Bogdan Khmelnitsky Melitopol State Pedagogical University
Institutional Repository of Bohdan Khmelnitskiy Melitopol State Pedagogical UniversityNot a member yet
10100 research outputs found
Sort by
«Особливості готовності сучасної молоді до створення сім'ї в умовах сьогодення: кваліфікаційна (дипломна) робота на здобуття ступеня вищої освіти «бакалавр»
Get PDFПсихологічні труднощі підліткового віку в контексті сімейних відносин: кваліфікаційна (дипломна) робота на здобуття рівня вищої освіти «бакалавр»
Get PDF
Moderní aspekty vědy. 7.3. Game technology in teaching the school geography course
Get PDFEducational games strengthen students' intellectual and physical energy, generating secondary motivation, and cyclicality provides an increased pace of school work, facilitating the process of learning and consolidating knowledge. It is important to use new gaming technologies in geography lessons because it helps to form and strengthen students' knowledge of the surrounding reality, allows students to see geographical objects and phenomena that are at a considerable distance and inaccessible for direct viewing, creates a pleasant atmosphere in the classroom and provides a more dynamic learning process. The use of gaming technologies in geography lessons contributes to the development of thinking and the learning of terms and geographical concepts that are quite difficult to understand
Використання технології розвитку критичного мислення в навчанні шкільного курсу географії
Get PDFСтаття присвячена вкрай актуальній темі використанню сучасних педагогічних технологій у навчанні шкільного курсу географії. Визначено, що сутність технології критичного мислення полягає в дискретності, відсутності категоричності та авторитарності з боку вчителя і надання можливості учневі пізнавати себе в процесі здобуття знань. Встановлено, що розвиток критичного мислення учнів у навчанні шкільної географії можливий за дотримання таких умов: вчитель: прийняття різних ідей і думок; підтримка активності учнів у процесі навчання; підтримка впевненості учнів у тому, що їм не загрожує ризик бути неправильно зрозумілими; довіра до кожного учня; учні: розвиток впевненості в собі та розуміння цінності своїх ідей і думок; активна участь у процесі навчання; повага до різних думок. В результаті аналіз науково-педагогічної літератури було встановлено, що в основі технології критичного мислення лежить базова модель, що складається з трьох фаз: перша фаза (виклик) орієнтована на актуалізацію наявних знань, формування особистісного інтересу до отримання нової інформації та ціннісного ставлення до предмета; друга фаза (стадія осмислення) – головними завданнями є активне отримання інформації, співвіднесення нового з уже відомим, систематизація, відстеження власного розуміння; третя фаза (рефлексія) спрямована на підсумовування та систематизацію нової інформації, вироблення власного ставлення до матеріалу, що вивчається, і формулювання запитань для подальшого просування в інформаційному полі. Розглянуті в роботі кластерні та інсертні методи розвитку критичного мислення є засобом контролю розуміння матеріалу, що сприяє розвитку аналітичного мислення.
Отже, використання технологія критичного мислення на уроках географії сприяє актуалізації наявного в учнів досвіду та знань, стимулюванню розумової діяльності, розвитку творчого типу мислення. Вона дає змогу ефективно розвивати географічне мислення
Management-configurating role of the class with an inclusive learning form in the system of inclusive education
Get PDF
