Universidad Zaragoza: Open Journal Systems
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Recensión del libro Pensadores rebeldes, de Kay, C.
No full textReseña del libro: Pensadores rebeldes
Escrito por Cristóbal Kay
Ediciones Universidad Diego Portales, Santiago de Chile (Chile)
1ª edición: diciembre 2023
Nº Pág.:195
ISBN: 978-956-314-578-6
Precio: 26 dólares
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Recensión realizada por Fernando García Quero, Universidad de Granada (España)Review of the book: Pensadores rebeldes
Written by Cristóbal Kay
Ediciones Universidad Diego Portales, Santiago de Chile (Chile)
1ª edition: december 2023
Pages: 195
ISBN: 978-956-314-578-6
Price: 26 dólares
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Review done by Fernando García Quero, Universidad de Granada (Spain
"Lo que se dice" y "lo que no se dice" en el blog de Ifemelu: Un enfoque hooksiano -machereyiano de Americanah, de Chimamanda Adichie
No full textThis article focuses on Ifemelu’s blog posts in Chimamanda Adichie’s third novel, Americanah (2013), as seen through bell hooks’s (1989) concept of ‘talking back’ in conjunction with Pierre Macherey’s (1966) notion of ‘disparate text’ or ‘symptomatic’ reading to shed some light on the construction of the racialised condition of Black female immigrant subjectivity in America. It is argued that Ifemelu’s writing blog posts as a way of talking back to white supremacy leads to the (re)definition of Black female consciousness and autonomy. Drawing on the notion of the ‘not-said’ explicated by Macherey, the article then addresses the articulate silences in blog posts, trying to make the lacunae of the narrative speak, to picture a reverse racial narrative, and to reveal ideological gaps between racial minorities. Through a symptomatic reading, this article attempts to explain how the aesthetic silences, absences and the not-said in Ifemelu’s blog posts reflect the conflict between hegemonic and counterhegemonic discourses in the context of the struggle for social justice and racial equality in the United States. The study concludes that Ifemelu’s blog posts present a revealing picture of the Black female experience in America and illustrate the workings of racial injustice with their saids and not-saids.Este artículo se centra en las entradas del blog de Ifemelu en la tercera novela de Chimamanda Adichie, Americanah (2013), a la luz del concepto de ‘respuesta’ de bell hooks (1989), junto con la noción de ‘texto dispar’ o lectura ‘sintomática’ de Pierre Macherey (1966), para arrojar algo de luz sobre la construcción de la condición racializada de la subjetividad de las mujeres negras inmigrantes en Estados Unidos. Se argumenta que las entradas del blog de Ifemelu, como forma de responder a la supremacía blanca, conducen a la (re)definición de la conciencia y la autonomía de las mujeres negras. Basándose en la noción de ‘lo no dicho’ de Macherey, el artículo aborda los silencios articulados en las entradas del blog, tratando de hacer hablar a las lagunas de la narrativa, de imaginar una narrativa racial inversa y de revelar las brechas ideológicas entre las minorías raciales. A través de una lectura sintomática, este artículo intenta explicar cómo los silencios estéticos, las ausencias y lo no dicho en las entradas del blog de Ifemelu reflejan el conflicto entre los discursos hegemónicos y contra-hegemónicos en el contexto de la lucha por la justicia social y la igualdad racial en Estados Unidos. El estudio concluye que las entradas del blog de Ifemelu presentan una imagen reveladora de la experiencia de las mujeres negras en Estados Unidos e ilustran el funcionamiento de la injusticia racial a través de lo que dicen y lo que no dicen
Teaching Practices on Historical Memory: A Literature Review
No full textIntegrar la memoria histórica en la educación implica una reflexión crítica sobre sus finalidades, saberes y metodologías. Este estudio revisa literatura científica sobre prácticas educativas vinculadas a la memoria histórica. La investigación se basa en 30 estudios seleccionados de las bases de datos Web of Science y Scopus. Los estudios analizados abarcan el periodo 2012-2025 y distintas etapas educativas. Los resultados apuntan a que la Educación Secundaria Obligatoria es el nivel con más experiencias en este ámbito. Además, se detecta una carencia de formación docente inicial y continua sobre memoria histórica. Por su parte, los estudios presentan una gran variedad de prácticas en cuanto a las finalidades, saberes, metodologías y rol de los docentes. Por tanto, se destaca la necesidad de una mayor coherencia en el tratamiento del tema en las aulas que permite la formación de ciudadanos críticos capaces de construir y defender la democracia.Integrating historical memory in education implies a critical reflection on its purposes, knowledge and methodologies. This study reviews scientific literature on educational practices linked to historical memory. The research is based on 30 studies selected from the Web of Science and Scopus databases. The studies analyzed cover the period 2012-2025 and different educational stages. The results show that Compulsory Secondary Education is the level with the most experiences in this area. In addition, a lack of initial and continuous teacher training on historical memory is detected. On the other hand, the studies show a great variety of practices in terms of purposes, knowledge, methodologies and the role of teachers. Therefore, there is a need for greater coherence in the treatment of the subject in the classroom to enable the formation of critical citizens capable of building and defending democracy
Patrimonio marítimo y Educación en Galicia (España)
No full textThis paper aims to demonstrate the social and educational relevance of maritime heritage as an element of social cohesion, symbolic recognition and cultural identity. The region of Galicia in north-west Spain is taken as a case study. This area is one of Europe’s most important fishing areas and has extensive maritime heritage. In order to contribute to the design of educational projects which foster links and emotional connections with the maritime environment, a mixed research method is employed to identify the degree to which maritime heritage is used in the education of Galician schoolchildren (aged 6-12). The results seem to confirm that, in spite of the importance of this type of heritage in Galicia, it is scarcely visible in the region’s schools, receiving very little attention in the curriculum. This could lead to indifference among citizens towards the sea as a heritage asset.Este artículo pretende demostrar la relevancia social y educativa del patrimonio marítimo como elemento de cohesión social, reconocimiento simbólico e identidad cultural. Se toma como caso de estudio la región de Galicia, en el noroeste de España. Esta zona es una de las áreas pesqueras más importantes de Europa y cuenta con un extenso patrimonio marítimo. Con el fin de contribuir al diseño de proyectos educativos que fomenten vínculos y conexiones emocionales con el entorno marítimo, se emplea un método de investigación mixto para identificar el grado de utilización del patrimonio marítimo en la educación de los escolares gallegos (6-12 años). Los resultados parecen confirmar que, a pesar de la importancia de este tipo de patrimonio en Galicia, es escasamente visible en las escuelas de la región, recibiendo muy poca atención en el currículo. Esto podría provocar la indiferencia de los ciudadanos hacia el mar como bien patrimonial
The potential of historical reenactment in heritage commemorative contexts from the perspective of its organizers: an exploratory study of Valladolid Has History case on the Fifth Centenary of the Royal Palace
No full textEl presente trabajo analiza el evento Valladolid Tiene Historia, organizado por la Asociación Cultural Histórica Torre del Homenaje en el marco del V Centenario del Palacio Real de Valladolid, como una experiencia de educación patrimonial basada en la recreación histórica. El evento, cuyo objetivo residía en resignificar este espacio y fomentar su reapropiación simbólica por parte de la ciudadanía, desarrolló durante dos días una variada programación cultural y educativa. Mediante una metodología cualitativa centrada en la percepción de los organizadores, se trabajó con una muestra de N=22 participantes, empleando cuestionarios, un grupo de discusión y observación participante, con el fin de evaluar, a través de sus experiencias y discursos, tanto los impactos como las fortalezas y limitaciones del proyecto. Si bien los hallazgos se basan exclusivamente en la perspectiva de los organizadores, lo que constituye una limitación al no incluir la voz del público general, permiten comprender cómo los agentes impulsores interpretan y valoran los efectos del proyecto. En este marco, los resultados evidencian una experiencia positiva, consolidando la recreación histórica como una herramienta eficaz para la divulgación cultural en contextos conmemorativos.
This paper analyzes the event Valladolid Tiene Historia, organized by the Historical-Cultural Association Torre del Homenaje within the context of the Fifth Centenary of the Royal Palace of Valladolid, as a heritage education experience based on historical reenactment. The event, aimed reinterpreting this space and promoting its symbolic reappropriation by the public, featured a two-day program with diverse cultural and educational activities. Using a qualitative methodology focused on the organizers’ perspective, the study worked with a sample of N=22 participants through questionnaires, a discussion group, and participant observation in order to evaluate, through their experiences and narratives, both the impacts and the strengths and limitations of the project. Although the results are based exclusively on the organizers’ perspective, which constitutes a limitation since the general public’s voice was not included, they allow an understanding of how the implementing agents interpret and assess the project’s effects. Within this context, the results show a positive experience, consolidating historical reenactment as an effective tool for cultural dissemination in commemorative contexts
Review of “Geospatial Technologies for Heritage Education” (Eds. Rafael de Miguel González y Pilar Rivero Gracia)
No full textEVOLUTION AND NEW PERSPECTIVES OF THE SERVICE-LEARNING METHODOLOGY IN ECONOMICS AND BUSINESS DEGREES
No full textEste estudio presenta los resultados de un proyecto de innovación docente destinado a avanzar en el uso de la metodología Aprendizaje-Servicio (ApS) en la Facultad de Economía y Empresa de la Universidad de Zaragoza. En el proyecto participa un equipo de 17 docentes cuyo objetivo es reflexionar acerca de la aplicación de la metodología ApS, identificar sus beneficios potenciales, abordar cuestiones relacionadas con la participación del estudiantado y profesorado, así como la colaboración de las entidades sociales. El proyecto se estructura en torno a cinco objetivos específicos: examinar los diferentes tipos de experiencias de ApS, analizar las percepciones y la satisfacción del estudiantado, recopilar información sobre actividades que crean valor para las entidades sociales, fomentar las relaciones con entidades sociales y establecer alianzas con agentes colaboradores. Para lograrlos, el grupo se organiza en cuatro equipos colaborativos para realizar encuestas, crear campañas de comunicación y desarrollar materiales de difusión. En el estudio se identifican tres tipos de actividades donde aplicar ApS: los estudios temáticos, los trabajos fin de grado (TFGs) y las prácticas en empresas. Los hallazgos revelan el impacto positivo de la metodología ApS en la competencia de pensamiento crítico del estudiantado, el desarrollo de habilidades específicas de las titulaciones del ámbito económico, así como la satisfacción del estudiantado con la experiencia. Además, los resultados indicaron el desarrollo de iniciativas futuras, incluida la ampliación de la promoción de TFGs con temas de ApS y la mejora de las oportunidades de prácticas en entidades sociales. Aunque el estudio también presenta limitaciones, los hallazgos proporcionan información valiosa para futuras mejoras en la implementación de actividades de ApS en los entornos educativos.Cette étude présente les résultats d\u27un projet d\u27innovation pédagogique visant à promouvoir l\u27utilisation de la méthodologie Apprentissage-Service à la Faculté d\u27Économie et de Gestion de l\u27Université de Saragosse. Le projet implique une équipe de 17 enseignants qui visaient à réfléchir sur l\u27application de cette méthodologie, d’identifier ses avantages potentiels et de traiter des questions liées à l\u27engagement des étudiants et des enseignants, ainsi qu\u27à la collaboration avec les entités sociales. Le projet était structuré autour de cinq objectifs spécifiques : examiner les différents types d\u27expériences d’Apprentissage-Service, analyser les perceptions et la satisfaction des étudiants, recueillir des informations sur les activités créant de la valeur pour les entités sociales, promouvoir les relations avec les entités sociales et établir des partenariats avec des organisations collaboratrices. Pour atteindre ces objectifs, l\u27équipe a travaillé en quatre équipes collaboratives, menant des enquêtes, créant des campagnes de communication et développant du matériel d\u27information. L\u27étude identifie trois types d\u27activités : des études thématiques, des projets de fin d\u27études et des stages dans des entités sociales. Les résultats révèlent l\u27impact positif de la méthodologie Apprentissage-Service sur les compétences de réflexion critique des étudiants et le développement de compétences spécifiques aux disciplines de la Faculté d\u27Économie et de Gestion, ainsi que leur satisfaction vis-à-vis des expériences. De plus, les résultats ont indiqué le développement de futures initiatives, y compris l\u27expansion de la promotion de projets de fin d\u27études avec des thèmes d’Apprentissage-Service et l\u27amélioration des opportunités de stage avec des entités sociales. Bien que l\u27étude ait rencontré des limitations, les résultats ont fourni des informations précieuses pour des améliorations futures dans la mise en œuvre d\u27activités d’Apprentissage-Service dans les environnements éducatifs.This study presents the results of a teaching innovation project aimed at advancing the use of the Service-Learning (SL) methodology in the Faculty of Economics and Business at the University of Zaragoza. The project involves a team of 17 teachers who aimed to reflect on the application of the SL methodology, identify its potential benefits, and address issues related to student and teacher engagement, as well as collaboration with social entities.
The project is structured around five specific objectives and to achieve them, the team is organized in four collaborative teams to conducts surveys, create communication campaigns and develop promotional materials. Although the study encountered limitations, findings revealed the positive impact of the SL methodology on students\u27 critical thinking skills and the development of specific skills in the economic and business fields, as well as their satisfaction with the experiences, and indicate the improvement of internship opportunities with social entities, Additionally, the results provide valuable information for future improvements in the implementation of SL activities in educational environments.
Metodología para la enseñanza de las unidades fraseológicas a aprendices griegos de ELE
No full textLa comunicación humana no es sólo una secuencia de palabras enmarcadas en un contexto situacional que expresa una idea a través de la suma del significado de las unidades léxicas que lo componen, sino que también está formada por las llamadas “unidades fraseológicas” (UFS), es decir, unidades léxicas que presentan cierta restricción combinatoria y poseen un alto grado de fijación. En el aprendizaje de una lengua extranjera se adquieren una serie de conocimientos que están relacionados no sólo con el simple aprendizaje de vocabulario para la comunicación y transmisión de mensajes sino con aspectos de enfoque cultural o elementos pragmáticos englobados dentro del discurso y que el discente debe reconocer y descodificar. Estas unidades léxicas deben ser resaltadas por el profesor en el proceso de enseñanza de la lengua en cada una de las destrezas de manera que el alumno pueda las aprender tal y como lo hace con el léxico. En este estudio, después de una breve presentación teórica, profundizaremos en la metodología que podemos llevar a clase para afianzar el aprendizaje y uso de estas combinaciones.
Human comunication is not only a sequence of words framed in a situational context that expresses an idea through the sum of the meanings of the lexical units that compose it, but it is also made up of “phraseological units”, that is, lexical units that present a certain combinatorial restriction and possess a high degree of fixation. In learning a foreign language, a series of knowledge is acquired that is related not only to the simple learning of vocabulary for communication and transmission of messages but also to aspects of cultural focus or pragmatic elements in discourse that the student must recognize and decode. These lexical units must be highlighted by the teacher in the language teaching process in each of the skills so that the student can learn them as he does with the lexicon. In this study, after a brief theoretical presentation, we will delve into the methodology that we can take to class to strengthen the learning and use of these combinations.La communication humaine n\u27est pas seulement une séquence de mots encadrée dans un contexte situationnel qui exprime une idée à travers la somme des significations des unités lexicales qui la composent, mais est également constituée d\u27«unités phraséologiques», c\u27est-à-dire d\u27unités lexicales qui présentent une certaine restriction combinatoire et ont un degré élevé de fixation. Lors de l\u27apprentissage d\u27une langue étrangère, on acquiert une série de connaissances qui sont liées non seulement au simple apprentissage du vocabulaire nécessaire à la communication et à la transmission de messages, mais aussi à des aspects d\u27orientation culturelle ou à des éléments pragmatiques du discours que l\u27étudiant doit reconnaître et décoder. Ces unités lexicales doivent être mises en évidence par l\u27enseignant dans le processus d\u27enseignement des langues dans chacune des compétences afin que l\u27élève puisse les apprendre comme il le fait avec le vocabulaire. Dans cette étude, après une brève présentation théorique, nous approfondirons la méthodologie que nous pouvons adopter en classe pour renforcer l’apprentissage et l’utilisation de ces combinaisons
La modernidad del siglo XX en Alicante a través de los Mestres d’Arquitectura
No full textPrincipio. La modernidad arquitectónica llegó a Alicante en 1932 con Miguel López González (1907-1976), miembro del Gatepac, quien compaginó su ejercicio profesional con el puesto de arquitecto municipal en el Ayuntamiento de la ciudad. Su arquitectura, bastante sencilla, desornamentada y de volúmenes contundentes, fue publicada en la revista RNA durante los años 50. Sus obras cambiaron la imagen de muchas ciudades de la provincia.
Desarrollo. El Colegio Oficial de Arquitectos de la Comunitat Valenciana creó, a finales del s. XX, el premio de Mestre Valencià d’Arquitectura, distinción bianual que ha reconocido la trayectoria de aquellos colegiados que han contribuido a consolidar la cultura arquitectónica moderna. Entre los premiados de Alicante figuran Francisco Muñoz Llorens (1920-2005), Juan Antonio García Solera (1924-2019) y Juan Guardiola Gaya (1927-2005). Muñoz Llorens, también concejal del Consistorio, fue clave para la apertura del franquismo a las nuevas corrientes; García Solera ejerció siempre una arquitectura de raíces cultas y, junto a sus barrios de viviendas sociales, proyectó multitud de equipamientos. Por último, Guardiola Gaya, llegado a Alicante para desarrollar Playa de San Juan en 1959, sería el profesional que definiría la arquitectura por excelencia del turismo de sol y playa: urbanizaciones que giran en torno a cuidados espacios comunitarios con jardines y piscinas, además de numerosos rascacielos de Benidorm.
Cierre. Esta distinción de Mestre también ha sido otorgada a Vicente Manuel Vidal Vidal (n. 1939) ―catedrático de Proyectos en la ETSAV― y Antonio Serrano Bru (n. 1940), a quienes hemos de añadir a Alfonso Navarro Guzmán (n. 1942), con méritos suficientes para recibir este premio, y que suponen el relevo generacional del triunvirato anterior. Los tres han practicado una arquitectura tardo-moderna por las ciudades de la provincia (Alcoy, Elche y Alicante, respectivamente) con una producción ya adentrada en la posmodernidad