Portal de Periódicos Uniso (Universidade de Sorocaba)
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A alfabetização na revista O Ensino-PR (1922-1924)
Get PDFThe periodical educational press, at the beginning of the twentieth century, was a commonly used resource, given the precariousness of teacher training in Brazil. In Paraná, the magazine "O Ensino" stands out published between the years 1922 and 1924, by the General Province of the Teaching of Paraná. The present study aims to analyze this journal, specifically, aims to investigate the themes of literacy. It can be seen that literacy, in a pragmatic way, was the agenda that was often recorded in the journal in line with other debates, constituting a solution to the problems of education. Otherwise, the study incites questions and debates, especially on literacy and how often the theme is addressed in proposals for government reforms since the beginning of the twentieth century and how the emphasis on teaching, without a consistent theoretical training, continues to be the strategy officially used.La prensa periódica educativa, a principios del siglo XX, era un recurso de uso común, dada la precariedad de la formación docente en Brasil. En Paraná, se destaca la Revista La Enseñanza, publicada entre los años 1922 a 1924 por la Inspección General de Educación de Paraná. Este estudio tiene como objetivo analizar la revista mencionada, específicamente, tiene como objetivo investigar los temas de alfabetización. Parece que la alfabetización, de manera pragmática, fue la agenda que se registró con frecuencia en la revista en línea con los otros debates, constituyéndose como una solución a los problemas de la educación. Además, el estudio incita preguntas y debates, principalmente sobre alfabetización y con qué frecuencia el tema se aborda en las propuestas de reforma del gobierno desde principios del siglo XX y cómo el énfasis en la enseñanza, sin un fondo teórico constante, sigue siendo la estrategia utilizada oficialmente.A imprensa periódica educacional, no início do século XX, foi um recurso comumente utilizado, haja vista a precariedade da formação docente no Brasil. No Paraná, destaca-se a revista O Ensino, publicada entre os anos de 1922 a 1924, pela Inspetoria Geral do Ensino do Paraná. O presente estudo tem por objetivo analisar a referida revista, especificamente, investigando as temáticas sobre alfabetização. Verifica-se que a alfabetização, de forma pragmática, foi a pauta que frequentemente era registrada na revista em consonância com os demais debates, constituindo-se como solução para os problemas da educação. Outrossim, o estudo incita questões e debates, principalmente sobre a alfabetização e o quanto o tema é frequentemente abordado nas propostas de reformas governamentais desde o início do século XX e como a ênfase no fazer docente, sem uma formação teórica consistente, continua sendo a estratégia utilizada oficialmente
O que pode a pergunta-criança na formação de professoras/es? Algumas experimentações teórico-práticas
Get PDFThis article addresses the following problematization: What can children’s questions (considered as a research problem) do in a space for pedagogues’ initial education? Associated to the researchers/teachers’ experiences in the process of a course development in a Pedagogy major, through a philosophical perspective of the child, the methodological framework was established through the investigative process about the child-questioning, in the sense that those do not configure only one more strategy to teach Science, but mainly learning, learning how to get to know what is not given in advance, which promotes new ways of desiring-knowing the child’s world, how they perceive and relate with scientific happenings, how they are in and to the world. Finally, a movement is experienced, one that begins to inhabit ourselves and the world – becoming a child, a child-questioning in ourselves.Este artículo aborda la indagación: ¿Qué pueden las preguntas de los niños, tomadas como problemas de estudio e investigación, en un espacio de formación de los/as futuros Pedagogos/as? Vinculado a las experiencias de los investigadores/ profesores en el proceso de desarrollo de una asignatura en un Curso de Pedagogía, bajo la perspectiva filosófica del niño, el camino metodológico se dió desde el proceso investigativo sobre las preguntas-niño, creyendo que las mismas no configuran exclusivamente una estrategia para enseñar Ciencias, pero, sobre todo de aprender, aprender a entrar en contacto con aquello que no está dado a priori, que dan lugar a nuevas maneras de desear-conocer el mundo del niño, como perciben-relacionan con los eventos científicos, como existen en el mundo y para el mundo. Se experimenta un movimiento que comienza con poblar en el mundo, un devenir-niño, una pregunta-niño que uno lleva consigo.Este artigo aborda a problematização: O que podem as perguntas das crianças, tomadas como problemas de estudo e pesquisa, num espaço de formação de futuros/as pedagogos/as? Vinculado às experiências das pesquisadoras/docentes no processo de desenvolvimento de uma disciplina em um curso de Pedagogia, sob uma perspectiva filosófica da criança, o caminho metodológico se deu a partir do processo investigativo sobre as perguntas-crianças, acreditando que as mesmas não configuram unicamente uma estratégia para ensinar Ciências, mas, sobretudo de aprender, aprender a entrar em contato com aquilo que não é dado a priori, que ensejam novos modos de desejar-conhecer o mundo da criança, como percebem-relacionam com os acontecimentos científicos, como existem no e para o mundo. Experimenta-se um movimento que comece com povoar no mundo um devir-criança, uma pergunta-criança em nós
Atividades experimentais como estratégia didática: do aprender ao ensinar Física
Get PDFThis study discusses models to establish a new view on the role of these activities in learning in Physics, based on didactic proposals in the literature. The central question is thus defined: How do future Physics/Science teachers receive and appropriate from the discussions on the role of experimental activities in primary education, considering a different model from their training experiences? The objective is to verify the way in which these discussions contribute to instituting, in these subjects, a new vision on the role of experimental activities in learning in Physics. For this, a didactic module was created including theoretical discussions and the proposal of experimental activities. The study developed with 14 undergraduate, indicated that they are aware of the need to use different didactic proposals from their experiences, but find it challenging at the same time, under both epistemological and pedagogical points of view.Este estudio discute modelos para establecer una nueva mirada sobre el papel de estas actividades en el aprendizaje de la Física, a partir de propuestas didácticas en la literatura. La pregunta central queda así definida: ¿cómo acogen los futuros profesores de física / ciencias y debates apropiados sobre el papel de las actividades experimentales en la educación básica, en vista de un modelo diferente de lo que experimentaron en su educación? El objetivo es verificar la forma en que estas discusiones contribuyen a instituir, en estas materias, una nueva mirada sobre el papel de las actividades experimentales en el aprendizaje de la Física.. Para ello, se elaboró un módulo didáctico que involucra discusiones teóricas y propuestas para actividades experimentales.. El estudio realizado con catorce estudiantes, señaló que los graduados son conscientes de la necesidad de utilizar propuestas didácticas diferentes de las experimentadas, al tiempo que revela dificultades para esto, tanto desde el punto de vista, desde un punto de vista epistemológico, como pedagógico.O presente estudo discute modelos para instituir uma nova visão sobre o papel dessas atividades na aprendizagem em Física, a partir de propostas didáticas presentes na literatura. A questão central está assim definida: Como os futuros professores de Física/Ciências acolhem e se apropriam das discussões sobre o papel das atividades experimentais na educação básica, frente a um modelo distinto do que vivenciaram em sua formação? O objetivo está em verificar a forma pela qual essas discussões contribuem para instituir, nesses sujeitos, uma nova visão sobre o papel das atividades experimentais na aprendizagem em Física. Para isso, foi elaborado um módulo didático envolvendo discussões teóricas e propostas de atividades experimentais. O estudo desenvolvido com quatorze acadêmicos apontou que os licenciados têm consciência da necessidade de utilizar propostas didáticas distintas das vivenciadas, ao mesmo tempo em que revelam dificuldades para isso, tanto sob o ponto de vista epistemológico, como pedagógico
Internacionalização e pós-graduação: a política de editais da Capes (2005-2018)
Get PDFEste artigo analisa a política de internacionalização da pós-graduação no Brasil induzida pela Capes por meio de Editais no período de 2005 a 2018. Tem como pressuposto que esses editais são articulados com as diretrizes do Ministério de Ciência, Tecnologia e Inovação e com os Planos Nacionais de Pós-Graduação (2005/2010 e 2011/2020). Para a consecução do estudo, foram realizadas análises documentais e elaboradas séries estatísticas de dados disponibilizados em sítios da Capes. Conclui-se que a internacionalização da pós-graduação é compreendida como estratégia para o desenvolvimento do país, e que os editais estimulam a concorrência institucional e de pesquisadores em claro alinhamento aos objetivos da globalização mercantil
Redes, conexões e recepção: o ambiente digital e o flâneur tecnológico/digital
Get PDFThe emergence and advancement of social networking sites and the development of mobile technologies have brought changes in the way individuals interact with the spaces around them. In wandering through profiles and other digital spaces, users come into contact with different symbologies, signs and objects, inaugurating a behavior that we call here technological/ digital flânerie. In this article, through a joint analysis of authors such as Benjamin, Castells and Di Felice, we present an overview of how technological advances have changed the concepts of culture and symbolic consumption, presenting the development of the concept of flânerie mediated by digital devices and spaces, as well as its importance for reception studies in contemporary society.El surgimiento y el avance de los sitios de redes sociales y el desarrollo de tecnologías móviles han traído cambios en la forma en que las personas interactúan con los espacios que los rodean. Al deambular por perfiles y otros espacios digitales, los usuarios entran en contacto con diferentes simbologías, signos y objetos, inaugurando un comportamiento que llamamos aquí flânerie tecnológica/digital. En este artículo, a través de un análisis conjunto de autores como Benjamin, Castells y Di Felice, presentamos un panorama de cómo los avances tecnológicos han cambiado los conceptos de cultura y consumo simbólico, presentando el desarrollo del concepto de flânerie mediada por dispositivos digitales y espacios, así como su importancia para los estudios de recepción en la sociedad contemporánea.O surgimento e avanço dos sites de redes sociais e o desenvolvimento de tecnologias móveis trouxeram modificações na maneira como os indivíduos interagem com os espaços à sua volta. Nas perambulações pelos perfis e outros espaços digitais, os usuários entram em contato com diversas simbologias, signos e objetos, inaugurando um comportamento que chamamos aqui de flânerie tecnológica/digital. Neste artigo, por meio de uma análise em conjunto a autores como Benjamin, Castells e Di Felice, expomos um panorama sobre como os avanços tecnológicos modificaram os conceitos de cultura e consumo simbólico, apresentando o desenvolvimento do conceito de flânerie mediada pelos aparatos e espaços digitais, bem como sua importância para os estudos de recepção na sociedade contemporânea
Una Nueva Fe
No full textExisten dos tendencias principales que regulan estos dos conceptos apuntados. En primer lugar y por un lado, nos hallamos ante quienes establecen una clara distinción, mejor aún, una oposición sin trabas entre la fe y el saber. Son los tradicionalistas, los fideistas, para quienes todo el saber racional es un peligro evidente para la fe, y a cuyo lado se sitúan los racionalistas que, con Lange y Paulsen, rechazan toda fe religiosa como un peligro para el saber. Ya en el siglo XIV, Marsilio de Padua había defendido el principio de que puede haber una cosa demostrable racionalmente y, sin embargo, rechazable en teologia. Filosofia y teologia tendrían orígenes contrapuestos según este criterio. La armonía de la fe y el saber basada en la distinción entre uno y otro, que será lo que intente solucionar Santo Tomás de Aquino, regula la relación existente entre naturaleza y sobrenaturaleza, Estado e Iglesia, Filosofia y Teologia
A Cidade de Deus
No full textO presente trabalho é uma Introdução Geral ao estudo de uma das obras-primas da patrologia latina. Propositadamente deixaremos de lado exposições muito técnicas e discussões por demais especializadas. Daremos a palavra, na medida do conveniente, ao próprio Santo Agostinho, e indicaremos, nas notas (3), alguns livros importantes, relacionados com o nosso assunto. 
Ciência e Pátria
No full textA relação Ciência e Pátria é das que se impõe a quem se preocupa verdadeiramente com o destino da nacionalidade, pois que constitui uma viga-mestra da estabilidade, da pujança e do progresso de nossas instituições sociais e de nosso amado Brasil. A palavra Pátria — de terra pátria — pátria dos pais, envolve em seu conteúdo lógico, elemento material de que se forma a consciência da nacionalidade.
"Arraia Meuda”: protagonista de Fernão Lopes
No full text Fernão Lopes, é um autor que merece bem o estudo profundo de algum crítico porque vale pelo século em que viveu. Figura representativa do seu tempo, tem entretanto sua gloria datada talvez do fim do século passado e comêço dêste — e isso graças a esforços louváveis de bons protuguêses ou de lusófilos ilustres que se interessaram pela nacionalidade da pátria de Camões.