Repositorio Institucional Secretaría de Educación del Distrito
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Emociones para la vida. Programa de educación socioemocional : guía para el docente grado 3°
No full textLa Secretaría de Educación del Distrito pone a disposición de la comunidad educativa los materiales del programa “Emociones para la Vida” para el fortalecimiento de las competencias socioemocionales de los niños y niñas que cursan de primero a quinto de primaria. Los materiales están conformados por cuadernillos para los docentes y padres y madres de familia, donde encontrarán orientaciones sobre cómo aplicar el programa y cómo usar los cuadernillos diseñados para sus hijos y estudiantes. Con “Emociones para la vida” se espera que los niños y niñas aprendan a: 1) conocer y manejar sus emociones; 2) entender los puntos de vista de los demás; y 3) resolver sus conflictos por medios creativos y pacíficos. Cada una de estas competencias aporta no solamente al mejoramiento de la convivencia en el hogar y en la escuela, sino también al desarrollo de habilidades esenciales para la vida: tener mejores relaciones personales, familiares y laborales
School violence.
No full text129 p.En mi quehacer profesional en la escuela, se denota que los estudiantes padecen una trasformación en su transición de la primaria al bachillerato, encontrando que algunos estudiantes presentan un bajo rendimiento académico y un retroceso en la adherencia a las normas y reglas instauradas en su paso por la escuela. Se evidencia una ruptura entre el vínculo establecido con sus profesores y las relaciones convivenciales con sus pares. En ese orden de ideas, comportamientos como agresiones entre pares y falta de respeto hacia las normas de convivencia en la escuela, hace que las cifras negativas entorno a la escuela aumenten y las percepciones de la comunidad educativa se deterioren y se vea a la escuela como un espacio más para cuidar a sus hijos que para recibir una enseñanza. Para abordar esta temática se tratara de realizar una aproximación conceptual a la categoría de sujeto y sus fundamentos. Para nuestro análisis de sujeto y qué entendemos por sujeto en el presente estudio, tomaremos como base el concepto de Alain Touraine y el concepto de sujeto social expuesto por Hugo Zemelman. Para abordar las categorías de violencia escolar y escuela se tomaran revistas indexadas, además del concepto que se puede deducir de escuela según la ley 115 de 1994.In my professional duty at school it is seen that students suffer a trasformation in their transition from elementary school to highschool, finding out that some of the students present a low academic performance and a setback in the adherence to the guidelines and rules established in their step through school. A breakup is demonstrated between the link established with their teachers and the friendly relations with their pairs. In this order of ideas, behaviors like aggressions among pairs and lack of respect towards the guideline of conviviality in the school, make that negative numbers related to school increase and the perceptions of the educational community deteriorate and school is seen as a place to look after their children more than a place to receive education. To approach this subject, we will try to make a conceptual approximation to the category of subject and his foundations. For our analysis of subject and what is understood for subject in this study, we will take as a base Alain Touraine's concept and the concept of social subject exposed by Hugo Zemelman. To approach the categories of school violence and school, indexed magazines will be taken, besides the concept school that we can deduce according to the law 115 of 1994.Magíster en EducaciónMaestríaBásica primariaEstudiantesEstudio cualitativoConvivenciaAulaInstituciónLocalidadEl objetivo de mi investigacion era el de saber cuales eran las representaciones sociales de violencia escolar que habian construido los estudiantes de primaria del colegio Simon Rodriguez y saber cual era la incidencia de la violencia escolar en el aprendizaje, en la relación con sus pares
Suministro de datos personales de menor estudiante por solicitud de autoridad administrativa
Get PDF¿Es legalmente procedente suministrar datos personales de menores estudiantes por solicitud de autoridades administrativas o de control
Alternativas de las instituciones educativas privadas frente a la mora de padres de familia en el pago de los servicios públicos educativos prestados
No full text1.1. ¿Los establecimientos educativos privados pueden optar por no evaluar ni calificar el proceso académico de los estudiantes en mora?
1.2. ¿Los establecimientos educativos privados pueden optar por no publicar las calificaciones de los estudiantes en mora?
1.3. ¿Los establecimientos educativos privados pueden restringir el acceso a las aulas de clase de los estudiantes en mora, hasta cuando los padres de familia suscriban un acuerdo de pago?
1.4. ¿Cuáles otros mecanismos tienen los establecimientos educativos privados para conminar a los padres de familia morosos al pago de sus obligaciones económicas por la prestación del servicio público de educación?
1.5. ¿Qué debe entenderse por la expresión “informes de evaluación”, contenida en el artículo 13 de la Resolución 18066 de 2017 expedida por el Ministerio de Educación Nacional?
1.6. ¿A quién corresponde la carga de probar las circunstancias contempladas en el parágrafo 1 del artículo 88 de la Ley 115 de 1994, modificado por el artículo 2 de la Ley 1650 de 2013?
1.7. ¿Qué debe entenderse por el adelantamiento de las gestiones necesarias para lograr el cumplimiento de las obligaciones en mora con los establecimientos educativos, previsto en el numeral 3 del parágrafo 1 del artículo 88 de la Ley 115 de 1994, modificado por el artículo 2 de la Ley 1650 de 2013
Resolución No. 877 del 21-05-2018 ""Por medio de la cual se delega una función y se modifica la Resolución 1561 del 11 de septiembre de 2017"
No full textResoluciones rectorales y acuerdo del Consejo Directivo.
No full text1. ¿Cuáles son las resoluciones rectorales que se deben emitir obligatoriamente? 2.¿Qué considerandos(normatividad) sustenta a cada una de las resoluciones? 3.¿Cuáles son los acuerdos del consejo directivo que se deben emitir obligatoriamente
