Repositorio Universidad de los Llanos
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Highly pathogenic avian influenza and its interface jumps between birds and mammals: current situation
No full textLa influenza aviar, causada por cepas altamente patógenas del virus de la influenza tipo A, ha sido objeto de preocupación global debido a su capacidad para infectar a aves de corral y vida silvestre, así como a su potencial para transmitirse a los seres humanos. En este artículo de revisión, se examinan los datos y la información proporcionada por los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC), Organización mundial de Sanidad Animal (OMSA), Departamento de Agricultura (USDA-APHIS) y la Biblioteca Nacional de Medicina (PubMed) de los Estados Unidos, sobre la influenza aviar. Se abordan aspectos clave de la enfermedad, incluyendo su epidemiología, mecanismos de transmisión, manifestaciones clínicas, diagnóstico, prevención y control. Además, se exploran los últimos avances en la investigación y se discuten las perspectivas futuras en el campo de la influenza aviar.Avian influenza, caused by highly pathogenic strains of influenza A virus, has been the subject of global concern due to its ability to infect poultry and wildlife, as well as its potential for transmission to humans. This review article examines data and information provided by the Centers for Disease Control and Prevention (CDC), World Organization for Animal Health (WOAH), Department of Agriculture (USDA-APHIS), and the National Library of of Medicine (PubMed) of the United States, on avian influenza. Key aspects of the disease are addressed, including its epidemiology, transmission mechanisms, clinical manifestations, diagnosis, prevention, and control. In addition, the latest research advances are explored and future perspectives in the field of avian influenza are discussed
Autoevaluación programa educación infantil (2017-2021). Factor 10 medios educativos y ambientes de aprendizaje
No full textIncluye tablas, gráficas y anexos.El presente informe de pasantía denominado AUTOEVALUACIÓN PROGRAMA EDUCACIÓN INFANTIL (2017-2021). FACTOR 10 MEDIOS EDUCATIVOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE, es un proyecto investigación de carácter mixto, con metodología de investigación evaluativa; Las actividades realizadas en esta pasantía responden al proceso de autoevaluación del Programa que está señalado en el Modelo Institucional de Autoevaluación y Autorregulación de la Universidad de los Llanos con el fin de renovación de la acreditación de alta calidad bajo el Acuerdo CESU 02 de 2020; En este proyecto se demuestra los medios educativos y ambientes de aprendizajes existentes en la universidad de los Llanos, de los cuales el programa puede hacer utilización en pro de su aprendizaje y desarrollo humano de los estudiantes.
Así, como en la definición de objetivos de formación y resultados de aprendizaje y la manera cómo el PEP ha ido mejorando, como resultado de los medios educativos y ambientes que permiten, los cuales El programa de licenciatura en educación infantil maneja estrategias y
recursos de apoyo ,entre ellas se encuentra el uso de las TIC, la cual ha contribuido y ha ayudado aumentar las oportunidades para acceder al conocimiento, desarrollar habilidades colaborativas e inculcar valores positivos a los estudiantes, también se cuenta con la existencia de medios audiovisuales y apoyo, práctica académica, práctica docente pedagógica y profesional, dichas estrategias van dirigidas al plan de acción que atribuya al funcionamiento ideal para cumplir los altos estándares calidad.
La pasantía realizada brinda un informe que tiene trecho investigativo, descriptivo e informativo al obtener información para atribuir al proceso de acreditación de alta calidad para el programa de Licenciatura en Educación Infantil, el cual cumple en un 92% la calidad de servicios ofrecidos desde la misión, visión y pertinencia educativa del PEP institucional para así, tener en cuenta que la valoración del factor 10 en el proceso actual 2017-2022 arrojo una puntuación alta 4.6 con un nivel de cumplimiento del 92% resultado que comparado con los obtenidos de autoevaluación anterior, se conservó en una valoración alta de 4.6 y un nivel de cumplimiento del 92%.Introducción. -- Informe del trabajo de pasantía realizada. -- Reflexión crítica. -- Factor: Medios educativos y ambientes de aprendizaje. -- Característica: Estrategias y recursos de apoyo a profesores. -- Característica: Estrategias y recursos de apoyo a estudiantes. -- Característica: Recursos bibliográficos y de información. -- Observaciones adicionales. -- Conclusiones y recomendaciones. -- Bibliografía. -- Anexos. -- Resumen analítico especializado.PregradoLicenciado(a) en Eduación Infanti
Case Report: Oncological surgery with reconstructive technique in a basset hound canine
No full textUna neoplasia es una formación anormal de un tejido nuevo de índole tumoral, cabe resaltar que cuando mencionamos Oncología se refiere a cáncer y este puede ser benigno o maligno, los más frecuentes son los carcinomas mamarios, carcinomas localizados en diferentes puntos de la piel, linfomas y los mastocitomas entre otros, en este último punto los mastocitomas son tumores que con frecuencia se encuentran en la piel como sitio de origen y frecuentemente son masas abultadas de diferente tamaño que no sobrepasan de 3 o 4cm, suelen presentarse con eritema, hipotricosis o alopecia. En el presente reporte se presenta un caso de un canino de raza Basset Hound de 5 años aproximadamente con un peso de 28 kilogramos ingreso al centro clínico veterinario de la Universidad de los Llanos, con una masa ubicada en la región dorsal tercio proximal de la cola, de consistencia semidura, con liquido subcutáneo, forma redondeada y 2 cm de diámetro con hipotricosis, por lo cual se intervino quirúrgicamente a un amplio borde operatorio con una técnica reconstructiva, posteriormente a la cirugía la paciente dura poco tiempo en el centro clínico veterinario, con una recuperación satisfactoria.A neoplasm is an abnormal formation of a new tissue of a tumor nature, it should be noted that when we mention Oncology it refers to cancer and this can be benign or malignant, the most frequent are breast carcinomas, carcinomas located in different parts of the skin, lymphomas and mast cell tumors, among others. In this last point, mast cell tumors are tumors that are frequently found in the skin as the site of origin and are frequently bulging masses of different sizes that do not exceed 3 or 4 cm. They usually present with erythema, hypotrichosis, or alopecia. . This report presents a case of a 5-year-old Basset Hound dog weighing 28 kilograms admitted to the veterinary clinical center of the Universidad de los Llanos, with a mass located in the dorsal region of the proximal third of the tail. , of semi-hard consistency, with subcutaneous fluid, rounded in shape and 2 cm in diameter with hypotrichosis, for which a wide surgical edge was operated with a reconstructive technique. After surgery, the patient spent a short time in the veterinary clinical center. with a satisfactory recovery
Errores matemáticos en los estudiantes de primer ingreso al programa de ingeniería de sistemas de la Universidad de los Llanos
No full textIncluye tablas, ilustraciones y anexos.El presente informe final se realizó con el fin de analizar los
errores más frecuentes que presentan los estudiantes de primer
ingreso al programa de ingeniería de sistema de la universidad
de los llanos, donde se clasifico los errores mediante una
categoría de análisis propuesta por Luis Rico donde a través de
esta categoría se permitió tipificar los errores tabular la
información de los resultados obtenidos y hacer un respectivo
análisis de las actividades que fueron aplicadas a 45 jóvenes de
primer ingreso del año 2021-1 admitidos al programa de
ingeniería de sistemas de la universidad de los Llanos.Introducción. -- Marco referencial. -- Dificultades. -- Obstáculos. -- Errores en matemáticas. -- Materiales y métodos. -- Categoría de análisis. -- Resultados y análisis de resultados. -- Análisis de la actividad 1 (A1). -- Análisis de la actividad 2 (A2). -- Análisis de la actividad 3 (A3). -- Análisis de la actividad 4 (A4). -- Análisis de la actividad 5 (A5). -- Conclusiones. -- Recomendaciones bibliografía. -- Anexos. -- Resumen analítico especializado.PregradoLicenciado(a) en MatemáticasLicenciatura en Matemática
Modelo ALaCT y la reflexión de situaciones de la práctica profesional docente
No full textIncluye figuras, tablasEl proyecto Modelo ALaCT y la reflexión de situaciones de la práctica profesional docente, busca describir los procesos reflexivos surgidos en un ciclo ALaCT para sistematizar las situaciones profesionales durante la experiencia de la P.P.D.
Las principales situaciones que dan origen al ciclo reflexivo de
profesores en formación son de naturaleza diversa abordando
temáticas disciplinares de la enseñanza de las matemáticas tales
como: funciones lineales, proporcionalidad, trigonometría, medidas
de tendencia central, medición de ángulos y escalas. Se concluye
que los FPM dan relevancia durante el proceso de reflexión a las
situaciones profesionales del ámbito didáctico; en su mayoría de
naturaleza compleja, referidas al interés de los escolares por
aprender, las dificultades del aprendizaje matemático, la evaluación
y la gestión de la clase durante la instrucción. Los resultados
concuerdan con estudios previos que tratan la reflexión en el aula
de matemáticas, en los cuales se abordan situaciones problemáticas
en el ámbito matemático referidas al dilema del campo
procedimental y el campo conceptual; en este estudio se destacan
las situaciones relacionadas con el escenario fenomenológico que
otorga sentido a los problemas de aplicación de conceptos
matemáticos. implementadas durante la instrucción.Introducción. -- 1. Marco referencial. -- 1.1. Antecedentes. -- 1.2. Marco teórico. -- 1.3. Marco legal. -- 2. Materiales y métodos. -- 2.1. Tipo de investigación. -- 2.2. Contexto de la investigación. -- 2.3. Diseño de la investigación. -- 2.4. Técnicas e instrumentos para recolección información. -- 2.5. Etapas del proyecto. -- 3. Resultados y análisis. -- 3.1. Configuración del escenario de reflexión. -- 3.2. Descripción del contexto reflexivo. -- 3.3. Participantes del colectivo reflexivo. -- 3.4. Implementación de las fases de ALaCT. -- 3.5. Sistematización de las fases del ciclo reflexivo. -- 3.5.1. Fase a: acción o experiencia. -- 3.5.2. Fase l: mirar hacia atrás en la acción. -- 3.5.3. Fase a: conocimiento de los puntos importantes. -- 3.5.4. Fase c: crear alternativas para la acción. -- 3.5.5. Fase t: comprobar en nueva situación. -- 4. Conclusiones. – Bibliografía. – Anexos. -- Resumen analítico especializado.PregradoLicenciado(a) en MatemáticasLicenciatura en Matemática
Las expresiones motrices como alternativa en la construcción de tejido social en el barrio San Antonio, comuna 10. (FASE II)
No full textIncluye tablas, figuras y anexosEste proyecto se desarrolla con la intención de contribuir a los problemas y necesidades de los
contextos sociales más desfavorecidos, donde se involucrará a las edades de 6 a 13 años,
buscando brindarles las herramientas necesarias para la construcción de tejido social, dijo Se
toman herramientas de expresiones motrices, que destacan las expresiones motrices deportivas y
artísticas.
En la metodología empica se implementan 5 fases de intervención comunitaria, las cuales son: en
la primera fase se plantean las bases, guías, efectos, causas, del problema que origina la propuesta
para un posible desarrollo del proyecto. En la segunda fase el enfoque se relaciona directamente
con los planteamientos de campo, conociendo el problema, idealizando la situación en la que se
trabajarán las posibles alternativas propuestas por el proyecto. En la tercera Fase, este espacio
permite al proyecto brindar orientación y apoyo de acuerdo a sus rumbos y objetivos, aquí se
evidencian las referencias sobre las relaciones académicas ya establecidas en propuestas
anteriores, búsqueda de lineamientos adecuados donde sea adecuado el material académico
especializado y verificado. para agregar al desarrollo. En la cuarta fase en el espacio se evidencia
el paso a paso del recorrido metodológico de intervención y ejecución del proyecto, a su vez el
trabajo de procedimientos, recolección de datos y sumatorios para su verificación. En la quinta
fase se presta atención primordial al análisis de los datos recolectados, lo que a su vez determina
la importancia, influencia e intervención del proyecto con respecto a la objetividad que se ha
propuesto.
En los instrumentos de recolección de información y ante los resultados que nos arrojaron los
diarios de campo, las entrevistas y el grupo focal, la comunidad del barrio San Antonio se mostró
muy dispuesta y abierta a estas propuestas que buscan mejorar la construcción social. de la
población, en nuestro trabajo, incentivamos y concientizamos sobre la importancia del tejido
social para el desarrollo de las familias y comunidades, es por eso que durante las clases, y en los
diarios de campo, analizamos la transformación social por la que fueron estos niños. estamos
pasando, y nos sorprendieron estos resultados.
Luego de analizar los resultados obtenidos del desarrollo del proyecto y como punto final a
cerrar, la comunidad del Barrio San Antonio se muestra muy receptiva a programas que
contribuyan y ayuden a resolver sus múltiples problemáticas, y están dispuestas a ayudar en lo
que esté a su alcance. . de sus posibilidades, y más para la atención a la primera infancia, niños
que están tan expuestos en un contexto sociocultural con muchos riesgos y peligros en su
entorno.This project is developed with the intention of contributing to the problems and needs of the most
disadvantaged social contexts, where the ages of 6 to 13 will be involved, seeking to provide
them with the necessary tools for the construction of social fabric, said Tools of motor
expressions are taken, which highlight sports and artistic motor expressions.
In the empirical methodology, 5 phases of community intervention are implemented, which are:
in the first phase, the bases, guides, effects, causes, of the problem that originates the proposal for
a possible development of the project are proposed. In the second phase, the approach is directly
related to the field approaches, knowing the problem, idealizing the situation in which the
possible alternatives proposed by the project will be worked. In the third phase, this space allows
the project to provide guidance and support according to its directions and objectives, here are
evidenced the references on the academic relationships already established in previous proposals,
search for adequate guidelines where specialized and verified academic material is adequate. to
add to development. In the fourth phase in the space, the step-by-step methodological path of
intervention and execution of the project is evidenced, as well as the work of procedures, data
collection and summation for verification. In the fifth phase, primary attention is paid to the
analysis of the data collected, which in turn determines the importance, influence and
intervention of the project with respect to the objectivity that has been proposed.
In the instruments for collecting information and in view of the results of the field diaries, the
interviews and the focus group, the community of the San Antonio neighborhood was very
willing and open to these proposals that seek to improve social construction. of the population, in
our work, we encourage and raise awareness about the importance of the social fabric for the
development of families and communities, that is why during the classes, and in the field diaries,
we analyze the social transformation that these children went through. We're going through, and
we were surprised by these results.
After analyzing the results obtained from the development of the project and as a final point to
close, the community of Barrio San Antonio is very receptive to programs that contribute and
help solve its multiple problems, and are willing to help in whatever way is within their reach. .
of its possibilities, and more so for early childhood care, children who are so exposed in a sociocultural context with many risks and dangers in their environment.Introducción. -- Marco referencial. -- Contexto de referencia. -- Contextualización académica. -- Marco teórico conceptual. – Trazabilidad. -- Materiales y métodos. – Materiales. -- Diario de campo. -- Entrevista semi estructurada. -- Grupo focal. – Metodología. -- Fase 1 inmersión en la comunidad. -- Fase 2 generación de estrategias de intervención. -- Fase 3. Intervención comunitaria. -- Fase 4. Distanciamiento. -- Fase 5. Resultados y análisis de los resultados. – Resultados. -- Diarios de campo. -- Entrevista estructurada. -- Grupo focal: tanda de participación. -- Análisis de resultados. – Conclusiones. – Bibliografía. – Anexos. -- Resumen analítico especializado.PregradoLicenciado(a) en Educación Física y DeporteLicenciatura en Educación Física y Deport
Plan de negocios ceba de ganado raza brangus rojo semi-intensivo finca Villa Luz Maní-Casanare
No full textContiene tablas e ilustracionesLa carne y sus derivados contienen proteínas de alto valor biológico, esenciales para el crecimiento, mantenimiento y reparación de los tejidos del cuerpo humano, e incluyen todos los aminoácidos esenciales que el cuerpo no puede producir y que son necesarios para su correcto funcionamiento.
Entre sus propiedades, cabe destacar que la carne de res aporta bastante hierro hemínico, presente en alimentos de origen animal y que ayuda al cuerpo a absorber con mayor facilidad el hierro presente en los vegetales. Es importante tener en cuenta que de los 114 millones de hectáreas con las que cuenta el país, aproximadamente la mitad se dedica a actividades agropecuarias. Dentro de este contexto, la ganadería ocupa alrededor de 21 millones de hectáreas, lo cual representa un compromiso para la Federación de Ganaderos de Colombia (Fedegán) en términos de garantizar un uso sostenible de estas tierras. (2022).El proyecto consiste en cebar 60 cabezas de ganado Brangus rojo con un peso inicial de 150-180 Kg. y al finalizar un peso entre 400-450 kg., en un tiempo de 12 meses. Por esto, se va implementar un Plan de Negocios Ceba de Ganado Raza Brangus Rojo Semi- intensivo Finca Villa Luz Maní-Casanare, donde se realizará la ceba de bovinos Brangus Rojo.
A través de esta propuesta, se estudia que tan viable es este Plan de Negocio para la cebay comercialización de ganado bovino para carne. Los sistemas silvopastoriles permiten conservar la fertilidad de la tierra, a diferencia de la ganadería convencional extensiva que provoca erosión y pérdida de nutrientes y microorganismos del suelo. Para evitar esa compactación, en los sistemas silvopastoriles intensivos se divide el terreno de pastoreo con cercos eléctricos para que los animales pasen el menor tiempo posible en un solo potrero. La Ganadería Colombiana Sostenible es la oportunidad para mejorar la producción del negocio ganadero a través del trabajo amigable con el medio ambiente; con el uso de diferentes tipos de árboles integrados a la producción ganadera (sistemas silvopastoriles), y la conservación de bosques nativos en la finca.Planteamiento del Problema -- Formulación del Problema -- Objetivos -- Objetivo General -- Objetivos Específicos -- Justificación -- Marco Referencial -- Marco Teórico --Marco de Antecedentes -- Referentes Teóricos -- Sistemas de Producción en Ganadería – Ganadería extensiva -- Marco Conceptual -- Marco Contextual -- Ubicación de la finca villa luz del municipio de Maní, Casanare -- Aspectos Geográficos del municipio de Maní Casanare -- Aspectos Sociales del Municipio de Maní Casanare -- Aspectos Históricos del municipio de Maní -- Aspectos Culturales del municipio de Maní -- Aspectos económicos el municipio de Maní Casanare -- Marco Legal -- Metodología -- Estudio de Mercado -- Objetivo del capítulo -- Análisis de factores PESTEL -- Análisis del Sector -- El sector ganadero en el mundo -- El sector de la ganadería en Colombia -- El sector de Casanare y municipio -- Investigación de Mercados -- Objetivo de la investigación de mercados -- Metodología -- Análisis de la Información y resultados Mercado objetivo -- Resultados del estudio --Descripción del producto y/o servicio – Necesidades -- Aspectos diferenciales y de calidad -- Ciclo de vida del producto -- Precio -- Plan de publicidad -- Análisis de Mercados -- Ámbito geográfico -- Público Objetivo o potenciales clientes -- ¿Cómo se diferencia mi producto del de los competidores? -- Cliente y Consumidor -- Situación del Mercado -- Análisis de la Competencia -- Estrategias de Marketing -- Estrategia de producto -- Estrategias de distribución -- Estrategias de Precio -- Estrategias de Promoción -- Proyección de Ventas -- Estudio Técnico -- Gestión del riesgo -- Estudio Administrativo y Organizacional -- Análisis estratégico -- Plataforma Estratégica – Misión -- Principios y Valores -- Objetivos General del Negocio -- Estrategias o acciones que se desarrollaran para alcanzar el objetivo -- Aspectos Legales -- Aspecto Administrativo -- Estructura Organizacional -- Definiciones de la Estructura -- Talento Humano -- Estudio financiero y económico – Conclusiones -- Recomendaciones -- Lista de referencias – Apéndice.EspecializaciónEspecialista en Gestion de Proyecto
La praxiología motriz y los juegos tradicionales. Recursos clave para la educación física
No full textLos juegos tradicionales (JT) constituyen una valiosa contribución a la educación física, ya que ofrecen beneficios significativos para el desarrollo físico, social y emocional de los estudiantes. A pesar de su innegable valor, surge la interrogante de por qué no se les otorga la importancia que merecen dentro del marco de la educación física tradicional.
Los juegos tradicionales son importantes en el contexto de la escuela, debido a todo lo que le pueden aportar para el desarrollo del ser humano, como individuo, física y psicológicamente, dándole un sinnúmero de posibilidades para fortalecerse y formar personas mucho más conscientes y positivas para el desarrollo de la sociedad en general.
Así como lo plantea el autor Öfele (1999), las ventajas que brindan los juegos tradicionales son bastantes. En primer lugar, el juego por el juego mismo, que, en la medida que le demos mayor cabida dentro del ámbito educativo institucional, ya estaremos incluyendo y garantizando un aspecto importante para la educación y desarrollo de los niños.
Hablando del contexto practico, por otro lado, muchos de estos juegos son cortos en su duración si bien son repetitivos, debido a que cuando termina una vuelta o ronda se vuelve a comenzar una nueva inmediatamente-, y no requieren de mucho material, por lo que se pueden incluir con facilidad en las escuelas, sin exigencia de grandes recursos ni horarios especiales.
En el entendido que estos juegos tienen su origen en tiempos muy remotos, lo cual "asegura", de alguna manera, que es muy frecuente encontrar los mismos juegos en todas las generaciones y culturas. De esta forma se convierte en una puerta de acceso a la cultura local, regional y aún, de otros lugares y contextos, si se logra ese interés a través del cual se podrán identificar aspectos importantes para comprender la vida, costumbres, hábitos y otras características de los diferentes grupos étnicos, tal y como lo define Huizinga, en su obra Homo Ludens (1938):
Todo juego es, antes que nada, una actividad libre. El juego por mandato no es juego, todo lo más una réplica, por encargo, de un juego. [...] El niño y el animal juegan porque encuentran gusto en ello, y en esto consiste precisamente su libertad. (p. 24)
Conociendo ya la importancia que tienen los juegos tradicionales, en la cultura de las sociedades, que están antes de todo como lo menciona Huizinga (1938), puesto que muchos de estos son juegos que nacen dentro de la escuela, que se realizan por pasar un momento divertido dentro del colegio, un momento lúdico, que los mismos alumnos, dependiendo de sus contextos, plantean así los juegos que más se adaptan a sus necesidades. Tanto así que, de una manera indirecta contribuyen al desarrollo del ser humano en muchas de sus facetas, tal como nos lo plantea el autor.
Por tanto, es preciso delimitar el significado de los JT para ir identificando sus beneficios, según Öfele (1999) los juegos tradicionales son:
Aquellos juegos que, desde muchísimo tiempo atrás siguen perdurando, pasando de generación en generación, siendo transmitidos de abuelos a padres y de padres a hijos y así sucesivamente, sufriendo quizás algunos cambios, pero manteniendo su esencia. Son juegos que no están escritos en ningún libro especial ni se pueden comprar en ninguna juguetería (quizás solo algunos elementos). (p.1)
Estos juegos suelen arraigarse en la cultura y la historia de una sociedad específica, y se caracterizan por ser practicados de manera informal, generalmente en entornos comunitarios, familiares o escolares. A diferencia de los juegos electrónicos o modernos, los juegos tradicionales no requieren de tecnología avanzada y a menudo utilizan recursos simples.
La integración de los JT en la educación física escolar desempeña un papel fundamental al enriquecer la experiencia educativa de los estudiantes de manera integral. En primer lugar, estos juegos representan una conexión directa con la cultura y la tradición de la sociedad, proporcionando a los estudiantes un vínculo con sus raíces y una comprensión más profunda de su patrimonio cultural. Esta conexión cultural no solo promueve el respeto por la diversidad, sino que también fomenta un sentido de identidad y pertenencia entre los estudiantes.
Además, los JT son herramientas pedagógicas valiosas que contribuyen al desarrollo físico y motor de los estudiantes, al participar en estos juegos, según Sarmiento (2008), los estudiantes mejoran habilidades como la coordinación, el equilibrio, la resistencia y la destreza, aspectos cruciales para el desarrollo integral de su capacidad física. La naturaleza lúdica de los JT también incentiva la actividad física de manera divertida y motivadora, promoviendo hábitos saludables desde una edad temprana.
En un contexto social, de acuerdo con Ardila- Barragán (2022) los JT fomentan la interacción y el trabajo en equipo, estos juegos a menudo requieren la colaboración de los participantes, promoviendo habilidades sociales esenciales como la comunicación, la empatía y la toma de decisiones colectivas. Este enfoque colaborativo no solo fortalece las
relaciones entre los estudiantes, sino que también sienta las bases para el desarrollo de habilidades socioemocionales clave.Traditional games (TJ) are a valuable contribution to physical education, offering significant benefits for students' physical, social, and emotional development. Despite their undeniable value, the question arises as to why they are not given the importance they deserve within the framework of traditional physical education.
Traditional games are important in the context of school, because of all that they can contribute to the development of the human being, as an individual, physically and psychologically, giving them countless possibilities to strengthen themselves and form much more conscious and positive people for the development of society in general.
As the author Öfele (1999) points out, the advantages offered by traditional games are quite a few. In the first place, the game for the sake of the game, which, to the extent that we give it greater space within the institutional educational environment, we will already be including and guaranteeing an important aspect for the education and development of children.
Speaking of the practical context, on the other hand, many of these games are short in their duration although they are repetitive, because when a round or round ends, a new one is started again immediately, and they do not require much material, so they can be easily included in schools, without requiring large resources or special schedules.
On the understanding that these games have their origin in very remote times, which "ensures", in some way, that it is very common to find the same games in all generations and cultures. In this way, it becomes a gateway to local, regional and even other places and contexts, if that interest is achieved through which important aspects can be identified to understand the life, customs, habits and other characteristics of the different ethnic groups, as defined by Huizinga. in his work Homo Ludens (1938):
Every game is, before Nothing, a free activity. A game by mandate is not a game, at most a replica, on demand, of a game. [...] The child and the animal play because they find pleasure in it, and this is precisely what their freedom consists in. (p. 24)
Already knowing the importance of traditional games, in the culture of societies, which are before everything as Huizinga (1938) mentions, since many of these are games that are born within the school, that are carried out to have a fun time within the school, a playful moment, that the students themselves, Depending on their contexts, they propose the games that best suit their needs. So much so that, in an indirect way, they contribute to the development of the human being in many of its facets, as the author suggests.
Therefore, it is necessary to delimit the meaning of JT in order to identify its benefits, according to Öfele (1999) traditional games are:
Those games that, for a long time now, have been They continue to endure, passing from generation to generation, being transmitted from grandparents to parents and from parents to children and so on, perhaps undergoing some changes, but maintaining their essence. They are games that are not written in any special book nor can they be bought in any toy store (perhaps just some items). (p.1)
These games are often rooted in the culture and history of a specific society, and are characterized by being played informally, usually in community, family, or school settings. Unlike electronic or modern games, traditional games do not require advanced technology and often use simple resources.
The integration of JTs into school physical education plays a critical role in enriching the educational experience of students holistically. First of all, these games represent a direct connection with the culture and tradition of society, providing students with a link to their roots and a deeper understanding of their cultural heritage. Not only does this cultural connection promote respect for diversity, but it also fosters a sense of identity and belonging among students.
In addition, JTs are valuable pedagogical tools that contribute to the physical and motor development of students, by participating in these games, according to Sarmiento (2008), students improve skills such as coordination, balance, endurance and dexterity, crucial aspects for the comprehensive development of their physical capacity. The playful nature of JTs also encourages physical activity in a fun and motivating way, promoting healthy habits from an early age.
In a social context, according to Ardila-Barragán (2022) JTs encourage interaction and teamwork, these games often require the collaboration of participants, promoting social skills such as communication, empathy and collective decision-making. This collaborative approach not only strengthens relationships between students, but also lays the groundwork for the development of key social-emotional skills.PregradoLicenciado(a) en Educación Física y Deport
Business Intelligence en los SIG
No full textIncluye gráficos, tablas y figuras.Este proyecto tiene como objetivo implementar un modelo de inteligencia de negocios
(BI) para la gestión de sistemas en empresas del sector hidrocarburos de Villavicencio, tomando
en cuenta aspectos de tecnología y gestión empresarial. La investigación utiliza un enfoque
mixto, combinando elementos descriptivos y exploratorios. La fase descriptiva tiene como
objetivo comprender a fondo cómo los modelos de inteligencia de negocios impactarán la
gestión en estas empresas, mientras que la fase exploratoria se enfoca en implementar los
modelos de negocios inteligentes en el sector de hidrocarburos local. El método mixto incluye
entrevistas y grupos focales para explorar estrategias de BI de manera cualitativa, así como datos
digitales para cuantificar el impacto. La observación sirve como herramienta de recopilación de
información para obtener una visión directa de los procesos industriales. Además, se elaborará
un informe financiero para demostrar la viabilidad del proyecto a los inversores. La población de
interés son las empresas pertenecientes a la industria de hidrocarburos en Villavicencio en una
muestra representativa. Se espera implementar con éxito el modelo de BI, optimizar la toma de
decisiones y contribuir al avance tecnológico de la industria, beneficiando a las empresas y
contribuyendo al avance tecnológico de la región.The objective of this project is to implement a business intelligence (BI) model for
systems management in companies of the hydrocarbon sector in Villavicencio, taking into
account aspects of technology and business management. The research uses a mixed approach,
combining descriptive and exploratory elements. The descriptive phase aims to understand in
depth how business intelligence models will impact management in these companies, while the
exploratory phase focuses on implementing intelligent business models in the local hydrocarbon
sector. The mixed method includes interviews and focus groups to explore BI strategies
qualitatively, as well as digital data to quantify impact. Observation serves as an information
gathering tool to gain direct insight into industrial processes. In addition, a financial report will
be produced to demonstrate the viability of the project to investors. The population of interest are
the companies belonging to the hydrocarbon industry in Villavicencio in a representative sample.
It is expected to successfully implement the BI model, optimize decision making and contribute
to the technological advancement of the industry, benefiting the companies and contributing to
the technological advancement of the region.Planteamiento del Problema. -- Formulación del Problema. -- Objetivos. -- Objetivo General. -- Objetivos Específicos. -- Justificación. -- Marco Referencial. -- Marco Teórico. -- Business Intelligence. -- Power BI. -- Sistema integrado de gestión. -- Marco de Antecedentes. -- El origen de las herramientas del Business Intelligence. -- ¿Business Intelligence, inteligencia de negocio o inteligencia empresarial?. -- El Business Intelligence y la seguridad y salud en el trabajo. -- Ventajas de las herramientas de Business Intelligence. -- Maco Conceptual. -- Árbol de decisión. -- Back-end. -- Benchmark. -- Sistema Integrado de Gestión. -- Pronósticos. -- Business Intelligence en los SIG 8. -- Interfaz de Usuario. -- Software. -- KPI. -- Métricas. -- Power BI. -- ISO 9001. -- Base de datos. -- Análisis de datos. -- Sistema Integrado de Gestión. -- Visualización. -- Usuarios. -- ISO 45001. -- ISO 14001. -- Marco Contextual. -- Marco Legal. -- Metodología. -- Diseño de investigación. -- Tipo de investigación. -- Enfoque. -- Instrumento de recolección de la información. -- Estudio de Mercados. -- Objetivo del capítulo. -- Business Intelligence en los SIG. -- Análisis de factores PESTEL. -- Análisis del Sector. -- El sector de Business Intelligence en el mundo. -- El sector de Business Intelligence en Colombia. -- El sector de Business Intelligence en el municipio. -- Investigación de Mercados. -- Objetivo de la investigación de mercados. -- Metodología. -- Análisis de la Información y resultados. -- Análisis y estrategias del Producto y/o Servicio. -- Descripción del producto y/o servicio. -- Necesidades. -- Aspectos diferenciales y de calidad. -- Ciclo de vida del producto. -- Precio. -- Diseño, forma y tamaño. -- Marca, nombres y expresiones gráficas. -- Servicio Post venta. -- Plan de publicidad. -- Análisis de Mercados. -- Ámbito geográfico. -- Público Objetivo o potenciales clientes. -- ¿Cómo se diferencia mi producto del de los competidores?. -- Business Intelligence en los SIG 10 4.5.4. Cliente y Consumidor. -- Situación del Mercado. -- Análisis de la Competencia. -- Estrategias de Marketing. -- Estrategia de producto. -- Estrategias de distribución. -- Estrategias de Precio. -- Estrategias de Promoción. -- Proyección de Ventas. -- Estudio Técnico. -- Localización. -- Macro localización. -- Aspectos De Infraestructura. -- Aspectos Institucionales. -- Micro localización. -- Factores Que Condicionan La Mejor Ubicación Del Proyecto. -- Tamaño y Capacidad Del Proyecto. -- Distribución y Diseño de las Instalaciones. -- Ingeniería del Proyecto (Productos y Procesos). -- Operación. -- Definir el portafolio de Servicios. -- Procesos. -- Estudio de los Riesgos del Proyecto. -- Business Intelligence en los SIG. -- Matriz de Riegos. -- Plan de respuesta al Riesgo. -- Estudio Administrativo y Organizacional. -- Análisis estratégico. -- Matriz de análisis interno y externo. -- Matriz DOFA. -- Matriz de perfil competitivo. -- Misión. -- Visión. -- Principios y Valores. -- Objetivos General del Negocio. -- Estrategias o acciones que se desarrollaran para alcanzar el objetivo. -- Aspectos Legales. -- Aspecto Administrativo. -- Estructura Organizacional. -- Definiciones de la Estructura. -- Talento Humano. -- Estudio financiero y económico. -- Estudio financiero. -- Estudio económico. -- Conclusiones. -- Recomendaciones. -- Bibliografía.EspecializaciónEspecialista en Gestion de Proyecto
La Importancia de la comunicación visual como herramienta de apoyo Blended Learning para una estrategia de transferencia de conocimientos
No full textIncluye imágenes.En el mundo empresarial actual, caracterizado por su dinamismo y rápida evolución, la formación continua y el desarrollo profesional de los empleados son factores cruciales para mantener la competitividad y adaptabilidad de las organizaciones. El auge del blended learning en el ámbito educativo ha demostrado su efectividad y flexibilidad, lo que ha llevado a su adopción en el mundo empresarial. Este enfoque permite a los empleados acceder a materiales de aprendizaje digital a su propio ritmo, mientras participan en actividades presenciales interactivas y prácticas. La personalización del aprendizaje, la interacción y colaboración a través de herramientas en línea, y la retroalimentación instantánea son algunas de las ventajas que hacen del blended learning una herramienta poderosa para la capacitación empresarial.
En el contexto de la Universidad de los Llanos, la pandemia de COVID-19 aceleró la adopción de herramientas tecnológicas, extendiendo su alcance a nuevos públicos, incluyendo empresarios de la región. En particular, la transferencia de resultados de investigación sobre turismo a la comunidad empresarial de la ruta Villavicencio - Restrepo
se ha identificado como una necesidad clave.
Para abordar este desafío, es fundamental apoyar al sector empresarial de la ruta Villavicencio - Restrepo mediante la transferencia de hallazgos académicos en un lenguaje
accesible y relevante para los empresarios. La implementación de estrategias de blended learning que utilicen herramientas de comunicación visual y formatos combinados puede facilitar esta transferencia de conocimiento, mejorando la capacidad de las empresas para gestionar y aumentar la notoriedad del destino. En resumen, el blended learning no solo ofrece una solución innovadora y efectiva para abordar las necesidades formativas del mundo empresarial moderno, sino que también juega un papel crucial en la articulación entre la investigación universitaria y la realidad empresarial, potenciando el desarrollo económico y turístico de la región.Introducción. -- Objetivos. -- General 2.2 Específicos. -- Marco Referencial. -- Metodología. -- Resultados. -- Análisis del resultado. -- Conclusiones. -- Recomendaciones. -- Bibliografía. -- Anexos.Trabajo de grado para optar al título de profesional en mercadeo.PregradoProfesional en Mercade