Portal De Periódicos Científicos Da Universidade Federal De Juiz De Fora (UFJF)
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Orientações curriculares dos estados do nordeste do Brasil para a educação inclusiva de surdos no ensino fundamental
Get PDFA pessoa surda participa de uma minoria linguística usuária da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), interagindo e aprendendo através da visualidade. Por isso, as atividades oferecidas pela escola, precisam considerar essa particularidade de acesso ao conhecimento por parte desses estudantes. Diante do exposto, esta pesquisa teve como objetivo analisar as orientações para educação inclusiva de surdos presentes nos documentos curriculares publicados pelos estados do Nordeste brasileiro. Para tanto, foi feita a análise documental das nove orientações curriculares desses estados, publicadas entre 2018 e 2020, disponíveis na internet. Esses dados foram analisados em uma abordagem qualitativa, através da Análise de Conteúdo. Como resultados, identificamos que a abordagem dos documentos sobre a educação especial, educação inclusiva e a educação de surdos (profissionais, instrumentos e práticas), precisam ser explicitadas de maneira mais direta nos documentos
A pesquisa-ação colaborativa: uma perspectiva para o trabalho educativo especializado na proteção da infância
Get PDFEste artigo mostra o papel da pesquisa-ação-colaborativa (PAC) (Monceau, 2015) no contexto da proteção da infância (Robin, 2021) na França, destacando a importância de considerar a(s) voz(es) das crianças e de suas famílias. Focaremos nos tempos de 'participação observante' (Soulé, 2007) conduzidos com Carolina, uma educadora especializada, que ilustra como as dinâmicas participativas e colaborativas podem ser integradas nas práticas educativas. O estudo mostra que o reconhecimento da voz das crianças requer uma relação de confiança que leva tempo para se estabelecer. Os momentos de trocas informais são identificados como espaços propícios para a expressão autêntica das crianças e dos pais. Os educadores puderam, por meio dessa abordagem, questionar suas práticas profissionais ao se apropriar das ferramentas experimentadas na pesquisa. Embora os resultados destaquem vários desafios na integração dessas ações nas práticas cotidianas, a pesquisa-ação revela-se eficiente para a formação contínua dos profissionais e contribui para mudanças de postura
FATORES QUE IMPACTAM O DESENVOLVIMENTO INFANTIL: CONCEPÇÕES DE EDUCADORES
Get PDFThis study examines the conceptions of early childhood education teachers about child development in light of Bronfenbrenner's bioecological model, which highlights the influence of interactions between environments, such as school, family and institutions, as risk or protective factors for development. The objective is to research teachers' conceptions about factors that promote and prevent child development and their implications for educational school psychology. Twenty-five teachers from public and private daycare centers were interviewed using a sociodemographic questionnaire and a semi-structured interview. Content analysis, based on Bardin, revealed that teachers identified aspects related to the school and family microsystems as important for child development. For the teachers, the practices that they already use in their school routine that promote development include: playful strategies, stimulation of integral development and lesson planning. Among the practices that can be adopted, the following stand out: variation in the classroom routine, focus on socio-emotional aspects, playful activities, consideration of children's individual differences and constant updating. Factors that are detrimental to development include family structure and excessive screen time. The pandemic has been cited as a factor that has negatively impacted children's social interaction, language, and academic performance. It is concluded that understanding teachers' conceptions of these factors is essential to creating effective interventions, encouraging parenting and educational practices that promote an environment that is favorable to child development. The current relevance of Bronfenbrenner's theory is highlighted, especially to understand the pandemic reality and its implications.O estudo investigou as concepções de professoras da educação infantil sobre fatores que promovem ou dificultam o desenvolvimento infantil, à luz da teoria bioecológica de Bronfenbrenner. Tem como objetivo geral investigar concepções de professoras sobre fatores que promovem e impedem o desenvolvimento infantil e suas implicações para a psicologia escolar educacional. Foram entrevistadas 25 professoras de creches públicas e privadas, que responderam a um questionário sociodemográfico e uma entrevista semiestruturada. A análise de conteúdo indicou a centralidade dos microssistemas escola e família, destacando práticas lúdicas, afetivas e planejadas como promotoras, e a instabilidade familiar e o uso excessivo de telas como prejudiciais. A pandemia foi apontada como fator de impacto negativo no desenvolvimento social, acadêmico e linguístico. Conclui-se que compreender as concepções de docentes sobre esses fatores é essencial para criar intervenções eficazes, estimulando práticas parentais e educacionais que promovam um ambiente favorável ao desenvolvimento infantil. Ressalta-se a relevância da teoria de Bronfenbrenner atualmente, especialmente para compreender a realidade pandêmica e suas implicações. O estudo evidencia implicações para a psicologia escolar educacional
DESIGUALDADE NA REMUNERAÇÃO DE PROFESSORES EM MUNICÍPIOS DE MINAS GERAIS
Get PDFThis article aims to analyze the remuneration of teachers in municipal public schools in Minas Gerais, exploring its determinants, configurations, and territorial distribution. The research sought to investigate the existence of wage disparities among teachers across different mesoregions of the state, and how these inequalities relate to differences in teachers' personal (gender and race) and professional characteristics (education level, years of service, employment type, and the school stage they work in). We were particularly interested in whether teachers in similar conditions (in terms of regional, personal, and professional factors) receive unequal salaries. The findings reveal the persistence of significant pay disparities, even in a context where municipal education plans, which included policies aimed at teacher recognition and the reduction of salary inequalities among basic education teachers, were in effect. Female early childhood education teachers, who self-identify as Black and work in less developed regions of the state, often receive lower salaries compared to their male counterparts, who self-identify as white and teach in the later years of elementary education, despite both being employed in public education networks.Este artigo tem por objetivo analisar a remuneração de professores das redes públicas municipais em Minas Gerais, seus fatores, suas configurações e sua distribuição territorial. A pesquisa buscou investigar a existência de desigualdades na remuneração docente nas diferentes mesorregiões do estado e de que forma essas desigualdades se relacionam com diferenças nas características pessoais (sexo e raça) e profissionais de professores (formação, tempo de serviço, tipo de vínculo empregatício e etapa escolar de atuação). Interessou-nos saber se professores em condições semelhantes (nos aspectos regionais, pessoais e profissionais) recebem salários desiguais. Como resultados, foi possível identificar a manutenção de acentuadas desigualdades remuneratórias, mesmo em um contexto de vigência de planos municipais de educação que, dentre outras metas, previam políticas de valorização docente e redução de desigualdades salariais entre os professores da educação básica. Identificou-se que docentes do sexo feminino contratadas da Educação Infantil, autodeclaradas negras e que atuavam em redes localizadas nas regiões menos desenvolvidas do estado, mesmo sendo de redes públicas de educação – o que teoricamente garantiria isonomia salarial – quase sempre recebem remuneração menor que seus pares do sexo masculino, autodeclarados brancos e que atuam nas séries mais avançadas da educação básica
COMPREENDENDO A SIGNIFICAÇÃO DA GINÁSTICA NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR : PERSPECTIVAS DE PROFESSORES DAS REDES ESTADUAL E MUNICIPAL DE JUIZ DE FORA, MG- BRASIL
Get PDFThe study aims to identify how gymnastics is perceived in school Physical Education (PE) by teachers from public schools in Juiz de Fora, MG, Brazil. With a qualitative approach, it is characterized as field research, involving the intersection of information from existing scientific literature and documentary data about gymnastics and school PE. Additionally, data were gathered through questionnaires applied to PE teachers from state and municipal schools in Juiz de Fora, MG. The focus was to understand, through their accounts, their engagement with gymnastics content on personal, school, and academic dimensions, followed by an analysis of the significance of gymnastics in their classes. Twelve teachers responded to the questionnaire, a tool that allowed the creation of a profile of the educators concerning personal characteristics, academic background, and professional experience. One of the main aspects highlighted in the study was the meanings attributed by the teachers, based on elements drawn from their experiences with gymnastics and movement, as well as cultural body practices, both in teaching environments and in their extracurricular lives.Este estudo tem como objetivo investigar os significados atribuídos à ginástica por docentes de Educação Física (EF) atuantes em escolas públicas de Juiz de Fora-MG. De abordagem qualitativa, caracteriza-se como uma pesquisa de campo que articula revisão bibliográfica, análise documental e a aplicação de questionários a professores das redes estadual e municipal. Os dados obtidos permitiram traçar um perfil dos participantes quanto a aspectos pessoais, formação acadêmica e atuação profissional, além de explorar suas experiências com a ginástica em contextos escolares, pessoais e formativos. Os resultados evidenciam que a presença ou ausência da ginástica nas aulas de EF está fortemente vinculada às trajetórias dos docentes, influenciadas por fatores como formação inicial, experiências corporais prévias e representações socioculturais sobre a modalidade. Conclui-se que a significação da ginástica nas práticas pedagógicas é atravessada por dimensões subjetivas, históricas e sociais, exigindo abordagens críticas que considerem a diversidade dos saberes corporais no contexto escolar.
QUAND LE MUSÉE SE MET AU SERVICE DES ENFANTS. : L’EXPÉRIENCE MUSÉALE DES TOUT-PETITS
Get PDFLe musée, en tant qu’espace culturel et patrimonial, est encore souvent considéré comme un lieu privilégié qui ne reste accessible qu’à une élite intellectuelle. Pourtant les journées annuelles du patrimoine, les expositions itinérantes, les programmes scolaires de découverte artistique sont autant d’événements qui participent de la démocratisation de la culture. Des médiations sont sans doute nécessaires pour continuer de promouvoir la culture pour tous et dans tous les lieux géographiques et pour encourager le partage des savoirs. Notre article propose d’analyser une expérimentation menée en relation avec un musée du Nord de la France. L’objectif est d’accueillir différemment les enfants et de repenser leur participation dans des activités de découverte artistique. Grâce à un travail d’observation des enfants dans d’autres espaces de proximité (le centre d’accueil de la petite enfance, l’école, la médiathèque), une équipe s’est mobilisée pour travailler autrement l’accueil des enfants, leur proposer des visites adaptées et des ateliers qui encouragent l’expérience esthétique et favorisent le développement de leur créativité. Après avoir expliqué le contexte de la recherche, nous étudions l’expérimentation et nous partageons les résultats obtenus en mettant en évidence les difficultés rencontrées et les bénéfices de ce travail de promotion culturelle, tant pour les enfants que pour les familles
INCLUSÃO EDUCACIONAL DE PESSOAS COM TEA: AVANÇOS LEGAIS, DESAFIOS E POSSIBILIDADES
Get PDFEste artigo discute os avanços e os desafios da inclusão educacional de pessoas com deficiência, com foco nos indivíduos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Parte-se da constatação de que ainda existe uma distância significativa entre os marcos legais e a efetivação da inclusão no cotidiano escolar. O estudo busca analisar a trajetória da inclusão, diferenciando-a da integração, e reflete sobre os impactos da legislação recente, especialmente a Lei nº 21.964/2024 do Estado do Paraná. A pesquisa adota abordagem qualitativa, baseada em análise bibliográfica de produções acadêmicas e documentos legais nacionais e estaduais. Os resultados indicam que, apesar dos avanços jurídicos e normativos, permanecem barreiras atitudinais, estruturais e pedagógicas que limitam a efetivação da inclusão. Em destaque ações conjuntas entre escola, família, Estado e sociedade, a fim de assegurar o direito à educação de qualidade e o desenvolvimento integral dos estudantes com deficiência. Conclui-se que a inclusão escolar requer mudanças culturais e estruturais, formação docente consistente e políticas públicas efetivas. A legislação paranaense recente é apresentada como um exemplo promissor, cuja concretização depende da implementação prática e do compromisso coletivo com a equidade e a valorização da diversidade
Algoritmos da branquitude: vieses e representações racistas em sistemas de inteligência artificial
No full textEste artigo objetiva refletir sobre o regime da branquitude em sistemas de inteligência artificial a partir de casos de viéses algorítmicos baseados em representações racistas. Parte do método do estudo de caso aplicado a dois escândalos de viés algorítmico envolvendo o Copilot e o Gemini, chatbots com sistemas de inteligência artificial produzidos pelas empresas de tecnologia Microsoft e Google. Destaca que as práticas de machine learning dos sistemas de inteligência artificial apontados são operadas com base nas estruturas de representação da branquitude,na medida em que são capazes de gerar informações imagéticas que associam pessoas de pele negra a um imaginário social formado por estereótipos, uma suposta representação há muito perpetuada por um sistema colonial racista. Observa que as soluções encaminhadas pelas empresas de tecnologia diante dos problemas relatados se restringem aos ajustes insuficientes nos produtos finais em detrimento de intervenções estruturais eficazes. Conclui-se que as empresas de tecnologia responsáveis por inteligência artificial poderiam apresentar respostas resilientes diante do problema do racismo algorítmico ao elaborarem estratégias eficazes para o aprendizado de máquina fundamentadas em bases de dados decoloniais e diversas, assim também como em treinamentos com feedbacks humanos
Afinal, o que é a smart city? Hegemonia e representação na promessa de um futuro “smart”
No full textO artigo elabora uma discussão histórica sobre as smart cities com objetivo de entender qual é a constelação de significados que constitui o conceito de cidades inteligentes. As smart cities nascem de uma mudança das corporações produtoras de hardware e software para atuar no mercado em ascensão da consultoria de cidades. Para isso, essas companhias constroem um discurso de crise, onde a única salvação para as problemáticas urbanas estaria nas Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs). Partindo do pressuposto que a smart city é um significante vazio que opera dentro de uma hegemonia discursiva, formula-se uma revisão de literatura de artigos sobre a temática em banco de dados de periódicos nacionais e internacionais. Em seguida, analisou-se esses artigos sob a luz das quatro dimensões da hegemonia de Laclau (2000), para depois empreender uma análise discursiva de suas palavras-chave. Dessa forma, conclui-se que os termos que compõem essa miríade de significados apontam para uma cidade alinhada com a lógica economicista e produtivista e, para além disso, constituem eles próprios significantes vazios, demonstrando a talvez intencional ambiguidade por trás de suas representações
