Repositorio Universidad de los Llanos
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Reactividad serológica a herpesvirus equino 1 en yeguas con antecendetes reproductivos en seis municipios del Meta, Colombia
No full textIncluye tablas y gráficos.Introducción. El herpesvirus equino tipo 1 (EHV-1) es un virus de difusión mundial, responsable de altas pérdidas económicas a la industria equina. Objetivo. Relacionar la respuesta serológica al EHV-1 con los problemas reproductivos especialmente el aborto en yeguas de seis municipios de Meta. Materiales y métodos. Se empleó un diseño de casos y controles en 76 yeguas (N=37 casos y N=39 controles). La prueba diagnóstica fue Elisa indirecta (Ingenasa® 1.4.EHV) siguiendo las instrucciones del fabricante. Resultados. La seropositividad general fue del 48.7%, y por municipio Restrepo 62.5% (5/8), Puerto López 62.5% (5/8), Acacias 55.6% (5/9), Cumaral 54.5% (12/22), Villavicencio 45.5% (5/11) y Barranca de Upía 27.8% (5/18). Mediante Chi 2 no se encontró asociación entre la respuesta serológica con la raza, edad, actividad productiva, condición corporal y alteración reproductiva, donde si se halló asociación fue en el número de partos. La respuesta
serológica no explico por si sola el aborto. Conclusiones. Los títulos serológicos no explicaron el aborto ya que otros agentes etiológicos que no fueron analizados pueden ser la causa de esta patología. El EHV-1 tiene una presentación endémica que requiere estrategias de prevención y control.Introduction. Equine herpesvirus type 1 (EHV-1) is a worldwide spread virus, responsible for high economic losses to the equine industry. Objetive. To relate the serological response to EHV-1 with reproductive problems, especially abortion in mares from six municipalities of Meta. Materials and methods. A case-control design was used in 76 mares (N= 37 cases and N= 39 controls). The diagnostic test was indirect Elisa (Ingenasa® 1.4.EHV) following the manufacturer's instructions. Results. The general seropositivity was 48.7%, and by municipality Restrepo 62.5% (5/8), Puerto López 62.5% (5/8), Acacias 55.6% (5/9), Cumaral 54.5% (12/22), Villavicencio 45.5% (5/11) and Barranca de Upía 27.8% (5/18). Using Chi 2, no association was found between the serological response with breed, age, productive activity, body condition and reproductive alteration, where an association was found in the number of births. The serological response alone did not explain the abortion. Conclusions.
The serological titles did not explain the abortion since other etiological agents that were not
analyzed could be the cause of this pathology. EHV-1 has an endemic presentation that requires prevention and control strategies.Resumen. -- Objetivos. -- Introducción. -- Revisión De Literatura. -- Historia. -- Clasificación. -- Transmisión. -- Latencia Viral. -- Patogénesis. -- Enfermedad respiratoria. -- Aborto, enfermedad neonatal y perinatal. -- Mieloencefalopatía. -- Estado del arte. -- Materiales y métodos. -- Diseño epidemiológico. -- Obtención de las muestras sanguíneas. -- Prueba de Elisa. -- Análisis estadístico. -- Consideraciones éticas. -- Resultados. -- Características de los animales atendidos en la clínica de la reproducción equina. -- Estudio de casos y controles. -- Discusión. -- Conclusiones. -- Referencias Bibliográficas. -- Anexos. --PregradoMedico(a) Veterinario(a) ZootecnistaMedicina Veterinaria y Zootecni
Formación en la adopción de tecnologías eficaces para el manejo adecuado de los suelos de los productores agropecuarios del municipio de Guayabal de Siquima Cundinamarca
No full textIncluye tablas, imágenes y anexos.El presente trabajo como opción de grado, pretende formar a los productores agropecuarios del municipio de Guayabal de Siquima en la adopción de tecnologías eficaces para el manejo adecuado de los suelos, mediante el uso de los análisis de suelos como herramienta principal para el mejoramiento en el desarrollo de las cosechas y producciones de los campesinos Guayabalunos, esto dentro del marco de desarrollo de un macro proyecto denominado “banco de insumos agropecuario municipal” donde se busca el fortalecimiento de las unidades productivas, mediante un apoyo económico que busca mejorar la calidad de vida de los diferentes productores. El trabajo y las actividades desarrolladas en este proyecto, han permitido dar a conocer el amplio campo de acción de los licenciados en producción agropecuaria en el centro del país, complementar con información y experiencias diversas áreas de estudio manejadas en el proceso académico; se logra vincular a los productores agropecuarios en proyectos que refuerzan sus conocimientos y los orientan a mejorar sus sistemas productivos, además de generar el fortalecimiento de asociaciones y cooperativas del municipio, crear canales de comunicación desde la zona rural al casco urbano y principalmente a la gestión de la alcaldía municipal, todo esto con el fin de garantizar un cambio en la forma en la que se utilizan los recursos naturales, sociales y económicos en la fuente principal de ingresos de este municipio.Introducción. -- 1. Marco contextual. -- 2. Metodología. -- 2.1 Población. -- 2.2 Muestra. -- 2.3 Técnicas e instrumentos para recoger información. -- 2.3.1 Fichas de caracterización. -- 2.3.2 Listas de asistencia. -- 2.3.3 Resultados de análisis de suelos. -- 2.3.4 Revisión de literatura. -- 3. Fases de la investigación. -- 3.1 Fase diagnóstica. -- 3.2 Fase de planeación. -- 3.3 Fase de ejecución. -- 3.5 Fase de evaluación. -- 4. Indicadores. -- 5. Resultados esperados. -- 5.1 Resultados objetivo 1. -- 5.2 Resultados objetivo 2. -- 5.3 Resultados objetivo 3. -- 5.1 Resultados objetivo 4. -- 6. Reflexión crítica de la experiencia. -- 7. Conclusiones. -- 8. Recomendaciones. -- 9. Bibliografía. -- 10. Anexos. -- 11. Resumen analítico y especializado.Opción de grado para optar al título de Licenciatura en Producción Agropecuaria.PregradoLicenciado(a) en Producción Agropecuari
Efecto de la forma de un punto cuántico sobre la respuesta óptica lineal
No full textIncluye graficas.Las propiedades ópticas lineales tales como: la reflexión, la refracción y la absorción, están asociadas con la susceptibilidad óptica porque describen procesos de absorción en sistemas semiconductores de baja dimensionalidad, como pozos cuánticos, hilos cuánticos y puntos cuánticos, que han sido objeto de estudio en diferentes grupos de investigación. La variación de la forma a sistemas de baja dimensionalidad, cambia los estados cuánticos de los portadores de carga confinados, generando efectos sobre la respuesta óptica lineal (Portacio, 2016). De esta forma, los estudios sobre control del efecto de la forma sobre la respuesta óptica lineal de nano-estructuras tributan al desarrollo de aplicaciones tecnológicas.Introducción. -- 1. Marco referencial. -- 1.1 Marco teórico conceptual. -- 1.1.1 Sistema cuántico cilíndrico. -- 1.1.2 Sistema cuántico esférico. -- 1.1.3 Respuesta óptica lineal. -- 2. Materiales y métodos. -- 3. Resultados y análisis de resultados. -- 3.1 Respuesta óptica del cqd. -- 3.1.1 Niveles de energía para cqd. -- 3.1.2 Funciones de onda para cqd. -- 3.1.3 Susceptibilidad óptica. -- 3.2 Respuesta óptica del sqd. -- 3.2.2 Niveles de energía para sqd. -- 3.2.2 Funciones de onda para sqd. -- 3.2.3 Susceptibilidad óptica lineal. -- 3.3 Comparación de los sistemas cqd y sqd. -- 4. Conclusiones. -- 5. Recomendaciones. – Bibliografía. -- Resumen analitico especializadoInforme final modalidad EPI como requisito para optar por el título de Licenciado(a) en Matemáticas y Física.PregradoLicenciado(a) en Matemática
Sistematización de experiencias del proyecto: desarrollo de estrategias de fortalecimiento para el emprendimiento y la inclusión social de la comunidad con discapacidad visual en edad laboral del municipio de Villavicencio-Meta para el año 2021
No full textIncluye figuras, tablas, ilustraciones y anexos.La sistematización de experiencias nace a principios de la década de los 80 en un contexto de crisis en los sectores populares en la mayoría de países de la región (motivo por el cual se habla de los 80 como “la década perdida de América Latina”) en el cual el paradigma por parte del desarrollo desde la teoría del capital humano mostraba carencias. Mientras que en esta época la propuesta de la educación popular se estaba difundiendo con éxito en el territorio latinoamericano. En esos años, era habitual que se asumiera esta propuesta pedagógica desde diferentes movimientos populares Verger (2015). Mencionado lo anterior, así empieza a surgir la sistematización de la educación popular, siendo disyuntiva a las diferentes incógnitas frente a cómo conocer la realidad social, como la separación entre el sujeto y el objeto en la investigación, el generar conocimiento a partir de prácticas concretas, el producir procesos colectivos de recuperación, reflexión e interpretación que involucra a todos los participantes del proyecto y de qué manera la práctica misma se nutre, transformándose los procesos en reflexión, basándose la practica en sí misma y en los sujetos promoviendo su hacer y su pensar. La Sistematización sigue siento una herramienta para pensar y mejorar diversas prácticas Ghiso (2011). Es por ello que este surgimiento como esfuerzo consciente empieza a capturar los significados de la acción y sus efectos, lo cual implica lecturas organizadas de las experiencias, teorización y cuestionamientos contextualizados de la praxis social con el propósito de comunicar el conocimiento producido. Este inicio reconoce cuatro acuerdos básicos: 1) Toda sistematización le antecede una práctica, 2) Todo sujeto es sujeto de conocimiento y posee percepciones y saber acumulado que enriquece la práctica, 3) El proceso de sistematización es un proceso de interlocución entre sujetos, en donde se negocian discursos, teorías y construcciones culturales, y 4) En un proceso de sistematización interesa tanto el proceso como el producto, Ghiso (1999).1. Introducción. -- 2 Marco referencial. -- 2.1 Marco teórico. -- 2.1.1 La sistematización de experiencias. -- 2.1.2 Enfoque de sistematización. -- 2.1.3 La sistematización como teoría investigativa. -- 2.1.4 La sistematización de experiencias como fuente de producción de conocimiento. -- 2.1.5 Estrategias de fortalecimiento para el emprendimiento con comunidad invidente. -- 2.1.6 Estrategias de fortalecimiento para el emprendimiento. -- 2.1.7 Inclusión laboral para personas invidentes. -- 2.1.8 Inclusión social de la comunidad con discapacidad visual. -- 2.1.9 Teoría sobre la calidad de vida. -- 2.1.10 Inserción social para personas con discapacidad visual. -- 2.2 Marco conceptual. -- 2.2.1 Sistematización. --2.2.2 Enfoques de la sistematización. -- 2.2.3 Población invidente. -- 2.2.4 Discapacidad visual. -- 2.2.5 Emprendimiento. -- 2.2.6 Estrategias de emprendimiento e inclusión. -- 2.2.7 Inclusión social. -- 2.2.8 Igualdad de oportunidades. -- 2.3 Marco contextual. -- 2.4 Marco legal. -- 2.4.1 Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad de naciones unidas. -- 2.4.2 Ley estatutaria no. 1618 de febrero de 2013. -- 2.4.3 Ley no. 316 de 1997. -- 2.4.4 Decreto 2011 del 30 de noviembre de 2017. -- 2.4.5 Ley 1346 de 2009. -- 2.4.6 Decreto 2177 del 22 de diciembre de 2017. -- 2.4.7 Decreto 392 del 26 de febrero de 2018. -- 2.4.8 Acuerdo superior nº 004 de 2009 - en uso de la autonomía universitaria consagrada en el artículo 69 de la constitución política, y de sus facultades legales y reglamentarias, en especial las que le confieren los artículos 28 y 65 de la ley 30 de 1992. -- 2.5 Marco pedagógico. -- 2.6 Marco metodológico. -- 3 Metodología. -- 3.1 Materiales y métodos. -- 3.1.1 Población. -- 3.1.2 Muestra. -- 3.2 Materiales. -- 3.3 Métodos. -- 3.3.1 Caja de herramientas: técnicas e instrumentos. -- 3.4 Fases metodológicas. -- 3.4.1 Fase 1. diagnostico. -- 3.4.2 Fase 2. planeación. -- 3.4.3 Fase 3. ejecución. -- 3.4.4 Fase 4. retroalimentación. -- 3.5 Desarrollo del proceso de sistematización. -- 3.5.1 Caracterización de la población. -- 3.5.2 Caracterización de la población invidente. -- 3.5.3 Reconstrucción de la práctica. -- 4 Resultados. --
4.1 Identificación de los motivos y razones que incentivaron a la población invidente a participar en el proyecto: desarrollo de estrategias de fortalecimiento para el emprendimiento y la inclusión social. -- 4.1.1 Construcción del conocimiento. -- 4.1.2 Antes y después. -- 4.1.3 Inclusión con la comunidad. -- 4.1.4 Expectativas. -- 4.2 Tipificación de las estrategias pedagógicas y las actividades dentro del enfoque dialógico – interactivo que se ejecutaron en el proyecto: desarrollo de estrategias de fortalecimiento para el emprendimiento y la inclusión social. -- 4.2.1 Estrategias pedagógicas virtuales. -- 4.2.2 Actividades de aprendizaje. -- 5 Análisis de resultados. -- 5.1 Identificar los motivos y razones que incentivaron a la población invidente a partir en el proyecto: desarrollo de estrategias de fortalecimiento para el emprendimiento y la inclusión social. -- 5.1.1 Construcción del conocimiento. -- 5.1.2 Antes y después. -- 5.1.3 Inclusión social. -- 5.1.4 Expectativas. -- 5.2 Tipificar cuales fueron las estrategias pedagógicas y actividades dentro del enfoque dialógico – interactivo que se ejecutaron en el proyecto: desarrollo de estrategias de fortalecimiento para el emprendimiento y la inclusión social. -- 5.2.1 Estrategias pedagógicas virtuales. -- 5.2.2 Actividades de aprendizaje. -- 6 Conclusiones. -- 7 Bibliografía. -- 8 Anexos. -- 9 Resumen analítico especializado.Trabajo de grado de estudiante participante en proyección social (EPS) como opción de grado para obtener título de licenciatura en producción agropecuaria.PregradoLicenciado(a) en Producción Agropecuari
Análisis de problemas con tablas y gráficas estadísticas presentes en la prueba de matemáticas del examen saber
No full textIncluye tablas y figuras.El presente proyecto de investigación surge de la necesidad evidenciada en los escolares del departamento del Meta entorno a la cultura estadística. Los antecedentes dan cuenta de la falta de habilidades al momento de leer e interpretar asertivamente los gráficos estadísticos, y aplicar de manera crítica dicho conocimiento en evaluaciones externas. Es así que este trabajo, centra su propósito principal en analizar los gráficos y tablas estadísticas del componente aleatorio de las pruebas SABER para el grado 9° (liberadas 2012 en adelante) para el área de matemáticas. La estadística se refleja en diferentes ámbitos de nuestra vida, se considera que los datos registrados en un gráfico o tabla estadística, es un instrumento para sintetizar la información de una manera simplificada y precisa. Por tal motivo, se es necesario la inclusión de la cultura estadística según (Gal, 2002), la cual busca aportar en todo individuo la capacidad de interpretar y analizar de manera crítica la información representada en gráficos y tablas que se encuentran expuestas en diversos medios de comunicación, por eso la importancia del estudio, “educar para ser consumidores críticos de información”.Introducción. -- 1. Marco de referencia. -- 1.1 Antecedentes del problema. -- 1.2 Componentes de una tabla o gráfico estadístico. -- 1.3 Niveles de lectura de tablas y gráficos. -- 1.4 Niveles de comprensión de gráficos estadísticos. -- 1.5 Actividad semiótica en la lectura. -- 1.6 Errores en la construcción de tablas y gráficos. -- 1.7 Análisis de contenido y características de los problemas. -- 2. Materiales y métodos. -- 2.1 Tipo de investigación. -- 2.2 Técnicas de recolección de la información. -- 2.3 Categorias y variables de análisis. -- 3. Resultados y análisis. -- 3.1 Revisión de la estadística en el currículo colombiano. -- 3.2 Revision de la estadistica en pruebas estandarizadas. -- 3.3 Características de los problemas en pruebas saber. -- 3.3.1 Problemas con tablas y gráficos según tipo de representación. -- 3.3.2 Problemas con gráficos y tablas según tipo de competencia solicitada. -- 3.3.3 Problemas con gráficos y tablas analizados por nivel de lectura. -- 4. Conclusiones. – Bibliografía. – Recomendaciones. – Anexos. -- Resumen analítico especializadoTrabajo de grado EPI como requisito para optar por el título de Licenciada en Matemáticas y Física.PregradoLicenciado(a) en Matemática
Evaluación de la efectividad del aceite esencial de menta como conservante natural en el nuevo producto de la empresa productos Naturela S.A.S. bebida lista para tomar tipo shot (ready to drink - rtd).
No full textIncluye tablas, figuras y anexos.La presente investigación tiene como propósito evaluar el aceite esencial de menta (Mentha piperita) como conservante natural para la elaboración de un nuevo producto que se fabricaría en la empresa Naturela S.A.S. El producto es una bebida tipo Shot debido a que se ha presentado una tendencia del mercado que llama la atención sobre las oportunidades con potencial de ganancias, además de buscar seguir la línea de productos a base de plantas (Plant Based) y el uso de etiquetas limpias (Clean Label), donde se sustituyen los conservantes artificiales. Se realizan tres fases para lograr el objetivo general: la aceptación de la fórmula por medio de pruebas sensoriales, la evaluación de la efectividad a diferentes concentraciones del conservante natural (0,15%, 0,11%, 0,07% y 0,03%) y el establecimiento de la concentración óptima del conservante en la bebida, a través de cumplimiento de los parámetros de la NTC 5514. Obteniendo como resultado la aceptación del Shot, la efectividad y determinación de la concentración 1 del aceite esencial que conserva la bebida, por lo que se concluye que el aceite esencial de menta tiene propiedades antimicrobianas, recomendando el uso de este para el reemplazo de conservantes de origen sintético y para evitar la cadena de frío.1. Introducción. -- 2. Objetivos. -- 2.1. Objetivo general. -- 2.2. Objetivos específicos. -- 3. Justificación. -- 4. Revisión ampliada del estado del arte relacionado con los objetivos de la pasantía. -- 4.1. Antecedentes. -- 4.2. Bebidas tipo shot (rtd). -- 4.2.1. Formulación de bebidas. -- 4.3. Análisis sensorial. -- 4.3.1. Pruebas de consumidores. -- 4.3.1.1. Pruebas hedónicas. -- 4.4. Los conservantes. -- 4.4.1. Tipos. -- 4.5. Aceites esenciales. -- 4.5.1. Características. -- 4.5.2. Aceites esenciales como antimicrobianos. -- 4.6. Menta (menta piperita). -- 4.6.1. Aceite esencial de mentha piperita. -- 4.6.2. Usos del aceite esencial de mentha piperita. -- 4.6.3. Toxicidad del aceite esencial de mentha piperita. -- 5. Metodología. -- 5.1. Recopilación de la información. -- 5.2. Tipo de investigación. -- 5.2.1. Análisis sensorial. -- 5.2.1.1. Pruebas hedónicas. -- 5.2.2. Diseño experimental para evaluación de la efectividad del conservante natural a de diferentes concentraciones. -- 5.2.2.1. Tratamientos. -- 5.3. Descripción del proceso. -- 5.3.1. Fase 1. Definición de la formulación de la bebida tipo shot (rtd). -- 5.3.1.1. Realización de ensayos de la formulación. -- 5.3.1.2. Realización de la prueba hedónica. -- 5.3.1.3. Recopilación y análisis de la información obtenida por la prueba hedónica. -- 5.3.1.4. Determinación de la formulación final. -- 5.3.2. Fase 2. Analizar la estabilidad del producto bebida tipo shot a diferentes concentraciones de aceite esencial de menta. -- 5.3.2.1. Realización de ensayos a distintas concentraciones del aceite esencial de menta. -- 5.3.2.2. Ejecución de las pruebas establecidas por la ntc 5514 de la bebida tipo shot con el conservante natural. -- 5.3.2.3. Análisis de los resultados obtenidos del diseño experimental. -- 6. Actividades realizadas. -- 7. Análisis e indicadores de resultados. -- 7.1. Objetivo 1. Definir la formulación de la bebida tipo shot que sea aceptada sensorialmente por el consumidor por medio de pruebas hedónicas. -- 7.2. Objetivo 2. Analizar la estabilidad del producto bebida tipo shot a diferentes concentraciones del aceite esencial de menta. -- 8. Conclusiones y recomendaciones. -- 8.1. Conclusiones. -- 8.2. Recomendaciones. -- 9. Apreciación personal de la experiencia. -- 10. Bibliografía. -- 11. Anexos.PregradoIngeniero(a) AgroindustrialIngeniería Agroindustria
Plan de marketing para la empresa Papa Pola en Cumaral Meta
No full textIncluye tablas y figuras.El objetivo general de este proyecto fue realizar un estudio de mercado y plan de marketing mediante el estudio técnico, financiero, organizacional y territorial, con el cual se lograron identificar algunas de las herramientas necesarias para alcanzar el propósito del presente proyecto, como lo es una mejor identificación de los consumidores actuales, caracterizándose con la ayuda de encuestas que permitieran fijar una relación directa entre el cliente y el negocio, el análisis de competidores para saber qué impacto iba a tener nuestro producto en el mercado, identificar estrategias, para así tener un concepto global de la viabilidad y rentabilidad financiera de Papa Pola.The general objective of this project was to carry out a market study and marketing plan where a technical, financial, organizational, and territorial study was carried out, with which it was possible to identify some of the necessary tools to achieve the purpose of the present investigation, as it is a better identification of current consumers, characterizing them with the help of surveys that allow establishing a direct relationship between the client and the business, and the analysis of competitors to know what impact our product would have on the market, in order to have a global concept of the viability and financial profitability of Papa Pola.Introducción. -- Descripción del problema. -- Formulación del problema. -- Objetivos. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. -- Justificación. -- Marco referencial. -- Marco teórico. -- Marco de antecedentes. -- Estructura. -- Referentes teóricos. -- Marco conceptual. -- Tipos de marketing. -- Marco contextual. -- Marco legal. -- Capítulo 3. – Metodología. -- Según el tipo o nivel de estudio. -- Diseño metodológico. -- Tipo de método. -- La técnica de investigación. -- Universo y muestra. -- Muestra. -- Diseño del instrumento. -- 2 Capítulo. -- Estudio de mercados. -- Objetivo u objetivos del capítulo. -- Análisis del sector. -- El sector de las comidas rápidas en el mundo. -- El sector de las comidas rápidas en Colombia. -- El sector de salud en el municipio. -- Análisis externo e interno. -- Matriz de factores internos (MEFI). -- Matriz DOFA. -- Investigación de mercados. -- Objetivo de la investigación de mercados. -- Metodología. -- Análisis de la información y resultados. -- Análisis de mercados. -- Análisis de la demanda. -- Comportamiento de la demanda. -- Segmentación del mercado. -- Segmento y público objetivo. -- Mercado meta o mercado objetivo. -- Tamaño del mercado. -- Análisis de la oferta. -- Comportamiento de la oferta. -- Estructura del sector. -- Ingresos o facturación. -- Análisis de la competencia. -- Análisis de comercialización. -- Análisis del producto y/o servicio. -- Descripción del producto y/o servicio. -- Necesidades. -- Descripción de los servicios. -- Aspectos diferenciales. -- Análisis de distribución. -- Canales de distribución. -- Medios de publicidad. -- Proyección de ventas. -- Estudio técnico. -- Localización. -- Macro localización. -- Aspectos de infraestructura. -- Aspectos institucionales. -- Micro localización. -- Factores que condicionan la mejor ubicación del proyecto. -- Distribución y diseño de las instalaciones. -- Ingeniería del proyecto (Productos y Procesos). -- Descripción del producto. -- Estudio financiero. -- Proyección de ingresos. -- Estados de resultados. -- Estado de tesorería. -- Balance. -- Indicadores financieros. -- Conclusiones. -- Recomendaciones. -- Referencias.Trabajo final de la especialización en gestión de proyectos.EspecializaciónEspecialista en Gestion de Proyecto
Educando en salud mejoramos nuestros estilos de vida
No full textIncluye tablas, gráficos y anexos.La educación para la salud permite a las personas mejorar estilos de vida que con el tiempo podrán incrementar la calidad de vida de ellos mismos. Es importante tener en cuenta que en los adolescentes y estudiantes universitarios los temas de salud mental son un tabú y es importante que esta población pueda hablar sin problema de cualquier tema de salud mental. Objetivo: Enseñar a los estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas-FCE de la Universidad de los Llanos en la sede San Antonio, procesos de autocuidado en salud mental a través de la educación para la salud. Materiales y métodos: Actividad a través de cuestionario lúdico: Datos sociodemográficos y temas de interés en salud mental. Estudio: cualitativo. Muestra: 193 estudiantes. Población: Personas entre 17-42 años de edad. Resultados: Durante el desarrollo de las actividades se pudo evidenciar la participación de los programas de FCE y FCS, con ello dando a conocer las necesidades en salud mental de los estudiantes y la manera como ellos enfrentan desde la universidad y su vida personal este tipo de problemáticas. Conclusión: Se identificó por medio de los talleres que muchos de los jóvenes han enfrentado alguna vez crisis en su salud mental y que este tipo de actividades permite un acercamiento al estudiante y su entorno, entendiendo actitudes y predisposiciones frente a las problemáticas estudiantiles.Health education allows people to improve lifestyles that over time can increase their quality of life. It is important to bear in mind that in adolescents and university students, mental health issues are a taboo and it is important that this population can speak about any mental health issue without any problem. Objectives: Teach students of the Faculty of Economic Sciences-FCE of the University of the Llanos at the San Antonio campus, self-care processes in mental health through health education. Materials and methods: Activity through a playful questionnaire: Sociodemographic data and topics of interest in mental health. Qualitative study. Sample: 193 students. Population: People between 17-42 years of age. Results: During the development of the activities, it was possible to demonstrate the participation of the FCE and FCS programs, thus making known the mental health needs of the students and the way in which they face these types of problems from the university and their personal lives. Conclusion: It was identified through the workshops that many of the young people have ever faced a crisis in their mental health and that these types of activities allow an approach between the student and their environment, understanding attitudes and predispositions towards student problemsResumen. -- Introducción. -- Diagnóstico situacional. -- Justificación. -- Objetivos. -- Objetivos del macroproyecto. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. -- Objetivos de estudiantes participantes en proyección social. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. -- Marco referencial. -- Marco teórico. —Salud. -- Promoción de la salud. -- Educación en salud. -- Teoría de enfermería. -- Teoría del autocuidado por Dorothea E. Orem. -- Salud mental. -- Trastornos mentales. -- Marco investigativo. -- Marco conceptual. -- Educación. -- Salud. -- Atención primaria en salud. -- Autocuidado. -- Salud mental. -- Psicoeducación. -- Marco normativo. -- Plan de acción ejecutado. -- Caracterización sociodemográfica. -- Identificación temática. -- Convocatoria/lanzamiento. -- Desarrollo de talleres. -- Pieza comunicativa virtual. -- Resultados. -- Conclusiones. -- Recomendaciones. -- Bibliografía. -- Anexos.Como opción para optar el título profesional.PregradoEnfermero(a
Análisis de las competencias profesionales de los futuros contadores públicos de la Universidad de los Llanos
No full textIncluye tablas, figuras y anexosEl presente informe final expone el desarrollo de la práctica profesional realizada en el marco del programa Núcleo de Apoyo Contable y Fiscal (NAF) de la Universidad de los Llanos, en articulación con la DIAN, cuyo objetivo principal es promover la educación tributaria y contable en comunidades de baja renta, contribuyentes informales y microempresarios del municipio de Acacías-Meta. La práctica surge como respuesta a las dificultades recurrentes en la gestión tributaria de los usuarios, quienes presentan limitaciones en el manejo del Registro Único Tributario (RUT), en la comprensión de la facturación electrónica y en la identificación del régimen tributario correspondiente, así como en la realización de trámites virtuales y el cumplimiento de obligaciones básicas asociadas a impuestos como IVA y renta. La metodología implementada combinó la observación directa, la revisión documental y la atención personalizada, permitiendo caracterizar las principales necesidades tributarias de los usuarios. A partir de ello, se desarrollaron estrategias pedagógicas orientadas a mejorar la apropiación de conceptos fiscales mediante asesorías individualizadas, talleres prácticos y acompañamiento en plataformas digitales de la DIAN. Asimismo, se elaboraron contenidos educativos y piezas divulgativas para redes sociales, con el fin de ampliar el alcance del programa y facilitar el acceso a información confiable y comprensible. Los resultados obtenidos evidencian un impacto positivo en la comprensión tributaria de la comunidad atendida, reflejado en la capacidad creciente de los usuarios para gestionar de manera autónoma sus trámites y obligaciones. Además, se superó la meta de asesorías proyectada, lo que demuestra la pertinencia del NAF como estrategia de inclusión fiscal. Se concluye que la educación tributaria contextualizada, el acceso a orientación gratuita y la articulación entre instituciones fortalecen la cultura fiscal, promueven la formalización empresarial y contribuyen al cumplimiento voluntario de las obligaciones tributarias en el territorio.Introducción. -- Planteamiento del problema. -- Justificación. – Objetivos. -- General. – Específicos. -- Marco de referencias. -- Marco teórico. -- Marco conceptual. -- Marco legal. -- Resultados. -- Determinar las competencias profesionales esenciales que deben tener los futuros y recién graduados contadores públicos de la Universidad de los Llanos. -- Establecer un marco de autoanálisis para los futuros egresados del programa de contaduría pública, con el fin de medir sus habilidades en relación con las competencias requeridas por la sociedad y el programa para un contador público competente. -- Competencias del área de formación profesional. -- Competencias del área de formación básica. -- Competencias del área de sociohumanística. -- Competencias del área de investigación. -- Conocer el cumplimiento de competencias profesionales requeridas por la facultad en base al pénsum del programa, teniendo en cuenta las competencias profesionales exigidas a nivel nacional. –Conclusiones. – Recomendaciones. -- Referencias. -- Anexos.PregradoContador(a) Público(a