Bogdan Khmelnitsky Melitopol State Pedagogical University
Institutional Repository of Bohdan Khmelnitskiy Melitopol State Pedagogical UniversityNot a member yet
10100 research outputs found
Sort by
Розвиток художньо-образного мислення майбутнього вчителя музичного мистецтва в процесі інструментальної підготовки
Get PDFУ статті окреслено особливості розвитку художньо-образного мислення майбутнього вчителя музичного мистецтва в процесі інструментальної підготовки.
Визначено, що художньо-образне мислення майбутнього вчителя музичного мистецтва в процесі інструментальної підготовки – це комплекс когнітивних, емоційних та творчих навичок, що формуються в процесі виконавської діяльності, а також сукупність сприйняття, розуміння та інтерпретації музичних образів, які виражаються завдяки музично-інструментальному виконавству
Специфіка роботи з мікроподіями в житті молоді у руслі позитивної психотерапії: кваліфікаційна (дипломна) робота на здобуття ступеня вищої освіти «Магістр»
Get PDFФормування соціальної компетентності дітей із порушеннями психофізичного розвитку в умовах реабілітаційних центрів: кваліфікаційна (дипломна) робота на здобуття ступеня вищої освіти «Магістр»
Get PDFПсихологічні кореляти мотивації досягнення на особистісно смисловому рівні: кваліфікаційна (дипломна) робота на здобуття ступеня вищої освіти «Магістр»
Get PDFPoль oсoбистiснoгo фaктopу у виникнeннi тa poзвитку фeнoмeну eмoцiйнoгo вигopaння у жiнoк з числa внутpiшньo пepeмiщeних oсiб: кваліфікаційна (дипломна) робота на здобуття ступеня вищої освіти «Магістр»
Get PDF
Формування мережі навчальних закладів Лівобережної України наприкінці ХVІІІ ст. (Для вивчення історії України на практичних заняттях учнів 8 класу)
Get PDFМетодичні особливості навчання розв'язанню текстових завдань учнів середньої школи: дипломна робота на здобуття ступеня вищої освіти «магістр»
Get PDFАНОТАЦІЯ
Гринюк Є.М. «Методичні особливості навчання розв'язанню
текстових завдань учнів середньої школи». – Рукопис.
У дипломній роботі досліджено методичні особливості навчання
розв’язуванню текстових математичних задач учнів середньої школи в
умовах реалізації компетентнісного підходу Нової української школи.
Проаналізовано психолого-педагогічні й дидактичні основи процесу
формування вмінь працювати з текстовими задачами, визначено їх роль у
розвитку логічного, алгоритмічного, критичного та дослідницького мислення
учнів. Обґрунтовано, що текстові задачі виступають ефективним засобом
формування математичної компетентності, уміння застосовувати знання в
реальних життєвих ситуаціях і мотивації до вивчення математики.
Розкрито типові труднощі школярів під час розв’язування текстових
задач, зокрема на етапах аналізу умови, вибору раціонального способу дій і
побудови математичної моделі. Узагальнено сучасні методичні підходи до
організації навчання — проблемно-діяльнісний, контекстуальний,
компетентнісний, ІКТ-орієнтований та диференційований. Показано
доцільність їх комплексного застосування для підвищення ефективності
засвоєння матеріалу.
Розроблено систему поетапного формування вмінь розв’язувати
текстові задачі, що передбачає варіативний добір завдань різних рівнів
складності, використання інтерактивних форм навчання, елементів проєктної
діяльності та цифрових освітніх ресурсів (GeoGebra, Desmos, онлайн-тестів).
Подано методичні рекомендації для вчителів математики щодо планування,
проведення уроків і організації позакласної роботи, спрямованої на розвиток
пізнавальної активності учнів. Результати дослідження можуть бути
використані у практиці закладів загальної середньої освіти та в системі
підготовки майбутніх учителів математики.
Ключові слова: текстова задача, математична компетентність, методика
навчання математики, середня школа, поетапне формування вмінь,
компетентнісний підхід, критичне мислення, інтерактивні методи,
інформаційно-комунікаційні технології
Використання практико-орієнтованого навчання математики в контексті НУШ: дипломна робота на здобуття ступеня вищої освіти «магістр»
Get PDFСолдатова А. Г. «Використання практико-орієнтованого навчання
математики в контексті НУШ». – Рукопис.
Дипломна робота присвячена дослідженню теоретичних і методичних
засад використання практико-орієнтованого навчання математики в умовах
реалізації концепції Нової української школи. У роботі розкрито сутність і
концептуальні засади практико-орієнтованого підходу, проаналізовано його
відповідність компетентнісній моделі математичної освіти та вимогам
сучасного освітнього середовища. Окреслено цілі, принципи й функції такого
навчання, визначено його роль у формуванні математичної, ключових та
міжпредметних компетентностей учнів.
Проаналізовано міжнародний досвід упровадження практико-
орієнтованого навчання, зокрема моделі Фінляндії, Німеччини, США та
Великої Британії, і визначено можливості його адаптації до українського
освітнього контексту. Встановлено, що практико-орієнтований підхід сприяє
підвищенню навчальної мотивації, розвитку критичного мислення,
аналітичних умінь та здатності учнів застосовувати математичні знання у
повсякденному житті.
У другому розділі розроблено й систематизовано підходи до
впровадження практико-орієнтованого навчання на уроках математики:
інтеграцію міжпредметних зв’язків, використання задач з реальним змістом,
застосування методу математичного моделювання, включення проєктних і
дослідницьких завдань, удосконалення дидактичного забезпечення. Подано
авторські приклади навчальних ситуацій, практичних і прикладних задач, що
демонструють можливості реалізації прикладної спрямованості математичної
освіти.
Практичне значення роботи полягає у створенні комплексу методичних
рекомендацій та дидактичних матеріалів, які можуть бути використані
вчителями математики закладів загальної середньої освіти для посилення
практичної спрямованості навчання, підвищення мотивації учнів та
формування їх готовності до застосування математичних знань у реальних
життєвих ситуаціях.
Ключові слова: практико-орієнтоване навчання, математична
компетентність, Нова українська школа, прикладні задачі, міжпредметні
зв’язки, мотивація, математичне моделювання