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Determinación de causalidad entre el pollo de calidad b y las lesiones del pollo en la planta de beneficio Avima S.A.
No full textIncluye tablas, ilustraciones, gráficas y anexos.El presente documento corresponde al informe de pasantía como opción de grado
en la empresa de beneficio Avima S.A ubicada en el municipio de Cumaral (Meta),
donde se desarrolló pasantía con objetivo que permitiera identificar las diferentes
causales presentes en los pollos de engorde tipo B que llegaban a la empresa de
sus dos clientes principales (Savicol y Andino). Por lo tanto, se analizó el
porcentaje de causalidad de estos pollos según su origen, siendo estos planta y
granja (granjas de Cundinamarca y granjas del Meta), con el fin de identificar el
porcentaje de causalidad de las lesiones que se presentó con mayor frecuencia y
la procedencia de esta. Para cumplir con esta meta, se realizó una caracterización
inicial de las condiciones en las que se encontraba el pollo tipo B, con el fin de
conocer e identificar las diferentes causales que se encontraban en él. También,
se realizó un muestreo diario aleatorio desde el mes de julio hasta el mes de
diciembre del año 2021 de cada lote que llegó a la empresa, en dónde se identificó
la cantidad de causales procedentes de cada origen de los dos clientes, utilizando
como herramienta las planillas de inspección. Al obtenerse los registros
mensuales, se tabuló en Excel cada dato y se obtuvo el porcentaje total de cada
causal por cada origen.Resumen. -- Justificación. -- 1 Objetivos. -- 1.1 Objetivo General. -- 1.2 Objetivos Específicos. -- 2 Marco Teórico. --.1 Industria Avícola. -- 2.2 Proceso De Beneficio. -- 2.2.1 Colgado. -- 2.2.2 Insensibilización. -- 2.2.3 Degüelle Y Desangre. -- 2.2.4 Escaldado. -- 2.2.5 Pelado. -- 2.2.6 Desprendimiento De Cabeza Y Corte De Patas. -- 2.2.7 Eviscerado. -- 2.2.8 Inspección De La Canal Del Pollo. -- 2.2.9 Prechiller. -- 2.2.10 Chiller. -- 2.2.11 Empaque Y Transporte Del Pollo. -- 2.3 Calidad De La Carne De Pollo. -- 2.4 Hematomas. -- 2.4.1 Calidad De Las Canales. -- 2.5 Contextualización De Empresa. -- 3 Cronograma De Actividades. -- 4 Análisis De Resultados. -- 4.1 Identificación De Causales. -- 4.1.1 Defectos De Granja. -- 4.1.2 Defectos De Planta. -- 4.2 Toma De Datos. -- 4.3 Interpretación De Datos. -- 4.3.1 Causales Según Su Origen. -- 4.3.1.1 Planta. -- 4.3.1.2 Granja. -- 4.3.2 Granjas Muestreadas. -- 4.3.2.1 Granjas Savicol. -- 4.3.2.2 Granjas Andino. -- 5 Conclusiones. -- 6 Recomendaciones. -- 7 Apreciación Persona. -- 8 Referencias. -- Anexos.PregradoIngeniero(a) AgroindustrialIngeniería Agroindustria
Análisis de problemas con tablas y gráficas estadísticas presentes en la prueba de matemáticas del examen saber
No full textIncluye tablas y figurasEn primera medida se busca aportes que amplíe los antecedentes con artículos que sustenten los productos del estudio a partir de investigaciones sobre interpretación, lectura y comprensión de gráficas estadísticas.
Para continuar con la ejecución del proyecto y sacar resultados, utilizamos la información que se encuentra liberada en la página del ICFES y lo que se hace es seleccionar cada uno de los ítems de tipo estadístico de la prueba SABER-9° para matemáticas aplicadas en los años 2012 a 2021. A cada una de estas preguntas se les evalúa los niveles de lectura planteados por Curcio en 1987.
Teniendo la colección de ítems se pasa analizar los significados matemáticos (y estadísticos) y el contenido de cada uno para determinar las posibles respuestas de los escolares.
Una vez que se ha cumplido con estas tres fases anteriores se procesa la información recolectada para caracterizar el desempeño de los escolares acorde a los tres niveles de lectura de tablas y gráficos estadísticos definidos en Curcio (1989) y en Castellanos (2013). Por último, se hace el análisis que permite describir los principales errores y dificultades de los escolares en la lectura de información presente en tablas y gráficos estadísticos.Introducción. -- 1. Marco de referencia. -- 1.1 antecedentes del problema. -- 1.2 componentes de una tabla o gráfico estadístico. -- 1.3 niveles de lectura de tablas y gráficos. -- 1.4 niveles de comprensión de gráficos estadísticos. -- 1.5 actividad semiótica en la lectura. -- 1.6 errores en la construcción de tablas y gráficos. -- 1.7 análisis de contenido y características de los problemas. -- 2. Materiales y métodos. -- 2.1 tipo de investigación. -- 2.2 técnicas de recolección de la información. -- 2.3 categorías y variables de análisis. -- 3. Resultados y análisis. -- 3.1 revisión de la estadística en el currículo colombiano. -- 3.2 revisión de la estadística en pruebas estandarizadas. -- 3.3 características de los problemas en pruebas saber. -- 3.3.1. -- problemas con tablas y gráficos según tipo de representación. -- 3.3.2. -- problemas con gráficos y tablas según tipo de competencia solicitada. -- 3.3.3. -- Problemas con gráficos y tablas analizados por nivel de lectura. -- 4. Conclusiones. -- bibliografía. -- recomendaciones. -- anexos. -- resumen analítico especializado.PregradoLicenciado(a) en MatemáticasLicenciatura en Matemática
Caracterización fenotípica de germoplasma de arroz (Oryza sativa L) por su respuesta bajo condiciones inducidas de subemergencia
No full textFigurasTablasLas inundaciones prolongadas junto con las variaciones climáticas y el deficiente
drenaje de los suelos, generan condiciones de subemergencia que producen bajos
porcentajes de germinación y un mal establecimiento de plantas en los cultivos de
arroz. Por tal motivo y teniendo en cuenta que las variedades comerciales en
Colombia no cuentan con tolerancia a inundaciones, se propuso determinar la
respuesta a subemergencia en un panel de 120 genotipos pertenecientes a la
colección de parentales del programa nacional de mejoramiento de arroz, en
estados iniciales de desarrollo fenológico, mediante la evaluación de rasgos
fenotípicos asociados con la tolerancia. Los genotipos mostraron diferencias
significativas de supervivencia durante la germinación y el desarrollo vegetativo
temprano en respuesta al estrés por inundación. Se identificaron tres genotipos (F 83, F-24, F-313) con tolerancia intermedia a la germinación anaerobia con
porcentajes de supervivencia que variaron entre el 75,7% y el 76,7%. Adicional a
esto, se identificó un genotipo (F-377) con tolerancia intermedia a la subemergencia
durante el desarrollo vegetativo V4, el cual mostró un crecimiento limitado de brotes
bajo el agua y una mejor recuperación en comparación a los genotipos susceptibles.
Los genotipos identificados pueden considerarse fuentes promisorias de tolerancia
a la inundación durante los estados iniciales del desarrollo fenológico para los
programas de mejoramiento genético.Informe Final. – Resumen. -- 7 3. Lista Figuras. -- 8 4. Lista Tablas. -- 5. Lista Símbolos Y Abreviaturas. -- 6. Planteamiento Del Problema. -- 7. Hipótesis. -- 8. Objetivos. -- 8.1. Objetivo General. -- 8.2. Objetivos Específicos. -- 9. Justificación. -- 10. Marco De Referencia, Teórico O Conceptual. -- 10.1. Generalidades Del Arroz. -- 10.2. La Subemergencia En El Arroz. -- 10.2.1. Efecto De Las Inundaciones En El Desarrollo De La Planta De Arroz. -- 10.2.2. Tolerancia Durante La Germinación Anaerobia (Ag). - - 10.2.3. Tolerancia A La Subemergencia Durante La Etapa Vegetativa. -- 11. Metodología. -- 11.1. Área De Estudio. -- 11.2. Caracterización Fenotípica De Los Genotipos De Arroz. -- 11.2.1. Selección De Los Materiales. -- 11.2.2. Detección De La Tolerancia A La Germinación Anaerobia (Ag). -- 11.2.3. Detección De La Tolerancia A La Subemergencia En El Desarrollo Vegetativo V4.... 31 11.3 Análisis Estadístico. -- 12. Resultados. -- 12.1. Comportamiento De Los Genotipos Durante La Germinación Anaerobia. -- 12.1.2. Supervivencia De Los Genotipos. -- 12.1.3. Altura De La Plántula. -- 12.2. Comportamiento De Los Genotipos Durante Su Desarrollo Temprano Vegetativo. -- 12.2.1 Supervivencia De Los Genotipos E Índice De Crecimiento Relativo (Rgi). -- 12.2.2. Efecto De La Subemergencia En El Crecimiento De La Planta. -- 12.2.3. Análisis De Clúster Por K- Medias Y Jerárquico. -- 13. Discusión. -- 13.1. Tolerancia A La Germinación Anaerobia. -- 13.2. Tolerancia A La Subemergencia En Desarrollo Temprano Vegetativo. -- 14. Conclusiones Y Recomendaciones. -- 14.1. Conclusiones. -- 14.2. Recomendaciones. -- 15. Bibliografía. -- 16. Anexos.PregradoBiólogoBiologí
Transformaciones fisicoquímicas del almidón de maíz durante la germinación de semillas de variedad criollo negro (Zea mays L.)
No full textIncluye figuras y tablasEl presente proyecto de pasantía de investigación fue desarrollado en la “Universidad
Nacional Autónoma de México” (UNAM), en el “Centro de Física Aplicada y Tecnología
Avanzada” (CFATA), ubicada en Querétaro, Qro., México. Debido a la importancia del maíz en
la alimentación de la población mexicana y colombiana, el presente trabajo se enfocó en la
determinación de los cambios fisicoquímicos que ocurren en el almidón (componente
mayoritario del maíz criollo negro) y harina de maíz durante el proceso de germinación, para
aprovechar sus propiedades en la industria alimentaria. Para la obtención de muestras se
sometieron a germinación los granos de maíz criollo negro, de los cuales se extrajo una cantidad
diaria. La experimentación se basó en análisis a los almidones (amilosa, FTIR, SEM, DSC y
DRX) y harinas (RVA y azúcares reductores) durante todo el proceso (nativo, día 1 y 2 de
remojo, y 9 días de germinación). Los resultados de los análisis de almidones permitieron
identificar que esta variedad de maíz tiene un contenido aparente de 30-35% de amilosa, y que su
estructura cristalina es ortorrómbica, además, se determinó que, durante todo el proceso, el
almidón se degrada, pero los cristales de azúcar no sufren ningún daño.Resumen. – Objetivos. -- Planteamiento del problema y justificación. -- Marco teórico. – Cronograma. -- Resultados y Discusión de Resultados. -- Conclusiones y Recomendaciones. -- Apreciación personal de la experiencia. – Bibliografía.PregradoIngeniero(a) AgroindustrialIngeniería Agroindustria
Autoevaluación programa Educación Infantil (2017-2021). Factor 1: proyecto educativo del programa e identidad institucional
No full textEl presente informe de pasantía denominado Autoevaluación del Programa de Licenciatura
en Educación Infantil (2017-2021) Factor 1. Proyecto educativo del programa e identidad
institucional, es un proyecto investigación de carácter mixto, con metodología de
investigación evaluativa; Las actividades realizadas para la realización de esta pasantía
responden al proceso de autoevaluación del Programa que está señalado en el Modelo
Institucional de Autoevaluación y Autorregulación de la Universidad de los Llanos con el fin
de renovación de la acreditación de alta calidad bajo el Acuerdo CESU 02 de 2020; En este
proyecto se demuestra todo lo fundamental y que hay que tener en cuenta para fomentar la
institucionalidad e identidad como educador infantil desde el conocimiento del PEI y el PEP
que brinda gran orientación acerca de lo que la Universidad de los Llanos visiona como un
egresado(a) del programa, además se tienen en cuenta las condiciones y características
basadas en la coherencia del Proyecto Educativo del Programa (PEP) o con los lineamientos
y políticas institucionales, así como en la definición de objetivos de formación y resultados
de aprendizaje y la manera cómo el PEP ha ido mejorando, como resultado de los procesos
de aseguramiento de la calidad, la consolidación de la identidad institucional y la relación
que mantiene con la comunidad y sus grupos de interés para presentar un plan de acción que
atribuya al funcionamiento ideal para cumplir los altos estándares calidad; La pasantía
realizada brinda un informe que tiene trecho investigativo, descriptivo e informativo al
obtener información para atribuir al proceso de acreditación de alta calidad para el programa
de Licenciatura en Educación Infantil, el cual cumple en un 94% la calidad de servicios
ofrecidos desde la misión, visión y pertinencia educativa del PEP institucional para así, tener
en cuenta que las condiciones con el periodo anterior acreditado cambiaron como los puntos
a tratar en algunas especificaciones.This internship report called Self-Assessment of the Bachelor's Program called Licenciatura
en Educación Infantil (2017-2021) Factor 1. Educational project of the program and
institutional identity, is a mixed research project, with evaluative research methodology; The
activities carried out for the realization of this internship respond to the self-evaluation
process of the Program that is indicated in the Institutional Model of Self-evaluation and
Self-Regulation of the Universidad de los Llanos in order to renew the high quality
accreditation under the CESU Agreement 02 of 2020; This project demonstrates everything
fundamental and that must be taken into account to promote institutionality and identity as a
child educator from the knowledge of the PEI and the PEP that provides great guidance about
what the Universidad de los Llanos envisions as a graduate of the program, in addition the
conditions and characteristics based on the coherence of the Educational Project of the
Program (PEP) or with the guidelines are taken into account. and institutional policies, as
well as in the definition of training objectives and learning outcomes and how the PEP has
been improving, as a result of quality assurance processes, the consolidation of institutional
identity and the relationship it maintains with the community and its stakeholders to present
an action plan that attributes to the ideal functioning to meet high quality standards; The
internship provides a report that has investigative, descriptive and informative stretch by
obtaining information to attribute to the high quality accreditation process for the Bachelor
of Early Childhood Education program, which meets 94% of the quality of services offered
from the mission, vision and educational relevance of the institutional PEP in order to, Keep
in mind that the conditions with the previous credited period changed as the points to be
treated in some specifications.1. Reseña histórica de la institución. -- 1.1 Historia de la universidad de los llanos. -- 1.2 Historia del programa. -- 2. Objetivos. -- 2.1 Objetivo general. -- 2.2 Objetivos específicos. -- 3. Justificación. -- 4. Fundamentación teórica. -- 4.1 Actualización del modelo de alta calidad. -- 4.1.1 Referentes del sistema nacional de acreditación. -- 4.1.2 referentes de resultados académicos. -- 4.1.3 Acreditación en alta calidad. -- 4.1.4 Principios. -- 4.1.5. -- Objetivos de la acreditación en alta calidad. -- 4.1.6 Acreditación en alta calidad por lugar de desarrollo. -- 4.1.7 Sistema de aseguramiento de la calidad de la educación superior. -- 4.1.8 Sistema nacional de acreditación. -- 4.1.9 Articulación de los sistemas nacionales de acreditación y de aseguramiento de la alta calidad de la educación superior. -- 4.1.10 Lineamientos para la acreditación en alta calidad. -- 4.1.11 La alta calidad de los programas académicos. -- 4.1.12 Evaluación de alta calidad de programas académicos. -- 4.2 Lineamiento consejo nacional de acreditación. -- 4.2.1 Modelo de acreditación de alta calidad. -- 4.2.2 Los programas. -- 4.2.3 Políticas nacionales en educación superior. -- 4.2.4 Reconocimiento a la diversidad en los programas académicos.
-- 4.2.5 La alta calidad en la educación superior. -- 4.2.6 La alta calidad de los programas académicos. -- 4.2.7 La evaluación de alta calidad de los programas académicos. -- 4.3 Autoevaluación institucional. -- 4.4 Metodología del proceso de autoevaluación. -- 4.4.1 Objetivos de la autoevaluación. -- 4.4.2 Descripción de la metodología. -- 4.5 Factores y características para evaluación de los programas. -- 4.5.1 Factores autoevaluación. -- 4.5.2 Factor a evaluar en el proyecto interacción con el entorno nacional e internacional. -- 5. Resultados esperados. -- 6. Metodología. -- 7. Cronograma. -- 8. Presupuesto. -- 9. Bibliografía. – 10. Anexos académicos.PregradoLicenciado(a) en Eduación InfantilLicenciatura en Eduación Infanti
Diseño de circuitos digitales usando VHDL y tarjeta Nexys 3
No full textEl diseño de los sistemas digitales ha evolucionado de la Lógica Transistor Transistor (lógica TTL) al uso de lenguajes de descripción de hardware y herramientas CAD. El aprendizaje y uso de estos lenguajes y herramientas son base fundamental para el actual diseño de aplicaciones digitales de tipo combinacionales, secuenciales y máquinas de estado finito.
Este libro se encuentra estructurado en tres capítulos en los cuales el lector encontrara ejemplos de diseño de circuitos digitales usando código VHDL, la tarjeta Nexys 3 de digilent y la herramienta de software ISE 14.7 de xilinx.
En la introducción el usuario encontrar un detallado paso a paso para crear un proyecto desde cero en la herramienta ISE 14.7.
El capítulo dos presenta ejemplos de circuitos combinacionales como codificador, decodificador, multiplexor, demultiplexor, conversores de código binarios y una aplicación final consistente en un bus de datos todos estos ejemplos usando VHL para su implementación y simulación.
Finalmente, el capítulo tres presenta ejemplos de circuitos digitales de mediana complejidad como son sumadores binarios y sumador/restadores binarios con signo y sin signo, además un sumador en formato BCD y un multiplicador paralelo de cuatro bits binarios.
Una vez finalizada la lectura de estos tres capítulos el lector estará en capacitad de implementar y simular circuitos combinacionales básicos y circuitos aritméticos con funcionamiento paralelo
Evaluación de la seropositividad Igg Anti-Sars-Cov-2 en suero sanguíneo de animales de compañía de las 8 comunas de la ciudad de Villavicencio, Meta
No full textIncluye figuras y tablas.De acuerdo a todas las actividades realizadas en este proyecto, se considera que la principal
dificultad que se presentó, fue el acercamiento con la comunidad, saber cómo expresarse y
comunicarse del tal forma que las personas entendieran de una forma clara y rápida lo que
se deseaba hacer, fue un gran reto, para ello el trabajar en conjunto con personas de la
secretaria de salud que contaban con experiencia en este sentido fue clave, ya que antes de
iniciar las jornadas casa a casa, nos explicaban y nos orientaban como debíamos llegar a las
diferentes personas.
En campo se pasaron por algunos momentos incomodos, donde habían personas que
rechazaban cualquier acto que tuviera que ver con sus mascotas, ya sea por malas
experiencias que habían tenido o porque habían oído sobre las mismas con personas
cercanas, otras por el contrario mostraban mucha empatía al querer conocer más sobre el
tema y brindaba la mejor disposición hacia sus mascotas para colaborar con dicha
investigación.
Poder trabajar con la comunidad es una actividad gratificante, ya que se da una idea más
clara de cómo es la sociedad en nuestra ciudad, identificar los cuidados y el acercamiento
con las mascotas en los diferentes lugares, y finalmente entender como las personas
interpretan temas relacionados con la enfermedad COVID-19.
Adicionalmente otra dificultad identificada durante este proyecto fue realizarlo en medio de
una pandemia, ya que el hecho de tener que ir personalmente a cada hogar, relacionarnos
con las diferentes personas y mascotas, hacía que estuviéramos expuestos al contagio por
COVID-19, pero gracias a los autocuidados y a los elementos de protección personal
brindados por el Doctor Dumar Jaramillo, hicieron que este proceso fuera ameno y sentir la
confianza de que cumpliendo con las medidas de bioseguridad se reduciría el porcentaje de
exposición al contagio de dicha enfermedad tanto para el equipo de trabajo, como para la
familia de todos.Objetivos. -- Objetivo general. -- Objetivo específico vinculante. -- Marco teórico. -- Características del SARS CoV 2. -- Inmunodiagnósticos de SARS CoV 2 en Suero Sanguíneo. -- Seroprevalencia del SARS CoV 2 en Perros y Gatos. -- Metodología y plan de trabajo ejecutado. -- Tipo de estudio y tamaño de la muestra: . -- Muestreo y criterios de inclusión. -- Procedimientos. -- Toma y almacenamiento de muestras. -- Análisis de Laboratorio. -- Procedimiento de laboratorio y resultados: . -- Consideraciones éticas. -- Experiencias Y Dificultades. -- Conclusión. -- Anexos. -- Consentimiento Informado. -- Encuesta Epidemiológica. -- Reporte individual resultado Negativo SARS-CoV-2. -- Reporte individual resultado Positivo SARS-CoV-2. -- Referencias Bibliográficas.PregradoMedico(a) Veterinario(a) ZootecnistaMedicina Veterinaria y Zootecni
En torno a la acción motriz: conceptualizaciones, metodologías y reflexiones
No full textEl presente ensayo pretende realizar un análisis reflexivo acerca de las diferentes
concepciones que se tienen frente a la acción motriz, de tal modo que, se definirá su objeto de
estudio, las disciplinas que la sustentan, el desarrollo que ha tenido su campo científico, las
categorías centrales que la conforman, el rol que recibe el docente dentro del desarrollo de esta y
las propuestas pedagógicas y metodológicas que existen dentro de la misma. De acuerdo con lo
anterior, es importante mencionar que se establecerán diferentes interpretaciones teóricas y
conceptuales que se han venido conformando en torno a la acción motriz, es por esto que, se
mencionará y explicará el paradigma en el cual se fundamenta y de igual manera, diferentes temas
que permiten comprender hacia a qué perspectiva se acoge la acción motriz.
Conforme con lo anterior, se debe mencionar que, de igual manera, se señalará el rol que
cumple el docente a partir de la pedagogía de las conductas motrices, para así dar un sentido al
compromiso que tiene la acción motriz en la educación y a su vez, para señalar que es a partir del
quehacer docente que se promueven nuevas posibilidades y metodologías de enseñanza. Dicho
esto, es fundamental mencionar que en este ensayo se indicarán algunas metodologías que el
docente utiliza comúnmente en el desarrollo de las tareas motrices, por otro lado, se enfatizará en
la importancia de brindar experiencias enriquecedoras en aprendizajes, señalando lo sustancial de
que dichas experiencias estén ligadas a los intereses de los estudiantes y así mismo, lo fundamental
que el docente brinde actividades fundamentadas y acordes a los diversos estilos y ritmos de
aprendizajes.
De igual forma, se mencionarán algunos referentes pedagógicos los cuales permitirán
comprender cómo ha de ser el papel del docente, señalando las funciones que el docente tiene
dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje y mencionando diferentes teorías que sustentan la
didáctica con el fin de interpretar la importancia que radica la aplicación de esta en la enseñanza
de las conductas motrices, de tal manera que se logre reflexionar sobre las metodologías,
estrategias, actividades que el docente planea en el proceso de enseñanzaPregradoLicenciado(a) en Eduación InfantilLicenciatura en Eduación Infanti
Estrategias de lectura compartida con niños, niñas de los barrios Poso 20, Cataluña, Camelias, Madrigal y hogar geriátrico San Camilo
No full textIncluye figuras y anexosEl presente informe se realizó de acuerdo al resultado del proceso de pasantía realizado
durante el año 2019, ejecutada en la Casa de la Cultura Jorge Eliécer Gaitán, en el marco
del convenio 057 del 2017. El objetivo principal fue promover y animar el interés de la
lectura en los niños y niñas y Adultos mayores de los sectores vulnerables de los barrios
Poso 20, Cataluña, camelias, Madrigal y Hogar Geriátrico San Camilo Kirpas de la ciudad
de Villavicencio, mediante experiencias innovadoras y transformadoras.
A través del proceso realizado con los niños, niñas y Adultos mayores se logró evidenciar
un notable avance en las habilidades de comprensión lectora, lectura en voz alta, lectura
compartida, lectura recreativa, lectura independiente e interpretación y lectura de imágenes,
que permitió a los niños, niñas y Adultos mayores obtener nuevas experiencias
significativas en su proceso de desarrollo evolutivo.
Para alcanzar el desarrollo en los niños y niñas, se implementaron actividades lúdico
pedagógicas que potenciaron el interés por la lectura y la promoción de espacios de
reflexión, diálogo y escucha, que dieron lugar a la construcción de aprendizajes mutuos.
Dentro de las estrategias pedagógicas que se adelantaron con los niños y niñas se
encuentran los juegos teatrales, lectura de cuentos, fábulas e historietas, juego libre, y
formación de espacios de expresión y participación que dieron origen al desarrollo de
ambientes saludables que aportaron al proceso evolutivo de los niños y niñas. Del mismo
modo, las experiencias y aprendizajes que se desarrollaron con la aplicación de las distintas
actividades lúdicas y pedagógicas permitieron a los niños profundizar en sus intereses al
encontrar la relación que existe entre el juego y la lectura, y a su vez se tuvieron en cuenta
actividades rectoras de la educación como la exploración del medio, el juego, el arte y la
literatura.
La lectura compartida es “una interacción en la que se establece el campo de atención
intersubjetiva –el adulto significativo y el niño centrados en un mismo aspecto- a partir del
acto o evento de compartir la conversación que se teje cuando se lee un libro” (Flórez,
Torrado, y Arias, 2006, p.37). Flórez, Restrepo, y Schwanenflugel, (2007), la definen como
10
una lectura en voz alta en la que la persona que lee promueve la participación de los
oyentes con preguntas o comentarios antes, durante y después de la lectura. Según Bus
(como se cita en Arias, 2013) es una interacción entre un niño y un adulto en la que ambos
observan, leen y conversan conjuntamente sobre libros. Al hablar de lectura compartida en
la presente investigación se hace referencia a la lectura realizada por el docente a un grupo
de estudiantes en la que se orientarán interacciones pedagógicas encaminadas al desarrollo
de habilidades frente a la lectura autónoma. Este concepto busca emplear la estrategia
descrita como un facilitador pedagógico para promover el alfabetismo inicial y
específicamente promover el desarrollo de la lecturaIntroducción. -- Informe del trabajo de la pasantía desarrolla. -- Reflexión crítica de la experiencia. -- Conclusiones y recomendaciones. -- Conclusiones. -- Recomendaciones. -- Referencia bibliográfica. -- Anexos. -- Resumen analitico especializado.PregradoLicenciado(a) en Eduación InfantilLicenciatura en Eduación Infanti