Southwest Bahia State University
Portal de Periódicos da UESB (Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia)Not a member yet
8633 research outputs found
Sort by
Continuing teacher education: epistemologies, best practices, and focus on learning
Full text linkEste artigo analisa a formação continuada de professores no Brasil a partir de uma abordagem ontológica, historiográfica e epistemológica, com ênfase em seu impacto na aprendizagem dos alunos. A pesquisa parte da indagação: que tipo de professor temos formado e que tipo de professor deveríamos formar? Com base em autores como Ellen G. White, Francisco Imbernón e Patrícia Albiere de Almeida, o estudo articula dimensões conceituais, críticas e espirituais para discutir racionalidades formativas — clássica, técnica, prática e crítica —, e propõe uma nova arquitetura para a formação docente. O percurso metodológico baseia-se em revisão bibliográfica sistemática e análise documental. Constatou-se que, embora haja esforços e políticas voltadas à formação de professores, ainda persiste uma lacuna entre a formação ofertada e a melhoria efetiva da aprendizagem discente. A proposta central do estudo é recentrar o processo formativo no aluno, compreendendo o professor como mediador essencial, cuja formação deve ser intencionalmente orientada para a transformação da experiência educativa. Por fim, defende-se um modelo formativo integral, ancorado em práticas colaborativas, fundamentação crítica e compromisso ético-pedagógico.Este artículo analiza la formación continua de docentes en Brasil desde un enfoque ontológico, historiográfico y epistemológico, con énfasis en su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. La investigación parte de la pregunta: ¿qué tipo de profesor estamos formando y qué tipo de profesor deberíamos formar? Con base en autores como Ellen G. White, Francisco Imbernón y Patrícia Albiere de Almeida, el estudio articula dimensiones conceptuales, críticas y espirituales para discutir racionalidades formativas — clásica, técnica, práctica y crítica — y propone una nueva arquitectura para la formación docente. El recorrido metodológico se basa en una revisión bibliográfica sistemática y en el análisis documental. Se constató que, aunque existen esfuerzos y políticas orientadas a la formación docente, persiste una brecha entre la formación ofrecida y la mejora efectiva del aprendizaje del alumnado. La propuesta central del estudio es recentrar el proceso formativo en el estudiante, comprendiendo al docente como mediador esencial, cuya formación debe orientarse intencionalmente hacia la transformación de la experiencia educativa. Finalmente, se defiende un modelo formativo integral, basado en prácticas colaborativas, fundamentación crítica y un compromiso ético-pedagógico.This article analyzes continuing teacher education in Brazil from an ontological, historiographical, and epistemological approach, with an emphasis on its impact on student learning. The research is guided by the question: what kind of teacher are we currently training, and what kind of teacher should we be training? Drawing on authors such as Ellen G. White, Francisco Imbernón, and Patrícia Albiere de Almeida, the study articulates conceptual, critical, and spiritual dimensions to discuss formative rationalities—classical, technical, practical, and critica—and proposes a new architecture for teacher education. The methodological approach is based on a systematic literature review and document analysis. It was found that, although there are efforts and policies aimed at teacher training, a gap still persists between the training offered and the actual improvement in student learning. The study’s central proposal is to re-center the formative process on the student, understanding the teacher as an essential mediator whose training must be intentionally directed toward the transformation of the educational experience. Finally, it advocates for a comprehensive training model grounded in collaborative practices, critical foundations, and an ethical-pedagogical commitment
Quilombola leadership formation process
Full text linkEste artigo é resultado de uma revisão integrativa que objetivou analisar o processo formativo de lideranças quilombolas que estão à frente das associações de moradores quilombolas. A pesquisa adota a revisão integrativa e enfoca discussões baseadas nas categorias da afrocentricidade de Michel Asante. Foram utilizamos o Software Atlas ti e análise de conteúdo, para análise de resultados. A pesquisa traz em seu bojo a fala dos participantes das pesquisas em detrimento da fala dos pesquisadores. Os resultados da pesquisa evidenciam um novo entendimento do conceito de liderança pelas lideranças quilombolas, a participação dos Movimentos negro e do Movimento quilombola no processo de formação das lideranças políticas, o trabalho das demais lideranças curandeiras/rezadeiras e culturais/tradição para coesão da comunidade.This article results from an integrative review aimed at analyzing the formative process of Quilombola leaders heading Quilombola residents\u27 associations. The research adopts an integrative review method with adaptations and focuses on discussions based on Molefi Kete Asante\u27s categories of Afrocentricity. Atlas.ti software and content analysis were used to analyze the results. The research prioritizes the voices of the study participants over the voices of the researchers. The results reveal a new understanding of the concept of leadership by Quilombola leaders, the participation of Black and Quilombola Movements in the political leadership formation process, and the work of other leaders—such as healers, prayer women (rezadeiras), and cultural/traditional figures—towards community cohesion.Este artículo es el resultado de una revisión integradora que tuvo como objetivo analizar el proceso formativo de los líderes quilombolas que encabezan las asociaciones de residentes quilombolas. La investigación adopta la revisión integradora con adaptaciones y se enfoca en discusiones basadas en las categorías de la afrocentricidad de Molefi Kete Asante. Se utilizó el software Atlas.ti y el análisis de contenido para el análisis de los resultados. La investigación privilegia el discurso de los participantes de los estudios por encima de la voz de los investigadores. Los resultados evidencian una nueva comprensión del concepto de liderazgo por parte de los líderes quilombolas, la participación de los Movimientos Negros y del Movimiento Quilombola en el proceso de formación de los líderes políticos, así como el trabajo de los demás líderes —como curanderos/rezanderos y figuras culturales/tradicionales— para la cohesión de la comunidad
Sistematización teórico-didáctica en la tradición retórica de base perelmaniana: una crítica a Jean-Jacques Robrieux
Full text linkEsta reseña se dedica a la cuarta edición de Rhétorique et argumentation (editorial Armand Colin, 2025), de Jean-Jacques Robrieux, un manual que aborda la disciplina desde la Nueva Retórica de C. Perelman y L. Olbrechts-Tyteca. La obra designa la retórica como el arte de la persuasión en el campo de lo verosímil, presentando la historia de la disciplina, las figuras del discurso como componentes inherentes a la enunciación y las tipologías de argumentos (cuasi-lógicos, empíricos y coercitivos). El reseñista evidencia la claridad sistemática del libro, pero señala su principal limitación: el enfoque en la catalogación de técnicas. Se contrapone además el enfoque de Robrieux a la problematología de Meyer (2009), que se concentra en la negociación de la distancia entre interlocutores. Se concluye que la delimitación del alcance de la obra es una elección teórica deliberada. La obra está dirigida principalmente a estudiantes e investigadores de Letras, Comunicación Social, Filosofía y áreas afines.Esta resenha é dedicada à quarta edição de Rhétorique et argumentation (editora Armand Colin, 2025), de Jean-Jacques Robrieux, um manual que aborda a disciplina a partir da Nova Retórica de C. Perelman e L. Olbrechts-Tyteca. A obra designa a retórica como a arte da persuasão no campo do verossímil, apresentando a história da disciplina, as figuras de discurso como componentes inerentes à enunciação e as tipologias de argumentos (quase-lógicos, empíricos e coercitivos). O resenhista evidencia a clareza sistemática do livro, mas aponta sua principal limitação: o foco na catalogação de técnicas. Contrapõe-se ainda a abordagem de Robrieux à problematologia de Meyer (2009), que se concentra na negociação da distância entre interlocutores. Conclui-se que a delimitação do escopo da obra é uma escolha teórica deliberada. A obra é voltada sobretudo a estudantes e pesquisadores de Letras, Comunicação Social, Filosofia e áreas correlatas.This review is dedicated to the fourth edition of Rhétorique et argumentation (Armand Colin, 2025) by Jean-Jacques Robrieux, a manual that approaches the discipline from the perspective of the New Rhetoric of C. Perelman and L. Olbrechts-Tyteca. The work designates rhetoric as the art of persuasion in the realm of the verisimilar, presenting the history of the discipline, figures of speech as inherent components of enunciation, and argument typologies (quasi-logical, empirical, and coercive). The reviewer highlights the book\u27s systematic clarity but points out its main limitation: a focus on the cataloging of techniques. Robrieux\u27s approach is also contrasted with Meyer\u27s (2009) problematology, which centers on the negotiation of distance between interlocutors. It is concluded that the delimitation of the work\u27s scope is a deliberate theoretical choice. The work is primarily aimed at students and researchers in Letters, Social Communication, Philosophy, and related fields
Análisis morfosintáctico de la categoría género en la lengua de señas
Full text linkOs processos morfológicos como a categoria gramatical gênero, nas línguas orais, já estão bem delineados por serem categorias de línguas já estudadas desde os primórdios. Na língua de sinais brasileira – LIBRAS, apesar da existência de contribuições preliminares significativas, a escassez de análises aprofundadas torna imperativa a realização de uma investigação sistemática sobre o assunto. Objetivamos investigar como essa categoria se manifesta na Libras, se por processos morfológicos ou não. Foram feitos testes específicos, filmados e transcritos através do Sistema de Escrita da Libras (SEL) e glosas do português. A coleta de dados envolveu 9 sujeitos-informantes, todos fluentes em Libras, sendo 6 surdos e 3 ouvintes. A análise realizada apresentou que não existe nos sinais nominais, nenhuma marca morfológica ligada a uma raiz semântica, que possa ser identificada como marca flexional indicadora dos gêneros masculino ou feminino. Há alguns casos de heteronímia e por composição dos sinais lexicais HOMEM/MULHER e MACHO/FÊMEA.Los procesos morfológicos, como la categoría gramatical de género en lenguas orales, están bien delimitados por ser categorías de lenguas estudiadas desde épocas tempranas. En la Lengua de Señas Brasileña – LIBRAS – a pesar de la existencia de estudios preliminares significativos, la falta de análisis más profundas hace necesaria la realización de una investigación sistemática sobre el tema. El objetivo fue investigar cómo se manifiesta esta categoría en LIBRAS y si ocurre por por procesos morfológicos o no. Se realizaron pruebas específicas, filmadas y transcritas mediante el Sistema de Escritura de Libras (SEL) y glosas del portugués. La recopilación de datos involucró a 9 sujetos informantes, todos fluidos en LIBRAS, siendo 6 sordos y 3 oyentes. El análisis realizado mostró que no existe en los signos nominales ninguna marca morfológica ligada a una raíz semántica que pueda identificarse como marca flexional indicadora de los géneros masculino o femenino. Hay algunos casos de heteronimia y de composición de los signos léxicos HOMBRE/MUJER y MACHO/HEMBRA.Morphological processes, such as the grammatical category of gender in spoken languages, are already well defined, as they have been studied since the early stages of linguistic inquiry. In the Brazilian Sign Language (Libras), however, despite some significant preliminary contributions, the scarcity of in-depth analyses makes it imperative to conduct a systematic investigation on the subject. This study aims to examine how this category is expressed in Libras, whether through morphological processes or not. Specific tests were conducted, recorded, and transcribed using the Brazilian Sign Language Writing System (SEL) and Portuguese glosses. The data collection involved nine informants, all fluent in Libras – six Deaf and three hearing participants. The analysis revealed that nominal signs show no morphological marking associated with a semantic root that could be identified as an inflectional marker indicating masculine or feminine gender. There are, however, some cases of heteronymy and composition involving the lexical signs MAN/WOMAN and MALE/FEMALE
Gramaticalización: desde una perspectiva socialmente situada
Full text linkO objetivo deste artigo é discutir a ideia de que o ritmo da gramaticalização depende de condições sociolinguísticas. Partimos de considerações sobre o locus de variação/mudança em estudos sociolinguísticos i) distinguindo entre mudanças que se disseminam na língua como um todo e usos emergentes e/ou já fixados que são circunscritos a certas comunidades ou grupos sociais; e ii) buscando articulá-las com estudos funcionalistas de gramaticalização em perspectiva estrita e estendida. Ilustramos o primeiro tipo de gramaticalização com o caso da perífrase ir + Infinitivo expressando tempo futuro; e o segundo tipo com o caso do conector daí e do marcador discursivo entendesse?, itens que se encontram em movimentos de gramaticalização. Defendemos a relevância da inserção de uma perspectiva socialmente situada nos estudos de gramaticalização, de modo a contemplar tanto fenômenos que atingem a língua como um todo, quanto usos emergentes e circulantes em diferentes grupos sociais. El objetivo de este artículo es analizar la idea de que el ritmo de la grammaticalization depende de las condiciones sociolingüísticas. Partimos de consideraciones sobre el lugar de variación/cambio en los estudios sociolingüísticos para: i) distinguir entre cambios que se propagan por toda la lengua en su conjunto y usos emergentes y/o ya fijados que se circunscriben a ciertas comunidades o grupos sociales; y ii) tratar de articular estas nociones con los estudios funcionalistas de gramaticalización desde una perspectiva estricta y ampliada. Ilustramos el primer tipo de gramaticalización con el caso de la perífrasis ir + Infinitivo para expresar el futuro; y el segundo tipo con el caso del conector daí y el marcador discursivo entendesse?, elementos que están experimentando procesos de gramaticalización. Defendemos la relevancia de incluir una perspectiva socialmente situada en los estudios de gramaticalización, para abarcar tanto los fenómenos que afectan a la lengua en su conjunto como los usos emergentes y circulantes en diferentes grupos sociales.The aim of this article is to discuss the idea that the pace of grammaticalization depends on sociolinguistic conditions. We start from considerations about the locus of variation/change in sociolinguistic studies i) distinguishing between changes that spread throughout the language as a whole, and emerging and/or already fixed uses that are circumscribed to certain communities or social groups; and ii) seeking to articulate these notions with functionalist studies of grammaticalization in a strict and extended perspective. We illustrate the first type of grammaticalization with the case of the periphrasis ir + Infinitive to express future tense; and the second type +with the case of the connector daí and the discursive marker entendesse?, items that are undergoing grammaticalization movements. We defend the relevance of including a socially situated perspective in grammaticalization studies, in order to encompass both phenomena that affect the language as a whole, and emergent and circulating uses in different social groups
Interpretaciones en cortocircuito y niveles de significado modal en la construcción ‘quer ver’
Full text linkThis article aims to demonstrate the conventionalized nature of the construction “quer ver” and to describe its semantic-pragmatic development based on the concepts of Short-Circuit Interpretation and the Layered Model of Modal Meaning, explaining how the construction’s epistemic and evidential meanings emerge from an interpretive shortcut between the semantic and pragmatic layers. The methodology is qualitative and descriptive-interpretative, using data extracted from the Now sample of the Corpus do Português, and the analysis focuses on the construction [VVolitivo(auxiliar) VPercepção(ver)Predicador de um estado de coisas(infinitivo)]Predicador complexo] as a complex predicate. The results indicate that “quer ver” evolves from compositional uses associated with volition and futurity to non-compositional uses of an epistemic and evidential nature. In these contexts, epistemicity results from semantic short circuits (layer 2) and evidentiality from pragmatic short circuits (layer 3), confirming the advanced stage of constructionalization of this construction in Brazilian Portuguese.Este artigo tem como objetivo demonstrar a natureza convencionalizada da construção “quer ver” e descrever seu desenvolvimento semântico-pragmático a partir dos conceitos de Interpretação em Curto-Circuito e do Modelo em Camadas do Significado Modal, explicando como o valor epistêmico e evidencial da construção emerge de um atalho interpretativo entre as camadas semântica e pragmática. A metodologia adotada é qualitativa e descritivo-interpretativa, com dados extraídos da amostra Now do Corpus do Português, e a análise recai sobre a construção [VVolitivo(auxiliar) VPercepção(ver)Predicador de um estado de coisas(infinitivo)]Predicador complexo] como predicador complexo. Os resultados indicam que “quer ver” evolui de usos composicionais associados à volição e à futuridade para usos não composicionais, de natureza epistêmica e evidencial. Nesses contextos, a epistemicidade decorre de curto-circuitos semânticos (camada 2) e a evidencialidade de curto-circuitos pragmáticos (camada 3), confirmando o estágio avançado de construcionalização dessa construção no português brasileiro.Este artículo tiene como objetivo demostrar la naturaleza convencionalizada de la construcción “quer ver” y describir su desarrollo semántico-pragmático a partir de los conceptos de Interpretación en Cortocircuito y del Modelo en Estratos del Significado Modal, explicando cómo los valores epistémico y evidencial de la construcción emergen de un atajo interpretativo entre los estratos semántico y pragmático. La metodología es cualitativa y descriptivo-interpretativa, con datos extraídos de la muestra Now del Corpus del Português, y el análisis se centra en la construcción [VVolitivo(auxiliar) VPercepção(ver)Predicador de um estado de coisas(infinitivo)]Predicador complexo] como predicador complejo. Los resultados indican que “quer ver” evoluciona de usos composicionales asociados a la volición y a la futuridad hacia usos no composicionales, de naturaleza epistémica y evidencial. En estos contextos, la epistemicidad resulta de cortocircuitos semánticos (estrato 2) y la evidencialidad de cortocircuitos pragmáticos (estrato 3), lo que confirma el avanzado estadio de construccionalización de esta construcción en el portugués brasileño
Internacionalización y diálogos afrodiásporicos: experiencias transatlánticas en la formación docente de jóvenes negros brasileños en Mozambique
No full textO trabalho é um relato de experiência que tem como objetivo principal compreender como as vivências de internacionalização em Moçambique contribuem para a formação docente de jovens negros brasileiros e para o fortalecimento dos diálogos afro-diaspóricos entre Brasil e Moçambique. Essa experiência, viabilizada por políticas como o Programa Abdias Nascimento (CAPES), que visam democratizar a mobilidade e fortalecer a cooperação Sul-Sul, é vista como a materialização de um sonho historicamente negado a corpos negros. A metodologia utilizada foi o próprio relato de experiência, complementado por extenso trabalho de campo e observação participante, detalhando as atividades na Universidade Pedagógica de Maputo (UPM) e a imersão cultural, que incluiu encontros com a escritora Paulina Chiziane e a participação no festival Gwaza Muthini. As vivências permitiram ampliar a compreensão da diversidade cultural negra e serviram como recusa ao "epistemicídio" e à superação da colonialidade. A conclusão mais importante é que internacionalizar o ensino superior é também afrocentrar o olhar, permitindo que modos de ser e saber se encontrem sem hierarquias, consolidando a luta por currículos e universidades antirracistas e decoloniais.This paper is an experience report whose main objective is to understand how internationalization experiences in Mozambique contribute to the teacher education of young Black Brazilians and to the strengthening of Afro-diasporic dialogues between Brazil and Mozambique. This experience, made possible by policies such as the Abdias Nascimento Program (CAPES), which aim to democratize mobility and strengthen South-South cooperation, is seen as the materialization of a dream historically denied to Black bodies. The methodology used was the experience report itself, complemented by extensive fieldwork and participant observation, detailing activities at the Pedagogical University of Maputo (UPM) and the cultural immersion that included meetings with the writer Paulina Chiziane and participation in the Gwaza Muthini festival. These experiences broadened the understanding of Black cultural diversity and served as a refusal of “epistemicide” and as a path to overcoming coloniality. The most important conclusion is that internationalizing higher education also means adopting an Afrocentric perspective, allowing ways of being and knowing to meet without hierarchies, thus consolidating the struggle for anti-racist and decolonial curricula and universities.Este trabajo es un relato de experiencia cuyo objetivo principal es comprender cómo las vivencias de internacionalización en Mozambique contribuyen a la formación docente de jóvenes negros brasileños y al fortalecimiento de los diálogos afro-diaspóricos entre Brasil y Mozambique. Esta experiencia, posibilitada por políticas como el Programa Abdias Nascimento (CAPES), que buscan democratizar la movilidad y fortalecer la cooperación Sur-Sur, se entiende como la materialización de un sueño históricamente negado a los cuerpos negros. La metodología utilizada fue el propio relato de experiencia, complementado con un amplio trabajo de campo y observación participante, que detalla las actividades en la Universidad Pedagógica de Maputo (UPM) y la inmersión cultural, que incluyó encuentros con la escritora Paulina Chiziane y la participación en el festival Gwaza Muthini. Las vivencias permitieron ampliar la comprensión de la diversidad cultural negra y sirvieron como una forma de rechazo al “epistemicidio” y de superación de la colonialidad. La conclusión más importante es que internacionalizar la educación superior también significa afrocentrar la mirada, permitiendo que los modos de ser y de saber se encuentren sin jerarquías, consolidando la lucha por currículos y universidades antirracistas y decoloniales
Mapeo del intercambio cultural-educativo entre Brasil y Mozambique: intelectuales brasileños/as referenciados/as en la producción académica mozambicana:
No full textEste artículo analiza la presencia y la circulación de referencias teóricas brasileñas en la producción académica de la Facultad de Educación y Psicología de la Universidad Pedagógica de Maputo (UPM), en Mozambique. El estudio busca comprender cómo los autores brasileños han contribuido a la construcción del conocimiento en el contexto mozambiqueño, especialmente en el campo de la Educación. La investigación se basa en el análisis de disertaciones y tesis defendidas en la institución, mapeando las obras utilizadas e identificando a los intelectuales brasileños más recurrentes. La sistematización de estos datos revela una fuerte articulación entre la producción científica de ambos países, poniendo de manifiesto vínculos históricos, culturales y epistémicos que fortalecen los intercambios académicos en el espacio lusófono. La investigación evidencia que el pensamiento educativo brasileño desempeña un papel importante en la fundamentación teórica de los estudiantes de maestría y doctorado de Mozambique, especialmente en las discusiones metodológicas y pedagógicas y en la formación de profesores. Se concluye que esta circulación de saberes entre Brasil y Mozambique contribuye a la consolidación de una comunidad científica del Sur Global, fortaleciendo perspectivas propias de investigación, ampliando diálogos interculturales y valorizando conocimientos producidos en contextos históricamente marcados por desigualdades coloniales.This article analyzes the presence and circulation of Brazilian theoretical references in the academic production of the Faculty of Education and Psychology at the Pedagogical University of Maputo (UPM), in Mozambique. The study aims to understand how Brazilian authors have contributed to knowledge construction in the Mozambican context, particularly in the field of Education. The investigation is based on an analysis of dissertations and theses defended at the institution, mapping the works cited and identifying the most recurrent Brazilian intellectuals. The systematization of this material reveals a strong articulation between the scientific production of both countries, highlighting historical, cultural, and epistemic ties that strengthen academic exchanges within the Lusophone space. The research shows that Brazilian educational thought plays an important role in the theoretical foundation of Mozambican master’s and doctoral students, especially in methodological and pedagogical discussions and in teacher education. It concludes that this circulation of knowledge between Brazil and Mozambique contributes to consolidating a scientific community of the Global South, reinforcing context-based research perspectives, expanding intercultural dialogues, and valuing knowledge produced in regions historically marked by colonial inequalities.Este artigo analisa a presença e a circulação de referências teóricas brasileiras na produção acadêmica da Faculdade de Educação e Psicologia da Universidade Pedagógica de Maputo (UPM), em Moçambique. O estudo busca compreender como autores brasileiros têm contribuído para a construção do conhecimento no contexto moçambicano, especialmente no campo da Educação. A investigação baseia-se na análise de dissertações e teses defendidas na instituição, mapeando as obras utilizadas e identificando os intelectuais brasileiros mais recorrentes. A partir dessa sistematização, observa-se uma forte articulação entre a produção científica dos dois países, revelando vínculos históricos, culturais e epistêmicos que fortalecem as trocas acadêmicas no espaço lusófono. A pesquisa evidencia que o pensamento educacional brasileiro ocupa papel importante na fundamentação teórica de mestrandos e doutorandos moçambicanos, sobretudo nas discussões metodológicas, pedagógicas e na formação de professores. Conclui-se que essa circulação de saberes entre Brasil e Moçambique contribui para a consolidação de uma comunidade científica do Sul Global, fortalecendo perspectivas próprias de pesquisa, ampliando diálogos interculturais e valorizando conhecimentos produzidos em contextos historicamente marcados por desigualdades coloniais
Construir pontes, estreitar laços: aulas de Espanhol às comunidades do entorno da UESC
Full text linkEste relato de experiência apresenta como se deu a idealização do curso de Espanhol para o ENEM, ofertado pelo projeto de extensão Dinamizando o Estudo da Língua Espanhola na UESC, com o apoio do Programa Integrado de Extensão Inovadora e Pesquisa UESC Comunidades (PIEI) e da Pró-Reitoria de Extensão (PROEX), a partir das demandas das comunidades que o recebem, considerando suas necessidades laborais e acadêmicas. Para tanto, apresentaremos brevemente as comunidades do entorno da UESC às que se destina o projeto; trataremos do papel da extensão universitária nessas comunidades; e dos desdobramentos da ação extensiva tanto para os discentes universitários que são monitores como para aqueles para quem o curso foi criado. A prática da extensão como prática formativa nos níveis laboral, acadêmico e pessoal atravessa as comunidades discente, docente e do entorno da universidade, transformando as relações e promovendo ricas trocas, práticas cidadãs e a emancipação de jovens e adultos envolvidos.
 
Relação entre os diferentes tipos de treinamento e sua influência no consumo alimentar e sono: contribuições de um projeto extensionista para corredores de rua amadores
No full textAs manipulações comportamentais podem impactar diretamente o desempenho de um atleta, dentre elas, o sono e alimentação exibem papel fundamental sob a ótica do treinamento. O objetivo do presente estudo foi avaliar o treinamento de corrida organizado de maneira polarizado ou piramidal e a influência no sono e no consumo alimentar de corredores amadores em um projeto extensionista. Para análise do sono dos participantes, foram utilizados o Índice de Qualidade de Sono de Pittsburgh e a Escala de Sonolência de Epworth, e o consumo alimentar foi avaliado por meio do recordatório alimentar 24h e do O método Multiple pass method. O programa de treinamento foi definido após realização de um teste incremental e dois testes contrarrelógio, 1000m e 3000m. O estudo revelou que o baixo consumo de calorias e carboidratos correlacionou-se com maior sonolência diurna no grupo piramidal e que as mulheres desse mesmo grupo apresentaram aumento no tempo total de sono após a intervenção