Bogdan Khmelnitsky Melitopol State Pedagogical University
Institutional Repository of Bohdan Khmelnitskiy Melitopol State Pedagogical UniversityNot a member yet
10100 research outputs found
Sort by
Формування емоційного інтелекту молодших школярів як чинник гармонійного розвитку особистості
Get PDFСучасні освітні трансформації, зумовлені реалізацією Концепції Нової української школи, актуалізують проблему розвитку емоційного інтелекту як важливої складової особистісного становлення молодших школярів. Освіта ХХІ століття спрямована на формування компетентної, творчої, емоційно врівноваженої особистості, здатної до самопізнання, самоорганізації та конструктивної взаємодії з іншими людьми. Саме тому розвиток емоційного інтелекту виступає необхідною умовою гармонійного виховання дитини в умовах сучасної початкової школи
Інтерактивні методи як засіб розвитку критичного мислення в учнів початкових класів
Get PDFСтаття присвячена інтерактивним методам як важливому педагогічному інструменту для сприяння та розвитку критичного мислення в учнів початкової школи.
Актуальність теми зумовлена необхідністю формування особистостей, здатних самостійно мислити, аналізувати інформацію,формулювати обґрунтовані висновки та приймати зважені рішення відповідно до цілей Нової української школи. У статті охарактеризовано учнів початкової школи, які визначають особливості застосування інтерактивних методів, спрямованих не тільки на набуття знань, а й на розвиток
когнітивних здібностей, мислення, комунікативних і кооперативних навичок. Підкреслена важливість активної участі учнів у навчальному процесі, оскільки це є передумовою розвитку критичного мислення.
У статті проаналізовано ефективність різних інтерактивних технологій у створенні сприятливого освітнього середовища, що підсилює інтелектуальну активність, самостійність і критичне мислення учнів при засвоєнні навчального матеріалу. Наведені приклади застосування конкретних педагогічних практик у розвитку аналізу, порівняння, узагальнення, постановки питань, аргументації та рефлексії, що є ключовими
елементами критичного мислення.
Особлива увага приділена методичним рекомендаціям щодо впровадження інтерактивного навчання з урахуванням специфіки навчального предмета, рівня розвитку учнів, педагогічного контексту та наявних ресурсів. Зроблено висновок, що цілеспрямоване, систематичне використання інтерактивних методів у початковій школі сприяє вихованню учнів, які готові до конструктивного діалогу, міжособистісної взаємодії, рефлексії та ефективного вирішення проблем
Формування професійної компетентності вчителя інклюзивного класу на основі європейських підходів
Get PDFЄвропейські підходи до мовної освіти учнів з особливими освітніми потребами
Get PDFУ статті проаналізовано європейські підходи до мовної
освіти учнів з особливими освітніми потребами в контексті
реалізації принципів інклюзивної освіти. Окреслено
нормативно-правові й концептуальні засади мовної
підготовки таких учнів у країнах Європейського Союзу,
зокрема з позицій дотримання прав людини, мовного
різноманіття та рівного доступу до освіти. Особливу увагу
приділено адаптації навчальних програм, використанню
індивідуалізованих освітніх траєкторій, універсального
дизайну навчання та альтернативних і додаткових засобів
комунікації в мовному навчанні. Проаналізовано роль
учителя-філолога в забезпеченні ефективного мовного
розвитку учнів з особливими освітніми потребами, а також
визначено можливості імплементації європейського
досвіду в українську освітню практику. Зроблено висновок
про доцільність інтеграції європейських освітніх стратегій
у систему мовної освіти України з метою підвищення її
інклюзивності та якості
Застосування методів розвитку критичного мислення у початковій освіті
Get PDFУ статті розглянуто значення та ефективність застосування
методів розвитку критичного мислення у процесі навчання
учнів початкової школи. Критичне мислення є важливою
складовою інтелектуального розвитку дітей, оскільки воно
сприяє формуванню вміння аналізувати, оцінювати,
розв’язувати проблеми та приймати обґрунтовані рішення. В
умовах сучасної освіти, коли інформаційний потік надзвичайно
великий, вміння критично оцінювати отриману інформацію
набуває особливої важливості. У статті визначено, що
навчання критичного мислення з самого початку шкільного
навчання сприяє розвитку важливих когнітивних навичок,
таких як здатність до логічного мислення, самостійного
прийняття рішень та формування власної думки.
Увагу закцентовано на необхідності інтеграції методів
критичного мислення в програму початкової освіти, що
дозволяє формувати у дітей важливі компетенції для їхнього
подальшого навчання та життя. Розглянуто основні методи,
які можуть бути використані в початковій школі для розвитку
критичного мислення, зокрема методи проблемного навчання,
організація дискусій, рольові ігри, використання інтерактивних вправ та аналіз літературних творів. Особливої уваги надано також ролі вчителя в цьому процесі, який має бути наставником, що підтримує активний і самостійний підхід дітей до навчання.
У статті зазначено, що застосування таких методів не лише
сприяє покращенню академічних досягнень учнів, але й
допомагає розвивати в них важливі життєві навички, такі як
здатність до критичного аналізу ситуацій, ефективного
вирішення проблем та відкритості до нових ідей. Наприкінці
статті підкреслено, що для досягнення найкращих результатів
впровадження критичного мислення в початковій школі
необхідно враховувати вікові особливості дітей, їхній
інтелектуальний рівень і створювати підтримуюче середовище для розвитку цих важливих навичок
Центр недискримінаційної освіти як осередок удосконалення професійної підготовки майбутнього вчительства
Get PDFАнотація. В статті розкрито особливості недискримінаційного підходу у розбудові освітнього середовища та схарактеризовано систему діяльності Центру недискримінаційної освіти як осередку професійної підготовки майбутнього вчительства.
Зазначено, що в Україні ухвалено та ратифіковано низку важливих документів, спрямованих на боротьбу з дискримінацією. Проте, питання їхньої практичної реалізації залишається актуальним: ці документи повинні стати не просто формальними нормами, а реальними орієнтирами у професійній діяльності та суспільному житті.
Дискримінація розглядається, як нерівне ставлення до людей через певні характеристики, що призводить до обмеження прав і можливостей. Це може стосуватися різних сфер життя: освіти, працевлаштування, медицини, соціальних послуг тощо. Для професійної підготовки майбутнього вчительства необхідно приділяти увагу розкриттю трьох основних підходів у подоланні дискримінації: гендерного, недискримінаційного та інклюзивного.
Авторка вказує на те, що задля удосконалення професійної діяльності майбутнього вчительства варто поєднувати різні напрями діяльності (освітній, просвітницький, діагностичний, консультативний, експертний та інші), залучаючи до роботи здобувачів і здобувачок освіти, викладацтво, вчительство.
Впровадження недискримінаційного підходу в освітнє середовище вимагає системного підходу, що охоплює всі рівні професійної підготовки. Центр недискримінаційної освіти безпосередньо займається: удосконаленням змісту освітнього контенту (у тому числі розробкою і впровадженням в освітній процес нових основних і вибіркових компонентів); супроводом науково-дослідної діяльності студентства; залученням фахівців і фахівчинь із освітніх закладів та організацій України для обміну досвідом; участю у підвищення кваліфікації вчительства закладів загальної середньої освіти; просвітницькою та публікаційною діяльністю. Це забезпечує якісну підготовку освітян усіх рівнів та послідовність у їх професійній підготовці.
Ключові слова: студенти, майбутні вчителі, професійна підготовка, осередок професійної підготовки, освітній простір, дискримінація, гендерний підхід, недискримінаційний підхід, інклюзивний підхід.
CENTER FOR NON-DISCRIMINATORY EDUCATION AS A HUB FOR IMPROVING THE PROFESSIONAL TRAINING OF FUTURE TEACHERS
Abstract. The article reveals the peculiarities of the non-discriminatory approach to the development of the educational environment and characterizes the system of activity of the Center for Non-Discriminatory Education as a hub for professional training of future teachers.
It is noted that Ukraine has adopted and ratified a number of important documents aimed at combating discrimination. However, the issue of their practical implementation remains relevant: these documents should become not just formal norms, but real guidelines in professional activities and public life.
Discrimination is seen as unequal treatment of people based on certain characteristics, which leads to restrictions on rights and opportunities. This can apply to various areas of life: education, employment, healthcare, social services, etc. For the professional training of future teachers, it is necessary to pay attention to the disclosure of three main approaches to overcoming discrimination: gender, non-discriminatory and inclusive.
The author points out that in order to improve the professional activity of future teachers, it is necessary to combine different areas of activity (educational, diagnostic, advisory, expert, etc.), involving applicants for education and teachers.
Implementation of a non-discriminatory approach in the educational environment requires a systematic approach covering all levels of professional training. The Center for Non-Discriminatory Education is directly involved in: improving the educational content (including the development and implementation of new core and elective components in the educational process); supporting students' research activities; attracting specialists from educational institutions and organizations of Ukraine to share their experience; participating in the in-service training of teachers of general secondary education institutions; educational and publication activities. This ensures high-quality training of educators of all levels and consistency in their professional training.
Keywords: students, future teachers, professional training, professional training center, educational space, discrimination, gender approach, non-discriminatory approach, inclusive approach
The History of Pedagogy as a Paradigm Shift: The Role of AI at the Current Stage
Get PDFThe work represents an attempt to comprehend the evolution of approaches to pedagogy as
a paradigm shift, that is, the introduction of the concept of a philosophical paradigm of education into
scientific circulation. The appropriateness of this concept is substantiated through the possibility of using the concept of a paradigm in relation to education, through the “dilution” of the concepts of paradigm, methodology and model, through comparison with the concepts of the sociological and pedagogical paradigm of education. Particular attention in the study is paid to the nsideration of the role of artificial intelligence at the current stage of education development, as the basis for another paradigm shift, generating corresponding potentials and challenges
Впровадження віртуалізованого середовища для лабораторних робіт з паралельного програмування
Get PDFМетою даного дослідження є розробка та впровадження віртуалізованого середовища для виконання лабораторних робіт з паралельного програмування в умовах дистанційного навчання. Аналіз літератури підтвердив ефективність розробки віртуальних лабораторій для навчання здобувачів. Також із аналізу літератури можна зробити висновок про недостатність існуючих рішень віртуальних лабораторій для використання їх у паралельному програмуванні. Актуальність дослідження зумовлена потребою забезпечити студентів рівним доступом до обчислювальних ресурсів без прив'язки до фізичного обладнання. Методологія дослідження включає аналіз сучасних технологій віртуалізації, порівняння п’яти альтернативних рішень, розробку критеріїв оцінки ефективності та обґрунтований вибір оптимального варіанту. У статті докладно описано переваги обраного рішення — віртуальних машин з доступом через SSH та JupyterHub — з точки зору доступності, продуктивності, адміністрування та масштабованості. Представлено архітектуру системи, що базується на платформі Proxmox, а також детально описано можливості використання бібліотек OpenMP та MPI. Визначено ключові переваги впровадженого підходу, зокрема уніфікацію навчального середовища, спрощення технічної підтримки та зменшення вірогідності помилок під час виконання завдань. Проведено попередню оцінку результативності, заплановано експериментальне впровадження за участю студентів. Очікується, що впроваджене середовище забезпечить не лише технічну сумісність і продуктивність, але й позитивно вплине на мотивацію та успішність студентів, що є важливим чинником у розвитку дистанційної освіти. У висновках акцентовано на перспективах масштабування розробленого рішення, можливості його використання в інших технічних дисциплінах, а також на необхідності подальших досліджень у напрямку автоматизації, розподілу ресурсів і моніторингу навчального прогресу
Розвиток інноваційної культури в процесі професійної підготовки майбутніх викладачів: методологічні підходи
Get PDFСтаття присвячена дослідженню методологічних підходів до розвитку інноваційної культури в процесі професійної підготовки майбутніх викладачів. Аналіз наукової літератури засвідчує наявність досліджень, присвячених окремим аспектам інноваційної діяльності в освіті, проте констатується дефіцит розробленої цілісної методології процесу розвитку інноваційної культури у майбутніх педагогів. Відтак, наявне протиріччя між суспільною потребою в інноваційно орієнтованих педагогічних фахівців та недостатньою результативністю існуючих освітніх програм у зазначеному напрямі зумовлює необхідність дослідження та розробки ефективних методологічних підходів до розвитку інноваційної культури в процесі професійної підготовки майбутніх викладачів, що визначає наукову актуальність представленої статті. Визначено, що інноваційна культура є системою, що включає розвиток креативності, гнучкості, міждисциплінарності та здатності застосовувати сучасні технології в освітньому процесі. Специфіка розвитку інноваційної культури пов’язана з застосуванням різноманітних підходів та методів, серед яких важливе місце відводиться концептуальності, креативному мисленню та спроможності до співпраці. Наголошується на необхідності залучення сучасних інноваційних технологій та впровадження у процес підготовки. Авторами обґрунтовано актуальність розвитку інноваційної культури в процесі професійної підготовки майбутніх викладачів, що зумовлено викликами сучасної вищої освіти та використанням інноваційних технологій. Окреслено, що інноваційна культура як системний феномен, розкрито через комплекс підходів: акмеологічний, аксіологічний, інноваційний, інформаційний, компетентнісний, культурологічний, мультидисциплінарний, міждисциплінарний, особистісно-орієнтований, системний, суб’єкт-суб’єктний тощо.
Особлива увага приділяється забезпеченню сприятливого освітнього середовища, що спонукає майбутніх викладачів до саморозвитку та формує їхню готовність до запровадження інновацій у професійну діяльність. У результаті здійсненого дослідження зроблено висновки щодо ролі інноваційної культури для формування конкурентоспроможного, креативного та успішного викладача.
Ключові слова: культура, інноваційні технології, інноваційна культура, підхід, процес професійної підготовки