Bogdan Khmelnitsky Melitopol State Pedagogical University
Institutional Repository of Bohdan Khmelnitskiy Melitopol State Pedagogical UniversityNot a member yet
10100 research outputs found
Sort by
Аксіологічна детермінанта розвитку громадянської компетентності здобувачів вищої освіти: філософський вимір
Get PDFАктуальність дослідження зумовлена проблемою модернізації сучасної вищої освіти, у якій недостатньо використано методологічний потенціал аксіологічної, критичної та рефлективної складових частин філософії, зокрема в розвитку громадянської компетентності здобувачів вищої освіти. Водночас аналіз фахової літератури свідчить про наявність різних теорій, підходів, досвіду соціальних і особистісних практик громадянського навчання і розвитку громадянської компетентності здобувачів.
Тож, мета дослідження полягає у визначення та обґрунтуванні конструктивного потенціалу аксіологічної детермінанти розвитку громадянської компетентності здобувачів вищої освіти у процесі професійної підготовки здобувачів вищої освіти. За допомогою філософських і загальнонаукових підходів та функціонально-логічних методів і когнітивних процедур відрефлексовано творення аксіології громадянських знань у науково-освітньому процес для забезпечення фундаментальних ціннісних констант громадянської культури суспільства.
У контексті досягнень сучасної філософської науки та освітніх викликів сьогодення обґрунтовано засади аксіологічної детермінанти розвитку громадянської компетентності здобувачів вищої освіти. Встановлене предметне поле проблеми розвитку громадянської компетентності здобувачів вищої освіти в умовах українського сьогодення, суспільні запити і чинники актуалізації розвитку громадянської компетентності української молоді на принципах і цінностях відкритого демократичного суспільства та громадянської відповідальності особистості.
Визначено суперечності процесу розвитку громадянської компетентності Homo educandus, виявлено впливові чинники її ціннісного смислотворення та особливості сучасного світорозуміння і ставлення до громадянського зростання; обґрунтована роль філософії у спрямовуванні педагогічних досліджень на створення «картини» громадянської єдності, яка розгортається навколо значущості норм, правил, ідеалів, цінностей
Psychological stability: the point of convergence of pedagogy and psychology in the field of special education in themode rn social landscape
Get PDFThe article represents an attempt to investigate and outline the challenges of development psychological stability in pecial education students, in particular in children with speech disorders.Based on convergent and activity approach, as well as principle of subjectivity, the benefits of social emotion learning methodology and tools in education of children with special educational needs are revealed, and the potential of self-directed learning is justified
Ціннісні орієнтації як чинник розвитку емоційного інтелекту в контексті професійної діяльності вчителя української мови та літератури
Get PDFСучасна освіта потребує не лише високої фахової підготовки вчителя, а й розвитку його особистісних якостей, серед яких особливе місце займає емоційний інтелект (EI). Доведено, що рівень емоційного інтелекту значною мірою впливає на ефективність професійної діяльності педагог
Використання інтрамедіальних технологій під час підготовки вчителів початкових класів
Get PDFСтаття містить ґрунтовне дослідження ролі інтрамедіальних
технологій у системі професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи. З урахуванням сучасних тенденцій у цифровізації освіти автор пояснює поняття «інтрамедіальні технології» як інструмент, що об’єднує різні канали передачі навчального змісту – текст, зображення, аудіо та відео, а також інтерактивні цифрові ресурси – в єдиний педагогічний простір. Обґрунтовано, що інтрамедіальний підхід сприяє реалізації принципів інклюзивної та компетентнісно-орієнтованої освіти та підтримує різні стилі навчання, що є особливо актуальним для підготовки вчителів, які працюватимуть з учнями початкової школи.
У роботі аналізується педагогічний потенціал інтрамедіального контенту для формування професійних та загальноосвітніх компетентностей студентів:
критичного мислення, комунікативної компетентності, адаптації до цифрового середовища, а також творчої реорганізації навчального матеріалу. Досліджуються дидактичні функції інтрамедіальних технологій у процесі моделювання навчальних ситуацій, реалізації проектної діяльності, впровадження елементів гейміфікації та медіакомпетентності.
Особлива увага приділяється методичним аспектам використання
інтрамедіального підходу у викладанні дисциплін психолого-педагогічного та методичного циклу. Наводяться приклади використання інтрамедіальних засобів у практичних завданнях, мікроуроках та педагогічних тренінгах, що сприяють
розвитку педагогічної компетентності майбутніх вчителів.
Стаття містить конкретні пропозиції щодо інтеграції інтрамедіальних технологій у навчальні програми педагогічних вищих навчальних закладів з акцентом на необхідності підвищення цифрової компетентності викладачів.
Зроблено висновок, що інтрамедіальні технології є ефективним засобом модернізації освітнього процесу, що відповідає викликам сучасної школи та вимогам до підготовки конкурентоспроможних фахівців у галузі початкової
освіти
Development of a method for rapid detection of fires based on combined current sampling and dispersions of a controlled hazardous environmental parameter
Get PDFThe object of research is the process of detecting the ignition of materials in a premise based on the joint use of current sample means
and variances of the controlled hazardous gas environment parameter. The problem is to develop a method for detecting the ignition
of materials based on the joint use of current sample means and variances of the controlled hazardous gas environment parameter in
a premise. The synthesis of the optimal method for detecting fires was achieved by moving from the space of controlled hazardous gas
environment parameters to the spaces of sample means, sample variances, and also the space of joint sample means and variances. Under
conditions of large samples, the distribution of sample means, sample variances and its joint values asymptotically tends to a Gaussian
distribution. This allows to use the likelihood ratio criterion, which is optimal, in the synthesis. Unlike the traditional approach, the
likelihood ratio is current and is determined for a fixed Gaussian distribution in the case of a reliable absence of ignition. It is established
that the optimal method of fire detection based on the joint use of sample means and variances with the same quality indicators outper -
forms the optimal methods of fire detection based only on the sample mean or sample variance of the controlled hazardous parameter
of the gas environment. This is explained by the fact that the optimal method of fire detection based on the joint use of sample means
and variances uses a larger amount of information contained in the controlled parameters of the gas environment. The results obtained
are useful from a theoretical point of view for the proposed optimal methods of fire detection. The practical significance of the work lies
in the further improvement of existing fire protection systems of facilities in order to prevent fires.
Keywords: fire detection, premises, hazardous parameters of the gas environment, sample means, sample variance
Глобальні тренди діджиталізації природничої освіти: інноваційний досвід МДПУ імені Богдана Хмельницького у світовому контексті
No full textОсобистісні якості як інтегральна характеристика готовності випускника зво до майбутньої професійної діяльності
Get PDFСвідоцтво про реєстрацію авторського права на твір № 140639 Розділ монографії «Modern teacher’s innovative culture of professional communication»
Get PDFАвторське право на розділ монографії «Modern teacher’s innovative culture of professional communication». Alla Kozhevnikova, Peter Kozhevnykov. Modern
teacher’s innovative culture of professional communication. EDUCATION AND
ECONOMY IN THE DIGITAL AGE. Monograph. The University of Technology in
Katowice Press. 2024. 181 р., Р. 20-28
Соціально-емоційне та етичне навчання в системі проофесійної підготовки вчительства: педагогічні умови реалізації
Get PDFАнотація. У статті розглянуто особливості впровадження соціально-емоційного та етичного навчання (СЕЕН) у систему професійної підготовки майбутнього вчительства. Розкрито сутність і педагогічний потенціал СЕЕН як сучасної освітньої концепції, спрямованої на формування емоційної компетент-
ності, моральної свідомості, емпатії та культури гуманної взаємодії. Узагальнення результатів аналізу наукових джерел свідчить, що соціально-емоційне та етичне навчання є одним із провідних напрямів модернізації педагогічної освіти, спрямованим на формування цілісної особистості педагога,
який поєднує професійну компетентність із розвиненою емоційною культурою, етичними цінностями та гуманістичним світоглядом. Емоційно-етична компетентність вчительства розглядається як інтегративна характеристика професійної особистості, що охоплює взаємопов’язані емоційний, когнітивний, ціннісно-світоглядний, поведінковий та рефлексивний компоненти. Вона формується як система знань, умінь, цінностей і поведінкових стратегій, які
забезпечують здатність педагога здійснювати професійну діяльність на засадах емпатії, моральної відповідальності, психологічної безпеки та гуманістичного світогляду.
Особливу увагу приділено визначенню педагогічних умов, що забезпечують ефективне впровадження СЕЕН у закладах вищої освіти України.
Основними педагогічними умовами формування емоційно-етичної компетентності майбутнього вчительства є: ціннісно-гуманістична орієнтація освітнього
процесу, інтеграція компонентів соціально-емоційного та етичного навчання у зміст фахової підготовки, моделювання ситуацій емоційно-етичної взаємодії, підготовка викладачів до реалізації підходів СЕЕН, залучення студентства до
волонтерської та соціальної діяльності, а також рефлексивно-аналітичний супровід професійного становлення. Ці умови забезпечують розвиток у майбутніх педагогів емпатії, моральної відповідальності, емоційної зрілості та
гуманістичного світогляду.
Ключові слова: соціально-емоційне та етичне навчання, емоційний
інтелект, майбутні вчителі, професійна підготовка, педагогічні умови, емоційно-
етична компетентність
Інклюзивна освіта як відображення європейських цінностей рівності та недискримінації: український контекст
Get PDFУ сучасних умовах європейської інтеграції та глобалізації освіта в Україні виступає стратегічним чинником формування громадянина нового типу соціально активного, толерантного, відповідального, здатного до співжиття й співпраці в демократичному суспільстві. Відповідно до цього вектору розвитку, державна освітня політика орієнтується на впровадження спільних для країн
123
Європейського Союзу цінностей - рівності, поваги до людської гідності, демократії, недискримінації та соціальної справедливості, які є базисом сучасної гуманістичної парадигми освіти.
Інклюзивна освіта посідає особливе місце в цьому процесі, адже є одним із ключових інструментів реалізації зазначених цінностей у практиці навчання та виховання. Вона сприяє не лише забезпеченню рівного доступу до освіти для всіх дітей, зокрема тих, які мають особливі освітні потреби, але й формуванню культури взаємоповаги, прийняття іншості та соціальної згуртованості. У цьому сенсі інклюзивна освіта є морально-ціннісним маркером гуманізації освітнього простору, який відображає рівень демократичності та цивілізаційного розвитку суспільства