. La fundamentación teórica se construye a partir de antecedentes investigativos clasificados en tres categorías: históricos, internacionales y nacionales, que permiten contextualizar la problemática y sustentar la propuesta. Estos antecedentes se sustentan en tesis doctorales y estudios con participación de investigadores con formación doctoral. Como pilares conceptuales se establecen el prototipo tecnológico educativo, la realidad aumentada y la enseñanza de programación básica. Asimismo, se integran fundamentos teóricos clave como el aprendizaje colaborativo mediado por ordenador, los objetos de aprendizaje multimodal, el enfoque STEM+ y la programación como estrategia para el desarrollo del pensamiento computacional. La investigación se enmarca dentro del enfoque proyectivo, con una perspectiva holística y cuantitativa, y se desarrolla metodológicamente a través de la holopraxis, avanzando por los estadios de la espiral holística hasta alcanzar el nivel proyectivo. En esta fase se diseña el prototipo, con base en un diagnóstico de recursos funcionales, no funcionales, pedagógicos y didácticos aplicado a docentes del área. Como resultado, se desarrolló un prototipo tecnológico educativo, validado mediante el modelo de calidad ISO/IEC 25000, que contempla las dimensiones interna, externa y de uso, además de ser evaluado por expertos en tecnología e informática, quienes confirmaron su eficiencia y calidad. Se concluye que la incorporación de tecnologías emergentes como la realidad aumentada fortalece la práctica docente y mejora la motivación y el aprendizaje del estudiante, a través de estrategias innovadoras y significativas.The purpose of this research is to develop an educational technology prototype based on augmented reality, aimed at teaching basic programming to upper secondary school students in public institutions in the western region of Boyacá, Colombia. The theoretical foundation is built upon prior research, classified into three categories—historical, international, and national—which help contextualize the problem and support the proposal. These references are based on doctoral theses and studies involving at least one researcher with a doctoral degree. The conceptual pillars of the study are the educational technology prototype, augmented reality, and the teaching of basic programming. In addition, key theoretical foundations are integrated, including computer-mediated collaborative learning, multimodal learning objects, the STEM+ approach, and programming as a strategy for developing computational thinking. The study is framed within a projective research design, with a holistic and quantitative approach, and is methodologically developed through holopraxis, progressing through the stages of the holistic spiral until reaching the projective stage. In this phase, the prototype is designed based on a diagnosis of functional, non-functional, pedagogical, and didactic resources collected from teachers in the field. As a result, a technological educational prototype was developed and validated using the ISO/IEC 25000 quality model, which evaluates internal, external, and in-use quality dimensions. The prototype was also assessed by experts in technology and computer science, confirming its efficiency and quality. It is concluded that the integration of emerging technologies such as augmented reality strengthens teaching practices and enhances student motivation and learning through innovative and meaningful strategies.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Estrategia pedagógica centrada en tecnologías de la información y las Comunicaciones-TIC, para la comprensión de lectura en los estudiantes de grado 50 de básica primaria. Estudio de caso: Colegio Gabriel García Márquez IED
No full textEsta investigación, como requisito académico de la tesis doctoral, ha formulado en su propósito central la elaboración de una estrategia pedagógica centrada en Tecnologías de la Información y las Telecomunicaciones-TIC- para la comprensión de lectura en los estudiantes de grado 50 de básica primaria, bajo un estudio de Caso aplicado al Colegio Gabriel García Márquez- IED, de Bogotá D.C, Colombia; propuesta que incluya los recursos o herramientas tecnológicas para fortalecer la lectura en los alumnos de grado 50 de básica primaria, al adoptar el método de Investigación-Acción-Educativa (IAE). Metodológicamente se aborda el paradigma interpretativo con enfoque cualitativo, con 30 estudiantes, 15 de grupo control y 15 del grupo experimental y 2 docentes del grado 50, área de español. La investigación se presenta al tener en cuenta el modelo propuesto de Kemmis y McTaggart (1988), dividido en tres fases fundamentales: primero la diagnóstica, a través de la implementación del examen inicial; luego la intervención en el aula, mediante la ejecución de ocho (8) sesiones con metodología colaborativa con los 15 alumnos del grupo experimental; esta intervención se enfoca en potenciar cada una de las habilidades en lectura para un aprendizaje significativo (aprendizajes pasados fusionados con los actuales). Por último, se aplica la prueba final, lo cual pretendió dar cuenta si la estrategia pedagógica logró fortalecer la lectura, esto es, que permita verificar el alcance de dicha propuesta pedagógica. Lo anterior de manera parcial se logró, pero no como un proceso sistemático y permanente, debido, precisamente, a la amplia brecha que esta población tiene en materia de conectividad, tanto en la institución como en sus hogares, no obstante, al gozar de este servicio, docentes y estudiantes, potencializan todos sus conocimientos en materia digital.This research, as an academic requirement of the doctoral thesis, has formulated in its central purpose the development of a pedagogical strategy focused on Information and Telecommunication Technologies -ICT- for reading comprehension in 50th grade primary school students, under a Case study applied to the Gabriel García Márquez School - IED, Bogotá D.C, Colombia; proposal that includes technological resources or tools to strengthen reading in 50th grade primary school students, by adopting the Educational Action Research (IAE) method. Methodologically, the interpretive paradigm is addressed with a qualitative approach, with 30 students, 15 from the control group and 15 from the experimental group and 2 teachers from grade 50, Spanish area. The research is presented taking into account the proposed model of Kemmis and McTaggart (1988), divided into three fundamental phases: first the diagnostic, through the implementation of the initial exam; then the intervention in the classroom, through the execution of eight (8) sessions with collaborative methodology with the 15 students of the experimental group; this intervention focuses on enhancing each of the reading skills for meaningful learning (past learning merged with current ones). Finally, the final test is applied, which sought to account for whether the pedagogical strategy managed to strengthen reading, that is, to verify the scope of said pedagogical proposal. The above was partially achieved, but not as a systematic and permanent process, due, precisely, to the wide gap that this population has in terms of connectivity, both in the institution and in their homes, however, by enjoying this service, teachers and students, enhance all their knowledge in digital matters.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua