Repositorio Universidad de los Llanos
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Modelo de negocio para la exportación de mermelada sin azúcar al estado de la Florida EE.UU
No full textEl objetivo general del presente proyecto de grado fue Establecer un modelo de negocio para la exportación de mermeladas sin azúcar al estado de la Florida en EE. UU. El modelo de negocio se estructura buscando aportar al desarrollo económico de la región y en el Objetivo de desarrollo sostenible (ODS) salud y bienestar. Sus bases metodológicas se establecieron de acuerdo con el tipo de producto y mercado objetivo, realizando una investigación descriptiva que de acuerdo con (Hernandez, 2010): "Nos permite obtener un panorama claro y detallado de un fenómeno, ayudando a identificar patrones y tendencias en los datos.” El enfoque fue mixto ya que se realizaron análisis cualitativos, con respecto a la calidad del producto y gustos del mercado objetivo, por otra parte, el análisis cuantitativo que nos permitió generar comparativo de precios, realizar los análisis económicos y financieros necesarios para el desarrollo del modelo.
La propuesta surge como respuesta a la creciente demanda en mercados internacionales de alimentos saludables y productos que se alineen con tendencias de consumo bajo en azúcar, así como la preferencia por opciones naturales y funcionales.The general objective of this degree project was to establish a business model for the export of sugar-free jams to the state of Florida in the USA. The business model is structured to contribute to the economic development of the region and to the Sustainable Development Goal (SDG) health and well-being. Its methodological bases were established according to the type of product and target market, conducting descriptive research that according to (Hernandez, 2010): “It allows us to obtain a clear and detailed picture of a phenomenon, helping to identify patterns and trends in the data”. The approach was mixed since qualitative analysis was performed, regarding the quality of the product and tastes of the target market, on the other hand, the quantitative analysis that allowed us to generate price comparisons, perform the economic and financial analysis necessary for the development of the model.
The proposal arises as a response to the growing demand in international markets for healthy foods and products that are aligned with low sugar consumption trends, as well as the preference for natural and functional options.Capítulo 1 -- Introducción -- Antecedentes. -- Planteamiento del Problema -- Formulación del Problema -- Objetivos -- Objetivo General -- Objetivos Específicos – Justificación -- Capítulo 2 -- Marco Referencial -- Marco Teórico -- Modelo de negocio -- Características del Potencial exportador -- Referentes Teóricos -- Teoría de la Ventaja Competitiva -- Teoría de la Internacionalización -- Teoría del Comercio Internacional -- Marco Conceptual -- Mermeladas -- Negocios internacionales -- Exportación -- Mercado: -- Consumo: -- Tendencias de consumo -- Marco Contextual -- Tendencias del mercado de alimentos saludables en EE. UU. -- Preferencias del consumidor: -- Regulaciones y normativas -- Oportunidades de exportación -- Marco Legal -- Legislación en Colombia -- Registro Sanitario INVIMA -- Marca registrada -- Legislación en Estados Unidos -- Ley contra el bioterrorismo -- Marco Espacial -- Macro localización -- Micro localización -- Capítulo 3 – Metodología -- Capítulo 4 -- Estudio de Mercados -- Objetivo del capítulo -- Análisis del Sector -- El sector de la Mermelada sin azúcar en USA -- Investigación de Mercados -- Metodología -- Análisis de la Información y resultados -- Descripción del producto y/o servicio – Necesidades -- Aspectos diferenciales y de calidad -- Ciclo de vida del producto -- Envase -- Diseño, forma y tamaño -- Imagen de la empresa -- Servicio Post venta -- Plan de publicidad -- Análisis de Mercados -- Público Objetivo o potenciales clientes -- Perfil de cliente potencial para la Mermelada sin Azúcar -- ¿Cómo se diferencia mi producto del de los competidores? -- Cliente y Consumidor -- Situación del Mercado -- Análisis de la Competencia -- Hallazgos -- Segmentación de Mercado y Personalización de Producto -- Estrategia de producto -- Estrategias de distribución -- Estrategias de Precio -- Estrategias de Promoción -- Proyección de Ventas -- Capítulo 5 -- Estudio Técnico -- Objetivos del estudio técnico Descripción del Producto -- Proyección de ventas estimada -- Infraestructura y Capacidad -- Dimensiones de la Planta -- Producción Estimada -- Maquinaria Necesaria -- Muebles y enceres para las oficinas -- Proceso de producción -- Etapas Principales -- Materias Primas e Insumos -- Insumos Clave -- Normativa y Regulaciones -- Cumplimiento con la FDA (Estados Unidos) -- Costos de Producción -- Logística de Exportación -- Ruta Logística Costos Logísticos (estimados) -- Consideraciones Técnicas Adicionales -- Sostenibilidad: -- Certificaciones adicionales: -- Cronograma -- Capítulo 5-- Estudio de los Riesgos del Proyecto -- Roles y responsabilidades – Metodología -- Análisis de datos históricos y reuniones con expertos -- Método probabilidad vs impacto -- Método AMFE (Análisis modal de fallos y efectos) -- Métricas -- Método AMFE. -- Umbrales o limites -- Cronograma de trabajo Identificación de riesgos -- La matriz DAFO -- Evaluación cualitativa / cuantitativa -- Respuesta y Tratamiento -- Control y Monitorización de los riesgos -- Capítulo 6 -- Estudio Administrativo y Organizacional -- Análisis estratégico -- Matriz de análisis interno y externo -- Matriz DOFA -- Análisis de la Matriz DOFA -- Plataforma Estratégica -- Misión -- Visión -- Principios -- Valores -- Objetivo General del Negocio -- Estrategias o acciones que se desarrollaran para alcanzar el objetivo -- Aspectos Legales -- Aspecto Administrativo -- Estructura Organizacional -- Definiciones de la Estructura -- Capítulo 8 -- Estudio financiero y económico -- Estudio financiero -- Viabilidad del proyecto -evaluación económica-Razón Precio-Cuenta -- Viabilidad del proyecto Evaluación Social -- Conclusiones. – Referencias – Anexos.Trabajo Final de la Especialización en Gestión de Proyectos.EspecializaciónEspecialista en Gestion de Proyecto
La convivencia escolar: Una mirada desde la participación de los niños y niñas de 5 a 6 años de los grados transición de la jornada am de la Institución Educativa Manuela Beltrán, sede Camelias, del municipio de Villavicencio (Meta)
No full textIncluye tablas y anexos.Este proyecto de investigación permite visibilizar las voces de los niños y las niñas sobre
las concepciones que tienen acerca de la convivencia escolar, las experiencias vividas alrededor
de la misma y los aportes en cuanto a su fortalecimiento. Cabe aclarar, que este proyecto hace un
análisis sobre la convivencia escolar, la participación infantil dentro de ella, y la influencia que
tiene en las dinámicas que se dan en el contexto educativo, todo ello desde las experiencias de
los niños y niñas y su desenvolvimiento en el entorno escolar.
A partir de esto, nos planteamos la siguiente pregunta ¿Qué estrategia lúdica favorece la
expresión de experiencias infantiles acerca de cómo conciben la convivencia, que experiencias
han tenido y cómo se fortalece la misma en las niñas y los niños de 5 a 6 años de los grados
transición de la jornada mañana de la Institución Educativa Manuela Beltrán sede Camelias del
municipio de Villavicencio? De esta forma, acudimos a estrategias como: la obra de títeres y la
narración del cuento, obteniendo hallazgos que permitieron identificar que, para los infantes, la
convivencia está vinculada con la relación de autoridad entre el adulto y el infante, donde se ve
inmerso el cumplimiento de normas, realizar actividades cotidianas, escolares, establecer
relaciones de amistad, tener actitudes positivas y evitar acciones que hagan daño a nuestros
pares.
Finalmente, desde un enfoque participativo, se quiere con este proyecto promover una
cultura de diálogo, inclusión y colaboración por parte de los estudiantes y la comunidad
educativa; para abordar las diferentes situaciones que se presentan en el entorno de manera
responsable y respetuosa, mejorando así las relaciones interpersonales y fortaleciendo la
convivencia escolar.Introducción. -- Marco referencial. -- Convivencia. -- Convivencia escolar. -- Participación infantil. -- Concepciones. -- Marco contextual. -- Metodología. -- Enfoque y posicionamiento metodológico. -- Técnicas. -- Resultados. -- Análisis de resultados. -- Qué es la convivencia escolar. -- Cumplir lo trazado por los adultos. -- Actividades cotidianas. -- Actividades escolares. -- Evitar acciones que hagan daño. -- Actitudes positivas. -- Establecer relaciones de amistad. -- Respeto. -- Experiencias sobre la convivencia escolar. -- Problemas durante el juego. -- Conflictos en casa. -- No evidencian conflictos. -- Maltrato físico. -- Cómo fortalecer la convivencia escolar. -- Intermediación. -- Apelar a los adultos. -- Apoyando a otros. -- Actitudes positivas. -- Jugando. -- Conclusiones. -- Bibliografía. -- Anexos. -- Anexo 1. Obra de títeres: la granja de los animales. -- Anexo 2. Título narración: los amigos de la escuela. -- Anexo 3. Tabla de categoría y respuestas codificadas. -- Anexo 4. Resumen analítico especializado (R.A.E).PregradoLicenciado(a) en Eduación Infanti
Is Mpox the new emerging sexually transmitted disease?
No full textAl respecto del reporte #35 del brote multi-países de Mpox, generado el 12 de agosto de este año por la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2024), donde se recogen datos epidemiológicos de esta enfermedad emergente de origen zoonótico, que describen desde el 01 de enero 2022 hasta el 30 de junio 2024 el comportamiento de esta enfermedad en la población. Se tienen 99.176 casos confirmados de Mpox y 208 muertes distribuidas en 116 países. Así mismo, de acuerdo a la evaluación de riesgos a largo plazo de Mpox hasta agosto de 2024, el riesgo es ALTO para la República Democrática del Congo (RDC) y países vecinos, que afecta principalmente a adultos y se propaga predominantemente a través del contacto sexual (vinculado al clado Ib). Igualmente, ALTO para RDC donde la mpox es endémica, afecta principalmente a niños y se propaga a través de múltiples modos de transmisión (vinculada al clado Ia). Riesgo MODERADO para Nigeria y países de África occidental, central y oriental donde la mpox es endémica, afecta a niños y adultos y se propaga a través de múltiples modos de transmisión (vinculada a los clados I y II). Riesgo MODERADO para los países de África y de todo el mundo, donde los brotes afectan principalmente a hombres que tienen relaciones sexuales con hombres y se propagan predominantemente a través del contacto sexual (vinculado al clado IIb).Regarding report #35 of the multi-country Mpox outbreak, generated on August 12 of this year by the World Health Organization (WHO, 2024), where epidemiological data on this emerging disease of zoonotic origin are collected, which describe the behavior of this disease in the population from January 1, 2022 to June 30, 2024. There are 99,176 confirmed cases of Mpox and 208 deaths distributed in 116 countries. Likewise, according to the long-term risk assessment of Mpox until August 2024, the risk is HIGH for the Democratic Republic of the Congo (DRC) and neighboring countries, which mainly affects adults and spreads predominantly through sexual contact (linked to clade Ib). Likewise, HIGH for the DRC where mpox is endemic, mainly affects children and spreads through multiple modes of transmission (linked to clade Ia). MODERATE risk for Nigeria and countries in West, Central and East Africa where mpox is endemic, affects children and adults, and spreads through multiple modes of transmission (linked to clades I and II). MODERATE risk for countries in Africa and globally where outbreaks primarily affect men who have sex with men and spread predominantly through sexual contact (linked to clade IIb)
La importancia de la praxiología motriz en la clase de educación física desde las primeras etapas escolares
No full textEste ensayo aborda la importancia de la praxiología en la educación física desde las primeras etapas escolares. Se inicia con una contextualización sobre la integración y consolidación de la educación física en el sistema educativo colombiano, seguido por una discusión sobre el papel crucial de los docentes especializados en educación física en la formación inicial de los estudiantes. El propósito de este ensayo es examinar la relevancia de la educación física en las primeras etapas escolares desde la perspectiva de la praxiología motriz. Se busca identificar cómo una educación física adecuada puede estimular el desarrollo motriz y social de los estudiantes durante estas etapas cruciales de su formación. El análisis se basa en una revisión crítica de la literatura relacionada con la praxiología motriz y la educación física en el contexto escolar. Se examinan investigaciones y opiniones de expertos para respaldar la importancia de una educación física efectiva en las primeras etapas escolares.
Se concluye que la educación física desempeña un papel fundamental en el desarrollo integral de los estudiantes durante las primeras etapas escolares. La implementación de prácticas pedagógicas centradas en la praxiología motriz puede contribuir significativamente al desarrollo motor, social y emocional de los estudiantes. Entre las conclusiones principales se destaca que la educación física no solo promueve un estilo de vida saludable desde una edad temprana, sino que también tiene un impacto positivo en el desarrollo cognitivo y social de los estudiantes. Además, se resalta la importancia de valorar y priorizar la educación física en el currículo escolar para garantizar un desarrollo integral de los estudiantes. Se enfatiza la necesidad de crear un ambiente inclusivo y respetuoso en las clases de educación física, donde cada estudiante pueda explorar y expresarse a través del movimiento de manera efectiva.This essay addresses the importance of praxiology in physical education from the early school stages. It begins with a contextualization of the integration and consolidation of physical education in the Colombian educational system, followed by a discussion on the crucial role of specialized physical education teachers in the initial formation of students. The purpose of this essay is to examine the relevance of physical education in the early school stages from the perspective of motor praxiology. It seeks to identify how proper physical education can stimulate the motor and social development of students during these crucial stages of their formation. The analysis is based on a critical review of literature related to motor praxiology and physical education in the school context. Research and expert opinions are examined to support the importance of effective physical education in the early school stages.
It is concluded that physical education plays a fundamental role in the comprehensive development of students during the early school stages. The implementation of pedagogical practices centered on motor praxiology can significantly contribute to the motor, social, and emotional development of students. Among the key conclusions, it is highlighted that physical education not only promotes a healthy lifestyle from an early age but also has a positive impact on the cognitive and social development of students. Additionally, the importance of valuing and prioritizing physical education in the school curriculum to ensure comprehensive development of students is emphasized. The need to create an inclusive and respectful environment in physical education classes, where each student can explore and express themselves through movement effectively, is emphasized.Informe final Ensayo como requisito para optar por el título de Licenciado(a) en LICENCIATURA EN EDUCACION FISICA Y DEPORTES.PregradoLicenciado(a) en Educación Física y Deport
Expresiones motrices como alternativa en la construcción de tejido social en el barrio San Antonio, comuna 5 (Fase I)
No full textIncluye tablas, figuras y anexos (fotografías)El trabajo aborda la importancia del tejido social en comunidades específicas, centrándose en el Barrio San Antonio de Villavicencio - Meta. Este barrio, caracterizado por una mezcla de dinámicas sociales, económicas y culturales, requiere estrategias innovadoras para mejorar la cohesión y el bienestar comunitario. El estudio investiga las expresiones motrices, actividades que implican movimiento corporal e interacción social, como herramientas eficaces para construir y fortalecer el tejido social. Estas actividades pueden mejorar la salud mental y física, fomentar la inclusión y el sentido de pertenencia, y abordar problemas como la falta de cohesión, la desigualdad, la delincuencia juvenil y el deterioro del entorno físico.
Investigaciones previas de Gómez (2010), González (2020) y Pérez (2021) demuestran que la participación en actividades motrices fortalece el tejido social, promoviendo la inclusión, la seguridad y la resiliencia comunitaria. Sin embargo, dada la complejidad de los desafíos en el Barrio San Antonio, este estudio adapta y contextualiza estas actividades para abordar problemas específicos de la comunidad.
El trabajo incluye un componente práctico con encuentros comunitarios que fortalecen valores humanos y liderazgo mediante actividades motrices, dirigido a una comunidad vulnerable debido a la desigualdad, exclusión, violencia y conflicto. La lejanía del barrio del perímetro urbano limita la intervención gubernamental en estas zonas.
Las intervenciones sociales a través de expresiones motrices artísticas y deportivas buscan fortalecer los vínculos familiares, sociales y comunitarios. Estas prácticas fomentan la cooperación y la solidaridad, integrando a niños y jóvenes en actividades que les permitan crear estrategias para abordar problemas locales, mejorar la calidad de vida y difundir los derechos de
las personas en la comunidad. El fortalecimiento de los vínculos familiares y comunitarios genera un entorno más estable para los individuos, especialmente para niños y jóvenes, mejorando su salud mental y emocional. Además, la interacción social y comunitaria crea redes de apoyo mutuo, organiza actividades colectivas y desarrolla proyectos comunitarios, fortaleciendo la resiliencia de la comunidad.
Finalmente, la difusión de los derechos comunitarios empodera a los individuos, promoviendo una cultura de respeto y tolerancia hacia la diversidad, contribuyendo a la construcción de una comunidad más inclusiva y equitativa.The paper addresses the importance of the social fabric in specific communities, focusing on the San Antonio neighborhood of Villavicencio - Meta. This neighborhood, characterized by a mixture of social, economic and cultural dynamics, requires innovative strategies to improve community cohesion and well-being. The study investigates motor expressions, activities involving body movement and social interaction, as effective tools to build and strengthen the social fabric. These activities can improve mental and physical health, foster inclusion and a sense of belonging, and address problems such as lack of cohesion, inequality, juvenile delinquency, and deterioration of the physical environment.
Previous research by Gomez (2010), Gonzalez (2020), and Perez (2021) demonstrates that participation in motor activities strengthens the social fabric, promoting inclusion, safety, and community resilience. However, given the complexity of the challenges in Barrio San Antonio, this study adapts and contextualizes these activities to address specific community problems.
The work includes a practical component with community encounters that strengthen human values and leadership through motor activities, targeting a community vulnerable due to inequality, exclusion, violence and conflict. The neighborhood's remoteness from the urban perimeter limits government intervention in these areas.
Social interventions through artistic and sports motor expressions seek to strengthen family, social and community ties. These practices foster cooperation and solidarity, integrating children and youth in activities that enable them to create strategies to address local problems, improve quality of life and disseminate the rights of individuals in the community. Strengthening family and community ties creates a more stable environment for individuals, especially children and
youth, improving their mental and emotional health. In addition, social and community interaction creates mutual support networks, organizes collective activities and develops community projects, strengthening community resilience.
Finally, the dissemination of community rights empowers individuals, promoting a culture of respect and tolerance towards diversity, contributing to the construction of a more inclusive and equitable community.Las Expresiones Motrices. -- Ciudadanía y Construcción de Ciudadanía. -- Materiales y métodos. – Materiales. -- Instrumentos aplicados. – Población. – Método. -- Proceso metodológico. -- Estrategias utilizadas durante el Proyecto. -- Cronograma de Intervención. – Recursos. -- Análisis de resultados. – Conclusiones. – Bibliografía. -- Anexos Resumen Analítico Especializado.Trabajo de grado modalidad EPS como requisito para optar por el titulo de licenciado (a) en educación física y deporte.PregradoLicenciado(a) en Educación Física y Deport
Reinducción del talento humano auxiliar de servicios farmacéuticos de los puntos de dispensación de Sikuany SAS
No full textIncluye cuadros, figuras y anexos.En los últimos años se han venido presentando modificaciones en el manual de procesos y procedimientos de dispensación con el fin que el talento humano de la empresa Sikuanny SAS lo tengan como un apoyo para su desarrollo. El proceso de Dispensación se ha convertido en un pilar esencial del servicio farmacéutico, ya que gracias a ella es posible cumplir correctamente con la seguridad del paciente de los usuarios que asisten allí a reclamar sus medicamentos.
Sin embargo, se identificó a través de los coordinadores de puntos de atención, así como de las observaciones / reclamaciones de los usuarios que no hay adherencia completa al manual de procesos y procedimientos. Las principales dificultades están enfocadas a la falta de asertividad en la comunicación y a la información errónea que se genera alrededor de la identificación del punto de atención y del servicio a prestar.
Se realizó una jornada de reinducción al talento humano de Sikuany SAS con el apoyo de estudiantes del Programa Tecnología en Regencia de Farmacia de la Universidad de los Llanos, quienes mediante la ejecución de una opción de grado en modalidad pasantía realizaron una fase de observación del proceso en 6 puntos de atención, un taller de sensibilización y reinducción del manual de procesos – dispensación y concluyeron con la realización de otra fase de observación una vez culminó la jornada de reinducción. Como resultado se logró el incremento a la adherencia en 8 de las 17 actividades verificadas relacionadas con el proceso de dispensación.In recent years, modifications have been presented in the manual of dispensing processes and procedures so that the human talent of the company Sikuanny SAS has it as support for their development. The Dispensing process has become an essential pillar of the pharmaceutical service, since thanks to it it is possible to correctly comply with the patient safety of the users who go there to claim their medications.
However, it was identified through the point of care coordinators, as well as from user observations/complaints, that there is not complete adherence to the processes and procedures manual. The main difficulties are focused on the lack of assertiveness in communication and the erroneous information that is generated around the identification of the point of care and the service to be provided.
A re-induction day for the human talent of Sikuany SAS was held with the support of students from the Technology Program in Pharmacy Regency of the University of Los Llanos, who, through the execution of a degree option in internship mode, carried out an observation phase of the process. at 6 care points, an awareness and reinduction workshop of the process manual – dispensing and concluded with another observation phase once the reinduction day was over. As a result, an increase in adherence was achieved in 8 of the 17 verified activities related to the dispensing process.Resumen. -- Abstract. -- Introducción. -- Justificación. -- Objetivos. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. -- Diagnóstico situacional. -- Misión. -- Visión. -- Situación geográfica. -- Talento humano. -- Marco referencial. -- Marco conceptual. -- Servicio farmacéutico. -- Atención farmacéutica. -- Dispensación. -- Medicamento. -- Dispositivo médico. -- Químico farmacéutico. -- Regente de farmacia. -- Auxiliar de servicios farmacéuticos. -- Inducción. -- Programa de inducción. -- Reinducción. -- Programa de reinducción. -- Marco teórico. -- Condiciones para la dispensación. -- Proceso de dispensación de medicamentos. -- Recibo de la fórmula u orden médica. -- Entrega de medicamentos. -- Entrega de medicamentos pendientes. -- Información sobre su uso adecuado. -- Registro de salida. -- Problemas más relevantes que se presentan en la dispensación. -- Marco normativo. -- Ley 100 de 1993. -- Ley 485 de 1998. -- Decreto 780 de 2016. -- Resolución 1403 de 2017. -- Marco investigativo. -- Errores de medicación, una revisión sistemática. -- Caracterización de errores de medicación 2005 a 2013 en una red de servicios farmacéuticos de Colombia. -- Errores de medicación en atención ambulatoria en Colombia, 2018- 2019. -- Tópicos farmacéuticos selectos para miembros del equipo de salud personal del servicio farmacéutico. -- El papel del técnico de farmacia comunitaria en el cambiante espacio de la práctica farmacéutica. -- Programas e intervenciones educativas ofrecidas al personal farmacéutico para mejorar la prestación de los servicios asistenciales farmacéuticos: una revisión estructurada. -- La gestión del talento como método de desarrollo del capital humano de la empresa. -- Proceso de inducción y reinducción como práctica en la gerencia del talento humano en las entidades públicas. -- Impacto de la capacitación en vivo sobre los errores de medicación en un entorno de la farmacia comunitaria. -- Auditoría de gestión al talento humano y su incidencia en la calidad del servicio de farmacia. -- Plan de acción ejecutado. -- Búsqueda de información que soporte el desarrollo de la pasantía. -- Revisión del modelo de gestión de sikuany sas apartado de dispensación de productos farmacéuticos. -- Fase de observación del proceso de dispensación pre-reinducción. -- Jornada de reinducción fase de observación post-inducción. -- Indicadores del plan de acción. -- Conclusiones. -- Recomendaciones. -- Referencias bibliográficas. -- AnexosPregradoTecnólogo(a) en Regencia de Farmaci
La acción motriz como estrategia para mejorar la lateralidad en estudiantes de preescolar
No full textLa acción motriz como estrategia para mejorar la lateralidad en estudiantes de preescolar se
ha venido decayendo con el desarrollo de las tecnologías modernas, la actitud hacia la cultura
física está cambiando, dado que con el aumento en el tiempo que la generación más joven
pasa en posición “sentado” para las lecciones frente a un monitor de computador o televisor,
existe una creciente necesidad de motivar a los estudiantes a hacer ejercicio durante la
jornada escolar, así como en su tiempo libre ). Las acciones motrices son esenciales para el
dominio de las habilidades físicas fundamentales necesarias para su desarrollo, como
caminar, correr, saltar y lanzar. Por lo tanto, los niños de preescolar que realizan actividades
motrices regularmente desarrollan habilidades motrices tempranas que se traducen en un
mejor desarrollo físico en el futuro.
Como idea final, la acción motriz es una estrategia eficaz utilizada por los profesores
de educación física para promover el desarrollo de la lateralidad en los estudiantes de
preescolar, ya que, si se da la posibilidad que los niños en edad preescolar no hayan
desarrollado completamente su lateralidad, los programas de educación física que incorporan
acciones motrices pueden ayudar a promover el desarrollo de la lateralidad. Estas acciones
motrices incluyen actividades que requieren el uso de un lado del cuerpo, como lanzar o
atrapar una pelota, saltar un obstáculo o caminar sobre una barra de equilibrio. Los profesores
de educación física también pueden utilizar juegos y actividades que se centren en los
movimientos laterales, como marchar, saltar o brincar. Alentar a los niños en edad preescolar
a usar su lado no dominante durante estas actividades puede ayudarlos a desarrollar sus
habilidades generales de coordinación y lateralidad.
En general, la acción motriz es una herramienta eficaz para que la utilicen los docentes
de educación física cuando promuevan el desarrollo de la lateralidad en los estudiantes de
preescolar. Al proporcionar una variedad de actividades que se enfocan en los movimientos
laterales, los maestros pueden ayudar a los niños pequeños a desarrollar sus habilidades
motrices y establecer una preferencia por usar un lado del cuerpo.Introducción. -- Definir la acción motriz y la lateralidad. -- Importancia de la acción motriz y la lateralidad en el desarrollo cognitivo, emocional y social de los estudiantes de prescolar. -- Factores que pueden afectar el desarrollo de la acción motriz y la lateralidad en los estudiantes de preescolar. -- Actualidad educativa de la acción motriz y la lateralidad como estrategia de docentes de educación física en estudiantes de preescolar. -- Marcador no definido. Estrategias y actividades que pueden ayudar desarrollo de la acción motriz y la lateralidad en los estudiantes de preescolar por parte de los docentes de educación física. -- Conclusiones. -- Referencias bibliográficasPregradoLicenciado(a) en Educación Física y DeporteLicenciatura en Educación Física y Deport
Comparison of CO2 emissions and potential efficiency between biodiesel and renewable diesel fuels
No full textEl uso de biocombustibles renovables tiene importantes ventajas, como el aumento de la eficiencia energética, la diversificación de la matriz energética de los países y la reducción de los gases de efecto invernadero, entre otras. Los combustibles fósiles, además, están comenzando un paulatino agotamiento. Los biocombustibles, como el biodiésel y el diésel renovable (también llamado diésel verde o aceite vegetal hidro tratado), se han convertido en importantes campos de investigación, ya que pueden mitigar los perjuicios medioambientales sin afectar a la calidad del transporte. Tanto el biodiésel como el diésel renovable proceden de la misma biomasa, que puede variar entre aceite vegetal, grasas animales, aceite de microalgas y aceite de cocina usado. Cada combustible se produce mediante un proceso diferente (transesterificación en el caso del biodiésel e hidrotratamiento en el del diésel renovable). Por esta razón, cada uno de ellos tiene propiedades químicas y físicas diferentes que determinan su rendimiento, incluyendo su eficiencia y las emisiones de CO2. Esta revisión analiza las materias primas de biomasa utilizadas y realiza una comparación entre los procesos de transformación, la eficiencia y las emisiones potenciales de CO2.  Por último, establece las ventajas e inconvenientes del uso de biodiésel y diésel renovable.Renewable biofuels have several advantages, including increasing energy efficiency, diversifying the energy matrix of countries, and reducing greenhouse gases. Moreover, fossil fuels are gradually depleting. Biofuels such as biodiesel and renewable diesel, also known as green diesel or hydrotreated vegetable oil, are becoming essential fields of study as they can mitigate environmental damage without affecting transportation quality. Both biodiesel and renewable diesel are produced from the same biomass, which can come from vegetable oil, animal fats, microalgal oil, or waste cooking oil. Each fuel is created through a different process, transesterification for biodiesel and hydrotreatment for renewable diesel. As a result, each has distinct chemical and physical properties that determine their performance, including efficiency and CO2 emissions. This review examines the biomass feedstock used, compares the transformation processes, efficiency, and potential CO2 emissions, and identifies the advantages and disadvantages of using biodiesel and renewable diesel
La praxiología motriz y su relación con la estructura del deporte baloncesto
No full textLa praxiología motriz es fundamental en el desarrollo de habilidades en el baloncesto, ya que se encarga de estudiar la acción motriz y las condiciones que influyen en su ejecución. Al aplicar los principios de la praxiología motriz al baloncesto, se pueden analizar aspectos como las tareas motrices, la conducta motriz, la lógica interna del juego, la situación motriz, lo psicomotriz y lo sociomotriz. Estos elementos permiten comprender la estructura del deporte, las interacciones entre los jugadores, las emociones involucradas durante la práctica y la comunicación en el juego.
El juego motriz es todo aquel juego que favorece la motricidad humana, las capacidades sociomotrices teniendo o incluyendo una carga de emoción, sentimientos y pensamientos, así como un alto índice cultural en la ejecución de la acción motriz a través de situaciones motrices grupal/social. Primero debe haber una tarea motriz, segundo, un agente que vendrían siendo los jugadores y, de ello se derivan las condiciones motrices internas el lugar donde se ejecuta lo praxiomotriz y los objetivos praxiomotores, el objetivo motor interno, como tercero, vendría la situación motriz que sería la secuencia del juego teniendo en cuenta las condiciones.
Simultáneamente, para entender la estructura del deporte baloncesto se debe mirar desde su composición y factores internos y externos como también sus reglas y espacios, aunque anteriormente ya se han mencionado algunos temas aquí se puede observar detalladamente y hacer relación con el baloncesto, se dan a conocer las categorías centrales propuestas por Gómez las categorías centrales de la praxiología motriz son las tareas motrices, que se encargan del objetivo y las condiciones que le impiden cumplirlo, la conducta motriz, los aspectos
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emocionales del individuo, la lógica interna que se refiere al sentido de la práctica limitada por las reglas del juego, la situación motriz, es el conjunto de elementos y objetivos y subjetivos que determinan la realización de una acción motriz, por último, esta lo psicomotriz, que sería a la individualidad y lo sociomotriz a la comunicación y contracomunicación, también cabe mencionar la interacción motriz la cual se divide en directa , indirecta , esencial inesencial , el rol que cumplen estas categorías centrales es que le permitan a la praxiología motriz de algún modo clasificar y determinar el objetivo de una práctica física. .
La conducta motriz: se refiere aquellos aspectos emocionales que se viven durante la ejecución del baloncesto, como son: nervios, angustia, risas, frustración entre otros, pues ya que es un deporte en conjunto se encuentra variedad de situaciones que se pueden dar desde los individual, grupal o con el rival, también hay factores externos que pueden influir en este tipo de emociones como es la familia o la afición rival y este tipo de emociones pueden marcar la diferencia de forma positiva o negativa.
Lo psicomotriz: se identifica como lo individual interactúa desde las interacciones cognitivas y emocionales en este caso como el sujeto actúa en la realización de este deporte pero visto de manera individual como sus gestos, palabras, movimientos y emociones que se dan dentro del baloncesto, así mismo se habla de lo sociomotriz que hace referencia a la comunicación que tiene con su equipo y pues esto lo puede realizar desde señas o verbal y la contracomunicación se toma aquellos gestos o emociones que se generan contra el rival.
Interacción motriz: se divide en directa , que hace referencia a las metas que se hayan propuesto como equipo en este caso sería ganar y las tácticas o estrategias que se van aplicar para lograrlo, en este caso las estrategias para marcar puntos y defenderse frente al adversario, la indirecta , hace referencia a los gestos de manera verbal o corporal que hace el individuo de manera grupal
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o individual durante la ejecución, esencial hace referencia a todas la normas y limitaciones que se hacen en el juego como se decía anteriormente, puede ser el espacio donde se juega como también las normas que en el momento están siendo revisadas por los mismo jueces.
Las categorías centrales propuesta por Gómez explican lo que se ha expuesto anteriormente y busca hacer esa relación entre temas que descomponen la praxiología motriz y el baloncesto, explicando su composición desde el deporte como también lo individual y grupal. Por otra parte, la praxiología motriz no es solo aplicada en los deportes también puede ser aplicada para analizar, los juegos motores, deportes, danza, actividades y todas aquellas acciones motrices que se encuentra en cualquier trabajo físico.
Es importante, que la praxiología motriz en su análisis brinda información que permite entender todos aquellos rasgos característicos en este caso como el baloncesto, desde sus estructura como jugadores factores internos y externos y que aportes puede hacer la praxiología para mejorar algunas falencias, de esta manera, anteriormente se ha aplicado las categorías centrales y otro temas que componen la praxiología, para entender a profundidad como está compuesto el baloncesto, desde que consiste, su duración, técnicas, reglas entre otros, se llevara a cabo una ficha propuestas por , en donde brinda toda esta información.
Además, la praxiología motriz ayuda a mejorar la toma de decisiones, la coordinación motriz, la percepción espacial, la comunicación no verbal y la comprensión de las reglas del juego. Al entender cómo se desarrollan las acciones motrices en el baloncesto, los jugadores pueden mejorar su rendimiento, trabajar en equipo de manera más efectiva y potenciar su desarrollo personal y social a través de los valores que promueve la práctica deportiva. La praxiología motriz aporta herramientas teóricas y prácticas para analizar y mejorar el desempeño en el baloncesto, contribuyendo al desarrollo integral de los individuos que participan en este deporte.
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La estructura del deporte baloncesto influye significativamente en la enseñanza de la educación física, ya que proporciona un contexto rico y diverso para el desarrollo de habilidades motrices, la promoción de la actividad física y la adquisición de valores y competencias sociales. Algunas formas en las que la estructura del baloncesto impacta en la enseñanza de la educación física son:
Desarrollo de habilidades motrices: El baloncesto requiere el dominio de habilidades como el dribbling, el pase, el tiro y la defensa, lo que fomenta el desarrollo de la coordinación, la agilidad, la fuerza y la resistencia física en los estudiantes.
Trabajo en equipo: El baloncesto es un deporte de equipo que promueve la colaboración, la comunicación, la solidaridad y el respeto entre los jugadores. En el contexto educativo, enseñar baloncesto implica fomentar el trabajo en equipo y la importancia de la cooperación para lograr objetivos comunes.
Valores deportivos: El baloncesto enseña valores como el esfuerzo, la superación, la disciplina, la responsabilidad y el compañerismo, que son fundamentales en la formación integral de los estudiantes a través de la educación física.
Promoción de la actividad física: Al enseñar baloncesto en clase de educación física, se fomenta la práctica de una actividad física saludable y divertida, que contribuye a mejorar la condición física, la salud cardiovascular y el bienestar general de los estudiantes.
Aprendizaje de reglas y estrategias: El baloncesto implica el aprendizaje y la aplicación de reglas específicas, así como la comprensión de estrategias tácticas para el juego. Esto desarrolla la capacidad de análisis, la toma de decisiones y la planificación en los estudiantes.
la relación entre la praxiología motriz y el baloncesto se obtuvieron las siguientes conclusiones:
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La praxiología motriz es una herramienta fundamental para analizar la estructura y los componentes del baloncesto, permitiendo comprender la interacción entre los jugadores, las emociones involucradas y la comunicación en el juego. La aplicación de los principios de la praxiología motriz en el baloncesto contribuye al desarrollo de habilidades motrices, la toma de decisiones, la coordinación, la percepción espacial y la comprensión de las reglas del juego.
El baloncesto como deporte de equipo promueve la colaboración, la comunicación, la solidaridad y el respeto entre los jugadores, valores que se refuerzan a través de la enseñanza de la educación física. La estructura del baloncesto influye en la enseñanza de la educación física al proporcionar un contexto propicio para el desarrollo integral de los estudiantes, tanto en el ámbito físico como en el social y emocional.
La praxiología motriz y el baloncesto se complementan mutuamente, permitiendo analizar y mejorar el rendimiento de los jugadores, así como potenciar su desarrollo personal y social a través de la práctica deportiva. En resumen, la relación entre la praxiología motriz y el baloncesto es clave para comprender la estructura del deporte, mejorar el desempeño de los jugadores y promover valores y habilidades importantes en la formación integral de los individuos a través de la educación física.Motor praxiology is fundamental in the development of skills in basketball, since it is in charge of studying the motor action and the conditions that influence its execution. By applying the principles of motor praxiology to basketball, it is possible to analyze aspects such as motor tasks, motor behavior, the internal logic of the game, the motor situation, the psychomotor and the sociomotor. These elements allow us to understand the structure of the sport, the interactions between players, the emotions involved during practice and the communication in the game.
The motor game is any game that favors human motor skills, sociomotor skills having or including a load of emotion, feelings and thoughts, as well as a high cultural index in the execution of the motor action through group/social motor situations. First, there must be a motor task, second, an agent that would be the players and, from this, the internal motor conditions are derived, the place where the praxiomotor is executed and the praxiomotor objectives, the internal motor objective, and third, the motor situation that would be the sequence of the game taking into account the conditions.
Simultaneously, to understand the structure of the sport basketball should be looked from its composition and internal and external factors as well as its rules and spaces, although previously some topics have already been mentioned here can be observed in detail and make relationship with basketball, the central categories proposed by Gomez are given to know the central categories of motor praxiology are the motor tasks, which are responsible for the objective and the conditions that prevent him from fulfilling it, the motor behavior, the emotional aspects of
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the individual, the internal logic that refers to the sense of the practice limited by the rules of the game, the motor situation, is the set of elements and objective and subjective elements that determine the performance of a motor action, finally, there is the psychomotor, which would be the individuality and the sociomotor to communication and countercommunication, also worth mentioning the motor interaction which is divided into direct, indirect, essential inessential, the role of these central categories is that they allow motor praxiology somehow classify and determine the objective of a physical practice. .
The motor behavior: refers to those emotional aspects that are experienced during the execution of basketball, such as: nerves, anguish, laughter, frustration, among others, since it is a sport as a whole there are a variety of situations that can occur from the individual, group or rival, there are also external factors that can influence such emotions as family or rival fans and these types of emotions can make a difference positively or negatively.
The psychomotor: it is identified as the individual interacts from the cognitive and emotional interactions in this case as the subject acts in the realization of this sport but seen individually as their gestures, words, movements and emotions that occur within the basketball, likewise we speak of the sociomotor that refers to the communication you have with your team and then this can be done from signs or verbal and countercommunication is taken those gestures or emotions that are generated against the rival.
Motor interaction: is divided into direct , which refers to the goals that have been proposed as a team in this case would be to win and the tactics or strategies to be applied to achieve it, in this case strategies to score points and defend against the opponent, the indirect , refers to the gestures verbally or body that makes the individual in a group or individual way during execution, essential refers to all the rules and limitations that are made in the game as mentioned
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above, can be the space where you play as well as the rules that at the time are being reviewed by the same judges.
The central categories proposed by Gómez explain what has been previously exposed and seek to make that relationship between topics that break down the motor praxiology and basketball, explaining its composition from the sport as well as the individual and group. On the other hand, motor praxiology is not only applied in sports, it can also be applied to analyze motor games, sports, dance, activities and all those motor actions found in any physical work.
It is important, that the motor praxiology in its analysis provides information that allows to understand all those characteristic features in this case as basketball, from its structure as players internal and external factors and what contributions can make the praxiology to improve some shortcomings, in this way, previously has been applied the central categories and other topics that make up the praxiology, to understand in depth how basketball is composed, since it consists, its duration, techniques, rules among others, will be carried out a tab proposed by , where it provides all this information.
In addition, motor praxiology helps to improve decision making, motor coordination, spatial perception, nonverbal communication and understanding of the rules of the game. By understanding how motor actions are developed in basketball, players can improve their performance, work more effectively as a team and enhance their personal and social development through the values promoted by the practice of sports. Motor praxiology provides theoretical and practical tools to analyze and improve basketball performance, contributing to the integral development of individuals who participate in this sport.
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The structure of the sport basketball significantly influences the teaching of physical education, as it provides a rich and diverse context for the development of motor skills, the promotion of physical activity and the acquisition of values and social competencies. Some ways in which the structure of basketball impacts the teaching of physical education are:
Development of motor skills: basketball requires the mastery of skills such as dribbling, passing, shooting, and defense, which fosters the development of coordination, agility, strength, and physical endurance in students.
Teamwork: Basketball is a team sport that promotes collaboration, communication, solidarity and respect among players. In the educational context, teaching basketball involves fostering teamwork and the importance of cooperation to achieve common goals.
Sports values: Basketball teaches values such as effort, self-improvement, discipline, responsibility and companionship, which are fundamental in the integral formation of students through physical education.
Promotion of physical activity: By teaching basketball in physical education class, the practice of a healthy and fun physical activity is encouraged, which contributes to improving the physical condition, cardiovascular health and general wellbeing of students.
Learning rules and strategies: Basketball involves learning and applying specific rules, as well as understanding tactical strategies for the game. This develops analytical skills, decision making and planning in students.
the relationship between motor praxiology and basketball, the following conclusions were obtained:
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Motor praxiology is a fundamental tool for analyzing the structure and components of basketball, making it possible to understand the interaction between players, the emotions involved and communication in the game. The application of the principles of motor praxiology in basketball contributes to the development of motor skills, decision making, coordination, spatial perception and understanding of the rules of the game.
Motor praxiology and basketball complement each other, allowing to analyze and improve the performance of players, as well as to enhance their personal and social development through sports practice. In summary, the relationship between motor praxiology and basketball is key to understanding the structure of the sport, improving players' performance and promoting important values and skills in the integral formation of individuals through physical education.PregradoLicenciado(a) en Educación Física y Deport
La praxiología motriz una realidad positiva en la enseñanza de la educación física, mediante la pedagogía de las conductas motrices
No full textEl trabajo aborda la importancia de la Praxiología Motriz (PM) en el contexto de la Educación Física (EF), destacando su contribución al desarrollo integral de los individuos a través del estudio y la promoción de las habilidades motoras. La PM, desarrollada por Pierre Parlebas, se centra en el estudio de las acciones motoras y su relación con el aprendizaje y el desarrollo motor.
El documento explora los fundamentos teóricos de la PM, que incluyen la conceptualización de la acción motriz, la teoría de la praxiología motriz y su aplicación en la EF a través de la Pedagogía de las Conductas Motrices (PCM). Se destacan los criterios principales de la PM, como la situación motriz, las reglas, la competencia y la institucionalización del deporte, así como su relación con otros campos como la psicomotricidad y la biomecánica.
Además, se examinan las ventajas y desventajas de la PM en su práctica. Se resalta su capacidad para promover la autonomía y la responsabilidad en el aprendizaje motor, así como su enfoque holístico que integra aspectos cognitivos, perceptivos y emocionales. Sin embargo, se señalan desafíos como la dificultad para establecer criterios claros de evaluación y la adaptación para estudiantes con necesidades especiales.
En cuanto al enfoque actual de la PM en la EF, se destaca su importancia para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las habilidades motoras. Se mencionan enfoques específicos como el de repeticiones masivas, el diferencial y el de búsqueda de soluciones, que buscan optimizar el rendimiento motor de los estudiantes mediante estrategias de enseñanza adaptadas a sus necesidades individuales.
En resumen, el trabajo concluye que la PM es fundamental para el desarrollo integral de los individuos en el ámbito de la EF, ya que proporciona un marco teórico y enfoques prácticos que ayudan a comprender y mejorar las acciones motrices humanas. Se destaca la importancia de considerar los factores cognitivos, perceptivos y emocionales en el análisis de los movimientos humanos, así como la necesidad de proporcionar a los estudiantes oportunidades de práctica variadas y contextualizadas. En última instancia, se enfatiza la relevancia de la PCM en la concepción y enseñanza de la EF, promoviendo un enfoque centrado en el individuo estudiantil y sus habilidades motoras en un entorno específico.The work analyzes the importance of Motor Praxeology (PM) within the context of Physical Education (PE), highlighting its contribution to the holistic development of individuals through the study and promotion of motor skills. PM, developed by Pierre Parlebas, focuses on the study of motor actions and their relationship with motor learning and development.
The document explores the theoretical foundations of PM, including the conceptualization of motor action, the theory of motor praxeology, and its application in PE through Pedagogy of Motor Behaviors (PMB). It highlights the main criteria of PM, such as motor situation, rules, competition, and the institutionalization of sports, as well as its relationship with other fields such as psychomotricity and biomechanics.
Furthermore, the advantages and disadvantages of PM in its practice are examined. Its capacity to promote autonomy and responsibility in motor learning is emphasized, as well as its holistic approach that integrates cognitive, perceptual, and emotional aspects. However, challenges such as the difficulty of establishing clear evaluation criteria and adaptation for students with special needs are pointed out.
Regarding the current focus of PM in PE, its importance in improving the teaching and learning of motor skills is highlighted. Specific approaches such as mass repetition, differential, and problem-solving are mentioned, aiming to optimize students' motor performance through teaching strategies adapted to their individual needs.
In summary, the paper concludes that PM is fundamental for the holistic development of individuals in the field of PE, as it provides a theoretical framework and practical approaches that help understand and improve human motor actions. The importance of considering cognitive, perceptual, and emotional factors in the analysis of human movements is highlighted, as well as the need to provide students with varied and contextualized practice opportunities. Ultimately, the relevance of PMB in the conception and teaching of PE is emphasized, promoting an approach centered on the student and their motor skills in a specific environment.PregradoLicenciado(a) en Educación Física y Deport