Southwest Bahia State University
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“SERENDIPIDADES!” E OUTROS FRUTOS ESTRANHOS QUE SE PRODUZEM EM "UM DEFEITO DE COR", DE ANA MARIA GONÇALVES
No full textNeste artigo, realizamos uma análise do romance Um defeito de cor, de Ana Maria Gonçalves, acerca da relação entre as linguagens do prólogo intitulado “Serendipidades!” e a metaficção historiográfica que o sucede. Enquanto o primeiro surge da escrevivência do eu-autoral-personagem criado por Gonçalves, a segunda se vale de uma autoconsciência da textualidade da história, a qual estamos chamando de metaficção historiográfica decolonial, pois emerge da narrativa em primeira pessoa de Kehinde, uma mulher negra escravizada no século XIX. A contiguidade entre essas duas linguagens acaba gerando um “fruto estranho”, que parece demandar uma metodologia hibridizada entre abordagens pós-modernas e decoloniais. uma vez que uma perspectiva que trate a literatura como um campo cristalizado dificilmente dará conta de elucidá-lo. Assim, propomos um método que aborda o literário como uma instância pós-autônoma, questionando o papel da literatura na realidade concreta e examinando a ficcionalidade como uma sombra dessa realidade.This paper analyzes the novel Um defeito de cor by Ana Maria Gonçalves, taking into account the relationship between the languages used in its prologue – called ‘Serendipity!’ – and the historiographic metafiction that emerges after it. While the first one arises from the “escrevivência” of Gonçalves’s authorial self-character, the other employs the self-awareness of a historical textuality, considered here as decolonial historiographic metafiction, since it stems from the first-person narrative of a black slaved woman, Kehinde. The contiguity between those two languages generates a ‘strange fruit’, which seems to demand a hybridized methodology between post-modern and decolonial approaches, given that a methodology that sees literature as a crystallized field would hardly cope with it. Thus, a method is proposed that examines literature as a post-autonomous field in order to question its role in concrete reality and to investigate fictionality as a shade of reality
A Reading of Anguish in An Apprenticeship or The Book of Pleasures by Clarice Lispector
No full textThis article aims to explore the expression of anguish in the novel An Apprenticeship or The Book of Pleasures by Clarice Lispector. Upon meeting Ulisses, a philosophy professor who requires her to know herself and abandon her self-anesthesia as a condition for achieving love, the protagonist, Lóri, embarks on a journey of learning. This journey will lead her to rethink her relationship with herself and the world around her. At the beginning of the novel, Lóri seeks to avoid pain at all costs, which results in her experiencing acute and intermittent anguish, portrayed through an uncomfortable, unsettling, and heavy atmosphere. Although she tries to suppress emotional expression, her body demands this release, and we witness intense physical sensations as a result. Informed by Lacanian jouissance, the anguish that overwhelms Lóri paralyzes her and places her in a state of temporal suspension. Lóri’s challenging and complex process of becoming a subject leads her to navigate between conflicting sensations and invert values upheld by common sense, freeing herself from the imprisoning position she previously occupied. This emotional state is also linked to the concept of primordial helplessness, as theorized by Freud. Faced with impotence, incompleteness, and human finitude, the protagonist is deeply troubled. Lóri\u27s great challenge is to embrace her lack and insufficiency, drawing closer to her desires. This study, therefore, seeks to engage with psychoanalytic theories, particularly those of Freud and Lacan, to shed light on Lóri’s existential journey and the new role that anguish assumes in her relationship with herself and the world throughout the novel.O presente artigo visa a uma abordagem psicanalítica da expressão da angústia na obra Uma aprendizagem ou O livro dos prazeres, de Clarice Lispector. Ao conhecer Ulisses, um professor de filosofia que lhe coloca como condição para a realização amorosa que ela conheça a si própria e abandone, assim, seu autoanestesiamento, a protagonista Lóri passa a empreender um percurso de aprendizagem que a levará a repensar sua relação consigo mesma e com o mundo. Lóri inicia o romance buscando evitar a dor a todo custo, o que faz com que ela seja acometida por uma acentuada e intermitente angústia, retratada por uma atmosfera incômoda, desconfortável e pesada. Ainda que ela evite expressões de sentimentos, seu corpo exige essa exteriorização e, por isso, acompanhamos manifestações de sensações físicas bastante intensas. Atravessada pelo gozo lacaniano, essa angústia que acomete Lóri a paralisa e a situa em uma suspensão temporal. O desafiador e complexo processo de constituição como sujeito pelo qual Lóri se desloca, transitando entre sensações antagônicas e invertendo valores elencados pelo senso comum, faz com que ela se afaste da posição aprisionante em que ela se encontrava. Esse afeto, ainda, está atrelado ao desamparo primordial, postulado por Freud. Diante da impotência, da incompletude e da finitude humana, a protagonista se aflige. Sustentar sua falta e insuficiência é a grande empreitada de Lóri para que ela possa se aproximar de seu desejo. Assim, buscamos uma aproximação a teorias psicanalíticas, em especial as de Freud e Lacan, que auxiliem na compreensão da jornada existencial de Lóri e do novo papel que assume a angústia em relação a si mesma e ao mundo em sua constituição ao longo da obra
Decoloniality as a practice of resistance and hope
No full textResenha. OLIVEIRA, Grassinete Carioca de Albuquerque; QUEIROZ, Amilton José Freire de; AGUIAR, André Effgen de (orgs.). Decolonialidade como prática de resistência e esperança no ensino-aprendizagem de línguas-literaturas-linguagens. São Carlos: Pedro & João Editores, 2025. 371p. ISBN: 978-65-265-1767-3Review. OLIVEIRA, Grassinete Carioca de Albuquerque; QUEIROZ, Amilton José Freire de; AGUIAR, André Effgen de (orgs.). Decolonialidade como prática de resistência e esperança no ensino-aprendizagem de línguas-literaturas-linguagens. São Carlos: Pedro & João Editores, 2025. 371p. ISBN: 978-65-265-1767-
(Con)fusion between testimonial dance and biodrama
No full textO presente artigo, que faz parte de um estudo que está sendo desenvolvido no pósdoutorado, na Faculdad de Filosofía y Letras (FFyL), da Universidad de Buenos Aires (UBA), aborda as zonas fronteiriças existentes entre o biodrama e a dança depoimento. Tanto o biodrama como a dança depoimento são formas de expressões cênicas contemporâneas que trazem o autobiográfico como foco para o seu fazer-acontecer. As configurações de uma dança depoimento carregam características muitas vezes idênticas às que se vêem no biodrama, uma das vertentes do teatro documentário, mas, ainda assim, é possível reconhecer os limites que identificam um gênero como pertencente à área da Dança e o outro como pertencente à área do Teatro. Dança depoimento foi uma denominação que criei em meu doutorado, quando observei que tem sido recorrente, no meio de produção da dança contemporânea, um tipo de coreografia onde dançarinos trazem de forma falada depoimentos autobiográficos, utilizando poucos (às vezes nenhum) movimentos dançados dentro de cena. Tendo esta identificação afirmei este tipo coreográfico como um gênero passível de ser recortado para consolidação conceitual e futuros estudos. O conceito de biodrama foi criado pela diretora argentina Vivi Tellas, que propõe explorar a intersecção entre o autobiográfico e o teatral, entre o real e o teatral. Este artigo apresenta, assim, uma discussão sobre as (con)fusões entre ambos gêneros cênico-contemporâneos.This article, which is part of a postdoctoral study that is being developed at the Faculdad de Philosofía y Letras (FFyL) of the Universidad de Buenos Aires (UBA), addresses the border zones between biodrama and testimonial dance. Both, biodrama and testimonial dance, are a contemporary cenical languages that focus on the autobiographical aspect to their making-happening. The cenical configurations of a testimonial dance often carry identical characteristics to those seen in biodrama, one of the branches of documentary theater, but it is still possible to recognize the limits that identify one genre as belonging to the field of Dance and the other as belonging to the field of Theater. Testimonial dance was a term I created in my thesis when I observed that a type of choreography has been recurrent in the production of contemporary dance in which dancers present, in a spoken way, autobiographical testimonies, using few dance movements on stage. Having this identification, I affirmed this choreographic type as a genre that can be cut out for conceptual consolidation and future studies. The concept of biodrama was created by the argentine director Vivi Tellas, who proposes to explore the intersection between the autobiographical and the theatrical, between the real and the theatrical. This article thus presents a discussion on the (con)fusions between both contemporary scenic genres
When it rains, the tree trunks burst: ethnicity and nationalism in the poetry and thought of Angolan intellectual Arlindo Barbeitos
No full textNo presente estudo, trato do projeto literário de Arlindo Barbeitos (1940-2021) investigando a relação que sua poesia trava com as formas tradicionais, ou seja, com o repertório cultural das grandes etnias angolanas. Pretendo sugerir que o complexo nacionalismo que atravessa sua obra desde Angola Angolê, Angolema (1976) e Nzoji (Sonho) (1979) é marcado por questionamentos que se agudizam em seus últimos livros de poemas, Fiapos de sonho (1992) e Na leveza do luar crescente (1998), bem como em sua tese de doutorado em antropologia e história colonial, publicada com o título Angola-Portugal: Representações de si e de outrem ou o jogo equívoco das identidades (2011).In the present study, I deal with Arlindo Barbeitos’ literary project (1940-2021) by investigating the relationship between his poetry and traditional forms, that is, with the cultural repertoire of the major Angolan ethnicities. I suggest that the complex nationalism throughout his works since Angola Angolê, Angolema (1976) and Nzoji (Sonho) (1979) is marked by issues that become more acute in his latest books of poems, Fiapos de sonho (1992) and Na leveza do luar crescente (1998), as well as in his doctoral thesis in anthropology and colonial history, published under the title Angola-Portugal: Representações de si e de outrem ou o jogo equívoco das identidades (2011)
Da exclusão curricular à ação libertadora: práticas freireanas e decoloniais no ensino de Espanhol pós-BNCC
Full text linkEste artículo analiza la exclusión del español del plan de estudios obligatorio de la Base Nacional Común Curricular (BNCC) para la enseñanza secundaria, interpretándola no como un mero ajuste técnico, sino como un síntoma de la colonialidad del saber y del poder que estructura el plan de estudios nacional. Partiendo de esta premisa, el estudio articula los supuestos de la pedagogía liberadora de Paulo Freire con la perspectiva decolonial y el concepto vygotskiano de herramienta-y-resultado para construir un marco teórico-práctico de resistencia. El objetivo central es esbozar los fundamentos de una praxis pedagógica que transforme el escenario de exclusión en un punto de partida para una enseñanza del español crítica, emancipadora y comprometida con el diálogo con América Latina, a partir de la descripción de un capítulo de un material didáctico de español para la enseñanza secundaria, aprobado en el PNLD 2026. Se concluye que la reinvención de la disciplina pasa necesariamente por una opción decolonial que cuestione las jerarquías lingüísticas y epistemológicas, reposicionando el español como una herramienta de lectura del mundo y de acción transformadora.Este artigo analisa a exclusão do espanhol do currículo obrigatório da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Médio, interpretando-a não como um mero ajuste técnico, mas como um sintoma da colonialidade do saber e do poder que estrutura o currículo nacional. Partindo dessa premissa, o estudo articula os pressupostos da pedagogia libertadora de Paulo Freire com a perspectiva decolonial e o conceito vygotskyano de ferramenta-e-resultado para construir um quadro teórico-prático de resistência. O objetivo central é esboçar os fundamentos de uma práxis pedagógica que transforme o cenário de exclusão em um ponto de partida para um ensino de espanhol crítico, emancipatório e comprometido com o diálogo com a América Latina, a partir da descrição de um capítulo de um material didático de espanhol para o ensino médio, aprovado no PNLD 2026. Conclui-se que a reinvenção da disciplina passa necessariamente por uma opção decolonial que conteste as hierarquias linguísticas e epistemológicas, reposicionando o espanhol como uma ferramenta de leitura de mundo e de ação transformadora
Playing in basic education in light of cognitive learning theories
Full text linkThis article aims to discuss the contributions of play to the development and learning process of children from 11 years of age. The study is the result of qualitative research, based on bibliographical research, in which we sought theoretical support grounded in Wallon (2007), as well as discussions by authors such as Galvão (1995), Gratiot-Alfandéry (2010) among others, to collaborate with the analysis. This work is also the result of bibliographic research, built from sources available on the internet, in the databases of five repositories, namely Google Scholar, Scielo, Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), Digital Library of Theses and Dissertations of USP, and CAPES Thesis and Dissertations Catalog. The present work shows that it is possible to offer learning opportunities to children in the early stages of adolescence, respecting the specificities present in this transition phase and, at the same time, present themselves as playful and awaken affectivity.Este artigo tem como objetivo discutir as contribuições do brincar para o processo de desenvolvimento e aprendizagem das crianças a partir dos 11 anos de idade. O estudo é resultado de uma pesquisa de cunho qualitativo, com base em pesquisa bibliográfica, na qual buscamos aporte teórico fundamentado em Wallon (2007), bem como discussões de autores como Galvão (1995), Gratiot-Alfandéry (2010) entre outros, no sentido de colaborar para a análise. Este trabalho também é fruto de uma pesquisa bibliográfica, construído a partir de fontes disponíveis na internet, nos bancos de dados de cinco repositórios, a saber, Google Acadêmico, Scielo, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP e Catálogo de Teses e Dissertações CAPES. O presente trabalho mostra que é possível oferecer oportunidades de aprendizagem às crianças em fase inicial da adolescência, respeitando as especificidades presentes nessa fase de transição e, que ao mesmo tempo, se apresentem como lúdico e despertem a afetividade
Food and Education: Practices, Challenges and Policies at Different Levels of Education
Full text linkThis study analyzed the relationship between food and education at different levels of schooling, considering its social, cultural, pedagogical, and political dimensions. The research adopted a qualitative, exploratory, and descriptive approach, based on a bibliographic and documentary review of academic works, legislation, and official programs such as the National School Feeding Program (PNAE). The analysis was organized into four categories: early childhood education, elementary education, high school, and higher education. The results showed that food plays a central role in students’ integral development, influencing both school performance and socialization. It was identified that, while food in early childhood education favors the construction of habits and social bonds, in elementary education the PNAE operates as a policy to combat inequalities. In high school, students’ autonomy and the influence of the food industry pose challenges such as the consumption of fast food and ultra-processed products. In higher education, food issues are closely related to socioeconomic conditions and academic permanence. It is concluded that eating in educational settings goes beyond its biological function, becoming an educational practice and a fundamental human right that must be strengthened by integrated public policies.Este estudo analisou a relação entre alimentação e educação nos diferentes níveis de ensino, considerando suas dimensões sociais, culturais, pedagógicas e políticas. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, fundamentada em revisão bibliográfica e documental de produções acadêmicas, legislações e programas oficiais, como o Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE). A análise foi organizada em quatro categorias: educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e ensino superior. Os resultados evidenciaram que a alimentação exerce papel central na formação integral dos estudantes, influenciando tanto o rendimento escolar quanto a socialização e a cidadania. Identificou-se que, enquanto a alimentação na educação infantil favorece a construção de hábitos e vínculos sociais, no ensino fundamental o PNAE atua como política de combate às desigualdades. Já no ensino médio, a autonomia dos jovens e a influência da indústria alimentícia introduzem desafios como o consumo de fast food e ultraprocessados. No ensino superior, a questão da alimentação vincula-se às condições socioeconômicas e à permanência acadêmica. Conclui-se que o comer nos ambientes educativos transcende a função biológica, configurando-se como prática educativa e direito humano fundamental, que deve ser fortalecido por políticas públicas integradas
Modelo de negócios e agências de marketing digital: um estudo de casos com agências de Salvador-Bahia
Full text linkThis article aims to understand the functioning of the business model of digital marketing agencies in Salvador using the Business Model Canvas tool developed by Osterwalder and Pigneur (2010). Therefore, a qualitative research approach was carried out, using the multiple case study method, using in-depth interviews with the owners or managers of digital marketing agencies in Salvador. In general, the results, in addition to providing a characterization of the profile of managers and agencies, indicated correspondences that allow the structuring of a base business model for this type of company, based on the nine guidelines of the Business Model Canvas: partnerships -key activities, key resources, channels, customer relationships, customer segment, value proposition, cost structure and revenue sources. From the results obtained, it is possible to observe the relevance of agencies in all market sectors through the wide range of services offered and a value proposition linked to the generation of results.Este artigo tem o objetivo de entender o funcionamento do modelo de negócios de agências de marketing digital de Salvador por meio da ferramenta do Business Model Canvas, desenvolvida por Osterwalder e Pigneur (2010). Sendo assim, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa, utilizando o método do estudo de casos múltiplos, com emprego de entrevistas em profundidade com os donos ou gestores das agências de marketing digital de Salvador. De forma geral, os resultados, além de trazerem uma caracterização do perfil dos gestores e das agências, indicaram correspondências que permitem a estruturação de um modelo de negócio base para esse tipo de empresa, tendo como alicerce as nove diretrizes do Business Model Canvas: parcerias-chave, atividades-chave, recursos-chave, canais, relacionamentos com o cliente, segmento de clientes, proposta de valor, estrutura de custo e fontes de receitas. Com base nos resultados obtidos, é possível observar a relevância das agências em todos os setores do mercado por meio da vasta gama de serviços oferecidos e uma proposta de valor conectada com a geração de resultados