Alteridad: Revista de Educacion (E-Journal)
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Los círculos restaurativos en la educación secundaria: una revisión sistemática
Get PDFThe study presents a systematic review of restorative circles in secondary education, addressing the novelty of this practice and the paucity of research in this field. Restorative practice seeks to resolve conflicts in a non-punitive manner, promoting community building and healthy relationships between actors. The objectives of this review are to identify and analyse studies that expose the implementation of restorative circles in secondary schools, to know their benefits and to propose elements of improvement for their study. The methodology for the systematic review is based on the PRISMA recommendations. The study identifies fifteen research studies that explore the application of restorative circles. The results show benefits for students, including the creation of safe spaces, the fostering of positive relationships and the development of communication and emotional skills. In addition, benefits are noted for other stakeholders such as teachers, educational institutions and the wider community. It is concluded that there is a limited amount of research and a lack of consensus on some benefits, highlighting the need for further research and longitudinal studies to deepen the understanding of the impacts of implementing restorative circles in educational settings.El estudio presenta una revisión sistemática sobre los círculos restaurativos en la educación secundaria, abordando la novedad de esta práctica y la escasez de investigaciones en este campo. La práctica restaurativa busca resolver conflictos de manera no punitiva, promoviendo la construcción de la comunidad y relaciones saludables entre los agentes. Los objetivos de esta revisión son identificar y analizar estudios que exponen la implementación de los círculos restaurativos en centros educativos de secundaria, conocer sus beneficios y proponer elementos de mejora para su estudio. La metodología para la revisión sistemática se basa en las recomendaciones PRISMA. El estudio identifica quince investigaciones que exploran la aplicación de círculos restaurativos. Los resultados evidencian beneficios para los estudiantes, incluyendo la creación de espacios seguros, el fomento de relaciones positivas y el desarrollo de habilidades comunicativas y emocionales. Se señalan beneficios en otros agentes como el profesorado, instituciones educativas y la comunidad en general. Se concluye que existe una limitada cantidad de investigaciones y la falta de consenso en algunos beneficios, subrayando la necesidad de investigaciones adicionales y estudios longitudinales para profundizar en la comprensión de los impactos de la implementación de círculos restaurativos en entornos educativos
Relación entre el tecnoestrés y objetivos académicos en universitarios peruanos
Get PDFSince 2020, educational digitalization has highlighted the impact of technostress on the academic goal orientation of Peruvian university students. This phenomenon affects their motivation, engagement, and ability to face educational challenges, emphasizing the importance of analyzing this relationship within the context of increasing digitalization. The study aimed to evaluate the relationship between technostress and academic goal orientation among Peruvian students, considering how technological demands and interpersonal relationships influence their performance. Additionally, it sought to identify strategies to mitigate the negative effects of technostress. A quantitative correlational study was conducted with 885 students using the Technostress Scale (TS4US) and the Academic Goals Orientation Questionnaire (AGOQ). Data were analyzed through statistical methods, including network analysis and a regression model. A significant negative correlation (r = -0.32) was found between technostress and academic goal orientation. Technological demands and dysfunctional interpersonal relationships impacted goals related to learning and personal growth. The regression model explained 12.5% of the variability in goal orientation, highlighting the negative effects of technological skills-demands (B = -0.228) and interpersonal relationships (B = -0.173). It is essential to implement institutional strategies such as psychological support, digital training, and regulation of technology use to create healthy educational environments that enhance academic performance and strengthen orientation toward meaningful goals.Desde 2020, la digitalización educativa ha evidenciado el impacto del tecnoestrés en la orientación de objetivos académicos de estudiantes universitarios peruanos. Este fenómeno afecta su motivación, compromiso y capacidad para enfrentar desafíos educativos, subrayando la importancia de analizar esta relación en el contexto de la creciente digitalización. El estudio tuvo como objetivo evaluar la relación entre el tecnoestrés y la orientación de objetivos académicos en estudiantes peruanos, considerando cómo las demandas tecnológicas y las relaciones interpersonales influyen en su rendimiento. Además, identificar estrategias para mitigar los efectos negativos del tecnoestrés. Se realizó un estudio cuantitativo correlacional con 885 estudiantes, empleando la Escala de Tecnoestrés (TS4US) y el Cuestionario de Orientación de Objetivos Académicos (AGOQ). Los datos se analizaron mediante métodos estadísticos, incluyendo análisis de redes y un modelo de regresión. Se halló una correlación negativa significativa (r = -0.32) entre tecnoestrés y orientación de objetivos académicos. Las demandas tecnológicas y relaciones interpersonales disfuncionales impactaron en metas relacionadas con aprendizaje y superación personal. El modelo de regresión explicó el 12,5 % de la variabilidad en los objetivos, destacando los efectos negativos de las habilidades-demandas tecnológicas (B = -0.228) y relaciones interpersonales (B = -0.173). Es esencial implementar estrategias institucionales como apoyo psicológico, capacitación digital y regulación del uso tecnológico para crear entornos educativos saludables que mejoren el desempeño académico y fortalezcan la orientación hacia metas significativas
Plataformización educativa con IA Generativa: Impactos en la autonomía docente
Get PDFThe accelerated growth of generative artificial intelligence (GAI) platforms in the educational field demands a critical analysis of their impact on teacher autonomy. This study aims to investigate how these technologies influence teachers’ pedagogical freedom and to propose strategies for their ethical, conscious, and strategically aligned use in contemporary educational practices. The research adopted a qualitative, exploratory approach, supported by an analytical framework developed and validated through a focus group with experts in digital technology-mediated education. The results show that although the platforms analyzed — Teachy, MagicSchool and PlanIt Teachers — offer innovative features for lesson planning, activities, and assessments, their uncritical use may compromise teachers’ creativity and professional independence. The findings reveal that relying on automatically generated responses from GAI tends to restrict pedagogical decision-making, subordinating teachers to algorithmic logic that is often biased, technical, and non-transparent. The discussion highlights the risk of diminishing teacher agency and emphasizes the need to develop Prompt Engineering as a key competency to maintain professional autonomy. The study concludes that mastering this skill allows teachers to consciously configure their interactions with platforms, enhancing their control over pedagogical processes. Thus, GAI can shift from being perceived as a threat to becoming an ally of critical, creative, innovative, and contextualized educational practices.El crecimiento acelerado de las plataformas de inteligencia artificial generativa (IAG) en el ámbito educativo exige un análisis crítico de sus impactos en la autonomía docente. Este estudio tiene como objetivo investigar cómo estas tecnologías influyen en la libertad pedagógica de los docentes, proponiendo caminos para su uso ético, consciente y estratégicamente alineado con las prácticas educativas contemporáneas. La investigación se llevó a cabo utilizando un enfoque cualitativo, exploratorio, anclado en un marco analítico desarrollado y validado a través de un grupo focal con expertos en tecnologías digitales aplicadas a la educación. Los resultados indican que, si bien las plataformas analizadas —Teachy, MagicSchool y PlanIt Teachers— presentan funcionalidades innovadoras para planificar lecciones, actividades y evaluaciones, su uso acrítico puede comprometer la creatividad y la independencia docente. Se observó que la adopción automatizada de las respuestas generadas por IAG tiende a restringir la toma de decisiones pedagógicas, subordinando a los docentes a una lógica algorítmica, muchas veces sesgada y poco transparente. La discusión destaca el riesgo de reducir el protagonismo docente y la necesidad de desarrollar habilidades en ingeniería de prompt como estrategia para mantener la autonomía profesional. Se concluye que el dominio de esta habilidad permite la configuración consciente de las interacciones con las plataformas, aumentando el control sobre los procesos pedagógicos. De esta forma, la IAG puede dejar de representar una amenaza y convertirse en un aliado de la práctica docente crítica, creativa, innovadora y contextualizada
Ciência e literatura infantil: uma análise das narrativas criadas pela GenIA
No full textGenIA is increasingly present in our lives, and in this way also in education, being used in school environments and even by children, in the construction of children\u27s literature. This article aims to examine the use of GenIA in the production of children\u27s literature linked to Science. Using an exploratory qualitative methodology, six narratives generated by two AI applications (Story Spark and Gamma) for storytelling were investigated. The stories were of the adventure genre, involving scientific activities related to insects and followed the same three elaborated prompts. Content Analysis was followed to analyze the text and images. The results showed that GenIA used to create the stories was not able to construct narratives free of stereotypes or conceptual errors. The Chatbots did not present gender equity in their entirety, and when there was partiality, the attributions to the characters remained fixed, giving the male character a more exploratory role and the female character an assistant role in the scientific activities. Some stereotypes of scientists were reinforced by the male protagonism and the need to be intelligent, and even by the use of glasses in nature exploration activities in the images. The results indicate that teachers and parents need to be careful when guiding the use of GenIA for children.Actualmente, GenIA está cada vez más presente en nuestras vidas y, de esta manera, también en la educación, siendo utilizada en entornos escolares e incluso por los niños, en la construcción de literatura infantil. Este artículo pretende examinar el uso de GenIA en la producción de literatura infantil vinculada a la Ciencia. Utilizando una metodología cualitativa exploratoria, se investigaron seis narrativas generadas por dos aplicaciones de IA (Story Spark y Gamma) para el uso del Storytelling. Las historias eran del género de aventuras, las cuales involucraban actividades científicas relacionadas con los insectos y seguían los mismos tres prompts elaborados. Se realizó un análisis de contenido para estudiar el texto y las imágenes. Los resultados mostraron que la GenIA utilizada para crear las historias no fue capaz de construir narrativas libres de estereotipos o errores conceptuales. Los chatbots no presentaron equidad de género en su totalidad; y cuando hubo parcialidad, las atribuciones a los personajes permanecieron fijas, otorgando al personaje masculino un rol más exploratorio, y al femenino un rol de asistente en actividades científicas. Algunos estereotipos de los científicos se vieron reforzados por el protagonismo masculino y la necesidad de ser inteligentes, e incluso por el uso de lentes en actividades de exploración de la naturaleza en las imágenes. Los resultados indican que los profesores y los padres deben tener cuidado al orientar el uso de GenIA para los niños.Este artigo tem como objetivo examinar criticamente o uso da GenIA na produção de literatura infantil, no que se refere aos conceitos relacionados a uma temática de Ciência proposta nesta construção de narrativa e aos estereótipos dos personagens relacionados às atividades científicas desenvolvidas durante a narrativa. Usando uma metodologia qualitativa e exploratória, comparamos narrativas geradas por aplicativos de Inteligênica Artificial, específicos para o uso de contação de histórias e que além de criarem, ilustram. Todos os chatbots utilizados obedeceram aos mesmos prompts, sendo utilizados três comandos. As histórias foram do gênero aventura, envolvendo atividades científicas relacionadas aos insetos. A análise seguiu a Análise de Conteúdo, tanto para o texto, como para as imagens produzidas pela IA. Os resultados mostraram que a GenIA utilizada (Gamma e Story Start) para a criação das histórias, não foi capaz de construir narrativas infantis livres de estereótipos, nem de erros conceituais. Os chatbots não apresentaram equidade de gênero nas histórias e quando isso aconteceu, as atribuições aos personagens se mantiveram fixas, dando ao personagem masculino um papel mais explorador e ao personagem feminino um papel de assistente nas atividades científicas. Alguns estereótipos de cientistas foram reforçados, como a figura masculina, necessidade em ser inteligente, e até mesmo o uso de óculos em atividades de exploração da natureza nas imagens criadas pela IA. Os resultados desta pesquisa indicam que professores e pais precisam ser cuidadosos ao orientar o uso de GenIA para crianças.
Autoestudo de incidentes críticos na perspectiva da justiça curricular
No full textThis study investigates secondary education and curricular justice amidst counter-educational reforms aligned with neoliberal ideals in Brazil, highlighting the imperatives of teacher resistance against political implications at macro and micro levels. Focusing on two critical incidents situated at the Federal Institute of Ceará (IFCE) and the Federal Institute of Rio Grande do Sul (IFRS). The research employs self-study methodology and the critical incident analysis technique to examine intersections between educational policy and Physical Education within the federal education system. The qualitative approach, grounded in the epistemology of praxis, involved eight Physical Education teachers in reflexive and dialogical processes. These educators shared (inter)subjective and (self-)critical experiences regarding the relationship between secondary education and curricular justice, revealing a pedagogical practice that challenges the prevailing technical rationality. The study underscores how collaborative movements foster active political vigilance, shaping conscious and engaged bodies capable of transforming an often oppressive educational system. Through the exchange of experiences, the teacher-researchers developed strategies to navigate the contradictions of the educational system, building a transformative praxis that values diversity and curricular justice. This articulation between life and teaching work emerges as a space for resistance and pedagogical innovation, reaffirming Physical Education as a critical and socially committed field.Este estudio investiga la educación secundaria y la justicia curricular en tiempos de contrarreformas educativas alineadas con los ideales neoliberales en Brasil, destacando los imperativos de la lucha docente frente a las implicaciones políticas a niveles macro y micro. Centrándose en dos incidentes críticos, ubicados en el Instituto Federal de Ceará (IFCE) y en el Instituto Federal de Rio Grande do Sul (IFRS), la investigación utiliza la metodología de autoestudio y la técnica de análisis de incidentes críticos para examinar las intersecciones entre educación política y Educación Física en la red educativa federal. El enfoque cualitativo, basado en la epistemología de la praxis, involucró a ocho docentes de Educación Física en procesos reflexivos y dialógicos. Estos educadores compartieron experiencias (inter)subjetivas y (auto)críticas sobre la relación entre educación secundaria y justicia curricular, revelando una práctica pedagógica que desafía la racionalidad técnica predominante. El estudio destaca cómo los movimientos colaborativos promueven la vigilancia política activa, formando cuerpos conscientes comprometidos en la transformación de un sistema educativo a menudo opresivo. A través del intercambio de experiencias, docentes-investigadores desarrollaron estrategias para enfrentar las contradicciones del sistema educativo, construyendo una praxis transformadora que valora la diversidad y la justicia curricular. Esta articulación entre vida y quehacer docente emerge como un espacio de resistencia e innovación pedagógica, reafirmando la Educación Física como un campo crítico y socialmente comprometido.Este estudo investiga o ensino médio e a justiça curricular em tempos de contrarreformas educativas alinhadas a ideais neoliberais no Brasil, destacando os imperativos de luta docente frente às implicações políticas em níveis macro e micro. Com foco em dois incidentes críticos, situados no Instituto Federal do Ceará (IFCE) e no Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS), a pesquisa utiliza a metodologia de autoestudo e a técnica de análise de incidentes críticos para examinar as intersecções entre política educacional e Educação Física na rede federal de ensino. A abordagem qualitativa, fundamentada na epistemologia da práxis, envolveu oito professores(as) de Educação Física em processos reflexivos e dialógicos. Esses educadores compartilharam experiências (inter)subjetivas e (auto)críticas sobre a relação entre ensino médio e justiça curricular, revelando uma prática pedagógica que contesta a racionalidade técnica predominante. O estudo ressalta como os movimentos colaborativos promovem uma vigilância política ativa, formando corpos conscientes e engajados na transformação de um sistema educacional frequentemente opressor. Por meio de trocas de experiências, os professores(as)-pesquisadores(as) desenvolveram estratégias para lidar com contradições do sistema educacional, construindo uma práxis transformadora que valoriza a diversidade e a justiça curricular. Essa articulação entre vida e trabalho docente emerge como um espaço de resistência e inovação pedagógica, reafirmando a Educação Física como um campo crítico e socialmente comprometido
Inteligencia emocional digital: construcción de un modelo y validación de un instrumento para su medición
Get PDFThis article aims to establish the concept of Digital Emotional Intelligence as a key competency within digital literacy frameworks. It presents both a theoretical model of Digital Emotional Intelligence and an instrument for its assessment. The theoretical framework explores the emotional phenomena experienced on social media platforms, which are characterized by user communication and interaction. Based on a literature review, the methodology outlines the construction of the Digital Emotional Intelligence model, including the definition of its dimensions, subdimensions, and the corresponding indicators. From this foundation, an instrument comprising 60 items is developed to measure Digital Emotional Intelligence. This instrument is administered to two pilot groups of university students from the Universidad de Huelva in Spain and the Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP) in Mexico. The instrument is validated through expert judgment and statistical analysis, resulting in a final version consisting of 38 items across 10 dimensions. This research provides a robust conceptualization of Digital Emotional Intelligence and an empirical tool for its evaluation.Este artículo tiene como objetivo fundamentar el concepto de Inteligencia Emocional Digital como una competencia esencial en los modelos de alfabetización digital. Asimismo, se presenta un modelo teórico de la Inteligencia Emocional Digital y un instrumento para su medición. En el marco teórico se explican los fenómenos emocionales que se viven en las redes sociales, las cuales se distinguen por la comunicación e interacción de los usuarios. Con base en una revisión de literatura, en la metodología se detalla la construcción del modelo de Inteligencia Emocional Digital con la definición de sus dimensiones, subdimensiones y los indicadores que lo integran. A partir de lo anterior, se desarrolla un instrumento para medir la Inteligencia Emocional Digital con 60 ítems que se aplica a dos grupos pilotos de jóvenes universitarios en la Universidad de Huelva, España, y la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP) en México. El instrumento es validado mediante un juicio de expertos y análisis estadísticos, resultando en una versión final de 38 ítems distribuidos en diez dimensiones. Esta investigación aporta una conceptualización sólida de la Inteligencia Emocional Digital y una herramienta empírica para su evaluación
Desarrollo profesional docente en educación infantil desde la investigación-acción
Get PDFTeacher professional development is a key factor in enhancing pedagogical interactions. However, implementing programs that are tailored to teachers\u27 specific needs and teaching contexts remains challenging. This article examines a professional development program in pedagogical mediation based on action research, designed for early childhood educators in Chile. The study employed a case study design, involving nineteen teachers and six trainer educators. Data was collected through semi-structured interviews and written reports, which were analyzed using reflexive thematic analysis. The findings highlight four key aspects for teacher professional development: reflective chaining, video-based training, the role of the critical friend, and work within professional learning communities. These categories form a continuous action-research and reflection spiral that enhances teaching professionalism and self-awareness of practice, promoting a shift from the individual to the collective and from the simple to the complex. This approach fosters a collaborative culture of improvement, strengthening professional development and serving as a model for other programs that contribute to quality in this educational level.Investigaciones han revelado limitaciones en la calidad de las interacciones pedagógicas en educación infantil, dando cuenta de deficiencias en el apoyo cognitivo y socioemocional, así como en el uso del juego desde una perspectiva pedagógica. El desarrollo profesional docente emerge como una alternativa clave para mejorar dichas interacciones. Una de las grandes alternativas para mejorar la calidad de las interacciones es el desarrollo profesional docente, situado y pertinente. El presente estudio analizó la implementación de un proyecto de desarrollo profesional de educadoras de párvulos en mediación pedagógica basada en ciclos de investigación-acción. Se trabajó con una muestra intencionada de seis docentes formadores y de cuatro educadoras participantes del programa. El diseño de la investigación correspondió a un estudio de caso orientado a comprender la experiencia con el programa formativo. La información se recogió mediante entrevistas individuales semiestructuradas las que fueron analizadas a través de un análisis temático. Los resultados destacan cuatro aspectos clave: el Encadenamiento Reflexivo, Video-formación, el rol del Amigo Crítico y el Trabajo en Comunidades Profesionales de Aprendizaje. Estas categorías se articulan y complementan para formar un ciclo continuo de investigación-acción, reflexión y aprendizaje profesional, facilitando la profesionalización docente y la construcción de una cultura de indagación y de mejora continua en el contexto educativo
Ontología del presente del ser maestro y ciberformación en docencia universitaria
Get PDFThe study/research presents the results of a thesis that is justified by the search for understanding how the subjectivation of the teacher takes place and what processes of cyberformation and modes of subjectivation emerge in contemporary university teaching even in the face of the appeals of cyberculture, contemporary culture mediated by networked technologies and their implications for everyday processes of communication, creation and dissemination of knowledge. The aim of the research is to understand what discursive practices constitute being a teacher and what cyberformation processes result from university teaching that can emancipate subjects in contemporary times. Qualitative, multi-referential and articulated with the methodology of conversation, the research has an archaeogenealogical approach and seeks to create an ontology of the present of being a teacher. The data produced and analyzed in online conversations with twenty-nine teachers working in higher education in licentiate courses on four continents, America, Africa, Europe and Asia, constituted three Categorical Units of Analysis of teachers\u27 discursive practices: virtuality, intersubjectivity and cyberformacivity. Intertwined with the research\u27s theoretical framework, namely Agamben, Ardoino, Arendt, Bruno, Deleuze, Freire, Foucault, Han, Hooks, Lemos, Lévy, Moraes, Morozov, Najmanovich, Nietzsche, Nóvoa, O’Neil, Santaella, Santos Silva, Silva, Vieira Neto e Zuboff, the data revealed clues, pointing to how, in university teaching, being a teacher and the processes of cyberformation can promote principles that foster emancipation and critical technological awareness in subjects.Este estudio/investigación presenta los resultados de una tesis que se justifica en la búsqueda de comprender cómo ocurre la subjetivación del docente y qué procesos de ciberformación y modos de subjetivación emergen en la enseñanza en las universidades contemporáneas, incluso frente a los atractivos de la cibercultura, la cultura contemporánea mediada por las redes tecnológicas y sus implicaciones para los procesos cotidianos de comunicación, creación y difusión del conocimiento. El objetivo de la investigación es comprender qué prácticas discursivas constituyen el ser maestro y qué procesos de ciberformación resultan de la enseñanza universitaria que pueden emancipar a los sujetos en la época contemporánea. Cualitativa, multirreferencial y articulada con la metodología de la conversación, la investigación tiene un enfoque arqueogenealógico y busca crear una ontología del presente del ser maestro. Los datos producidos y analizados en conversaciones en línea con veintinueve docentes que trabajan en educación superior en cursos de licenciatura en cuatro continentes, América, África, Europa y Asia, constituyeron tres Unidades Categóricas de Análisis de las prácticas discursivas docentes: virtualidad, intersubjetividad y ciberformacividad. Entrelazados con el marco teórico de la investigación, a saber, Agamben, Ardoino, Arendt, Bruno, Deleuze, Freire, Foucault, Han, Hooks, Lemos, Lévy, Moraes, Morozov, Najmanovich, Nietzsche, Nóvoa, O\u27Neil, Santaella, Santos, Silva, Vieira Neto y Zuboff, los datos dieron lugar a pistas que señalan cómo, en la educación universitaria, los procesos de enseñanza y ciberformación pueden promover principios que promuevan la emancipación y la conciencia tecnológica crítica entre los sujetos
O impacto da expansão da política federal de educação na adequação da formação docente no Brasil
No full textThe initial teacher training for basic education gained prominence on the Brazilian public agenda in the 2000s, leading to a series of public policies. One of these policies involved reserving 20 % of the seats in the newly created Federal Institutes for initial teacher training, in what were called undergraduate teaching courses. At the time, there was a growing shortage of teachers, both in quantitative terms (reflected in the lack of teachers) and qualitative terms (with many professionals in the classroom who did not have specific graduation in the subject they were teaching). This study specifically focuses on the Federal Institutes, with the aim of analyzing their impact on improving the educational indicator "teacher training adequacy," an instrument used by the Ministry of Education to monitor the progress of public policies designed to address issues related to teaching in basic education. Using a quantitative and descriptive correlational approach, the study uses three statistical databases from the Ministry of Education to explore the relationship between the availability of seats in teaching courses and the teacher training adequacy indicator. In the end, it confirms the hypothesis that the Federal Institutes contributed to raising the mentioned indicator: on average, the 336 Brazilian cities that have Federal Institutes showed a 5.2 % higher performance in teacher training adequacy when compared to cities without the presence of the institution.La formación inicial de profesores para la enseñanza en la educación básica cobró relevancia en la agenda pública brasileña en la década de 2000, generando una serie de políticas públicas. Una de estas políticas implicó la reserva del 20% de las plazas de los recién creados Institutos Federales para la formación inicial de profesores en los llamados cursos de licenciatura. En ese momento, se diagnosticaba el agravamiento de la escasez de profesores, tanto en términos cuantitativos como cualitativos. Este estudio se refiere precisamente a los Institutos Federales, con el objetivo de analizar su impacto en la mejora del indicador educativo "adecuación de la formación docente", un instrumento utilizado por el Ministerio de Educación para monitorear los avances de las políticas públicas diseñadas para abordar los problemas relacionados con la enseñanza en la educación básica. Con un enfoque cuantitativo y un carácter descriptivo y correlacional, el estudio utiliza tres bases de datos estadísticos del Ministerio de Educación para explorar la relación entre la oferta de plazas en cursos de licenciatura y el indicador de adecuación de la formación docente. Al final, confirma la hipótesis de que los Institutos Federales contribuyeron a elevar dicho indicador: en promedio, las 336 ciudades brasileñas que cuentan con Institutos Federales tuvieron un rendimiento un 5,2% superior en la adecuación de la formación docente en comparación con las ciudades sin la presencia de la institución.A formação inicial de professores para o magistério na educação básica ganhou projeção na agenda pública brasileira nos anos 2000, engendrando uma série de políticas públicas. Uma dessas políticas envolveu a reserva de 20% das vagas dos recém-criados Institutos Federais à formação inicial de professores, nos chamados cursos de licenciatura. À época, diagnosticava-se o agravamento da escassez de professores, tanto em termos quantitativos (traduzido na falta de professores) quanto qualitativos (com muitos profissionais em sala de aula que não possuíam a graduação específica no componente curricular que lecionavam). Este estudo se reporta justamente aos Institutos Federais, com o objetivo de analisar o seu impacto na melhoria do indicador educacional “adequação da formação docente”, instrumento utilizado pelo Ministério da Educação no monitoramento dos avanços das políticas públicas desenhadas para enfrentar problemas que orbitam em torno do magistério na educação básica. Com enfoque quantitativo e caráter descritivo e correlacional, o estudo recorre a três bancos de dados estatísticos do Ministério da Educação para explorar a relação entre a oferta de vagas em cursos de licenciatura e o indicador da adequação da formação docente. Ao final, confirma a hipótese de que os Institutos Federais colaboraram para elevar o referido indicador: em média, as 336 cidades brasileiras que possuem Institutos Federais que ofertam cursos de licenciatura apresentaram desempenho 5,2% superior na adequação da formação docente quando comparadas a cidades sem a presença da instituição
Perspectiva emancipadora en las orientaciones evaluativas en el currículum de Educación Física en Chile
Get PDFAssessment in Physical Education (PE) continues to be a topic of debate within the discipline, mainly due to the different currents and paradigms around this process. The way in which these approaches are approached will influence the way in which the evaluation processes are systematized. At present, the discipline\u27s hegemony remains focused on evaluations focused on sports performance and physical condition. In this context, this article aims to analyze the presence of the emancipatory perspective in the evaluative orientations of the official curriculum of the subject of Physical Education (PE) in Chile. The research was developed under a qualitative approach, using documentary analysis as a technique for collecting information through various texts issued by the Ministry of Education of Chile (MINEDUC). The findings show a central tension in the PE curriculum: while the learning objectives by level are mostly associated with a technical approach that perpetuates a traditional logic focused on the measurement of observable aspects, the evaluative orientations propose greater student participation and encourage the use of various assessment instruments. This incongruity distances PE from its pedagogical function and its social meaning.La evaluación en Educación Física sigue siendo un tema de debate en la disciplina, principalmente por las corrientes o paradigmas que existen en torno a ella y, dependerá de aquello, para posicionarse en como sistematizar los procesos de evaluación. Actualmente la hegemonía de la disciplina sigue estando centrada en el rendimiento deportivo, principalmente a través de pruebas orientadas a la condición física. Es por ello, que el presente artículo tiene como objetivo develar la presencia de la evaluación emancipadora en el currículum oficial en la asignatura de Educación Física (EF) en Chile, permitiendo comprender si la función de la escuela como promotora de la justicia social y de la comprensión de las desigualdades sociales es promovida por los documentos ministeriales. La metodología de investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, a través de un análisis documental de diversos documentos del Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC). Los hallazgos demuestran que la principal tensión en el currículum de EF, en el plano evaluativo, es mantener enfoques tradicionales de medición no evidenciando componentes de la evaluación emancipadora. Además, se visualiza un currículum de EF centrado en la lógica de la salud y la perspectiva biomédica, que valora la concepción mecanicista e higienista. Finalmente, no se evidencia una integración de saberes, o una concepción democrática en su planteamiento evaluativo