Southwest Bahia State University
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Análise da dinâmica de uso e cobertura da terra: o caso de Dianópolis, Tocantins, Brasil
Full text linkThis study evaluates the dynamics of land use and land cover in Dianópolis (TO), Brazil, using data from the MapBiomas Project 9.0 Collection for the years 1985 and 2023. The information was derived from Landsat images classified using machine learning algorithms in Google Earth Engine and analyzed in ArcGIS®. There was a reduction in forest cover from 68.35% to 54.40% and agricultural expansion from 8.63% to 44.18%. Herbaceous and shrub vegetation was practically suppressed, indicating conversion of native ecosystems. There was also an increase in urban areas, non-vegetated areas and water bodies, reflecting anthropogenic intensification. The results confirm national and global patterns of natural vegetation conversion, highlighting the urgency of sustainable management strategies and environmental conservationEste estudo avalia a dinâmica de uso e cobertura da terra em Dianópolis (TO), Brasil, utilizando dados da Coleção 9.0 do Projeto MapBiomas para os anos de 1985 e 2023. As informações foram derivadas de imagens Landsat classificadas com algoritmos de aprendizado de máquina no Google Earth Engine e analisadas no ArcGIS®. Observou-se redução da cobertura florestal de 68,35% para 54,40% e expansão agropecuária de 8,63% para 44,18%. A vegetação herbácea e arbustiva foi praticamente suprimida, indicando conversão de ecossistemas nativos. Houve ainda aumento de áreas urbanas, não vegetadas e de corpos hídricos, refletindo intensificação antrópica. Os resultados confirmam padrões nacionais e globais de conversão da vegetação natural, destacando a urgência de estratégias de manejo sustentável e conservação ambiental
Professoras negras na Pós-Graduação Brasileira em perspectiva histórica: estratégias de alterização e resiliência
Full text linkO artigo tematiza a presença de mulheres negras na docência da pós-graduação no Brasil, em perspectiva histórica focada no tempo presente, uma vez que se trata de uma presença recente e em desvantagem no contexto acadêmico de supremacia branca e masculina. Problematiza o debate sobre a presença desestabilizadora dos corpos negros femininos e considera as estratégias de resiliência e alterização em suas práticas docentes. O texto é resultado de uma parceria reflexiva sobre dados de uma pesquisa em andamento no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), de abordagem qualitativa referenciada no pensamento de mulheres negras. Conclui-se que a experiência negra e feminina na docência da pós-graduação brasileira, passa por meio de duas perspectivas, de um lado temos uma ruptura com a reprodução de práticas e políticas que insistem em desumanizar o sujeito negro e por outro, há uma investida na reformulação de discursos e práticas que desestabilizam o espaço, reinventando o corpo, a experiência negra e enegrecendo a docência.El artículo tematiza la presencia de las mujeres negras en la enseñanza de posgrado en Brasil, a partir de una perspectiva histórica centrada en el tiempo presente, ya que se trata de una presencia reciente y desfavorecida en el contexto académico de supremacía blanca y masculina. Problematiza eldebate sobre la presencia desestabilizadora de los cuerpos femeninos negros y considera las estrategias de resiliencia y alterización en sus prácticas docentes. El texto es resultado de una asociación reflexiva sobre datos de investigaciones en curso en el Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Rio Grande do Sul (UFRGS), con un abordaje cualitativo referenciado en el pensamiento de las mujeres negras. Se concluye que la experiencia negra y femenina en la enseñanza de posgrado brasileña pasa por dos perspectivas, por un lado tenemos una ruptura con la reproducción de prácticas y políticas que insisten en deshumanizar al sujeto negro y, por otro, hay una arremetida en la reformulación de discursos y prácticas que desestabilizan el espacio, reinventando el cuerpo, la experiencia negra y ennegreciendo la enseñanza.The article discusses the presence of black women in postgraduate teaching in Brazil, from a historical perspective focused on the present time since it is a recent and disadvantaged presence in the academic context of white and male supremacy. It problematizes the debate on the destabilizing presence of black female bodies and considers the strategies of resilience and alteration in their teaching practices. The text is the result of a reflective partnership on data from ongoing research in the Postgraduate Program in Education of the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS), with a qualitative approach referenced in the thinking of black women. It is concluded that the black and female experience in Brazilian postgraduate teaching goes through two perspectives, on the one hand, we have a rupture with the reproduction of practices and policies that insist on dehumanizing the black subject, and on the other hand, there is an onslaught on the reformulation of discourses and practices that destabilize the space, reinventing the body, the black experience, and blackening teaching.RESUMENEl artículo tematiza la presencia de las mujeres negras en la enseñanza de posgrado en Brasil, a partir de una perspectiva histórica centrada en el tiempo presente, ya que se trata de una presencia reciente y desfavorecida en el contexto académico de supremacía blanca y masculina. Problematiza eldebate sobre la presencia desestabilizadora de los cuerpos femeninos negros y considera las estrategias de resiliencia y alterización en sus prácticas docentes. El texto es resultado de una asociación reflexiva sobre datos de investigaciones en curso en el Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Rio Grande do Sul (UFRGS), con un abordaje cualitativo referenciado en el pensamiento de las mujeres negras. Se concluye que la experiencia negra y femenina en la enseñanza de posgrado brasileña pasa por dos perspectivas, por un lado tenemos una ruptura con la reproducción de prácticas y políticas que insisten en deshumanizar al sujeto negro y, por otro, hay una arremetida en la reformulación de discursos y prácticas que desestabilizan el espacio, reinventando el cuerpo, la experiencia negra y ennegreciendo la enseñanza.
 
Higher education and active citizenship: contribution to the construction and promotion of social cohesion in Mozambique
Full text linkLa educación superior y la ciudadanía activa desempeñan un papel crucial en la construcción y promoción de la cohesión social en Mozambique. Las instituciones de educación superior tienen la responsabilidad de formar ciudadanos críticos y conscientes que puedan contribuir activamente al desarrollo de sus comunidades y del país. Además de formar profesionales, las universidades deben promover la ciudadanía activa, fomentando el debate sobre derechos, deberes y participación cívica. La cohesión social también depende de la valoración de la diversidad cultural, un aspecto fundamental de la sociedad mozambiqueña. Las universidades pueden desempeñar un papel importante en la promoción de la inclusión creando espacios de respeto y entendimiento entre diferentes grupos étnicos y culturales, contribuyendo a la armonía social. Otro punto esencial es el fortalecimiento de las prácticas de extensión universitaria, que vinculen el conocimiento académico con las necesidades locales, estimulando el involucramiento de los estudiantes con sus comunidades. A través de proyectos de extensión, los estudiantes pueden aplicar sus aprendizajes en contextos prácticos, promoviendo soluciones a desafíos sociales y fomentando un espíritu de solidaridad. La construcción de la cohesión social en Mozambique depende de la capacidad de las universidades para formar no sólo profesionales, sino también ciudadanos activos y comprometidos. La educación superior, cuando se combina con la ciudadanía activa, tiene el potencial de ser uno de los principales impulsores del desarrollo de una sociedad más justa, inclusiva y cohesionada, donde todos los ciudadanos puedan participar plena y conscientemente.Higher education and active citizenship play a crucial role in building and promoting social cohesion in Mozambique. Higher education institutions are responsible for shaping critical and conscious citizens who can actively contribute to the development of their communities and the country. In addition to training professionals, universities should promote active citizenship by encouraging debate on rights, duties, and civic participation. Social cohesion also depends on valuing cultural diversity, a fundamental aspect of Mozambican society. Universities can play an important role in promoting inclusion by creating spaces of respect and understanding between different ethnic and cultural groups, contributing to social harmony. Another key point is the strengthening of university extension practices, which connect academic knowledge with local needs, encouraging student involvement with their communities. Through extension projects, students can apply their learning in practical contexts, promoting solutions to social challenges and fostering a spirit of solidarity. The construction of social cohesion in Mozambique depends on the universities\u27 ability to train not only professionals but also active and engaged citizens. Higher education, when combined with active citizenship, has the potential to be one of the main drivers for the development of a more just, inclusive, and cohesive society, where all citizens can participate fully and consciously.A educação superior e a cidadania ativa desempenham um papel crucial na construção e promoção da coesão social em Moçambique. As instituições de ensino superior têm a responsabilidade de formar cidadãos críticos e conscientes, que possam contribuir ativamente para o desenvolvimento de suas comunidades e do país. Além de capacitar profissionais, as universidades devem promover a cidadania ativa, estimulando o debate sobre direitos, deveres e a participação cívica. A coesão social depende também da valorização da diversidade cultural, aspecto fundamental da sociedade moçambicana. As universidades podem desempenhar um papel importante na promoção da inclusão, ao criar espaços de respeito e compreensão entre diferentes grupos étnicos e culturais, contribuindo para a harmonia social. Outro ponto essencial é o fortalecimento das práticas de extensão universitária, que conectam o conhecimento acadêmico às necessidades locais, incentivando o envolvimento dos estudantes com suas comunidades. Através de projetos de extensão, os alunos podem aplicar suas aprendizagens em contextos práticos, promovendo soluções para desafios sociais e fomentando um espírito de solidariedade. A construção da coesão social em Moçambique depende da capacidade das universidades de formar não apenas profissionais, mas também cidadãos ativos e engajados. A educação superior, quando aliada à cidadania ativa, tem o potencial de ser um dos principais motores para o desenvolvimento de uma sociedade mais justa, inclusiva e coesa, onde todos os cidadãos possam participar de forma plena e consciente
La privatización digital de la educación y sus impactos en el currículo escolar: un análisis crítico
Full text linkThe digitalization of education has promoted structural transformations in pedagogical practices and school management. This article investigates digital privatization processes and their implications for the school curriculum, considering aspects of governance, regulation and socio-technical impacts. Based on a documentary analysis, the study dialogues with authors such as Fraser (2024), Saura, Cancela and Parcerisa (2023), in addition to Dussel and Williams (2023), to examine how the insertion of digital technologies in education can accentuate inequalities and favor corporate interests. The research highlights the need for a critical look at the use of technologies and their role in curricular reconfiguration.A digitalização da educação tem promovido transformações estruturais nas práticas pedagógicas e na gestão escolar. Este artigo investiga os processos de privatização digital e suas implicações para o currículo escolar, considerando aspectos de governança, regulação e impactos sociotécnicos. Fundamentado em uma análise documental, o estudo dialoga com autores como Fraser (2024), Saura, Cancela e Parcerisa (2023), além de Dussel e Williams (2023), para examinar como a inserção de tecnologias digitais na educação pode acentuar desigualdades e favorecer interesses corporativos. A pesquisa evidencia a necessidade de um olhar crítico sobre o uso das tecnologias e seu papel na reconfiguração curricular.La digitalización de la educación ha impulsado transformaciones estructurales en las prácticas pedagógicas y la gestión escolar. Este artículo investiga los procesos de privatización digital y sus implicaciones para el currículo escolar, considerando aspectos de gobernanza, regulación e impactos sociotécnicos. A partir de un análisis documental, el estudio dialoga con autores como Fraser (2024), Saura, Cancela y Parcerisa (2023), además de Dussel y Williams (2023), para examinar cómo la inserción de tecnologías digitales en la educación puede acentuar las desigualdades. y favorecer los intereses corporativos. La investigación destaca la necesidad de una mirada crítica sobre el uso de las tecnologías y su papel en la reconfiguración curricular
Sensorialidades en el transtorno del espectro autista
No full textEn este artículo se presentan algunos aspectos relacionados con el denominado Trastorno del Espectro Autista (TEA), especialmente en relación con su prevalencia en la actualidad, y se abordan las características de las sensorialidades diferenciadas en las personas autistas desde el concepto de procesamiento sensorial. Para ello, presentamos una breve incursión en estudios que describen los trastornos del procesamiento sensorial en el autismo y discuten la estigmatización que sufren las personas en el espectro autista. A partir de las posibilidades de superación de la estigmatización propuesta por Corrigan y Gelb, desarrollamos un recorrido teórico que propone, a partir de las ideas de los autores, (i) la protesta desde la denuncia de la discriminación, (ii) la educación desde la información sobre los sistemas sensoriales en particular y, finalmente, (iii) el contacto, invitando al lector a conocer de cerca a las personas dentro del TEA. Este estudio teórico sugiere que los tres caminos señalados pueden constituir estrategias favorables para la formación de educadores que se permitan a sí mismos y a sus estudiantes ser parte de la comunidad humana.In this article we present some aspects related to the so-called Autism Spectrum Disorder (ASD) mainly in relation to its prevalence today, we also address the characteristics of differentiated sensorialities in autistic people from the concept of sensory processing. For this proposal, we present a brief incursion into studies that describe sensory processing disorders in autism and discuss the stigmatization that people suffer within the autism spectrum. From the possibilities of overcoming the stigmatization proposed by Corrigan e Gelb, we elaborated a theoretical path that proposes, based on the author\u27s ideas, (i) the protest based on the denunciation of discrimination, (ii) education based on information about sensory systems and, finally, (iii) the contact, by inviting the reader to get to know the people within ASD up close. This theoretical study suggests that the three paths pointed out can constitute favorable strategies for the formation of educators that enable themselves and their students to be part of the human community.Neste artigo apresentamos alguns aspectos relacionados ao denominado Transtorno do Espectro Autista (TEA) principalmente em relação a sua prevalência na atualidade, e abordamos as características das sensorialidades diferenciadas em pessoas autistas a partir do conceito de processamento sensorial. Para tanto, apresentamos uma breve incursão em estudos que descrevem os transtornos de processamento sensorial no autismo e discutimos a estigmatização que sofrem as pessoas dentro do espectro autista. A partir das possibilidades de superação da estigmatização proposta por Corrigan e Gelb, elaboramos uma trilha teórica que propõe, a partir das ideias dos autores, (i) o protesto a partir da denúncia da discriminação, (ii) a educação a partir da informação sobre os sistemas sensoriais em particular e, finalmente, (iii) o contato, ao convidar o leitor a conhecer de perto as pessoas dentro do TEA. Este estudo de natureza teórica sugere que os três caminhos apontados podem se constituir em estratégias favoráveis para a formação de educadores que possibilitem a si mesmos e aos seus estudantes fazerem parte da comunidade humana
Visual thinking and autistic spectrum: reflections for teaching in the face of neurodiversity
Full text linkEste artigo traz reflexões acerca de obstáculos acadêmicos enfrentados por quem apresenta pensamento visual, característica presente em muitos sujeitos com transtorno do espectro autista (TEA). Descrevemos a particularidade de um trabalho de conclusão de curso (TCC) realizado por uma pensadora visual diagnosticada com TEA e que é coautora do presente texto. O trabalho em questão destaca-se pela linguagem híbrida - formas verbal-escrita e imagética, combinadas. Apresentamos as barreiras pedagógicas e comunicacionais do processo e, ao mesmo tempo, como seu enfrentamento chama atenção para a necessidade de repensar a didática em prol da neurodiversidade e outras necessidades educacionais especiais, sobretudo para a consideração de que nem todos os leitores de textos manifestam compreensão por meio da escrita. Destacamos o conceito psicopedagógico de modalidade de aprendizagem, referências autobiográficas de Temple Grandin, que é pessoa autista e pensadora visual, apontamentos da teoria das Inteligências Múltiplas, de Gardner, e o valor autoral das traduções imagéticas.This paper brings reflections on academic barriers faced by those who present visual thinking, a characteristic present in many subjects with autism spectrum disorder (ASD). We describe the particularity of a course completion work carried out by a visual thinker diagnosed with ASD and who is co-author of this paper. That work stands out for its hybrid language - verbal-written and imagery forms, combined. We present the pedagogical and communicational barriers and, at the same time, how they draws attention to rethink didactics, in favor of neurodiversity and other special educational needs, especially considering that not all readers express understanding through writing. We highlight the psychopedagogical concept of learning modality, autobiographical references from Temple Grandin, autistic person and visual thinker, notes from Gardner’s Theory of Multiple Intelligences and the value of authorship in image translations
PREVALÊNCIA DA HIPERTENSÃO ARTERIAL SISTÊMICA, PERFIS DE ESTILO DE VIDA E ABORDAGENS TERAPÊUTICAS ENTRE AGENTES COMUNITÁRIOS DE SAÚDE
Full text linkA hipertensão arterial sistêmica é uma doença crônica multifatorial, agravada pelo estresse ocupacional, sobretudo em agentes comunitários de saúde. O diagnóstico da doença envolve aferições da pressão arterial e o tratamento inclui mudanças no estilo de vida e medicamentos para prevenção de complicações cardiovasculares. O objetivo do presente estudo foi avaliar a prevalência da hipertensão arterial sistêmica, bem como o estilo de vida e as condições do tratamento nos agentes comunitários de saúde da zona rural do Município de Jequié – Bahia. Realizou-se um estudo transversal, observacional e quantitativo, conduzido por meio da aplicação de questionários, coleta de dados antropométricos e aferição da pressão arterial autorreferida. Calculou-se a amostra com base nos agentes comunitários de saúde da zona rural e analisou-se os dados por meio do software Jamovi. A pesquisa obteve aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. Observou-se, assim, predominância do sexo feminino e idade entre 51 e 60 anos. Metade da população apresentava hipertensão arterial sistêmica, a totalidade afirmou realizar o tratamento regular e a maioria afirmou utilizar a combinação de medicamentos e dieta. Grande parte dos agentes comunitários de saúde considerou possuir um bom estado de saúde e bons hábitos de vida. Porém, todos os participantes apresentavam sobrepeso ou obesidade
PREVALENCIA DE TRASTORNOS MENTALES COMUNES Y SU ASOCIACIÓN CON DATOS SOCIODEMOGRÁFICOS EN CUIDADORES DE PERSONAS CON ALZHEIMER
No full textO envelhecimento amplia a incidência de Alzheimer e aumenta a demanda por cuidado informal nos domicílios, favorecendo o adoecimento de familiares cuidadores. Objetivou-se identificar a prevalência de Transtornos Mentais Comuns entre familiares cuidadores de pessoas com Alzheimer e sua associação com dados sociodemográficos. Pesquisa quantitativa realizada entre 2023-2025, num município brasileiro, com 97 familiares cuidadores. Os dados foram coletados através de formulário de identificação e SRQ-20. Realizou-se o teste Qui-quadrado com correção de Yates para verificar associações significativas (p < 0,05) e análise pós-hoc com resíduos padronizados ajustados (frequências absolutas e relativas). As análises bivariadas foram realizadas no software JAMOVI, versão 2.7.6 e a análise de resíduos padronizados na linguagem de programação RStudio, versão 2024.09.0. A prevalência de TMC acompanha o perfil geral da população estudada: maioria é constituída por mulheres e filhas entre 25-59 anos; das que possuem renda, poucas a utilizam consigo mesmas. São cristãs que não frequentam as reuniões por falta de energia/tempo, não praticam atividade física, dormem menos de 6 horas e recebem ajuda para cuidar. As horas dedicadas ao cuidado estão significativamente associadas aos TMC. Espera-se sensibilizar a sociedade e o poder público para a efetiva implementação da Política Nacional de Cuidados do Brasil, criando condições que apoiem a prática do cuidado informal no interior das famílias
AVALIAÇÃO DA CAPACIDADE FUNCIONAL DURANTE A INTERNAÇÃO HOSPITALAR NA ENFERMARIA DE UM HOSPITAL FILANTRÓPICO
Full text linkResumo
Entorse é um termo usado quando ocorre uma lesão A internação hospitalar em enfermarias pode acarretar mudança na rotina de vida e consequentes alterações funcionais aos pacientes. Diante do exposto, o objetivo desse trabalho foi comparar a capacidade funcional dos pacientes internados em enfermarias no dia da admissão ao Serviço de Fisioterapia com a capacidade funcional no dia da alta hospitalar. Para esse fim, foi realizado um estudo transversal com abordagem quantitativa, com amostra composta por 28 pacientes hospitalizados nos meses de fevereiro e março de 2023, utilizando o instrumento Chelsea Critical Care Physical Assessment. A maior parte da amostra constituiu-se do sexo masculino (53,6%) com idade média de 69,64 (±21,37) anos e com um tempo médio de internação de 8,25 (±6,28) dias. Ao comparar os resultados obtidos na avaliação e reavaliação percebeu-se que dos dez domínios avaliados na escala, oito apresentaram melhora estatisticamente significativa e dois não apresentaram diferença (p>0,05). Concluiu-se, o período de internação não afetou a capacidade funcional dos pacientes avaliados. O que nos permitiu inferir que o acompanhamento fisioterapêutico ao longo da internação foi eficaz na limitação dos prejuízos inerentes à capacidade funcional