Konteksty Pedagogiczne (E-Journal)
Not a member yet
262 research outputs found
Sort by
Supporting the development of computational thinkingin children attending grades I–III of elementary schoolwith the use of new technologies as part of multimedia workshops with the EMPIRIA tablets
Get PDFNowadays, expected citizens’ competencies in the field of digital technology go far beyond the traditionally understood computer literacy and proficiency in using technology. Of course, these skills are still needed, but they are not sufficient in the times when computer science is becoming a common language of almost every field of life and equips them with new tools. The basic task of the school – literacy in the field of reading, writing and calculating – requires to be expanded by the literacy in the field of computer programming skills, which is essentially a systematic problem solving consisting of four sta-ges: decomposition, i.e. dividing a given problem into components; identifi-cation of occurring in it regularities, i.e. analysis, abstracting, i.e.; eliminating irrelevant elements and creating an algorithm, i.e. solving a given problem step-by-step problem. In computational thinking, the role of the computer is emphasized (then it is a kind of data arranging and formulating problems and solutions in such a way that they are understandable also for compu-ters and adds stages related to translating a solution into a language intelligible for a computer – programming, including coding, and also finding other appli-cations of a given algorithm solutions adapting to other contexts (http://www.ceo.org.pl/sites/default/files/newsfiles/elementy_myslenia_komputacyjny_wedlug_ceo.pdf ). Empiria organizes specialized workshops with the use of modern technologies whose aim is to integrate and expand the content of the core curriculum in the field of education, primarily IT education, according to the assumption that in the future children will become creators of digital culture, instead of being only its passive recipients. Practical training, which is carried out through tablets accessible to each participant, is the most impor-tant part of the classes. The values that Empiria follows are: modern education (using mobile technologies), empirical cognition (continuous and practical activity), mobility (availability of company services throughout Poland), joy, inspiration, freedom.Oczekiwane obecnie kompetencje obywateli w zakresie technolo-gii cyfrowej wykraczają poza tradycyjnie rozumianą alfabetyzację komputerową i biegłość w zakresie korzystania z technologii. Owszem, te umiejętności są na-dal potrzebne, ale nie są wystarczające w czasach, gdy informatyka staje się po-wszechnym językiem niemal każdej dziedziny i wyposaża je w nowe narzędzia. Podstawowe zadanie szkoły – alfabetyzacja w zakresie czytania, pisania i racho-wania – wymaga poszerzenia o alfabetyzację w zakresie umiejętności programo-wania, które w gruncie rzeczy jest systemowym rozwiązywaniem problemów składającym się z czterech etapów: dekompozycji, tzn. rozkładu na składowe danego problemu, zidentyfikowania występujących w nim prawidłowości, czyli analizy, abstrahowania, tj. eliminowania nieistotnych elementów, i tworzenia algorytmu, a więc rozwiązania danego problemu krok po kroku. W myśleniu komputacyjnym podkreśla się rolę, jaką odgrywają komputery (wówczas jest ono rodzajem porządkowania danych i formułowania problemów oraz rozwią-zań w taki sposób, by były zrozumiałe również dla komputerów), i dodaje etapy związane z tłumaczeniem rozwiązania na język zrozumiały dla komputera – programowanie, w tym kodowanie, a także znajdowanie innych zastosowań danego algorytmu/rozwiązania/adaptacja do innych kontekstów (http://www.ceo.org.pl/sites/default/files/newsfiles/elementy_myslenia_komputacyjnego_wedlug_ceo.pdf.) Empiria organizuje specjalistyczne zajęcia warsztatowe z wy-korzystaniem nowoczesnych technologii, które mają na celu integrację i po-szerzenie treści podstawy programowej w zakresie edukacji, przede wszystkim edukacji informatycznej, w myśl założenia, aby dzieci w przyszłości stały się twórcami kultury cyfrowej, nie tylko jej biernymi odbiorcami. Podczas zajęć najważniejsza jest praktyka, którą realizuje poprzez tablety każdy uczestnik. Wartości, którymi kieruje się Empiria, to: nowoczesna edukacja (z wykorzy-staniem technologii mobilnych), poznanie empiryczne (ciągła i praktyczna ak-tywność), mobilność (dostępność usług firmy w całej Polsce), radość, inspiracja, wolność
Communication between a chemistry teacher and elementary school students with the use of a subject-dedicated website
Get PDFAuthor of the text is looking for the optimum way of communication with the students which motivates them to explore chemical issues and break the reluctance to the subject. As a tool that supports chemistry teaching wants to use the Internet. The research was of a cognitive nature and the method was a survey.The purpose of the article is to show:1) optimum way of communication chemistry teacher with the students of primary school which affecting the improvement of the student’s cognitive processes,2) students expectation about substantive content of the subject website and other technical facilities,3) opportunities to build knowledge through interactive media which are natural and attractive for the student in his digital world.Autorka tekstu poszukuje optymalnego sposobu komunikacji z uczniami, który miałby zmobilizować uczniów do zgłębiania zagadnień che-micznych i przełamać ich niechęć do przedmiotu. Jako narzędzie wspierające naukę chemii chce wykorzystać Internet. Badania miały charakter poznawczy, a do ich przeprowadzenia wybrano technikę ankiety. Celem przedmiotowego artykułu jest przybliżenie:1) optymalnego sposobu komunikacji nauczyciela chemii z uczniami szkoły podstawowej wpływającego na usprawnienie wyższych procesów poznawczych ucznia, 2) postulatów uczniów co do merytorycznej zawartości przedmiotowej strony www oraz oczekiwań uczniów dotyczących udogodnień technicznych,3) możliwości budowania wiedzy poprzez media interaktywne, które są na-turalne i atrakcyjne dla ucznia w jego cyfrowym świecie
Osobiste koncepcje pedagogii a preferowane rodzaje pomocy
Get PDFIn the progress of their work teachers are building their personal educational concepts concerning children’s thinking and learning. From this result implemented ways of conducting the process of teaching-learning. The prerequisites to build own opinions on the profession, professional experience from work with various groups in different socio-cultural environments, as well as current social demands. Differentiation of students and possibilities obliges teachers to choose the form of students help, in some manner deviating from the main group of peers. In the article the models folk pedagogies (by J. Bruner) was opposed to convictions of Polish teachers.Nauczyciele w toku swojej pracy budują osobiste koncepcje eduka-cyjne dotyczące myślenia i uczenia się dzieci. Z nich wynikają realizowane sposo-by prowadzenia procesu nauczania-uczenia się. Przesłankami do budowy własne-go ujmowania procesu są: wiedza teoretyczna nabywana w trakcie przygotowania do zawodu, doświadczenie zawodowe gromadzone w pracy z różnymi grupami w odmiennych środowiskach społeczno-kulturalnych oraz aktualne oczekiwania społeczne. Zróżnicowanie możliwości uczniowskich obliguje nauczycieli do do-boru form pomocy uczniom w jakiejś mierze odbiegających od głównej grupy rówieśniczej. W artykule zestawiono modele uczenia się dzieci według pedagogii potocznych (J. Brunera) z przekonaniami polskich nauczycieli
Gry komputerowe a funkcjonowanie psychospołeczne. Przegląd aktualnych doniesień naukowych
Get PDFComputer games are important area of culture. It has been presen-ted that computer games may have positive impact on cognitive functions and personality development. Moreover, computer games are no longer categorised mainly negativly as behavioral addictions.The aim of this article is to present the results of publications focused on im-pact of computer games on the psychosocial functioning of children and adults.Gry komputerowe stanowią istotny obszar kultury nowych me-diów. W ostatnim czasie prezentowane są badania skupiające się na pozytywnym wpływie gier komputerowych na rozwój poznawczy oraz osobowościowy. Zmie-nia się ponadto dominująca narracja badaczy, gry komputerowe nie są omawiane już głównie przez pryzmat uzależnień behawioralnych.Celem artykułu jest prezentacja wyników badań obejmujących wpływ gier komputerowych na funkcjonowanie psychospołeczne dzieci oraz dorosłych
...jak dorożkarz, ...jak szewc, ...na czym świat stoi – kląć. O wulgaryzacji polszczyzny i jej antypedagogicznej obecności w mediach
Get PDFThe article refers to the vulgarization of the Polish language. The author presents the results of statistical surveys while referring to the linguistic and pedagogic issues. It was also suggested that the constant growth of vulga-risms, insults and curses was proportional to an universal access and use of media (particularly in the electronic communication).Artykuł dotyczy wulgaryzacji polszczyzny. Autor prezentuje wyniki badań statystycznych odnoszących się do zagadnienia, umieszczając je na tle roz-ważań językoznawczych i pedagogicznych. W tekście zwrócono uwagę na fakt, że ciągły wzrost wulgaryzmów, wyzwisk i przekleństw w języku jest proporcjonal-ny względem coraz powszechniejszego dostępu do mediów i korzystania z nich (szczególnie w zakresie komunikacji elektronicznej)
Trudna komunikacja – trudna edukacja. Porozumiewanie się ucznia i nauczyciela jako przestrzeń szkoły
Get PDFSchool is a space of communication between a child and an adult. Child’s interaction with a teacher, performs various roles and it is capable to change. Its changes are multidimensional. Their particular properties are: asym-metry of the contact, relation, openness or lack of it, explaining and demonstrat-ing one’s self. Those properties form contact between a child and a teacher and they can determine difficulties and quality of the child’s education process.Szkoła to przestrzeń komunikacji dziecka z dorosłym. Komuni-kacja ucznia i nauczyciela odgrywa znaczące role i podlega zmianom. Zmiany te są wielowymiarowe. Ich szczególne cechy to asymetria kontaktu, relacyjność, otwartość lub jej brak, wyjaśnianie i demonstrowanie siebie. Modelują one poro-zumiewanie się dziecka z nauczycielem i stanowić mogą o trudnościach i jakości przebiegu edukacji
How not to drown in the flood of information?Selected aspects of the information culture of adolescents
Get PDFThe following article is a research report, the object of which was to determine the level of one of the manifestations of information literacy. It presents the characteristics of the ability to organize and select information. Fur-thermore, the author proves that the ability to correctly select information is a prerequisite for the proper functioning in the digital information world. The analysis draws attention to one of the main aspects of the information culture of a human being who has the ability to cope with the flood of information.Artykuł opisuje rezultat badań, których przedmiotem uczyniono określenie poziomu jednego z przejawów kompetencji informacyjnych. Przedsta-wia charakterystykę umiejętności porządkowania i wyboru informacji. Autorka udowadnia, że umiejętność właściwej selekcji informacji jest warunkiem popraw-nego funkcjonowania w świecie informacji cyfrowych. Dokonana analiza zwra-ca uwagę na jeden z aspektów kultury informacyjnej człowieka, posiadającego umiejętności radzenia sobie z informacyjnym zalewem
Cyberspace – dilemmas of an educator
Get PDFThe author of the following article presents the problem of the place of modern information and communication technologies in the process of teach-ing, learning and upbringing. The views of various authors regarding cyber-com-petence of students, as well as the benefits and threats of computer games, have been discussed. Furthermore, the text also raises the issue of challenges related to cyberspace in the field of educational work.W artykule podjęto problematykę miejsca nowoczesnych techno-logii informatycznych i komunikacyjnych w procesie nauczania i uczenia się. Przywołano poglądy różnych autorów dotyczące cyberkompetencji uczniów oraz korzyści i zagrożeń płynących z gier komputerowych. Podniesiono również kwe-stię wyzwań związanych z cyberprzestrzenią w obszarze pracy wychowawcze
Meaning management – photography and “personal” media education
Get PDFIn the article, I analyse the fascinating (from the perspective of culture-related mainstream media research) phenomenon of building meanings through a specific composition of images – photographs, their placement in the macro-structure of the website, the number of additions (comments, tags, loca-tions) forming the so-called chain of meanings and being one of the pillars of the modern media education. The specifics of the discussed phenomenon are primar-ily influenced by the observation point: the level of image comprehension largely depends not only on the observer’s perception (understood even in an extremely general way), but also on the level of media competencies (acquired through con-scious or unconscious education), the need to interpret the surrounding space filled with images – or more precisely understood as the place for “hanging” vari-ous images (static, but moving) and a specific social (situation) position.W artykule analizuję fascynujące (z perspektywy kulturoznawcze-go nurtu badań nad mediami) zjawisko budowania znaczeń poprzez określoną kompozycję obrazów – fotografii, ich umiejscowienie w makrostrukturze strony, liczbę dopowiedzeń (komentarzy, znaczników, tagów, lokalizacji) tworzących tzw. łańcuch znaczeń i będących jednym z filarów współczesnej edukacji medialnej. Na specyfikę omawianego zjawiska wpływa przede wszystkim pułap obserwacji: poziom komplikacji rozumienia obrazu będzie w dużej mierze zależny nie tyl-ko od „spostrzegawczości” obserwatora (rozumianej nawet w sposób wyjątkowo ogólny), ale również od poziomu kompetencji medialnych (nabytych w drodze świadomej lub nieświadomej edukacji), potrzeby interpretacji otaczającej go przestrzeni wypełnionej obrazami – czy bardziej rozumianej właśnie jako miejsce „zawieszania” różnorodnych obrazów (ruchomych i statycznych) oraz określoną pozycją (sytuacją) społeczną
Edukacja z emocjami – znaczenie wsparcia emocjonalnego dla rozwoju oraz w kształceniu dzieci i młodzieży
Get PDFAlthough knowledge and awareness about the importance of emo-tions in teaching and communication with children is quite developed, in practice it still clashes with the traditional model of education and beliefs regard-ing the role of the school. Interactions between teachers and students are often considered less important than the substantive content of the subjects. The re-sults of the research, as well as the author’s personal experience as a didactic and trainer, indicate that young people often pay attention to the lack of emotional support from teachers, which results in difficulties both in school and in their personal life. The aim of this article is to draw attention to emotional aspects of development and the role of teachers in these processes, which are crucial for functioning and building relationships in adult life. The author cites concepts and research that confirm that teacher emotional support is an important pre-dictor of children’s educational achievements and the development of their social skills. The subject seems to be more important in the face of contemporary reali-ties. The ubiquitous transformation and technological leap cause that the area of education also requires reevaluation and new directions of action.Choć wiedza na temat znaczenia emocji i jego świadomość w pro-cesach nauczania i komunikacji z dziećmi są bardzo rozwinięte, w praktyce wciąż ścierają się one z tradycyjnym modelem edukacji i przekonań dotyczących roli szkoły. Interakcje pomiędzy nauczycielami a uczniami często uznawane są za mniej istotne niż merytoryczna wartość przedmiotów. Wyniki badań, jak również osobiste doświadczenie autorki jako dydaktyka oraz trenera wskazują, że młodzi ludzie często zwracają uwagę na brak wsparcia emocjonalnego ze strony nauczy-cieli, co skutkuje trudnościami zarówno w szkole, jak i w życiu osobistym. Celem niniejszego artykułu jest zwrócenie uwagi na aspekty emocjonalne w rozwoju oraz roli nauczycieli w tych procesach, które są kluczowe dla funkcjonowania i budowania relacji w dorosłym życiu. Autorka przytacza koncepcje i badania, które potwierdzają, że wsparcie emocjonalne nauczyciela jest ważnym predyk-torem osiągnięć edukacyjnych dzieci oraz rozwoju ich umiejętności społecznych. Temat zdaje się tym bardziej istotny w obliczu współczesnych realiów. Wszech-obecna transformacja i skok technologiczny sprawiają, że również obszar edukacji wymaga przewartościowania i podjęcia nowych kierunków działań