Repositorio Fundación Universitaria Los Libertadores
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Los pilares de la política pública educativa durante el siglo XIX: 1810-1899
No full textThis paper examines how institutional arrangements of the plurinational states of Bolivia and Ecuador agree with the intercultural approach, and the challenges that can be inferred of such relationship. The central idea is the tension between plurinationality and multiculturalism, which is expressed particularly in the establishment of territorial autonomy, so while these institutional arrangements are needed to ensure recognition of the plurality, are insufficient for ulticulturalism. First, it examines plurinational state claim by indigenous movements in recent decades. Second, it studies multicultural policies that sought to answer that demand. Third, it defines the concept of multiculturalism used by indigenous movements in order to articulate their demands. Finally, discusses the challenges of multinational state, particularly in terms of autonomy.Este artículo presenta las líneas gruesas de la política pública educativa implementada a lo largo del siglo XIX, desde la Declaración formal de Independencia hasta el período de la Regeneración. Destaca la formación de una ética ciudadana acorde con la posición de Estado nacional liberal; la implementación de una formación práctica encargada de ofrecer los saberes adecuados para participar en el crecimiento económico y la conservación de las enseñanzas religiosas católicas, en procura de una sociedad ordenad y disciplinada capaz de combatir los desafueros de las ideologías radicales y ateas
Concordancia entre la evaluación psicológica a través de internet y la evaluación tradicional aplicada por el terapeuta para la fobia a volar
No full textLa evaluación psicológica a través de Internet puede ser una alternativa eficaz para recoger información de los usuarios; sin embargo, hay pocos estudios que indiquen que esta evaluación pueda reemplazar completamente el diagnóstico realizado por un clínico. Este estudio compara la concordancia entre la evaluación a través de Internet con el programa SIN MIEDO Airlines y la evaluación tradicional del terapeuta para la fobia a volar. Se analizan también, datos de opinión y preferencias de los participantes acerca de estos sistemas de evaluación. Se llevó a cabo un estudio exploratorio intrasujeto con 51 participantes a partir del cual se encontraron altos porcentajes de concordancia entre los dos métodos de evaluación. En cuanto a la opinión sobre la preferencia; ambos métodos fueron bien valorados aunque los participantes mostraron una clara preferencia por el método tradicional aplicado por el terapeuta. Los resultados ponen de manifiesto que, en relación a las fobias específicas, la evaluación online parece permitir hacer un diagnóstico tan fiable como una evaluación tradicional aplicada por el clínico
Los bienes equivalentes y el riesgo de confiscación en la Ley de extinción del dominio y en el comiso penal
No full textBy means of this article I intend to tackle the Institutional concepts of “property recovery” and “confiscation”, in order to elucidate if they permit asset forfeiture (sanction expressly prohibited by the Constitutional norm); concretely, in relation to the aspects of assets or equivalent values contained in the second section of the article 3 of Law 793 of 2002, and the third section of article 82 of Law 906 of 2004 (Criminal Procedure Code), respectively. Considering these concepts, and after reading he norms mentioned above, the following question emerged: Given the case that authorities could neither locate, confiscate or seize specific illegal assets, Could confiscation or property recovery be applicable as and equivalent to the assets or values not found, especially those illicitly acquired?. If true, this would be a confiscation act, sanction that was proscribed by Constitutional disposition (article 34).A través del presente artículo pretendo abordar el tema de la institución denominada "extinción del dominio", así como la del "comiso", de cara a dilucidar si las mismas permiten la confiscación de los bienes (sanción prohibida expresamente por la norma constitucional); concretamente, frente al aspecto de los bienes o valores equivalentes contenidos en el inciso segundo del artículo 3° de la Ley 793 de 2002, y en el inciso tercero del artículo 82 de la Ley 906 de 2004 (código de procedimiento penal), respectivamente. Llama la atención el aludido concepto en la medida que, de la lectura de las normas arriba mencionadas, surge la siguiente inquietud en el contexto de su interpretación: en el evento de que a las autoridades no les resulte posible ubicar, incautar o aprehender los bienes específicos producto del ilícito, ¿podrían aplicar el comiso o la extinción del dominio, en equivalencia a los bienes o valores no encontrados, sobre otros que el encausado ha adquirido lícitamente?; inquietante resulta esta situación, pues de ser así, estaríamos ante un acto de confiscación, sanción expresamente proscrita por disposición constitucional (artículo 34)
Filosofía política de la impunidad: reflexiones en torno al marco jurídico para el posconflicto
No full textThis article proposes a reflection on the implications of impunity from the political perspective of justice, in an attempt to contribute with the public debate on the issues concerning the statutory framework for the Colombian post-conflict. The methodology applied to give structure to the discussion is to support it on one of Hannah Arendt’s most meaningful works for the political philosophy tradition, articulating her premises regarding the concept of justice and its connection with legitimacy with the proposals for the statutory framework for the post-conflict in Colombia. After presenting an overview of the evolution of transitional justice, a disquisition on the political nature of legal decisions is developed. Lastly, the article finishes undermining the false dilemma between justice and peace on which the essence of the statutory framework for the post-conflict is based.El presente artículo plantea una reflexión en torno a las implicaciones de la impunidad, desde la perspectiva política de la justicia, en un intento por contribuir al debate público sobre las problemáticas que se ciernen alrededor del marco jurídico para el posconflicto en Colombia. El método empleado para estructurar la discusión consiste en tomar por hilo conductor una de las obras más significativas de Hannah Arendt para la tradición de la filosofía política, articulando sus premisas sobre el concepto de justicia y su vínculo con la legitimidad, con las propuestas del marco jurídico para el posconflicto en Colombia. Después de exponer un breve recuento acerca de la evolución de la justicia transicional, se desarrolla una disquisición acerca de la naturaleza política de las decisiones jurídicas. Por último, el artículo concluye desvirtuando el falso dilema entre justicia y paz en el que se fundamenta el espíritu del marco jurídico para el posconflicto
Normalidad, anormalidad y crisis
No full textCuatro preguntas para reactivar el debate sobre normalidad, anormalidad y crisis. Primera, ¿es posible una postura definitiva sobre lo normal y lo anormal en el plano de lo humano?; segunda, ¿de qué manera se puede plantear una salida razonable a la interacción entre lo particular y singular del sujeto y la generalidad y lo común a una sociedad humana?; tercera, ¿es el conocimiento, en especial el que emerge de la ciencia instituida desde la academia, tan aséptico e imparcial como se promulga?; y cuarta, ¿de qué manera se esconde lo político y la política en las posturas clínicas y curativas de las ciencias humanas y sociales? Sucintamente, las respuestas enuncian que no hay asidero, aún hoy, para dirimir con algún grado de seriedad, un criterio sobre lo normal y lo anormal; una salida razonable entre el sujeto y una sociedad, siempre encara un conflicto; la ciencia y el conocimiento que deviene de ella, son tan subjetivos como cualquier otro; la política y lo político, definen finalmente, los criterios de la salud.ABSTRACTThere are four questions that are needed to revive the debate about normality, abnormality, and crisis. Firstly, is a definitive position on the normal and the abnormal, in terms of what is human, even possible? Secondly, in what way can a reasonable solution to the interaction between a subject’s particularity and singularity and human society’s universality and ordinariness be proposed? Thirdly, is knowledge as aseptic and impartial as it declares itself to be, especially the knowledge that emerges from a science established by the academia? And finally, in what way do politics and all things political hide in the clinical positions and curative effects of the Social Sciences? Succinctly, the answers to these questions pronounce that even today there is no pretext that could agree on criteria able to delineate the normal and the abnormal with any degree of seriousness. Any reasonable solution between a subject and a society always embodies conflict; a society’s science and knowledge are as subjective as any other, and it is policy and politics that finally define the criteria for health
Capacidad de aprendizaje y estrategias de memoria en escolares con y sin riesgo psicosocial
No full textBackground: Psychosocial risk has detrimental implications for the cognitive development of children in contexts of violence and poverty. Objective: To identify the learning capacity and the use of memory strategies in school children with and without psychosocial risk from 7 to 10 years of age. Method: A quantitative study with a cross-sectional design and descriptive scope was carried out. The sample consisted of 12 children with psychosocial risk and 12 control children, between 7 and 10 years of age, enrolled in two public schools in the city of Manizales. The information was collected with an instrument to identify psychosocial risk in children (Test de Aprendizaje Verbal España-Complutense Infantil [TAVECI]), and the Conners Hyperactivity Index version 3 [Conners 3 AL]; the latter was used to control for the variable. A comparative analysis of the TAVECI performance of children at psychosocial risk and controls by age groups (7-8 and 9-10 years) was carried out. Results: a statistically significant difference was found in the performance of some of the memory variables that make up the learning capacity in favor of control children. Main conclusion: Psychosocial risk has implications that impair memory functioning, and consequently, the learning capacity of children under this type of circumstances, especially at a younger age.Antecedentes: el riesgo psicosocial posee implicaciones perjudiciales para el desarrollo cognitivo de niños en contextos de violencia y pobreza. Objetivo: identificar la capacidad de aprendizaje y el uso de estrategias de memoria en escolares con y sin riesgo psicosocial de 7 a 10 años de edad. Método: se realizó un estudio cuantitativo con diseño transversal y alcance descriptivo. La muestra estuvo conformada por 12 niños con riesgo psicosocial y 12 niños controles entre 7 y 10 años de edad, matriculados en dos escuelas públicas de la ciudad de Manizales. La información se recolectó a partir de una ficha clínico-demográfica, un instrumento para identificar riesgo psicosocial en población infantil, el Test de Aprendizaje Verbal España-Complutense Infantil (TAVECI) y el Índice de Hiperactividad de Conners versión 3 (Conners 3 AL); este último se usó para controlar la variable TDAH. Se realizó un análisis comparativo de los desempeños en el TAVECI de los niños con riesgo psicosocial y controles por grupos etarios (7-8 y 9-10 años). Resultados: se encontró diferencia estadísticamente significativa en el desempeño de algunas variables mnésicas que conforman la capacidad de aprendizaje a favor de los niños controles. Conclusión principal: el riesgo psicosocial posee implicaciones que perjudican el funcionamiento mnésico y, en consecuencia, la capacidad de aprendizaje de los niños bajo este tipo de circunstancias, especialmente a menor edad
Strengthening Early Stimulation Through the Implementation of Parent Schools at the Child Development Center Families Building the Future
No full textLos primeros años de vida son una ventana crucial para el desarrollo cerebral. Los
estímulos que reciben los niños en esta etapa temprana sentarán las bases para su futuro
aprendizaje y bienestar. Con esta premisa, el presente estudio se propuso analizar el
impacto de talleres de estimulación temprana en el desarrollo integral de niños y niñas entre
6 y 11 meses, usuarios del Centro de Desarrollo Infantil Familias Construyendo Futuro,
ubicado en el municipio de El Carmen de Bolívar.
A través de una metodología cualitativa, basada en la investigación-acción, se
implementaron talleres dirigidos a padres, madres y cuidadores, con el fin de fortalecer sus
conocimientos y habilidades en estimulación temprana. Los resultados obtenidos
evidencian un reconocimiento por parte de los cuidadores sobre la importancia de la
estimulación temprana en el desarrollo infantil, aunque se identificaron barreras como la
falta de recursos, tiempo limitado y desconocimiento de técnicas adecuadas. Los talleres
implementados demostraron ser una herramienta efectiva para mejorar la participación de
los cuidadores en el proceso de estimulación temprana. Las actividades lúdicas, artísticas y
sensoriales propuestas permitieron a los padres observar avances significativos en el
desarrollo emocional y social de sus hijos.The early years of life are a crucial window for brain development. The stimuli that children receive at this early stage will lay the foundation for their future learning and well-being. With this premise in mind, this study set out to analyze the impact of early stimulation workshops on the comprehensive development of children between 6 and 11 months of age who attend the Familias Construyendo Futuro Child Development Center, located in the municipality of El Carmen de Bolívar.
Using a qualitative methodology based on action research, workshops were implemented for parents and caregivers to strengthen their knowledge and skills in early stimulation. The results obtained show that caregivers recognize the importance of early stimulation in child development, although barriers such as lack of resources, limited time, and lack of knowledge of appropriate techniques were identified. The workshops proved to be an effective tool for improving caregivers' participation in the early stimulation process. The proposed recreational, artistic, and sensory activities allowed parents to observe significant progress in their children's emotional and social development
Revisión psicométrica de la Escala de Ansiedad por Estándares de Belleza en Redes Sociales (EAEB-RS
No full textEn la era digital, las redes sociales se han consolidado como espacios centrales de socialización, expresión
y construcción de identidad en mujeres jóvenes. En estos entornos, la exposición continua a estándares de belleza
idealizados promueve comparaciones sociales ascendentes que pueden derivar en ansiedad, baja autoestima e insatisfacción
corporal. La Escala de Ansiedad por Estándares de Belleza en Redes Sociales (EAEB-RS) surge como
un intento de medir este malestar específico asociado a los ideales estéticos digitales. Propósito. El objetivo de este
estudio fue analizar las propiedades psicométricas de la EAEB-RS en una muestra de mujeres jóvenes adultas de
Bogotá, evaluando su confiabilidad, validez de constructo y funcionamiento de los ítems bajo modelos de Teoría Clásica
de los Tests (TCT), Análisis Factorial Exploratorio (AFE) y Teoría de Respuesta al Ítem (TRI). Metodología. Se
aplicó la EAEB-RS a 87 mujeres entre 18 y 30 años, usuarias activas de redes sociales. Se estimó la consistencia
interna mediante alfa de Cronbach, se realizó un AFE con correlaciones policóricas y rotación oblicua para explorar la
estructura latente, y se ajustaron Modelos de Respuesta Graduada (GRM) unidimensionales para el puntaje total y por
subescalas, evaluando parámetros de discriminación, umbrales de categoría, funciones de información y dependencia
local. Resultados. La escala mostró una confiabilidad muy alta para el puntaje total (α = ,94), con discriminaciones
ítem–total corregidas elevadas y dificultades tendientes a la zona difícil. El AFE indicó una estructura bidimensional correlacionada
(dos factores, varianza total explicada ≈ 58,5%, correlación interfactor Φ ≈ ,63). El GRM unidimensional
global ajustó mejor que el modelo bidimensional en términos de AIC y BIC, evidenciando una escala esencialmente
unidimensional a nivel de puntaje total, con dos clústeres de ítems que pueden interpretarse como subdimensiones.
Las curvas características de los ítems mostraron umbrales ordenados y pendientes diferenciadas, y las funciones de
información del test indicaron máxima precisión en niveles medios del rasgo. Conclusiones. Los resultados apoyan
que la EAEB-RS es un instrumento válido y fiable para medir la ansiedad asociada a estándares de belleza en redes
sociales en mujeres jóvenes. Se recomienda conservar la mayoría de los ítems, revisar aquellos con cargas cruzadas
o baja discriminación y gestionar la dependencia local entre pares muy redundantes, así como continuar la validación
en muestras más amplias y diversas.In the digital era, social networking sites have become central spaces for social interaction, self-expression,
and identity construction among young women. Continuous exposure to idealized beauty standards on these platforms
fosters upward social comparisons that can lead to anxiety, low self-esteem, and body dissatisfaction. The Social Media
Beauty Standards Anxiety Scale (EAEB-RS) was designed to assess this specific distress linked to digital aesthetic
ideals. Purpose. This study aimed to examine the psychometric properties of the EAEB-RS in a sample of young adult
women from Bogotá, evaluating its reliability, construct validity, and item functioning using Classical Test Theory (CTT),
Exploratory Factor Analysis (EFA), and Item Response Theory (IRT). Methodology. The EAEB-RS was administered
to 87 women aged 18–30 years who were active social media users. Internal consistency was estimated with Cronbach’s
alpha; an EFA with polychoric correlations and oblique rotation was conducted to explore the latent structure;
and unidimensional Graded Response Models (GRM) were fitted for the total score and subscales, assessing item discrimination,
category thresholds, test information functions, and local dependence. Results. The scale showed very
high reliability for the total score (α = .94), with high corrected item–total correlations and item difficulties tending toward
the difficult range. EFA supported a correlated two-factor structure (two factors, total variance explained ≈ 58.5%,
interfactor correlation Φ ≈ .63). The unidimensional global GRM outperformed the two-dimensional model in terms of
AIC and BIC, suggesting that the test is essentially unidimensional at the total-score level, with two item clusters that
can be interpreted as subdimensions. Item characteristic curves indicated ordered thresholds and differentiated slopes,
and test information functions showed maximum precision at medium levels of the latent trait. Conclusions. Findings
support the EAEB-RS as a valid and reliable instrument to assess anxiety related to beauty standards on social media
among young women. Most items are recommended to be retained, while those with cross-loadings or low discrimination
and highly redundant pairs showing local dependence should be revised. Further validation studies with larger and
more diverse samples are encouraged
La indagación científica como base primordial del ABP para el desarrollo del pensamiento crítico en ciencias naturales en estudiantes de grado segundo de la Institución Educativa La Cabaña sede El Palmar.
No full textEste trabajo investigativo se enfoca en el diseño de actividades pedagógicas basadas en la indagación científica como eje del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), con el objetivo de fomentar el pensamiento crítico en ciencias naturales en los estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa La Cabaña sede El Palmar. La investigación parte de la necesidad de replantear los métodos tradicionales de enseñanza, los cuales no siempre responden a las necesidades específicas y el contexto de cada institución educativa.
Se utiliza una metodología cualitativa, que permite un análisis profundo de los fenómenos educativos, complementada con una investigación exploratoria que aborda la naturaleza y las características del contexto. A través de la Investigación Acción (IA) se busca generar cambios pedagógicos mediante un ciclo de planificación, ejecución, observación y reflexión. Los sujetos de estudio fueron seis estudiantes, a quienes se les aplicó la entrevista semiestructurada y otros instrumentos de recolección de datos como lo fueron el diario de campo, la observación y las fichas bibliográficas, lo que permitió obtener información relevante sobre el impacto del proyecto de investigación.
Los resultados evidencian que la indagación científica, integrada dentro del ABP, promueve una participación de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje, fortaleciendo su capacidad para formular preguntas, investigar y reflexionar de manera autónoma. Esta propuesta pedagógica demuestra ser flexible, adaptada al contexto escolar y capaz de responder a las necesidades particulares de los estudiantes, favoreciendo un aprendizaje más significativo y coherente con los objetivos educativosThis research focuses on the design of pedagogical activities based on scientific inquiry as the cornerstone of Project-Based Learning (PBL), with the goal of fostering critical thinking in the natural sciences among second-grade students at Institución Educativa La Cabaña, sede El Palmar. The research stems from the need to rethink traditional teaching methods, which do not always respond to the specific needs and context of each educational institution.
A qualitative methodology is used, allowing for an in-depth analysis of educational phenomena, complemented by exploratory research that addresses the nature and characteristics of the context. Educational Action Research (EAR) seeks to generate pedagogical changes through a cycle of planning, execution, observation, and reflection. The study subjects were six students, who were administered semi-structured interviews and other data collection instruments such as field diaries, observations, and bibliographical records, which provided relevant information on the impact of the research project.
The results show that scientific inquiry, integrated into PBL, promotes active student participation in their own learning process, strengthening their ability to formulate questions, research, and reflect independently. This pedagogical approach proves to be flexible, adaptable to the school context, and capable of responding to students' specific needs, fostering more meaningful learning that is consistent with educational objective
Emotional self-regulation in preschool children through the visual arts
No full textLa presente investigación aborda la problemática de la falta de autorregulación emocional en
niños del nivel de jardín del Gimnasio Infantil de los Andes en Tunja, Colombia. El estudio se
centra en explorar cómo las artes plásticas pueden fortalecer esta habilidad para el desarrollo
integral infantil. Mediante un enfoque cualitativo, un tipo de investigación descriptiva,
apoyados en la observación directa se diseñaron e implementaron estrategias didácticas basadas
en artes plásticas, buscando promover la autorregulación emocional en los participantes. La
investigación se fundamenta principalmente en la experiencia con los estudiantes y una
exhaustiva revisión bibliográfica sobre el desarrollo socioemocional en la infancia temprana y
el potencial de las artes como herramienta pedagógica. Metodológicamente se utilizó la técnica
de observación, e instrumento de diario de campo para recopilar datos sobre el comportamiento
y las respuestas emocionales de los niños antes, durante y después de la intervención.
Finalmente, Los resultados evidenciaron que las intervenciones artísticas y sensoriales
permitieron a los estudiantes desarrollar un vocabulario emocional más sofisticado, superando
las limitaciones del lenguaje verbal tradicional.This research addresses the issue of lack of emotional self-regulation in
children at the Gimnasio Infantil de los Andes kindergarten in Tunja, Colombia. The study
focuses on exploring how the visual arts can strengthen this skill for comprehensive child development.
Using a qualitative approach, a type of descriptive research,
supported by direct observation, teaching strategies based on the visual arts were designed and implemented,
seeking to promote emotional self-regulation in the participants. The
research is based mainly on experience with the students and an
exhaustive literature review on socio-emotional development in early childhood and
the potential of the arts as a pedagogical tool. Methodologically, the technique of
observation and a field diary instrument were used to collect data on the behavior
and emotional responses of the children before, during, and after the intervention.
Finally, the results showed that artistic and sensory interventions
enabled students to develop a more sophisticated emotional vocabulary, overcoming
the limitations of traditional verbal language